Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 avaliação final

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638890) ( peso.:3,00)
	Prova:
	21117697
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada   Questão Cancelada
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	1.
	Jakobson contribuiu com a perspectiva ao apresentar os elementos e as etapas que compõem a comunicação. Além disso, ao ampliar a tríade de Bühler, estabeleceu concretamente seis tipos de funções da linguagem verbal, tais como: a função referencial ou denotativa, a função emotiva ou expressiva, a função conativa, a função fática, a função poética e a função metalinguística. A perspectiva funcional da linguagem verbal, passa-se, então, a refletir sobre a tipologia das sequências textuais com as quais são construídos os gêneros discursivos. Nesse sentido, os gêneros podem conter sequências. Sobre o exposto, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Narrativas.
(    ) Descritivas.
(    ) Expositivas.
(    ) Não argumentativas ou instrutivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	2.
	A linguagem é o que nos possibilita entendermos uns aos outros. Sem ela não haveria condições para viver em sociedade.  Para Piaget (1986), a construção do pensamento e da linguagem está ligada à interação e mediação da criança com o outro e com o mundo, pois o seu desenvolvimento é resultado de uma evolução gradativa e o aprendizado vai se consolidando à medida que essa criança se capacita em níveis cada vez mais complexos do conhecimento, seguindo uma sequência lógica, que pode ser denominada de estágios ou período do desenvolvimento, os quais são: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Sobre esses estágios, analise as sentenças a seguir: 
I- Sensório motor (0-2 anos). Desenvolvimento da consciência do próprio corpo, diferenciado do restante do mundo físico. Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos de fundo hereditário, organização das percepções e hábitos e inteligência prática. 
II- Das operações formais (12 anos em diante). Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e teorias abstratas, para formar e entender conceitos de amor, justiça, democracia, etc. do pensamento concreto, sobre coisas, para o pensamento abstrato, hipotético-dedutivo. 
III- Pré-operatório (2-7 anos). Desenvolvimento da linguagem, com três consequências para a vida mental: a) socialização da ação, b) desenvolvimento do pensamento e c) desenvolvimento da intuição. 
IV- Das operações concretas (6-11 anos). Desenvolvimento do pensamento abstrato como conceitos e questões metalinguísticas. Desenvolvimento da consciência do corpo, da linguagem e da socialização da ação. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criança. Trad. Manuel Campos. São Paulo: Martins Fontes, 1986.
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	3.
	O papel do educador é intervir nas atividades que o aluno ainda não tem autonomia para desenvolver sozinho, ajudando o estudante a se sentir capaz de realizá-las. É com essa dinâmica que o professor seleciona procedimentos de ensino e de apoio para compartilhar, confrontar e resolver conflitos cognitivos. Sobre os aspectos de inclusão, analise as sentenças a seguir:
I- As escolas inclusivas são escolas para todos.
II- As escolas inclusivas não são escolas para todos, o que implica um sistema educacional que reconheça e se prepare para atender às diferenças individuais, respeitando as necessidades de todos os alunos.
III- As escolas inclusivas são escolas para todos e se prepare para atender às diferenças individuais, respeitando as necessidades de todos os alunos.
IV- As escolas inclusivas são escolas para todos, o que implica um sistema educacional que reconheça e se prepare para atender às diferenças individuais, respeitando as necessidades de todos os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	4.
	A Educação Inclusiva compreende a Educação Especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Essa escola para todos é preconizada pela lei. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar. Para se almejar uma educação inclusiva, é imprescindível uma nova postura no plano de ação curricular, investir com seriedade na formação inicial e continuada dos professores, com a finalidade de criar uma consciência crítica sobre suas práticas pedagógicas, para que possam identificar as necessidades dos alunos, incentivando e desenvolvendo seus potenciais. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A aprendizagem é um processo vincular, ou seja, acontece no íntimo de um vínculo humano, cuja matriz se constrói nos primeiros vínculos do filho com a mãe, com o pai, com os irmãos.
(    ) A aprendizagem é um processo vincular, ou seja, não acontece no íntimo de um vínculo humano, cuja matriz se constrói nos primeiros vínculos do filho com a mãe, com o pai, com os irmãos.
(    ) A aprendizagem é um processo de vínculos entre o filho com a mãe, com o pai, com os irmãos.
(    ) A aprendizagem é um processo vincular, ou seja, acontece no íntimo de um vínculo humano. Mas, não se constrói nos primeiros vínculos do filho com a mãe, com o pai, com os irmãos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	5.
