Conteúdo Metodologia e Prática Educação Física

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A1_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Constituem objetivos da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física. EXCETO uma alternativa.
 
	
	
	
	Envolver os alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais
	
	
	reconhecer o corpo e o movimento como forma de expressão e comunicação.
	
	
	Levar ao entendimento de que ser um corpo é integrar-se em um mundo de exigências e de possibilidades.
	
	
	Capacitar o futuro pedagogo para ministrar aulas de educação física.
	
	
	Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Analise os itens abaixo e identifique aquele que indica as contribuições da Educação Física para a disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física do currículo obrigatório do Curso de Pedagogia.
	
	
	
	Problematizar os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais.
	
	
	Enfatiza o tratamento interdisciplinar dos conteúdos das áreas de conhecimento como fins para disciplinar o sujeito.
	
	
	O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida.
	
	
	Possibilitar a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
	
	
	Educação Física Escolar favorece a construção de saberes corporais somente pelo esporte de alto rendimento.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, a cultura corporal discute que as relações do corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente:
	
	
	
	os princípios da sobrecarga de treinamento.
	
	
	a subjetividade e as diferenças individuais.
	
	
	a vontade objetiva de cada aluno.
	
	
	as manifestações intempestivas dos alunos.
	
	
	os fundamentos de cada esporte.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando apresentamos os objetivos específicos da educação física escolar podemos concluir que:
I - A ludicidade é importante no processo de ensino aprendizagem mas só é válido durante a educação infantil, pois o ensino fundamental e ensino médio esta forma de ensino não é apropriada.
II - Brincar demais atrapalha o desenvolvimento do aluno, tira um pouco a concentração na atividade.
III - Apresentar a educação física escolar como um complemento das outras disciplinas, fazendo uma teia interdisciplinar.
IV - Os saberes sobre a prática da educação física escolar deve ser aplicada somente na disciplina sem a preocupação da interdisciplinaridade, de forma lúdica.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
	
	
	
	Somente a alternativa I.
	
	
	Somente a alternativa III.
	
	
	Somente as alternativas II e IV.
	
	
	Somente a alternativa II.
	
	
	Somente a alternativa IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, como perspectiva de estudo, busca, em suas proposições no Curso de Pedagogia:
	
	
	
	Fortalecer a compreensão sobre a relação corpo e mente no ambiente escolar.
	
	
	Estabelecer conceitos que comprovem que o corpo não é um lugar de aprendizagem.
	
	
	Ratificar o conceito de que o papel da escola é o desenvolvimento cognitivo.
	
	
	Formar profissionais para dar aula de educação física escolar.
	
	
	Desenvolver ações que contribuam para formar profissionais de saúde e educação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale a opção que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Educação Física.
	
	
	
	Apresentar o corpo humano como lugar de aprendizagem e de percepção e intervenção no mundo.
	
	
	Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil.
	
	
	Propiciar o estudo, especificamente, da cultura corporal de movimento que é objetivo da educação física escolar.
	
	
	Promover o estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica como componente principal da aprendizagem.
	
	
	Apresentar aos alunos o esporte de alto nível como principal atividade para obtenção de qualidade de vida.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso de pedagogia significa:
	
	
	
	Definir a educação física como modeladora de corpos e padrões de comportamentos.
	
	
	Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar desvinculando-a ao processo pedagógico-educacional.
	
	
	Desconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar.
	
	
	Criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à história do ser humano.
	
	
	Compreender a pouca relevância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
	
	
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
		
	Gabarito
Comentado
	
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		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica em Educação Física, segundo a concepção existencialista? (Adaptado SEPLAG: 2010)
	
	
	
	O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo que o cerca.
	
	
	O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se tratade um organismo vivo.
	
	
	O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente.
	
	
	O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente.
	
	
	O corpo é um instrumento a serviço da inteligência.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Como chamamos a corrente que no final do século XX, foi a responsável pela mudança radical da corporeidade?
	
	
	
	Vitalista.
	
	
	Desenvolvimentista.
	
	
	Existencialista.
	
	
	Tecnicista.
	
	
	Comportamentalista.
	
Explicação:
Foi no século XX que houve uma mudança drástica na corrente filosófica, sendo conhecida como existencialismo, que mudaria a percepção de corpo da filosofia.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Nessa época o indivíduo não tinha consciência de possuir um corpo que interage num mundo de corpos e objetos, o corpo dstinava  apenas para a sobrevivência.
	
	
	
	O corpo na Pré- história.
	
	
	o corpo na contemporaneidade;
	
	
	corpo na Grécia Antiga;
	
	
	corpo na Idade Moderna;
	
	
	o corpo na visão popular;
	
Explicação:
A questão aborda sobre a história do corpo ressaltando aspectos do período pré-histórico quando o ser humano ainda não fazia uso do ato de refletir sobre suas ações.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Uma das alternativas abaixo, NÃO coincide com as definições de corpo baseadas na concepção de Gaiarsa (1986): Marque-a:
	
	
	
	"Alma é o que eu sinto, misturado com o que penso, imagino, quero, desejo, temo e mais coisas, todas elas fundamentalmente ligadas e dependentes do corpo."
	
	
	"O corpo, além de ser um escravo relapso, não é deveras um delator."
	
	
	"Corpo é o que eu vejo, no outro ou em mim."
	
	
	"Nossa negação do corpo pode nos ser fatal, pois é dele que emergem todas as criações espontâneas da vida."
	
	
	"Se é verdade que meu corpo me obedece bastante em matéria de movimento, gestos e habilidades manuais, é mentira que eu tenha poder sobre as minhas vísceras, minhas emoções, meus desejos e temores."
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia e reflita sobre a evolução da educação física ao longo do tempo. Numere cada frase com o número correspondente no quadro. Em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
(1) Movimento ginástico europeu (séc. XIX e início do séc. XX).
(2) Movimento esportivo (a partir de 1940).
(3) Psicomotricidade (a partir de 1970 até hoje).
(4) Cultura corporal/ cultura física/ cultura de movimento (a partir de 1980 até hoje).
( ) O caráter científico é dado a partir do referencial oriundo das ciências biológicas que sustenta seu conteúdo de ensino, os Métodos Ginásticos, compostos de séries de exercícios elaborados a partir dos critérios rígidos próprios daquelas ciências. Numa sociedade onde a ciência transformara-se em uma nova "religião", o caráter científico conferido à Educação Física constituía-se em fator determinante para a sua consideração e respeito no interior do sistema educacional.
( ) Concepção que desloca a propriedade dada ao produto para o processo de ensino, introduzindo a integração entre corpo e mente, situando os objetivos no plano geral da educação integral, onde o conteúdo passa a ser muito mais instrumento para promover relações interpessoais e facilitar o desenvolvimento da natureza da criança.
( ) Essa influência do esporte no sistema escolar é de tal magnitude que temos, então, (não o esporte da escola, mas sim o esporte na escola. Isso indica a subordinação da educação física aos códigos/sentido da instituição esportiva, caracterizando-se o esporte na escola como um prolongamento da instituição esportiva: esporte olímpico, sistema desportivo nacional e internacional. Esses códigos podem ser resumidos em: princípios de rendimento atlético/desportivo, competição, comparação de rendimento e recordes, regulamentação rígida, sucesso no esporte como sinônimo de vitória, racionalização de meios e técnicas etc.
( ) Concepção que se apresenta como contestação à educação física por considerá-la ligada a uma concepção dualista de homem. Le Boulch enfatiza que a "Psicocinética" não é um método de educação física e, sim, uma teoria geral do movimento que permite utilizá-lo como meio de formação. Privilegia especialmente a estruturação do esquema corporal e as aptidões motoras que, segundo o autor, melhoram através da prática do movimento.
( ) As aulas de Educação Física nas escolas eram ministradas por instrutores físicos do exército, que traziam para essas instituições os rígidos métodos militares da disciplina e da hierarquia.
	
