Atividade 4 - resolvida MATEMÁTICA ANOS INICIAIS

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	Curso
	GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2107202 - 202020.ead-11145.01
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Iniciado
	05/09/20 22:08
	Enviado
	10/09/20 22:44
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	8 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	120 horas, 36 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Estes sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos".
 
WEINERT, Ana Elize; WEINERT, Mariane Eliza. O papel do professor como mediador do processo de abstração do conhecimento matemático: uma proposta de trabalho para os anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Anais do VI Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018, p. 267.
 
A respeito do papel e dos objetivos do ensino de Matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. ( ) Uma das competências do ensino de Matemática é desenvolver a compreensão de que esta ciência é uma produção humana.
II. ( ) A finalidade do ensino de Matemática no Ensino Fundamental é o desenvolvimento da habilidade de quantificar e calcular.
III. ( ) A natureza da Matemática é seu perfil dedutivo que deve ser conservado no processo de ensino dessa ciência.
IV. ( ) O ensino de Matemática pode ser próximo às situações-problema que surgem no cotidiano e que envolvem também outros conhecimentos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta, pois a abordagem de fenômenos probabilísticos, através da qual é explorada a chance de sua efetivação compõe um perfil distinto da restrição à quantificação e ao cálculo, atribuindo ao ensino o caráter analítico. Essa questão é capaz de exemplificar que a experimentação é possível e deve ser validada na ensino de Matemática.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	A atuação docente é composta por diversos fazeres voltados ao ensino e orientada pelos documentos educacionais oficiais. elaboração do planejamento pedagógico, a/o docente precisa estar atenta/o às políticas públicas educacionais específicas para o ciclo de ensino a que dedica sua atuação profissional.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. É necessário estabelecer relações entre os documentos públicos educacionais.
Pois:
II. Os documentos públicos educacionais definem os modos e finalidades pedagógicos.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
a asserção I é uma proposição verdadeira, já que os documentos públicos educacionais se complementam quanto ao seu conteúdo. A asserção II é falsa, pois estes documentos trazem orientações pedagógicas, ao invés de definições.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"[...] Assim, a unidade temática Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.)".
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 275.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O estudo de grandezas e medidas contribui para as situações-problema do cotidiano.
Pois:
II. As medidas estão relacionadas às grandezas de objetos do cotidiano.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
os objetos de estudo da unidade temática Grandezas e Medidas está relacionado aos objetos cotidianos com que lidamos, suas características mensuráveis - grandezas - e os números associados a elas - medidas. Assim, o estudo do tema contribui para a formação social das/os estudantes.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Etnomatemática se constitui como uma área de pesquisa e estudo, junto à Educação Matemática, que trata das técnicas, do pensamento e do conhecimento que relacionamos à Matemática  produzidos e desenvolvidos por diversos povos durante a história da humanidade.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O objetivo da abordagem da Etnomatemática é ampliar a quantidade de habilidades matemáticas.
Pois:
II. A Etnomatemática possibilita a abordagem de práticas produzidas por diversos povos.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
a asserção I é uma proposição falsa, pois o objetivo da abordagem da Etnomatemática é contribuir para a construção da concepção de Matemática como uma invenção humana. A asserção II é verdadeira, pois através da Etnomatemática é possível abordar as práticas matemáticas de diversos grupos sociais.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Geometria reúne objetos matemáticos que aliam formas e suas medidas e propriedades. Nos anos iniciais do ensino fundamental, os conteúdos geométricos giram em torno do estudo do espaço e das formas nele contidas, em articulação com as grandezas e medidas relacionadas.
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma característica do tratamento geométrico nos anos iniciais:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
No estudo dos objetos geométricos, a exploração manipulativa é desejável.
	Resposta Correta:
	 
No estudo dos objetos geométricos, a exploração manipulativa é desejável.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a exploração física, seja ela tátil ou visual, de objetos e de movimento e deslocamento contribui no processo de construção dos conceitos e no desenvolvimento do  pensamento geométrico, sendo este desenvolvido e aplicado ao estudo das formas, das medidas, das posições e referências de localização.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de matemática em outras áreas do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. Dessa forma, Modelagem é um grande ‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras claras, mas de se ter maior clareza sobre o que chamamos de Modelagem".
 
BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 2004. p. 1-2.
 
Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da Matemática em todos os lugares erelações cotidianos.
II. Através da Modelagem Matemática é possível problematizar e investigar matematicamente questões sociais.
III. No âmbito da Educação Matemática, a Modelagem pode ser aplicada como uma abordagem didático-metodológica.
IV. A Modelagem Matemática pode ser aplicada no ensino básico a partir de situações-problema do cotidiano das/os estudantes.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois no cenário da educação matemática escolar, a Modelagem pode ser aplicada como abordagem didático-metodológica utilizada para problematizar e compreender questões sociais cotidianas vivenciadas pelas/os estudantes, bem como para investigar questões sociais não locais mas com ressonância atual.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Etnomatemática se ocupa da investigação e da compreensão da produção de técnicas e do conhecimento que associamos à Matemática o em diversos períodos da história da humanidade e por diversos grupos sociais de etnias variadas, constituindo a ciência Matemática como a conhecemos.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A Etnomatemática contribui à educação escolar ao problematizar a matemática acadêmica formalizada.
Pois:
II. A Etnomatemática cria um espaço de visibilidade às produções matemáticas não-formais.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
a duas asserções são verdadeiras e a proposição II justifica a I, pois ao tomar como objeto de estudo os conhecimentos matemáticos de diversos grupos sociais, a Etnomatemática propicia a visibilidade para esta produção, explicitando  que a matemática formalizada não é a única possível e existente.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	No desenvolvimento das habilidades de medir está presente a transformação entre unidades de medida. Quanto ao comprimento, a unidade padronizada é o metro, junto à seus múltiplos e submúltiplos.A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A medida 1,59 m corresponde a 159 cm e a medida 50 mm corresponde a 0,05 m.
Pois:
II. A correspondência entre o metro e cada submúltiplo é de 10 vezes menor, nessa ordem.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
a asserção I é uma proposição verdadeira, já que as transformações de metro para centímetros e de milímetros para metro está correta. Mas, a asserção II é falsa, pois o metro é maior que seus submúltiplos, 10 vezes em relação ao imediatamente posterior à ele.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho pedagógico com as grandezas e medidas conta com a exploração dos sistemas de medidas oficiais, mas também possibilita a abordagem de sistemas de medidas não convencionais e a criação de seus próprios modos de medir.
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma possibilidade metodológica junto às medidas não convencionais:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Comparação entre medidas de mesma grandeza de objetos distintos
	Resposta Correta:
	 
Comparação entre medidas de mesma grandeza de objetos distintos
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois um modo de medir sem a utilização das unidades de medidas convencionais consiste em comparar uma mesma grandeza em objetos diferentes, como a largura de uma caixa de medicamentos e uma caixa de sapatos, concluindo quantas vezes a largura da primeira corresponde à da segunda, por exemplo.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	A Base Nacional Comum Curricular orienta, quanto à organização curricular, a elaboração interdisciplinar dos conteúdos que reúne para o ensino básico. A finalidade dessa questão se constitui como a criação de um cenário profícuo às relações processuais e colaborativas entre as diversas áreas do conhecimento e os sujeitos que atuam profissionalmente em cada uma delas.
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as abordagens interdisciplinar e transdisciplinar, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Por meio de sua constituição, a Etnomatemática possibilita o tratamento dos objetos matemáticos de modos interdisciplinar e transdisciplinar.
II. A interdisciplinaridade se constitui como uma perspectiva de integração entre as diversas áreas do conhecimento escolar.
III. Ao considerar as perspectivas de transdisciplinaridade e interdisciplinaridade se desconstrói a organização escolar por disciplinas.
IV. A transdisciplinaridade pode ser compreendida como um atravessamento da Matemática acadêmica por saberes matemáticos não-formais.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as perspectivas interdisciplinar e transdisciplinar aplicam-se às disciplinas escolares como articulação entre elas e consideração de diversas produções do conhecimento, não descaracterizando a organização curricular vigente no âmbito escolar.