Uniasselvi Curriculo e didatica educação de surdos

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1.
	O currículo precisa ser compreendido em sua essência como um processo social, e não somente como resultado dele, pois é constituído por lutas e ideologias políticas que estão legitimadas em diferentes tradições e concepções sociais. Podemos entender que não há uma definição padronizada sobre currículo, mas sobre vários conceitos ou pontos de vista de diversos autores. Há questões que somente as políticas públicas podem ajudar e colaborar para que esse processo possa ser compreendido como uma questão social. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O currículo não é um instrumento passivo ou ingênuo, permeado de relações de poder e significados de um grupo social.
	b)
	O currículo é um instrumento ativo, permeado de relações de poder e significados de mais de um grupo.
	c)
	O currículo é um instrumento alternativo, permeado de relacionamento que envolvem o poder social.
	d)
	O currículo não é um instrumento, ele é ativo e indiscutível, não aceita diferentes classes de poder social.
	2.
	A Língua de Sinais abrange um determinado grupo social que infere um caráter bilíngue. Assim, a educação bilíngue consiste em proporcionar ao indivíduo uma comunicação em duas línguas, sendo que uma língua pode predominar sobre a outra. Entretanto, os surdos querem e têm direitos de reforçar alguns pontos importantes referentes à organização do bilinguismo. Sobre esses pontos, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Alfabetizar crianças surdas através do oralismo para facilitar a inserção e a comunicação com a comunidade social.
	b)
	Reestruturar o curricular pedagógico para aproveitamento dos recursos pictóricos e de sinais, para que contemple a todos os estudantes.
	c)
	Oferta de vagas para professor surdo somente nas instituições de educação especializada para o ensino da Língua de Sinais.
	d)
	Implementar a Língua de Sinais nos currículos escolares somente em escolas de educação especializada.
	3.
	O movimento da interdisciplinaridade surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intenso na França e na Itália. Até porque nestes países estavam ocorrendo movimentos estudantis, que reivindicavam um novo estatuto de universidade e de escola, o que significava romper com uma educação por etapas, fragmentada em sua essência. Ao longo dos anos sofreu modificações conceituais de acordo com o desenvolvimento de estudos sobre o assunto. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia.
II- De início houve uma preocupação com relação ao termo, por ser uma palavra nova e de difícil pronúncia, gerando questionamentos sobre sua correta grafia. 
III- Com sentido de produção ou processo de relações entre os saberes a partir de uma disciplina ou tema sem as limitações impostas pela especialização das ciências.
IV- Somente acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores na área do seu conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	b)
	Somente a sentença IV está correta.
	c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	4.
	O conceito de currículo é concebido de acordo com as tradições e crenças de um determinado período e suas ideologias. A concepção de currículo perpassa três teorias: tradicional, crítica e pós-crítica. Sobre as teorias curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A teoria tradicional não formula uma verdade absoluta, mas verdades sempre parciais, cujos resultados encontram-se abertos pelas possibilidades de outras linguagens.
(    ) A teoria pós-crítica não tem por objetivo formular uma verdade absoluta, mas verdades sempre parciais, cujos resultados encontram-se abertos pelas possibilidades de outras linguagens.
(    ) A teoria crítica tem por objetivo orientar para emancipar, comprometida com as lutas.
(    ) A teoria pós-crítica define o currículo como sendo um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosamente e rigorosamente medidos e especificados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	V - V - V - F.
	c)
	V - F - F - V.
	d)
	F - V - V - F.
	5.
	O Ouvitismo consiste no conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte, sendo surdo ou não. Há diversas formas e tipos de aprendizagem, com algumas dificuldades para encontrar materiais visuais que contemplem o conteúdo que se está ensinando, dependendo da didática e criatividade do professor, o que infere na organização curricular. Sobre o sentido de currículo no ensino voltado aos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, auxilia em sala de aula.
	b)
	O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar, os significados da vida cotidiana, como experiência e local de questionamento da experiência.
	c)
	A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para diversas formas de aprendizagem, mesmos que o professor não o contemple
	d)
	O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar os significados da vida incomum.
	6.
	A ação humana tende a perpetuar as ações que se mostram como respostas vitoriosas aos desafios apresentados na educação. No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a ser questionado com as concepções inter, multi, trans e pluridisciplinar nos anos de 1970. Essas concepções abarcam conceitos como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. Sobre estas concepções curriculares, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II- Multidisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
(    ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas deixa de existir, promovendo as relações que devem existir entre as disciplinas.
(    ) Esta concepção mantêm as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhido para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
(    ) Esta concepção acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CORDIOLLI, M. A relação entre disciplinas em sala de aula: a interdisciplinaridade, a transdisciplinaridade e a multidisciplinaridade. Curitiba: A Casa de Astérion. 2002. Disponível em: <http://www.paulobarguil. pro.br/producao_bibliografica/artigos/arquivo/artigo_06.pdf>. Acesso em: 6 jul. 2018.
	a)
	II - I - III.
	b)
	III - I - II.
	c)
	III - II - I.
	d)
	I - III - II.
	7.