	
	
	2-1-2-3-1
	
	
	4-1-3-2-1
	
	
	1-4-2-3-1
	
	
	1-3-2-4-1
	
	
	1-2-3-4-1
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela: I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social. II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal. III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo. IV - Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem. Dentre as afirmativas, as corretas são:
	
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Existia uma preocupação com os alunos nas aulas de educação física, porém outras profissões defendiam a importância da higienização na formação continua do ser.  Essa era a percepção da:
	
	
	
	tendência popular;
	
	
	Tendência militarista
	
	
	tendência pedagogicista.
	
	
	tendência tecnicista;
	
	
	tendência higienista;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Ao analisarmos a visão positivista sobre a história vislumbramos a ideia de que essa concepção entende os fatos cronológicos como ciência do passado, negando as interpretações históricas do corpo e de suas práticas cotidianas. O que buscamos na disciplina Conteúdo, metodologia e prática de ensino da educação física é construir saberes que favoreçam uma compreensão de homem como um sujeito existente no e com o mundo, inserido em um contexto cultural diferenciado pelo movimento das representações coletivas da sociedade. Com base nessa afirmativa podemos considerar que:
	
	
	
	O corpo é formado dia a dia no movimento sociopolítico e vai registrando sua história diante do que lhe é apresentado e atribuído nas relações socioculturais.
	
	
	O estudo sobre o corpo demonstra que não existe relação entre história, cultura e desenvolvimento corporal.
	
	
	A história da humanidade não interfere nas construções corporais, pois cada indivíduo é formado apenas pela herança genética.
	
	
	As práticas cotidianas existentes nos diferentes períodos históricos não interferem nas construções corporais da pessoa humana.
	
	
	A observação da construção corporal de um indivíduo demonstra que o mesmo não sofre influência da cultura e que a relação tempo e espaço não afeta seu fazer.
		
	Gabarito
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		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
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Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		2. Trindade (2002) relata em seu texto: "Do corpo de carência ao corpo da potência: desafios da docência",  o seguinte caso: "
Carlinhos tinha 5 anos e adorava correr, pular, se movimentar. No parquinho da escola, ele gostava de subir no trepa-trepa. A professora sempredizia:  "Menino,  você vai cair daí!" Um dia, para "agradar" a professora, Carlinhos caiu e teve que levar pontos na testa. Ao ver Carlinhos no chão a professora gritava: "Eu não avisei? Eu não disse? Não obedece!"!
Considerando a postura de um profissional da educação,  como você agiria após o acidente?
	
	
	
	d. Agiria com naturalidade, entendendo que acidentes fazem parte do cotidiano escolar e que o movimento é um ato de prazer para as crianças;
	
	
	b. Sabendo que outros acidentes semelhantes poderiam acontecer e se resguardando da responsabilidade de zelar pela integridade das crianças, conversaria com a coordenação / direção comunicando a decisão de não mais levar a turma ao parquinho;
	
	
	c. Não deixaria Carlinhos ir ao parquinho durante um mês, para que ele aprendesse a se comportar;
	
	
	e. Procuraria trabalhar brincadeiras em que as crianças ficassem sentadas, evitando correrias, oferecendo assim segurança para elas.
	
	
	a. Ficaria aflita e durante algum tempo não voltaria ao parquinho com os alunos;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A concepção de ética pautada no exercício da cidadania ativa ou emancipatória, onde temos como ator um indivíduo ético ou moral, deve atender aos seguintes pressupostos, EXCETO:
	
	
	
	Capaz de reflexão, não reconhecendo a existência dos outros com sujeitos iguais a ele
	
	
	Ser livre, capaz de oferecer-se como causa interna de seus sentimentos, atitudes e ações
	
	
	Ser responsável, conhecer-se como autor da ação, avaliar os efeitos e consequências sobre si e os outros
	
	
	Ser consciente de si e dos outros
	
	
	Ser dotado de vontade e de capacidade para deliberar e decidir entre as várias alternativas possíveis
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Qual era o objetivo do Governo Militar em apoiar a Educação Física e o Esporte em 1960?
	
	
	
	Buscava tanto a formação de um exército composto por jovens fracos e dóceis como para desmobilização de forças oposicionistas.
	
	
	Buscava tanto a formação de um exército composto por jovens fortes e saudáveis como para desmobilização de forças oposicionistas.
	
	
	O Governo Militar apoiava as atividades recreativas.
	
	
	Buscava tanto a formação de sociedade alienada e jovens rebeldes e oposicionistas das regras da ditadura militar.
	
	
	O Governo Militar nunca apoiou a Educação Física, nem o Esporte.
		
	Gabarito
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		4.
		Para o grupo denominado Coletivo de Autores, o estudo dos conteúdos da área denominada cultura corporal visa apreender a:
	
	
	
	expressão corporal como linguagem.
	
	
	organização de eventos esportivos;
	
	
	interação entre corpo e mente;
	
	
	promoção da saúde através do esporte;
	
	
	aprendizagem motora e cognitiva;
		
	Gabarito
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	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
	
	
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Dar relevância a uma práxis educativa emancipatória e libertadora do Ser Humano deve constituir-se apenas como uma das esferas humanas imprescindíveis a sua tão esperada emancipação.
 Assinale a opção que nos mostra como devemos construir a emancipação humana na perspectiva de uma emancipação humana plena:
	
	
	
	Pelos métodos científicos positivista e tecnicista.
	
	
	Pela pedagogia do gesto e da vontade
	
	
	Pela cultura corporal de movimento
	
	
	Pelo método científica tecnicista
	
	
	Pelo método científico positivista.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o extrato de texto a seguir:
"Apesar da deficiência da Educação Física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas".
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado:
	
	
	
	Educação Física específica.
	
	
	Educação Física Generalizada.
	
	
	Educação Física moral.
	
	
	Educação Física mista.
	
	
	Educação Física esportiva.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os Jogos Olímpicos surgiram:
	
	
	
	na Antiguidade e foram realizados em Olímpia, na Grécia (séc. VIII a.C. ao século V d.C).
	
	
	na pré-história e apresentam registros nas pinturas rupestres.
	
	
	na Idade Média, com as escolas religiosas.
	
	
	na contemporaneidade, com o surgimento da televisão.
	
	
	na Modernidade e foram realizados em Roma, na Itália (séc. XVIII d.C).
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
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		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Leia o fragmento de texto a seguir: "A educação física entende que a saúde constitui um componente fundamental da qualidade de vida das pessoas e a atividade física regular e sistemática, um elemento imprescindível para a promoção e manutenção da saúde". Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. O que a Educação Física Generalizada pretendia?
	
