Questão 3 Fundamentos e Metodologia do Ensino de Geografia Historia

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Questão 1 
Texto da questão 
O pesquisador alemão Jorn Rüsen (1992a, p. 28-29) explica a aprendizagem 
da história como sendo um processo de mudança estrutural na consciência 
histórica, que opera como um modo específico de orientação em situações 
reais da vida presente. Essa orientação só é possível mediante a compreensão 
das experiências passadas, mas não significa permanecer no passado. A 
compreensão do passado deve “iluminar” a realidade e os movimentos de 
mudança do presente. Os movimentos e mudanças do presente também 
sofrem as influências das expectativas de futuro, que por sua vez são balizadas 
e sinalizadas pelas mudanças e permanências da vida prática diária, dotando o 
presente de uma marca e matriz temporal. As ideias do autor Jorn Rüsen, 
reproduzidas acima, propõem uma reflexão destacando que é possível 
observar a mudança estrutural da consciência histórica. Essa mudança 
acontece de que maneira? Escolha uma das opções apresentadas a seguir 
para responder à questão levantada, no enunciado. 
Escolha uma: 
a. Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as competências da 
experiência, de interpretação e de orientação. 
b. Pensando historicamente em contribuir para o aprimoramento de sua consciência 
histórica. 
c. Encaminhando o ensino a partir daquilo que é significativo para sua vida em sociedade. 
d. Analisando as ocorrências que primam pelas atrocidades humanas. 
e. Possibilitando entender que o ensino de história deve considerar o aluno como sujeito 
da própria história. 
Feedback 
A resposta correta é: Observando o desenvolvimento de suas competências narrativas: as 
competências da experiência, de interpretação e de orientação.. 
Questão 2 
Texto da questão 
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam três sugestões 
sobre as ideias que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de 
troca de informações sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e 
as pesquisas sobre formas e métodos de investigação e valorização delas. Nessa 
perspectiva, analise as afirmações sobre as orientações dos parâmetros 
curriculares: 
I.A relação com o saber é condição humana, portanto, crianças, jovens e adultos 
tornam-se sujeitos de seu processo de humanização em suas relações com o 
saber pela educação; 
II.Valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema 
abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões; 
III.Avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus 
repertórios e suas reflexões; 
IV.Propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e 
organizar pesquisas e investigações. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. I, II e III. 
b. II, III e IV; 
c. III e IV; 
d. I e II; 
e. II e III; 
Feedback 
A resposta correta é: II, III e IV;. 
Questão 3 
Texto da questão 
As pesquisas em educação histórica buscam tomar o ensino de história, seus 
fundamentos e metodologias, como um saber específico que se situa entre – no 
sentido de meio do caminho – os saberes específicos da ciência histórica, do 
saber histórico escolar e dos saberes pedagógicos e curriculares. Nesse sentido, 
o ensino de história vem se constituindo como ciência específica no diálogo 
entre a ciência histórica, o saber histórico escolar e o saber pedagógico, 
desenvolvendo objetivos, fundamentos e metodologias específicos do ensino 
de história, alicerçados em pesquisas que privilegiam a natureza da própria 
história. Acerca dessa mudança de enfoque nas pesquisas sobre o que o ensino 
de história deve provocar, é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. A reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais 
de sua prática cartográfica. 
b. Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias históricas de crianças, 
jovens e adultos e suas relações com essas ideias. 
c. Mudanças na forma de ver os conteúdos e nos critérios de sua seleção, no interesse em 
compreender como o passado é reconstruído pela ciência histórica. 
d. Diversas denominações de pesquisadores e pensadores: sociedade pós-industrial ou 
pós-moderna. 
e. A sistematização de “referenciais teóricos” que indiquem os caminhos possíveis de uma 
cognição geográfica. 
Feedback 
A resposta correta é: Alterações nos seus objetivos, na forma de considerar as ideias 
históricas de crianças, jovens e adultos e suas relações com essas ideias.. 
Questão 4 
Texto da questão 
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se 
ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de 
desenvolvimento de sua relação com o saber histórico: [...] a partir das vivências 
dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias 
mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. 
Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las 
numa perspectiva de conhecimento histórico (PORTUGAL, 2001, p. 87). Dessa 
forma, outro pressuposto do currículo português refere-se: 
Escolha uma: 
a. Ao nível do pensamento histórico que vai evoluindo conforme à faixa etária do 
educando. 
b. A estruturação da intervenção educativa é fundamental distinguir o nível de 
desenvolvimento real do potencial. 
c. A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem 
invariante, fundamentada na teoria dos constructos. 
d. Ao nível de desenvolvimento potencial é determinado pelo que o aluno pode fazer ou 
aprender mediante a interação com outras pessoas. 
e. A problematização pelas relações com professores e colegas, que se reflete em 
repetências crônicas, fracasso escolar e evasão. 
Feedback 
A resposta correta é: A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão 
nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos.. 
Questão 5 
Texto da questão 
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001) propõe objetivos 
fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, 
pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre 
história de crianças e jovens e como se relacionam com elas, sobre a relação 
entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens, 
sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas 
históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Análise 
as questões abaixo destacando a alternativa que apresenta os objetivos do 
currículo Português, que visam incorporar a história ao pensamento e à prática 
cotidiana: 
Escolha uma: 
a. Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre 
algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais 
e organizações coletivas da sociedade civil; 
b. analisar a tendência do mundo conectado e globalizado para se certificar o que deve e o 
que não deve ser discutido em sala. 
c. Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua 
realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço. 
d. Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar 
acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para 
algumas questões do presente e do passado; 
e. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de 
consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber histórico por 
meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de 
escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e 
relacionado com as experiências vividas; 
Feedback 
A resposta correta é: Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a 
tomada de consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber 
históricopor meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os 
primeiros anos de escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual 
contextualizado e relacionado com as experiências vividas;. 
Questão 6 
Texto da questão 
A categorização dos conhecimentos prévios abre um leque de possibilidades de 
intervenção pedagógica, cabendo ao professor, diante da análise da 
categorização, tomar a decisão sobre o que lhe parece mais necessário para a 
aprendizagem e definir os instrumentos e fontes históricas que utilizará para 
alcançar os objetivos, agora reorientados pela análise dos conhecimentos 
históricos prévios dos alunos. Diante dessa temática, assinale a alternativa 
correta sobre a importância dessa categorização dos conhecimentos. 
Escolha uma: 
a. Investiga as ideias históricas prévias ao compor o planejamento normal e mensal de 
aulas, mas muda a forma e a qualidade da intervenção pedagógica. 
b. É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando problematizada junto 
aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam 
reconhecer suas respostas como fragmentos no todo. 
c. Está relacionada aos objetivos específicos do ensino, que não permitirão respostas 
divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se 
contraproducentes. 
d. A categorização dos conhecimentos prévios possibilita aos alunos descreverem suas 
histórias pessoais, independente do conteúdo programático e do nível de desenvolvimento 
de cada um, pois, o ensino de história é individual, e não compartilhado. 
e. Busca entender a informação histórica ainda muito nova, por meio de toda fonte de 
informação que chega até elas, não precisamos conhecer a sua compreensão. 
Feedback 
A resposta correta é: É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando 
problematizada junto aos alunos, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para 
que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo.. 
Questão 7 
Texto da questão 
Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como 
pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no 
bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos 
sociais de que participam. Todas as experiências são “tratadas”, elaboradas, na 
consciência e na cultura. Portanto, a experiência das crianças, jovens e adultos 
na escola também é elaborada em sua consciência, seja essa experiência boa, 
ruim, de sucesso, de fracasso, individual ou grupal, de aceitação ou de rejeição, 
prazerosa ou sofrida. Os estudos de Thompson definem também que, tal 
experiência em que homens e mulheres são sujeitos que experimentam suas 
situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e 
como antagonismos, e em seguida “tratam” essa experiência em sua 
consciência e sua cultura das mais complexas maneiras e em seguida agem, por 
sua vez, sobre a sua situação determinada. Diante dessa temática, marque a 
alternativa que melhor apresenta a experiência conforme o exposto acima 
apresenta. 
Escolha uma: 
a. Experiência de escolarização. 
b. Experiência humana no tempo; 
c. Experiência de relação com o saber; 
d. Experiência da realização; 
e. Experiência da ação; 
Feedback 
A resposta correta é: Experiência humana no tempo;. 