	No caso das famílias ouvintes, a comunicação pode vir a ser entorpecida por barreiras de diferentes tipos, cujas variáveis influentes podem ser agrupadas nos seguintes tipos: processo vivencial sobre a surdez da criança, estresse e estilos comunicativos. Sobre os estilos comunicativos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Pode haver nos sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; excessivo controle das interações por parte do adulto; na tentativa de auxiliar, os pais ouvintes acabam por confundir os conteúdos objetos das conversações com a criança.
	 b)
	Não há dificuldade em interpretar os sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; entretanto, há excessivo controle das interações por parte do adulto; simplificação dos conteúdos objetos das conversações com a criança.
	 c)
	Pode haver dificuldade em interpretar os sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; excessivo controle das interações por parte do adulto; simplificação dos conteúdos objetos das conversações com a criança.
	 d)
	Pode haver dificuldade em interpretar os sinais comunicativos da criança, tanto os verbais, quanto os não verbais; não há excessivo controle das interações por parte do adulto; simplificação dos conteúdos objetos das conversações com a criança.
	6.
	A sintaxe é o estudo da estrutura interna da frase. Diferente da Língua Portuguesa, a sintaxe da Libras é estudada a partir da organização dos sinais no espaço. Em relação à sintaxe, podemos dizer que a sintaxe da Libras não é organizada aleatoriamente, ao contrário, segue regras. Sobre a sintaxe da Libras, analise as sentenças a seguir:
I- Possui na estrutura de suas sentenças restrições e ordenações complexas e específicas de uma língua visual.
II- Há especificidades em sua produção linguística que devem ser respeitadas, tais como a utilização de verbos com concordância e da marcação não manual ou ENM.
III- A sintaxe da Língua Brasileira de Sinais - Libras - é semelhante às línguasorais, bem como em toda sua estrutura gramatical.
IV- A Libras não deve ser entendida como um instrumento para aquisição da Língua Portuguesa (língua majoritária do país).
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	7.
	Existem metodologias ligadas a diversas áreas de pesquisa. Uma metodologia de pesquisa pode variar de acordo com a sua natureza empírica. Assim, uma pesquisa pode ser qualitativa, quantitativa, básica ou aplicada. A metodologia científica é a disciplina que trata de um determinado método científico, pois a estrutura da ciência se baseia nas análises e  fenômenos e na organização dos princípios, e processos racionais e experimentos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Permite, por meio da investigação científica, a aquisição do conhecimento científico.
	 b)
	Não permite uma análise, pois se sobrepõe à pesquisa qualitativa e busca soluções na pesquisa bibliográfica.
	 c)
	A partir de estudos temos essa técnica de investigação, e através de pesquisas temos os resultados
	 d)
	Análise de experiências embasadas em técnicas de estudo para contribuir com a pesquisa
	8.
	A igualdade diz respeito ao direito, mas não que todos se beneficiarão dos mesmos métodos e procedimentos. Por isso, a inclusão fundamentada na neuropsicologia considera que haja uma avaliação que proporcione a identificação dos limites e potencialidades do funcionamento cognitivo de uma criança é uma oportunidade para direcionar os processos de ensino e aprendizagem para as necessidades específicas, evitando assim a exclusão. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- O aluno cego tem mais vantagens e menos perdas auditivas.
II- O aluno surdo não deve ser colocado em situação de desvantagem, e sim com potencialidades.
III- A exclusão vem com um parâmetro, e dependendo da situação, as crianças têm aprendizagens diferentes.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	
	A prática de planejar é poder estar em constante aprimoramento, em que o professor é pesquisador, é questionador, é preocupado com o aprendizado de seus alunos, quando nos deparamos com as dificuldades de alunos, nos questionamos em que havia o erro didático, o nosso planejar, claro que não podemos nos deter em aperfeiçoar o nosso planejamento com o intuito de deixar tudo em ordem, em sistematizar as aulas, devemos deixar em foco os planejamentos sob suspeita, ou seja, planejar no ritmo da sala de aula, do aluno, com as suas reais necessidades, com os seus questionares na sala de aula, isto é, os professores nesta situação devem ser apenas mediadores do ensino e  não como meros transmissores de conteúdos. Sobre o planejamento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Planejar a educação de surdos na perspectiva da didática cultural e política.
(    ) Planejar a educação de surdos na perspectiva da didática social.
(    ) Planejar a educação de surdos na perspectiva da didática cultural.
(    ) Planejar a educação de surdos na perspectiva da didática política.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	 *
	Observação: A questão número 9 foi Cancelada.
	10.
	Uma língua de sinais é constituída a partir de critérios que as diferenciam de interlínguas, como as que se aproximam da língua oral. Assim, os aspectos mais relevantes são: as variações sociolinguísticas são mais normalizadas, pois o processo histórico de estabilização gramatical já está mais consolidado; sua sintaxe se caracteriza no uso do espaço e na simultaneidade, a expressão facial é diferenciada das expressões afetivas; ela também pode ser transmitida para novas gerações e facilita a compreensão do surdo. Sobre os vários modos de marcação do plural em Libras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O deslocamento de um sinal no espaço. 
(    ) A incorporação de números.
(    ) O deslocamento de um sinal no espaço e tempo. 
(    ) A repetição do sinal e o morfema de entidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 b)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 c)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 d)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II, III e IV.
	 b)
	I e III.
	 c)
	I e IV.
	 d)
	I, II e IV.
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