	
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a brincadeira aos métodos de educação Física.
	
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a ginastica aos métodos de educação Física.
	
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo lúdico aos métodos de educação Física.
	
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de educação Física.
	
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a recreação aos métodos de educação Física.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Saviani lançou as possibilidades reais de construção de uma nova teoria pedagógica, nasce, assim, a "Pedagogia histórico-crítica". Na busca para encontrar respostas aos problemas por ele formulado, Saviani se empenhou em construir uma outra teoria pedagógica. Foi assim que, partindo da crítica às teorias pedagógicas já existentes e, ao mesmo tempo, negando aquilo que não era útil à educação da classe trabalhadora, mas, conservando o que aquelas teorias tinham de positivo a seus interesses.
 Assinale a alternativa correta apontando as questões geradoras do novo problema.
I - O conhecimento - produto exclusivo das culturas humanas, tem sido descaracterizado ao estar submisso à lógica que é inerente à sociedade capitalista. Submetido a mecanismos diversos e métodos sofisticados, o conhecimento (na forma dos saberes, construídos historicamente pelos seres humanos) vem perdendo o seu caráter coletivo, para ganhar aspectos que passam a igualá-lo à mera mercadoria a ser negociada.
 II - "é possível encarar a escola como uma realidade histórica,isto é, suscetível de ser transformada intencionalmente pela ação humana?"
 III - "é possível uma teoria da educação que capte criticamente a escola como um instrumento capaz de contribuir para a superação do problema da marginalidade?"
	
	
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
	
	As alternativas II e III estão corretas.
	
	
	Somente a alternativa III está correta.
	
	
	As alternativas I e II estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quais são as teorias pedagógicas consideradas por Demerval Saviani como "não críticas"?
	
	
	
	Psicomotora, Escolanovista e Reprodutora.
	
	
	Progressista, Liberal e Redentora.
	
	
	Tradicional, Nova e Tecnicista.
	
	
	Libertadora, Libertária e Crítico social dos Conteúdos.
	
	
	Higienista, Militarista e Tecnicista.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Identifique as teorias que foram identificadas por Saviani como "Teorias crítico-reprodutivistas", assinalando a alternativa correta.
 I - concebe a sociedade como sendo essencialmente marcada pela divisão entre grupos ou classes antagônicas que se relacionam à base da força, a qual se manifesta fundamentalmente nas condições de produção da vida material.
 II- Neste quadro a espiritualidade é entendida como um fenômeno inerente à própria estrutura da sociedade. Nesse contexto, a educação é compreeendida como inteiramente dependente da estrutura social geradora da espiritualidade, cumprindo aí a função de reforçar a dominação e legitimar a paz.
III - A escola "não poderia ser diferente do que é", até por este motivo, essas teorias não construíram nenhuma proposta pedagógica, elas apenas queriam explicar os mecanismos de funcionamento da escola enquanto instituição que é determinada pelo capitalista.
	
	
	
	Somente a alternativa III está correta.
	
	
	As alternativas I e III estão corretas.
	
	
	As alternativas I e II estão corretas.
	
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"Os anos setenta foram anos de contrastes. Iniciou com o apogeu do golpe militar no Brasil, do regime implantado pelos militares, mas também foi do declínio deste regime. Foram anos de massiva propaganda, anos de ditadura, falta de liberdade, censura e perseguições. Mas também foram anos de resistência, formada pelos intelectuais, estudantes, operários, artistas. Foi também a década em que o futebol esteve em pauta contribuindo para alienação do povo salientado pelo título de tri-campeão mundial, bem no começo da década "noventa milhões em ação". Os objetivos e propostas educacionais da Educação Física sofreram diversas alterações desde a sua introdução no currículo escolar, no final do século XIX. Porém estas perspectivas pedagógicas não aconteceram de forma isolada do contexto político e social em que estavam inseridas. De acordo com o texto acima, de que forma a Educação Física atuou no período da ditadura militar, no Brasil?
	
	
	
	Fortalecer o trabalhador, melhorando sua capacidade produtiva, além de desenvolver a cooperação em benefício da coletividade.
	
	
	Concebendo o aluno como um ser humano integral, por meio do desenvolvimento psicomotor.
	
	
	Incutindo hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício e de uma prática eugenista.
	
	
	Valorizando as atividades esportivas, os campeonatos escolares, principalmente como forma de manutenção da Ordem e do Progresso, pelo controle do corpo.
	
	
	Desenvolvendo atividades lúdicas que propiciassem o trabalho interdisciplinar no ambiente escolar.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na busca para encontrar respostas aos problemas por ele formulado, Saviani se empenhou em construir uma outra teoria pedagógica. Foi assim que partindo da crítica às teorias pedagógicas já existentes e, ao mesmo tempo, negando aquilo que não era útil à educação da classe trabalhadora, mas, conservando o que aquelas teorias tinham de positivo a seus interesses Saviani lançou as possibilidades reais de construção de uma nova teoria pedagógica. Qual foi a teoria criada por Demerval Saviani?
	
	
	
	Pedagogia histórico-crítica
	
	
	Pedagogia reprodutivista
	
	
	Pedagogia liberal
	
	
	Pedagogia higienista
	
	
	Pedagogia redentora
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Finck (2012) faz um recorte histórico e evidencia algumas questões relativas à Educação Física Escolar no contexto atual. De uma prática higienista e eugênica a uma área privilegiada em relação às pesquisas desenvolvidas, podemos dizer que atualmente:
	
	
	
	Os objetivos da Educação Física devem ser voltados para a aptidão física e a iniciação desportiva.
	
	
	Os conteúdos de esporte, saúde e qualidade de vida e prática social são trabalhados de maneira equilibrada.
	
	
	Há um consenso em relação aos tipos de atividades que devem ser ministradas nas aulas de Educação Física.
	
	
	A educação física deve limitar-se a atividades como correr, pular, jogar bola, fazer ginástica e brincar.
	
	
	A educação física continua sendo pouco valorizada em relação às demais disciplinas no ambiente escolar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em relação às tendências da Educação Física brasileira propostas por Ghiraldelli Junior (2003) é correto afirmar que:
	
	
	
	A concepção que visa impor a toda a sociedade padrões de comportamento próprias do regime militar é a tendência militarista.
	
	
	A tendência competitivista está a serviço da construção de uma sociedade igualitária baseada em valores como a cooperação e a solidariedade.
	
	
	Na tendência higienista a ênfase recai sobre a questão do disciplinamento e controle do corpo.
	
	
	O esporte representa o principal conteúdo das aulas de Educação Física desde o final do século XIX.
	
	
	A tendência pedagogicista é a concepção que vai estabelecer a necessidade de se encarar a Educação Física como uma prática esportiva.
	