Questão 8 
Texto da questão 
Para o planejamento de perguntas para investigar os conhecimentos prévios 
dos alunos, uma vez definida a temática, é necessário criar um instrumento para 
que os alunos expressem suas ideias históricas prévias. Esse instrumento pode 
ser em forma de questões que devem estar relacionadas à importância dos 
objetivos do ensino, possibilitando ao professor conhecer as ideias prévias dos 
alunos, relacionadas com a temática a ser trabalhada. Se essas perguntas não 
estiverem relacionadas aos objetivos específicos do ensino, permitirão respostas 
divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se 
contraproducentes. Conforme texto acima, a investigação dos conhecimentos 
prévios também pode dispor de outros instrumentos, como: 
_____________________________________________ 
Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas 
abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima. 
Escolha uma: 
a. As diretrizes curriculares estaduais, municipais ou locais. 
b. A diversidade de experiências curriculares que a disciplina de história fornece na 
educação básica. 
c. A continuação do processo de ensino de história e dos resultados. 
d. Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos textos. 
e. As ideias históricas, prévias, o planejamento normal de aulas, a forma e a qualidade da 
intervenção pedagógica, à avaliação. 
Feedback 
A resposta correta é: Os desenhos, análise de uma estória em quadrinhos ou de pequenos 
textos.. 
Questão 9 
Texto da questão 
O que caracteriza as narrativas como relatos é a ênfase na cronologia, ou seja, a 
ordenação dos acontecimentos no tempo, sendo necessários ao 
menos dois eventos seguidos para que seja possível descrever e estruturar um 
relato. 
PORQUE 
O que caracteriza a narrativa como quadro é a definição de uma temática 
central, de uma época, de atores e de episódios, para construção de uma 
narrativa particular dentro de uma narrativa maior, a história. 
Escolha uma: 
 
 
Escolha uma: 
a. A primeira é uma alternativa verdadeira e a segunda falsa. 
b. As duas são alternativas falsas. 
c. As duas são verdadeiras e, a primeira, não é uma justificativa correta da primeira. 
d. A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira. 
e. As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: A primeira é uma alternativa verdadeira e a segunda falsa.. 
Questão 10 
Texto da questão 
O que se entende por consciência histórica? O autor alemão Jorn Rüsen (1992) 
explica a aprendizagem da história como sendo um processo de mudança 
estrutural na consciência histórica, que opera como um modo específico de 
orientação em situações reais da vida presente. Essa orientação só é possível 
mediante a compreensão das experiências passadas, mas não significa 
permanecer no passado. A compreensão do passado deve “iluminar” a 
realidade e os movimentos de mudança do presente. Os movimentos e 
mudanças do presente também sofrem as influências das expectativas de 
futuro, que por sua vez são balizadas e sinalizadas pelas mudanças e 
permanências da vida prática diária, dotando o presente de uma marca e matriz 
temporal. O historiador alemão afirma, ainda, que é possível observar a 
mudança estrutural da consciência histórica, observando o desenvolvimento de 
suas competências narrativas, sendo estas: as competências da experiência, de 
interpretação e de orientação. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
A competência narrativa da experiência se manifesta pela habilidade com que a 
pessoa resgata a qualidade e a importância das experiências vividas no passado 
e as diferencia do presente. 
PORQUE 
Nesta competência, uma pessoa desenvolveu em diferenciar os tempos: 
passado, presente e futuro, suas dimensões e mudanças, sem perder a 
perspectiva de totalidade da temporalidade. 
Escolha uma: 
a. A primeira é uma alternativa falsa e, a segunda, verdadeira. 
b. As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
c. As duas são alternativas verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira. 
d. As duas alternativas são falsas. 
e. A primeira é uma alternativa verdadeira e, a segunda, falsa. 
Feedback 
A resposta correta é: As duas são alternativas verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira.. 
 
Questão 1 
Texto da questão 
Sobreas origens das dificuldades com que se deparam os professores recém-
formados na sociedade do conhecimento, Fonseca tece a seguinte 
consideração:[...] a postura de perplexidade dos recém-formados diante da 
complexidade da educação escolar é atual e não exclusiva da área de história. É 
resultado da concepção de formação docente, consagrada na literatura da área 
como modelo de racionalidade técnica e científica ou aplicacionista (2005, p. 