Explicação:
A concepção que visa impor a toda a sociedade padrões de comportamento próprias do regime militar é a tendência militarista.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A5_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A Educação Física como disciplina curricular deve tratar da cultura corporal no seu sentido mais amplo, proporcionando ao aluno consciência crítica para o exercício da cidadania no cumprimento de posicionamentos éticos. Portanto, as aulas devem ser num ambiente em que os alunos tenham condições de usufruir dos: (Fonte:Edital Nº. 36/2011 ¿ REITORIA/IFRN)
	
	
	
	jogos, esportes, rendimento, lutas e ginásticas em benefício do exercício e da qualidade de vida.
	
	
	jogos, esportes, danças, musculação e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e do estilo de vida.
	
	
	jogos, esportes, performance, lutas e ginásticas em benefício da melhoria da qualidade de vida e do estilo de vida.
	
	
	jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhor qualidade de vida.
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Qual a noção de corpo trazida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física?
	
	
	
	é compreendido não como um amontoado de partes e aparelhos, mas sim como um organismo integrado, como um corpo vivo, que interage com o meio físico e cultural, quesente dor, prazer, alegria, medo etc.
	
	
	é entendido como instrumento da alma humana.
	
	
	é compreendido como um amontoado de partes e aparelhos, ou seja, um organismo biológico que funciona como uma máquina inserida no meio físico e cultural.
	
	
	é visto um organismo vivo, porém ele se manifesta apenas espiritualmente, expressando seus sentimentos, como alegria, medo etc.
	
	
	é compreendido como a parte inferior da dimensão racional do humano, sendo assim sua expressão frágil e sensível.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em uma perspectiva atual, o que deverá comtemplar a Educação Física Escolar como componente curricular?
	
	
	
	Deverá contemplar propostas que envolvam práticas cooperativas, afirmando as tendências educativo-pedagógicas, fundadas em práticas de produção coletiva e comprometidas com a contextualização dos conteúdos.
 
	
	
	Deverá contemplar currículos que envolvam práticas individuais, afirmando as tendências educativo-pedagógicas.
 
	
	
	Deverá contemplar propostas que envolvam práticas cooperativas, reduzindo as tendências educativo-pedagógicas, fundadas em práticas de produção coletiva e descargo com a contextualização dos currículos.
 
	
	
	Deverá contemplar currículos que envolvam práticas cooperativas, excluindo as tendências educativo-pedagógicas, fundadas em práticas de produção individual  e que não estejam comprometidas com a contextualização dos conteúdos.
 
	
	
	Deverá apenas contemplar propostas que desprendem práticas cooperativas.
 
	
Explicação:
Deverá contemplar propostas que envolvam práticas cooperativas, afirmando as tendências educativo-pedagógicas, fundadas em práticas de produção coletiva e comprometidas com a contextualização dos conteúdos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A ________________________ é uma atividade que prepara o aluno, entre outras coisas, para a escrita, já que nesse momento a criança começa a desenvolver algumas aferências e eferências em relação ao movimento musculoesquelético. De acordo com a afirmativa acima, complete a lacuna.
	
	
	
	Motricidade ampla estática
	
	
	Motricidade ampla locomotora
	
	
	Motricidade manipulativa
	
	
	Motricidade fina
	
	
	Motricidade ampla não locomotora
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em se tratando da Educação Física, no âmbito formal, SOARES et al (1992) assinala que se refere ao conhecimento de uma área denominada:
	
	
	
	Cultura Corporal.
	
	
	Cultura Esportiva
	
	
	Cultura Física.
	
	
	Cultura Escolar.
	
	
	Cultura Popular.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo as PCNs,  dentre os objetivos gerais de educação física no ensino fundamental, leia as afirmações abaixo e marque a (as) alternativa (as) correta (as):
I - participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais;
II - adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência;
III - conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais;
 
	
	
	
	As alternativas I, II e III estão corretas.
 
	
	
	Somente a alternativa III está correta.
	
	
	As alternativas I e III estão corretas.    
 
	
	
	Apenas a afirmação I está correta.
 
	
	
	 Somente a alternativa II está correta.
 
	
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas, 
I - participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais;
II - adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência;
III - conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais;
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o seguinte fragmento do livro-base: "A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação",
"A educação física deveria ter mais prestígio no currículo escolar, em especial, por se tratar de uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; também por tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais, sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras para solução de tais problemas".
Sabe-se que no início da inserção da educação física na escola, não houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas escolas. Nesse contexto,  qual era a temática central dessa discussão?
	
	
	
	A discussão dava-se em torno do esporte, considerado como a única atividade que deveria ser abordada nas aulas de educação física.
	
	
	A discussão discorre sobre a ginástica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica.
	
	
	A discussão, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a ginástica e a recreação.
	
	
	A discussão dava-se em torno da recreação, uma vez que a educação física aborda a recreação somente dentro da escola.
	
	
	A discussão dava-se em torno da ginástica, no sentido de considerá-la como unanimidade para a educação física.
	
Explicação:
A discussão discorre sobre a ginástica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Educação Física contribui com as características e o ambiente escolar que necessita ser um espaço heterogêneo em que os conhecimentos devem ser construídos por todos e que as identidades de todos que ali estão possam ser preservadas e respeitadas as diferenças. Portanto, é um espaço em que deve proporcionar o convívio democrático e ético possibilitando ao estudante a construção do conhecimento de forma:
	
	
	
	Hierárquica, obediente e estática
	
	
	Organizada, sistematizada e significativa
	
	
	Fragmentada, crítica e lógica
	
	
	Desorganizada, lúdica e sem regras
	
	
	Simples, acadêmica e teórica
	
Explicação: Caderno didático, página 146 (Flinck, 2012)
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A6_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		É comum que os alunos tragam para as aulas de Educação Física comentários a respeito de seus ídolos esportivos e que queiram reproduzir seus movimentos e estilos de comportamento. A respeito disso, o professor age corretamente quando:
	
	
	
	aprova a forma de se movimentar e de ser dos ídolos esportivos, mas abre os olhos dos alunos para o fato de que a maioria deles utiliza recursos ilícitos ou influência de outras pessoas para vencer no esporte;
	
	
	critica e reprova tais manifestações dos alunos abrindo--lhes os olhos para o fato de que, para vencer no esporte, é preciso usar de recursos ilícitos ou de influência de outras pessoas;
	
	
	respeita tais manifestaçõesdos alunos, mas os estimula a descobrirem sua forma própria de se movimentar e de ser;
	
	
	critica e reprova tais manifestações dos alunos, mostrando que nas aulas de Educação Física é que aprenderão formas corretas de se movimentar.
	
	
	respeita tais manifestações dos alunos e os estimula a descobrirem e reproduzir, o mais fielmente possível, a forma de se movimentar e de ser de seus ídolos;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Numa perspectiva objetiva e consciente, aponte qual o papel da Educação Física Escolar na construção do projeto político-pedagógico da escola?
	
	
	
	Amplia a ideia da valoração do contexto de jogos, brincadeiras e esporte no cotidiano escolar relacionando as atividades físicas escolares com o seu mundo sociocultural.
 
	
	
	Apresenta a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil.
 
	
	
	Integra um fazer crítico e ampliado, que realimenta e transforma a cultura escolar, por envolver na sua prática intencional de produção o movimento corporal e o acesso às práticas da cultura corporal. 
 