62). As ideias do autor Fonseca, reproduzidas acima propõe uma reflexão sobre: 
Escolha uma: 
a. Filosofia de alguns educadores da Idade Média. 
b. Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação teórico-prática. 
c. Formação que capacita e instrumentaliza para uma reflexão sistemática. 
d. Denominações de pesquisadores e pensadores da sociedade pós-industrial. 
e. Transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial. 
Feedback 
A resposta correta é: Modelo de formação que privilegia a teoria, com pouca formação 
teórico-prática.. 
Questão 2 
Texto da questão 
Segundo Charlot (2000, p. 9), parte de questões do âmbito da experiência 
escolar para investigar as relações com o saber. Parte da questão 
sociomidiatizada e ideologizada do fracasso escolar. No entanto, 
diferentemente dos que o antecederam em estudos sobre essa temática, não 
busca entender o fracasso escolar em si, nem busca suas causas na reprodução 
social das classes sociais. Seu objetivo é compreender os alunos como sujeitos 
em situação de fracasso. Considerando que o fracasso escolar é uma noção-
encruzilhada que permite muitos debates, assinale a opção correta sobre essa 
temática: 
Escolha uma: 
a. A importância das disciplinas, como história, em atualizarem seus objetivos e 
contribuírem com a instrumentalização para orientação de crianças, jovens e adultos na 
vida presente. 
b. A responsabilidade pela produção e manutenção do fracasso escolar cabe, em última 
instância, à família do aluno. 
c. A influência dos diversos públicos escolares e das diversas subjetividades presentes na 
escola. 
d. O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade das 
oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as formas 
de cidadania. 
e. As classes menos favorecidas que formam a maioria dos atores da escola fundamental 
em nosso país. 
Feedback 
A resposta correta é: O aprendizado, a eficácia dos docentes, o serviço público, a igualdade 
das oportunidades sociais, os modos de vida, o trabalho na sociedade de amanhã e as 
formas de cidadania.. 
Questão 3 
Texto da questão 
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001, p. 87) propõe 
objetivos fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, 
ou seja, pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das 
ideias sobre história de crianças e jovens e como se relacionam com elas; 
sobre a relação entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de 
crianças e jovens; sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as 
múltiplas narrativas históricas e como produzem narrativas e comunicam o 
que aprenderam. Os objetivos do currículo português são de natureza 
palpável, ou seja, visam incorporar a história ao pensamento e à prática 
cotidiana. Diante dessa temática, analise as afirmações a seguir: 
I. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de 
consciência social das crianças e dos jovens. 
II. Estimular a construção do saber histórico por meio da expressão de “ideias 
históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de escolaridade. 
III. Construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e 
relacionado com as experiências vividas. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Escolha uma: 
a. Nenhuma das alternativas está correta. 
b. I, II e III; 
c. I e II; 
d. I e III 
e. II e III; 
Feedback 
A resposta correta é: I, II e III;. 
Questão 4 
Texto da questão 
O Currículo Nacional de História de Portugal, em seus pressupostos, refere-se 
ao aluno como sujeito ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de 
desenvolvimento de sua relação com o saber histórico: [...] a partir das vivências 
dentro e fora da escola: o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias 
mais ou menos adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. 
Compete à escola explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las 
numa perspectiva de conhecimento histórico (PORTUGAL, 2001, p. 87). Dessa 
forma, outro pressuposto do currículo português refere-se: 
Escolha uma: 
a. Ao nível do pensamento histórico que vai evoluindo conforme à faixa etária do 
educando. 
b. A estruturação da intervenção educativa é fundamental distinguir o nível de 
desenvolvimento real do potencial. 
c. A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão nem linear nem 
invariante, fundamentada na teoria dos constructos. 
d. A problematização pelas relações com professores e colegas, que se reflete em 
repetências crônicas, fracasso escolar e evasão. 
e. Ao nível de desenvolvimento potencial é determinado pelo que o aluno pode fazer ou 
aprender mediante a interação com outras pessoas. 
Feedback 
A resposta correta é: A compreensão de que a aprendizagem ocorre em uma progressão 
nem linear nem invariante, fundamentada na teoria dos constructos.. 