	
	
	Compreende o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de exigências e de possibilidades.
 
	
	
	Compreende a dinâmica da produção do lazer destacando a sua relação com o trabalho no processo de industrialização na sociedade capitalista.
 
	
Explicação:
Integra um fazer crítico e ampliado, que realimenta e transforma a cultura escolar, por envolver na sua prática intencional de produção o movimento corporal e e o acesso às práticas da cultura corporal. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
	
	
	
	Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos
	
	
	Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas
	
	
	Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo
	
	
	Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde
	
	
	Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Educação física escolar segundo a LDB é uma atividade curricular obrigatória, devendo fazer parte do projeto político pedagógico das instituições de ensino e ter profissionais habilitados para seu desenvolvimento. Segundo as novas tendências filosóficas um professor ao realizar no ambiente escolar um trabalho que tenha como princípio a educação da motricidade precisa conceber a relação corpo e movimento na Educação Física a partir de uma perspectiva:
	
	
	
	biológica
	
	
	fisiológica
	
	
	tecnicista
	
	
	cultural
	
	
	higienista
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Considerando as exigências de qualidade e de ética profissional nas intervenções, o profissional de educação física NÃO deverá:
	
	
	
	Estimular e fomentar o direito de todas as pessoas às atividades físicas apenas por vias formais
	
	
	Promover estilos de vida saudáveis, conciliando as necessidades de indivíduos e grupos, atuando como agente de trans formação social
	
	
	Contribuir para a formação integral de crianças, jovens, adultos e idosos, no sentido de que sejam cidadãos autônomos e conscientes
	
	
	Conhecer e utilizar os recursos tecnológicos, inerentes à aplicação profissional
	
	
	Respeitar a individualidade dos alunos planejando suas atividades
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo deve proceder à (ao): (Adaptado SEPLAG: 2010)
	
	
	
	julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros de maneira a contribuir com o processo educativo.
	
	
	classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.
	
	
	registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.
	
	
	divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.
	
	
	troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução do currículo e das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
	
	
	
	Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corpora, promotoraa de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados.
	
	
	Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam.
	
	
	Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais.
	
	
	Desconstruirá a ideia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
	
	
	Construirá a idéia de corpo-máquina e reconstruirá a noção de homem forte.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O homem durante seu processo evolutivo criou diferentes formas para conhecer, compreender e se expressar no mundo produzindo e apreendendo diferentes formas delinguagem. Diante do exposto podemos afirmar que a principal linguagem utilizada por nossos educandos para a prática de educação física é a:
	
	
	
	Corporal.
	
	
	Oral.
	
	
	Plástica.
	
	
	musical.
	
	
	Visual.
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A7_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Considerando que não há uma única concepção de currículo, de visão de mundo, mas que a principal função social e educativo-pedagógica da escola é a de assegurar o desenvolvimento das capacidades cognitivas, operativas, sociais e morais pelo seu empenho na dinamização do currículo, no desenvolvimento dos processos do pensar, na formação da cidadania participativa e na formação ética, faz-se necessário que a prática da Educação Física Escolar contemple:
	
	
	
	a possibilidade e a necessidade de resolver o problema da saúde pública pela educação escolar.
	
	
	a possibilidade e a necessidade de assegurar a educação integral e assegurar a Educação Física Escolar como algo útil e bom socialmente.
	
	
	a possibilidade e a necessidade de eliminar conflitos gerados nas relações de indisciplina escolar.
	
	
	a possibilidade e a necessidade de potencializar as práticas competitivas capazes de promover a superação individual e os valores essenciais para uma sociedade moderna.
	
	
	a possibilidade e a necessidade de favorecer uma prática escolar sobre a compreensão da atividade física, de forma a enfrentar situações de divergência, de angústia, de desprazer...
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Como chamamos ao que demandou um tempo útil à recuperação (física ou psíquica) do trabalhador, numa perspectiva deconseqüência da Revolução Industrial que passou a regulamentar a duração da jornada de trabalho.
	
	
	
	Tempo de lazer.
	
	
	Tempo de prática orientada.
	
	
	Tempo ocioso.
	
	
	Tempo de descanso.
	
	
	Tempo de trabalho.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o extrato de texto a seguir:
"Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras".
Qual ação deve ser realizada pela escola para que a prática pedagógica da educação física escolar seja efetiva? Analise as afirmativas a seguir:
I. A escola precisa fazer com que a educação física escolar contribua de maneira significativa com a formação e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedagógicos de modo que possam interagir por meio de vivencia de diversas situações de ensino-aprendizagem.
II. As práticas pedagógicas escolares, devem abranger inúmeros movimentos que envolvem muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados, expressividade, alegria e prazer.
III. A escola precisa instigar práticas pedagógicas para a educação física escolar, que contribua para a convivência em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.
IV. A escola precisa diminuir a quantidade de aulas de educação física, só assim, os alunos vão querer praticar esporte. Agora, marque a sequência correta:
	
	
	
	I, II e III apenas
	
	
	I e II apenas.
	
	
	III e IV apenas.
	
	
	II e III apenas.
	
	
	II, III e IV apenas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O conceito de cultura corporal de movimento na Educação Física.
	
	
	
	reforça a prioridade do desenvolvimento das capacidades físicas para que as pessoas possam participar de atividades esportivas com mais desenvoltura.
	
	
	relaciona-se, exclusivamente, aos conteúdos como as lutas e atividades rítmicas.
	
	
	traz implicações sobre a pedagogia da Educação Física, que deve visar à formação de cidadãos críticos e reflexivos.
	
	
	é apenas uma nova forma de denominação das atividades esportivas, danças e jogos.
	
	
	aparece inicialmente na década de 30, do século XX, quando da introdução da Educação Física na escola.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Nas aulas de educação física para as séries iniciais do ensino fundamental, devem ser utilizados como conteúdo conhecimentos corporais que sejam significativos para os alunos. NÃO estão em acordo com essa perspectiva as atividades cujos conteúdos:
	
	
	
	guardem correspondência direta com experiências concretas dos alunos.
	
	
	façam referência à história de vida e as necessidades dos alunos.
	
	
	sejam vivenciados de forma ativa e tragam prazer e satisfação para os alunos.
	
	
	façam referência ao contexto sociocultural no qual os alunos estão inseridos.
	
	
	estejam centrados exclusivamente nos padrões de movimento previstos para o estágio de desenvolvimento motor dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Um professor de Educação Física de uma turma de 1º ano, preocupado com o desenvolvimento motor adequado dos seus alunos, organiza atividades em que cada um deve caminhar de diferentes maneiras (primeiro para a frente, depois de lado e por último de costas). Assim podemos dizer que esse professor atua com base na abordagem da Educação Física escolar brasileira denominada:
	
	
	
	Desenvolvimentista.
	
	
	Psicomotora.
	
	
	Tradicional.
	
	
	Crítico-superadora.
	
	
	Tecnicista.
	
Explicação:
O professor preocupado com o desenvolvimento motor, proporciona atividades desenvolvimentista, pois alguns conceitos devem ser conhecidos pelo professor para que ele possa aplicar a Abordagem Pedagógica Educação Física Desenvolvimentista de forma correta em sua aula de Educação Física, são eles: Crescimento e Desenvolvimento Físico; Desenvolvimento Fisiológico; Desenvolvimento Motor; Desenvolvimento Cognitivo; Desenvolvimento Afetivo social; Habilidade Motora; Aprendizagem Motora.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia a afirmação abaixo e assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão da cultura corporal na Educação Física pretende incentivar os profissionais da área a:
	
	
	
	enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões visando a alienação.
	
	
	analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi-las em suas aulas.
	
	
	fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
	
	
	compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais.
	
	
	identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de reproduzam esses padrões.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A imagem corporal representa aspectos cognitivos, afetivos, sociais/culturais e motores que dão ao sujeito uma ideia de se próprio, porém é influenciada pelas interações do indivíduo no meio onde vive. Ela apresenta três componentes constitutivos. Quais são?
	
	
	
	Derivativo, demarcativo e cultural do humano.
	
	
	Depreciativo, cumulativo e social do humano.
	
	
	Perceptivo, subjetivo e comportamental do humano.
	
	
	Cumulativo, deliberativo e educacional do humano.
	
	
	Diretivo, declamativo e comportamental do humano.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A8_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A concepção conservadora de viés funcionalista está muito presente no conceito de lazer podendo ser encontrada em diferentes instituições, segundo afirma Oliveira (2004). Assinale a opção correta sobre a abordagem Utilitarista.
	
	
	
	Através do lazer, objetiva-se afastar as pessoas das drogas lícitas e ilícitas e dos pensamentos e práticas consideradas perniciosas, discurso bastante difundido pelos segmentos religiosos;
	
	
	Nesta abordagem tecnicista o professor de educação física no tempo de lazer funcionava com um técnico;
	
	
	O entendimento sobre o lazer resguarda um saudosismo inibidor de novas práticas a partir de uma postura conservadora e às vezes retrógrada;
	
	
	A abordagem Marxista unia o tempo de lazer ao tempo de trabalho para manipular as pessoas.
	
	
	Que procura recuperar a força de trabalho do sujeito a partir do lazer, desconsiderando todas as outras variáveis que influem nesta recuperação;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Considere-se que um profissional de educação física esteja comprometido com o resgate de jogos populares e que reconheça o significado de tais atividades para a formação do ser humano. Esse profissional, para sistematizar práticas pedagógicas que valorizam a tradição e a cultura local, faz reflexões acerca da intervenção docente, investigando o contexto educativo. Nesse sentido, que atividade, entre as apresentadas nas opções abaixo, favorece a consolidação da identidade cultural e o enriquecimento do repertório de movimentos de crianças e jovens?
	
	
	
	Incentivar a prática do xadrez entre pais, avós e jovens com vistas a reforçar o elo de tradição entre famílias.Pesquisar jogos entre membros idosos da comunidade e organizar essa memória lúdica em festivais de vivência desses jogos tradicionais.
	
	
	Fazer um levantamento do interesse dos alunos por uma prática corporal específica para adotá-la como a atividade a ser desenvolvida durante o semestre.
	
	
	Pesquisar jogos típicos de outros cenários culturais e diagnosticar convergências e divergências entre eles e os da cultura local.
	
	
	Organizar campeonatos de jogos populares, premiando com medalhas e troféus aqueles que apresentaram melhor desempenho.
	
Explicação:
Incentivar a prática do xadrez entre pais, avós e jovens com vistas a reforçar o elo de tradição entre famílias.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Aponte a alternativa que destaca a importância de resgate de brinquedos e brincadeiras na infância?
	
	
	
	A importância está ligada somente à obrigação de culturas regionais e não favorecem a aproximação da família à escola.
 
	
	
	A importância está no resgate de culturas africanas, além de aproximar a família à escola.
 
	
	
	A importância está no resgate de culturas regionais, além de aproximar a família à escola.
 
	
	
	A importância está no resgate de culturas estrangeiras.
 
	
	
	A importância está no empenho de culturas indígenas.
 
	
Explicação:
A importância está no resgate de culturas regionais, além de aproximar a família à escola.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Como se denomina de acordo com Karl Max, a integração entre natureza/humanidade que compreende uma relação exclusivamente humana?
	
	
	
	Lazer
	
	
	Ócio criativo
	
	
	Lazer secundário
	
	
	Descanso
	
	
	Trabalho
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O capitalismo usufrui da natureza (na forma de matéria-prima) e do ser humano (materializado na força de trabalho do trabalhador) como se fossem peças descartáveis, passíveis de substituição a cada possível falha que venham a apresentar. A busca incontrolável pela obtenção de fontes de lucro tende a causar vários problemas no ecossistema: I- Descongelamento de calotas polares. II- Despoluição de grandes centros urbanos. III- Desmatamento indiscriminado. IV- Desequilíbrio climático.
	
	
	
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas II e IV estão corretas.
	
	
	As alternativas I, III e IV estão corretas .
	
	
	Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Vimos em nossas aulas que ¿o lazer, ao ser veiculado nas mídias de massa como elemento do desejo e produzido para o consumo, impõe-se por todo o mercado globalizado como uma mercadoria capaz de oferecer inúmeras possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social¿ (trecho retirado de aula). Esta estrutura é mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas.Quanto às relações sobre indústria cultural e lazer, é correto afirmar que:I ¿ A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias.II ¿ O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos.III ¿ A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica.IV ¿ A indústria cultural ocupa o espaço de lazer do trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração em que vive. Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		 Na Educação formal os jogos podem fazer parte de diversas disciplinas como: matemática (jogos matemáticos), geografia (jogo da cidade, estado ou país), língua portuguesa (jogos de formar palavras ou frases), história, educação artística e outras, contribuindo de forma qualitativa no processo ensino/aprendizagem. Qual o contexto dessas áreas, tendo uma relação com a Educação Física?
	
	
	
	Pluridisciplinaridade
	
	
	Multidisciplinaridade
	
	
	Transversalidade
	
	
	Transdisciplinaridade
	
	
	Interdisciplinaridade
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para Marcellino (2002), é interessante reconhecer o lazer não como instrumentos de dominação, mas sim como:
	
	
	
	Um tempo privilegiado para a vivência da fruição, diversão e o prazer pessoal de estar envolvido na atividade em si.
	
	
	NDA
	
	
	Um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuam para a mudança de ordem moral e cultural.
	
	
	Um tempo privilegiado para a vivência de valores que reproduzam as regras sociais e contribuam para experiências de escape e sensações de alegria descompromissadas com a realidade vivida.
	
	
	Um tempo de ocupação desinteressada e desconectada com o processo de desenvolvimento pessoal e social.
	