Questão 5 
Correto 
Marcar questão 
Texto da questão 
O _____________________ em seus pressupostos, refere-se ao aluno como sujeito 
ativo que deve ser auxiliado pela escola no processo de desenvolvimento de sua 
relação com o saber histórico, ou seja, a partir das vivências dentro e fora da 
escola, o meio familiar e os media fornecem aos alunos ideias mais ou menos 
adequadas, mais ou menos fragmentadas, sobre a história. Compete à escola 
explorar estas ideias tácitas e ajudar o aluno a desenvolvê-las numa perspectiva 
de conhecimento histórico. Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, 
observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a lacuna 
acima. 
Escolha uma: 
a. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN; 
b. Temas Transversais. 
c. Currículo Nacional de História de Portugal. 
d. Organização das Nações Unidas – ONU; 
e. Estatuto da Criança e do Adolescente; 
Feedback 
A resposta correta é: Currículo Nacional de História de Portugal.. 
Questão 6 
Texto da questão 
Ensinar história torna-se uma tarefa ainda mais desafiadora para professores 
dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que não adquirem licenciatura 
específica em história. Os cursos que formam pedagogos têm em sua grade 
curricular, em geral, disciplinas que se preocupam em instrumentalizar os 
professores para trabalhar com o conhecimento histórico; no entanto, essa 
formação pode ser considerada como insuficiente, já que a carga horária é 
bastante limitada para abranger a complexidade da formação para o ensino das 
disciplinas específicas. Além disso, os professores generalistas precisam se 
preocupar também com os conteúdos e metodologias das outras áreas de 
conhecimento, já que são responsáveis pelo desenvolvimento das aulas em 
todas as disciplinas escolares. Os fundamentos acima apresentados referente ao 
ensino de história são ideias de qual autor(a): 
Escolha uma: 
a. Fonseca (2005); 
b. Levy (2002) 
c. Theobald( 2007); 
d. Schmidt ( 2009); 
e. Talamini (2009). 
Feedback 
A resposta correta é: Talamini (2009).. 
Questão 7 
Texto da questão 
Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como 
pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no 
bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos 
sociais de que participam. Todas as experiências são “tratadas”, elaboradas, na 
consciência e na cultura. Portanto, a experiência das crianças, jovens e adultos 
na escola também é elaborada em sua consciência, seja essa experiênciaboa, 
ruim, de sucesso, de fracasso, individual ou grupal, de aceitação ou de rejeição, 
prazerosa ou sofrida. Os estudos de Thompson definem também que, tal 
experiência em que homens e mulheres são sujeitos que experimentam suas 
situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e 
como antagonismos, e em seguida “tratam” essa experiência em sua 
consciência e sua cultura das mais complexas maneiras e em seguida agem, por 
sua vez, sobre a sua situação determinada. Diante dessa temática, marque a 
alternativa que melhor apresenta a experiência conforme o exposto acima 
apresenta. 
Escolha uma: 
a. Experiência da realização; 
b. Experiência de escolarização. 
c. Experiência de relação com o saber; 
d. Experiência humana no tempo; 
e. Experiência da ação; 
Feedback 
A resposta correta é: Experiência humana no tempo;. 
Questão 8 
O Currículo Nacional de História de Portugal (2001) propõe objetivos 
fundamentados em pesquisas sobre cognição histórica situada, ou seja, 
pesquisas alicerçadas na natureza da ciência histórica, acerca das ideias sobre 
história de crianças e jovens e como se relacionam com elas, sobre a relação 
entre as ideias históricas, sua complexidade e a idade de crianças e jovens, 
sobre a relação que crianças e jovens estabelecem com as múltiplas narrativas 
históricas e como produzem narrativas e comunicam o que aprenderam. Análise 
as questões abaixo destacando a alternativa que apresenta os objetivos do 
currículo Português, que visam incorporar a história ao pensamento e à prática 
cotidiana: 
Escolha uma: 
a. Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua 
realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço. 
b. Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a tomada de 
consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber histórico por 
meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os primeiros anos de 
escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual contextualizado e 
relacionado com as experiências vividas; 
c. analisar a tendência do mundo conectado e globalizado para se certificar o que deve e o 
que não deve ser discutido em sala. 
d. Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar 
acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para 
algumas questões do presente e do passado; 
e. Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre 
algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais 
e organizações coletivas da sociedade civil; 
Feedback 
A resposta correta é: Estabelecer referenciais históricos fundamentais que possibilitem a 
tomada de consciência social das crianças e dos jovens; estimular a construção do saber 
histórico por meio da expressão de “ideias históricas” em sua linguagem, desde os 
primeiros anos de escolaridade; construir um pensamento histórico progressivo e gradual 
contextualizado e relacionado com as experiências vividas;. 
Questão 9 
Texto da questão 
Os PCN estabelecem objetivos gerais e objetivos específicos para o ensino de 
história no Ensino Fundamental. Os objetivos específicos são organizados a 
partir de verbos, característicos da taxionomia de Bloom, esses objetivos 
acompanham a vertente de fundamentação psicológica dos PCN, destacando-
se as contribuições da psicologia do desenvolvimento de Piaget, da teoria da 
atividade de Vygotsky, Luria e Leontiev, da psicologia da cultura e da teoria da 
aprendizagem verbal significativa de Ausubel. Incorporando esses pressupostos, 
os PCN utilizam, ainda, as referências da psicologia construtivista, que estavam 
em voga na última década do século XX (SCHMIDT, 2009). Sobre os 
fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que 
julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito aos objetivos gerais 
para o ensino de história no Ensino Fundamental. 
(__) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, 
reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento 
de fortalecimento da democracia; 
(__) Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo 
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros; 
(__) Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em 
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, 
políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles; 
(__)Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar 
acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular 
explicações para algumas questões do presente e do passado. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. F, F, V, F 
b. V, F, V, F 
c. V, V, V, V 
d. V, V, F, F 
e. F, F, V, V 
Feedback 
A resposta correta é: V, V, V, V. 
Questão 10 
Texto da questão 
O que é fracasso escolar? O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que 
permite muitos debates: sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, 
sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os 
modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de 
cidadania. Segundo Charlot, (2000), existem alunos que não conseguem 
acompanhar o ensino que lhes é dispensado, que não adquirem os saberes que 
supostamente deveriam adquirir, que não constroem certas competências, que 
não são orientados para a habilitação que desejariam, alunos que naufragam e 
reagem com condutas de retração, desordem e agressão. Charlot (2000) aponta 
algumas sugestões para superar o fracasso escolar. Sobre os fundamentos 
apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar 
verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito a necessidade de superar as 
investigações sociológicas do fracasso escolar propostas por Charlot. 
 
(__) A criança é sujeito na construção de sua posição social ao longo de sua 
história, que é singular. Essa posição é “objetiva” e “subjetiva”, em que a 
primeira é a posição social efetivamente ocupada pelos pais e pela própria 
criança, e a segunda é a posição social assumida, adotada no espaço social, que 
pode ter lugar no pensamento e manifestar-se no comportamento. Assim, não 
basta saber a posição social dos pais e dos filhos; deve-se também interrogar 
sobre o significado que eles conferem a essa posição; 
 
(__) A posição social dos filhos não é “herdada”, à maneira de um bem que 
passa de uma geração a outra por uma vontade testamental; a posição social é 
produzida por um conjunto de práticas familiares que vão desde o 
acompanhamento e a atenção que os pais dispensam às tarefas e atividades 
culturais e educacionais, ao próprio esforço e trabalho como atividade prática, 
dispensado pelos filhos aos estudos e às atividades culturais e educativas; 
(__) A posição escolar é uma posição específica, regida por regras específicas, e 
desenvolve-se em condições específicas de apropriação de um saber. 
(__) É também uma experiência que o aluno não vive, apenas interpreta e que 
pode constituir-se em objeto de estudo, designa: as situações nas quais os 
alunos se encontram em um momento de sua história familiar, as atividades e 
condutas desses alunos, seus discursos que traz a marca da diferença e da falta: 
ele encontra dificuldades em certas situações, ou orientações que lhe são 
impostas, ele constrói uma imagem desvalorizada de si ou, ao contrário, 
consegue acalmar esse sofrimento narcísico. 
Assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. F, F, V, V. 
b. F, V, F, V. 
c. V, V, V, F. 
d. V, V, V, V. 
e. V, F, V, F. 
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A resposta correta é: V, V, V, F..