Explicação:
Um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuam para a mudança de ordem moral e cultural.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A9_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O lazer é uma atividade que desperta o interesse de todos, tanto de quem joga quanto de quem vê. Através do lazer e da recreação surge a oportunidade de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, mas também a coaprendizagem e o aperfeiçoamento de Habilidades Humanas Essenciais, como criatividade, confiança mútua, autoestima, respeito, aceitação de uns pelos outros, ¿paz-ciência¿, espírito de grupo, bom humor, compartilhar sucessos e fracassos e aprender a jogar uns com os outros, ao invés de uns contra os outros... para vencer juntos. Os jogos, cujos objetivos são para o bem comum e que através deles se pode estimular o desenvolvimento de atitudes positivas e a convivência em uma sociedade competitiva e individualista, são denominados jogos:
	
	
	
	imaginários;
	
	
	cooperativos;
	
	
	esportivos.
	
	
	competitivos;
	
	
	classificatórios;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A intervenção do professor no desenvolvimento de um jogo infantil, deve ser:
	
	
	
	descontraido, deixando as crianças sempre livres;
	
	
	autoritário, pois quem deve comandar a aula é o professor;
	
	
	como observador, participante e animador;
	
	
	em busca de performance corporal através das atividades.
	
	
	firme, buscando disciplina e ordem;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Desde o nascimento, o ser humano como sujeito histórico busca, de alguma forma e em movimento, construir a sua própria "arte de viver em Paz" (WEIL, 1993). Assinale a alternativa que NÃO está adequada à afirmativa do autor.
	
	
	
	O ser humano procura recriar sua cultura humana.
	
	
	O ser humano procura aprender a partir da compreensão dos limites e das possibilidades;
	
	
	O ser humano procura transformar o desconhecido em conhecido;
	
	
	O ser humano procura praticar o jogo mecanicamente não se preocupando com nenhum outro aspecto, seja o afetivo ou o cognitivo.
	
	
	O ser humano procura repensar o diferente com a possibilidade de crescimento:
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao observarmos o universo infantil percebemos a existência de diferentes formas de brincar em todos os ambientes frequentados pelas crianças. Partindo deste princípio a escola é vista pelo educando como um lugar em que o lúdico também deve estar presente, porém é comum encontrarmoseducadores que NÃO valorizam este tipo de ação. Segundo os estudos do Profº João Batista Freire, ao estudar as implicações pedagógicas do jogo, este tipo de atitude traduz uma arrogância intelectual por parte dos professores, ação que se justifica em função da crença existente no ambiente escolar de que:
	
	
	
	Ao usar o lúdico também estamos estimulando o desenvolvimento cognitivo
	
	
	A escola precisa valorizar as práticas corporais
	
	
	Todo tipo de conhecimento deve ser trabalhado no ambiente escolar
	
	
	O conhecimento significativo é apenas aquele que a escola reconhece como tal
	
	
	A rua e a escola são espaços integrados de aprendizagem
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em época mais otimista que a atual, nossa espécie recebeu a designação de Homo sapiens. Com o passar do tempo, acabamos por compreender que, afinal de contas, não somos tão racionais quanto a ingenuidade e o culto da razão do século XVIII, que nos fizeram supor, e passou a ser de moda designar nossa espécie como Homo faber. Embora faber não seja uma definição do ser humano tão inadequada como sapiens, ela é, contudo, ainda menos apropriada do que esta, visto que ela pode servir para designar um grande número de animais. Mas existe uma terceira função, que se verifica tanto na vida humana como na animal, e é tão importante como o raciocínio e o fabrico de objetos: o jogo. Creio que, depois de Homo faber e talvez ao mesmo nível de Homo sapiens, a expressão Homo ludens merece um lugar em nossa nomenclatura. (HUIZINGA, 1938).
Ao refletirmos sobre a afirmação de Huizinga observamos que quando a escola estimula apenas o desenvolvimento do Home faber visando o desenvolvimento do raciocínio e da produção as ações educacionais relacionadas ao desenvolvimento do Homo ludens não são vistas como necessárias, fazendo com que o lúdico fique ausente das práticas pedagógicas. Historicamente verificamos que isso acontece porque:
	
	
	
	Para os educadores as atividades eram vistas como essenciais à ordem imposta pelo modo de produção capitalista, estimulando o convívio social e o desenvolvimento de práticas de lazer.
	
	
	Para a classe popular a brincadeira, a música e a dança subvertiam a ordem e prejudicava a vida na comunidade, isso distanciava as famílias e impedia o crescimento social e financeiro dos diferentes grupos.
	
	
	Para a elite (econômica, política e intelectual), o jogo, além de provocar 'desvio de atenção sobre a vida santificada', não contribuía para o restabelecimento das forças necessárias para a retomada do trabalho.
	
	
	Para a escola sua função primordial é fazer com que o aluno aprenda e por isso ao transmitir conteúdos ela deve priorizar uma metodologia participativa, com atividades diferenciadas e envolventes.
 
	
	
	Para o aluno o ambiente escolar deve ser um espaço de convivência onde as ações educacionais contribuam com seu processo de desenvolvimento pleno.
	
Explicação:
A questão possui uma reflexão sobre como a tividade lúdica sempre foi vista como inferior e prejudicial ao desenvolvimento das atividades escolares.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Le Bouch, o jogo é uma atividade própria da criança que toma formas diferentes de acordo com a idade, está centrado no prazer proporcionado pela sua prática, sendo ainda um dos motores essenciais do desenvolvimento da criança. Um grupo de crianças não é uma mera imitação de um grupo de adultos, mas uma realidade coletiva com características próprias. A criança é influenciada pelas atividades dos adultos. Mas não é por praticar basquete, vôlei ou futebol, que a criança deve vivê-los como adulto. Com base neste raciocínio, devemos criar jogos com regras para as crianças e não apenas aplicar os desportos coletivos nas aulas. Qual das opções abaixo apresenta exemplo destes jogos?
	
	
	
	Definitivos.
	
	
	Sem regras.
	
	
	Desportivos
	
	
	Esportivos.
	
	
	Cooperativos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O jogo é uma atividade que desperta o interesse de muitas crianças e jovens; por meio dos jogos surgem várias oportunidades de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, importantes para a formação do educando e também aperfeiçoamento de habilidades humanas essenciais para que possamos estimular o desenvolvimento de atitudes positivas. Quando não damos importância a estes aspectos, estamos contribuindo para uma sociedade individualista.
Os jogos, cujos objetivos não são para o bem comum, são denominados jogos:
	
	
	
	Cooperativos
	
	
	Concretos
	
	
	Competitivos
	
	
	Simbólicos
	
	
	Classificatórios
	
	
	
	 
		
	
		8.
		4. Rubem Alves (2001) escreveu: ¿A atividade lúdica produz um corpo feliz. A competição representada no seu ponto máximo pelas olimpíadas é o oposto do brinquedo¿. Qual das afirmativas abaixo traduz melhor esse pensamento do autor?
	
	
	
	(E) O autor se posiciona contra as atividades físicas.
	
	
	(A) A competição organizada de forma competente permite que os alunos percebam que nem todos podem ser campeões e se adaptem melhor aos seus limites;
	
	
	(B) O brincar é também competir, portanto, deve-se ampliar cada vez mais a competição para obter talentos esportivos;
	
	
	(C) Os atletas são heróis que representam a superioridade de uma nação perante aos outros povos, portanto é uma coisa séria e não um brinquedo;
	
	
	(D) Nas olimpíadas o corpo é levado ao limite do stress, ou seja, ao patamar máximo de sofrimento do corpo, oposto ao prazer;
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0355_A10_201908455942_V1
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET PRAT ENS E 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		(Fonte: SEPLAG: 2010) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o processo de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte do professor, face à continuação do programa, é a:
	
	
	
	avaliação somativa.
	
	
	avaliação final.
	
	
	avaliação formativa.
	
	
	avaliação diagnóstica.
	
	
	avaliação classificatória.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A ação didática conta com níveis diferenciados, dentre os quais o plano de aula, sendo que este apresenta as seguintes funções:
	
	
	
	o plano de aula explicita a metodologia de ensino/treinamento.
	
	
	o plano de aula deve registrar os participantes da aula de maneira a valorizá-los.
	
	
	o plano de aula apresenta os objetivos a serem atingidos com a intervenção planejada.
	
	
	o plano de aula pode ser considerado como uma unidade micro de um planejamento macro.
	
	
	o plano de aula explicita os recursos a serem utilizados durante a intervenção.
	
Explicação:
O plano de aula deve registrar os participantes da aula de maneira a valorizá-los.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quando estudamos sobre a imagem do corpo verificamos a existência de diferentes interpretações históricas sobre o que é o corpo humano e suas práticas cotidianas. Ao construir o Projeto Político Pedagógico a escola precisa conhecer e incluir em suas reflexões este conteúdo, pois esta ideia é fundamental para a Educação Física escolar, uma vez que a prática educativa deve:
	
	
	
	conceber durante a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	
	
	trabalhar com o movimento corporal, compreendendo o indivíduo em sua totalidade.
	
	
	considerar somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
	
	
	considerarapenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade.
	
	
	privilegiar o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre o jogo, abordado pelo Coletivo de Autores, assinale a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	O jogo (brincar e jogar são sinônimos em diversas línguas) é uma invenção do homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.
	
	
	O jogo satisfaz necessidades das crianças, especialmente a necessidade de "ação". Para entender o avanço da criança no seu desenvolvimento, o professor deve conhecer quais as motivações, tendências e incentivos que a colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como "fator de desenvolvimento" por estimular a criança no exercício do pensamento, que pode desvincular-se das situações reais e levá-la a agir independentemente do que ela vê.
	
	
	Quando a criança joga, ela opera com o significado das suas ações, o que a faz desenvolver sua vontade e ao mesmo tempo tornar-se consciente das suas escolhas e decisões. Por isso, o jogo apresenta-se como elemento básico para a mudança das necessidades e da consciência.
	
	
	Observa-se o desenvolvimento da criança no caráter dos seus jogos, que evoluem desde aqueles onde as regras encontram-se ocultas numa situação imaginária (como, por exemplo, quando crianças jogam de papai e mamãe, elas agem de acordo com as regras de comportamento de um pai e de uma mãe), até os jogos onde as regras são cada vez mais claras e precisas, e a situação imaginária é oculta.
	
	
	A ênfase no propósito/objetivo do jogo se exclui do desenvolvimento da criança. O que decide o jogo é o ensino da competitividade para o preparo para o mundo contemporâneo capitalista e competitivo. Assim, por exemplo, a preocupação e tensão durante uma corrida, tanto por querer ganhar ou por se ver ultrapassada, pode levá-la à perda de grande parte do prazer do jogo.
	
Explicação:
A ênfase no propósito/objetivo do jogo está inserida no desenvolvimento da criança. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física como componente curricular do Curso de Pedagogia representa uma área de conhecimento de múltiplas confluências teórico-práticas que potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e o integra nesse mundo de exigências e de possibilidades. Nesta direção podemos afirmar que a educação por meio do movimento será crítica na medida em que:
	
	
	
	Utilize um saber que implica na reprodução e automação de gestos e de comportamentos irrefletidos.
	
	
	favorece a construção cognitiva, social, afetiva, num ambiente de aprendizagem de sem vínculos.
	
	
	Desenvolva um conhecimento apreendido pela ação refletida e não apenas um conhecimento que se apresenta pelo simples ato motor.
	
	
	Compreende que a educação corporal não converte as ações em práticas de desenvolvimento sociocultural-educativo favorável a uma educação cidadã.
	
	
	Defende a educação física que copia, que deseja reproduzir modelos, não deixa de ser práxis, porém se limita a uma práxis transformadora.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A escola, na perspectiva de uma pedagogia crítica superadora, deve, EXCETO:
	
	
	
	Os conteúdos do programa curricular devem ser cumpridos pelo professor sem questionar a realidade do aluno e sua vivência no mundo contemporâneo.
	
	
	Deve-se analisar a origem do conteúdo e conhecer o que determinou a necessidade de seu ensino.
	
	
	Deve-se selecionar os conteúdos de acordo com a realidade material da escola, uma vez que a apropriação do conhecimento da Educação Física supõe a adequação de instrumentos teóricos e práticos, sendo que algumas habilidades corporais exigem, ainda, materiais específicos
	
	
	Deve-se fazer uma seleção dos conteúdos da Educação Física.
	
	
	A seleção e organização de conteúdos exige coerência com o objetivo de promover a leitura da realidade.
	
Explicação:
Os conteúdos do programa curricular precisam ser cumpridos pelo professor com o vínculo com a ralidade do aluno e sua vivência no mundo contemporâneo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O paradigma moderno compõe uma idéia de que o conhecimento deve ser apreendido por um ser cuja principal atividade seja racional, secundarizando práticas que extrapolam a dimensão da mecanização corporal. Uma escola que possua como proposta o rompimento com a docilização corporal entende que a prática educativa necessita de atividades em que:
	
	
	
	a atividade lúdica contribua para controlar o corpo.
	
	
	as brincadeiras, as sensações corporais e o devaneio estejam presentes.
	
	
	o brincar prepare para o mundo do trabalho.
	
	
	os jogos reproduzam as exigências do mercado de trabalho.
	
	
	a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico sejam preponderantes
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		1    No capítulo intitulado "A respeito das rupturas" os autores observam que entre a rua e a escola existe um muro simbólico, ou seja, a escola resiste em utilizar os saberes populares por razão de uma postura elitista que avalia o conhecimento erudito como superior aos conhecimentos orais passados através de gerações. Nesse sentido, os autores propõem como superação deste paradigma nas atividades corporais na escola:
	
	
	
	                Utilizar as brincadeiras populares, educando gradualmente a motricidade dos alunos na busca de superar os níveis anteriores de habilidades exigidas do jogo de rua
	
	
	       Construir novos jogos populares com os alunos, inventando novas formas de se jogar competitivamente
	
	
	               Promover a popularização dos esportes de rendimento na busca de futuros atletas
	
	
	         Criar atividades e jogos com as regras dos esportes mais populares que os alunos assistem na mídia e se identificam com eles
	
	
	         Inventar brincadeiras psicomotoras que permitam a evolução das habilidades inatas dos alunos
	
Explicação:
O aluno deverá identificar que as brincadeiras populares contribuirão gradualmente para o desenvolvimento na motricidade dos alunos e na busca de superar os níveis anteriores de habilidades exigidas do jogo de rua.