	No conceito pluridisciplinar tudo está interligado. Os conteúdos estão ligados entre si e, quando nos referimos à algumas temáticas pluridisciplinar, podemos analisar e nos remeter a conteúdos co-relacionados. Quando nos referimos ao termo "pluridisciplinaridade", estamos dando o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes, que poderiam ser utilizadas como referenciais na elaboração de mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos. No Brasil, há órgãos que, através de provas, medem, controlam e diagnosticam o saber. Sobre o órgão que faz esse papel, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	No Brasil, as instituições privadas se autoavaliam e obtêm resultados excelentes perante o MEC.
	b)
	Em países desenvolvidos existem órgãos que auxiliam as universidades para avaliar o desempenho dos alunos. No Brasil existem programas que viabilizam e oportunizam, juntamente com órgãos reguladores governamentais.c)
	No Brasil temos o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e o ENC (Exame Nacional de Cursos), entre outros meios que aparentemente medem o nível de aprendizado e ensino, dentro do processo de relacionamento educacional entre corpo docente, discente e instituição de ensino, o que continua sendo um ensino tecnicista e sistematizado, com regras e normas inflexíveis.
	d)
	No Brasil temos a UNIEDU e outros meios que aparentemente medem os níveis de aprendizado e ensino, dentro do processo de órgãos reguladores. No Mercosul não existem órgãos reguladores do saber, assim o aluno entra na faculdade através de uma prova. Todos esses órgãos viabilizam e dão oportunidade aos alunos.
	8.
	Em 1955, o primeiro livro sobre currículo foi publicado por João Roberto Moreira, intitulado Introdução ao Estudo da Escola Primária. Contudo, após esse período, o golpe militar de 1964, inferiu transformações em vários setores como o político, econômico, ideológico e educacional no país. Na época, diversos acordos foram assinados com os Estados Unidos, objetivando o desenvolvimento da modernização e racionalização do país. Sobre a organização do currículo na época, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As tendências pedagógicas progressistas foram implantadas, influenciando a organização curricular que resultou em níveis inferiores de desenvolvimento escolar.
	b)
	As discussões sobre currículo se ampliavam no cenário nacional, com a introdução da disciplina Currículos e Programas nas faculdades, com visão tecnicista de currículo.
	c)
	O currículo era entendido como uma forma de discussão, com visão marxista, numa vertente mais politizada para as discussões da organização do sistema educacional.
	d)
	O currículo foi abordado em uma perspectiva sociológica, sob influência dos estudos da psicologia que reestruturaram a base da organização curricular nas escolas.
	9.
	O desenvolvimento do entendimento de currículo passou por algumas transformações, segundo o desenvolvimento da sociedade que influenciou os processos educativos conforme os interesses e valores dominantes. Assim, o currículo consiste no produto da história humana e social elaborado conforme as interpretações de cada época. Sobre o conceito das teorias do currículo, que se modificaram ao longo de sua genealogia, analise as sentenças a seguir:
I- Teoria tradicional apresenta um discurso científico, com racionalidade técnica, voltada para os processos de ensino e aprendizagem, avaliação, metodologia e didática. 
II- Teoria críticas com discurso dialético, com racionalidade comunicativa, baseada nas discussões sobre ideologia, reprodução, poder, classe social, capitalismo e relações sociais. 
III- Teorias pós-críticas com discurso subjetivo, nos estudos que envolvem identidade, alteridade, diferença, significação, discursos e saber-poder. 
IV- Teorias pós-críticas com discurso objetivo, voltado para as discussões sobre organização, planejamento, eficiência, currículo oculto e relações sociais de produção.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Somente a sentença IV está correta.
	b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	10.
	Muitas concepções questionam o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento. Uma destas concepções estabelece que as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento. Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Concepções pluridisciplinares.
	b)
	Concepções transdisciplinares.
	c)
	Concepções multidisciplinares.
	d)
	Concepções interdisciplinares.
	1.
	A avaliação em si é um dos temas mais polêmicos, que geram traumas para todo e qualquer professor ou mesmo para o aluno. Apesar de sua importância, é um tema pouco discutido dentro das instituições educacionais. Isso ocorre porque a avaliação na aprendizagem exige mudança de mentalidade. O avaliar está presente em todos os aspectos de nossa vida social e perpassa por todo o desenvolvimento humano. Sobre as características do processo de avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- O avaliar funciona basicamente da mesma forma, independentemente do objeto de estudo. 
II- Independentemente de qualquer coisa, a avaliação não pode ser num todo.
III- O processo avaliativo sempre deve propiciar decisões que nos encaminhem para melhores resultados.
IV- A avaliação sempre deve ter por premissa diagnosticar para reorientar.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	c)
	Somente a sentenças I está correta.
	d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	2.
	A didática no Brasil apresenta muitas semelhanças com o panorama atual, mas também algumas especificidades. Conhecer a história  da didática em nosso contexto nos possibilita perceber o quanto já avançamos, bem como traçar os novos rumos que a didática deve tomar a fim de proporcionar um processo de ensino e aprendizagem de real qualidade, ou seja, a didática tem um olhar avançado para cada época. Ela se preocupa com a utilidade, a validade e ainda a eficiência deste método. Um docente pode ser metodológico sem ser didático, mas nunca será didático sem ter métodos. A didática, obrigatoriamente, precisa da metodologia. Sobre a história da didática no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na Pedagogia Tradicional, a didática é sinônimo de regras. Nesta concepção, teoria e prática encontram-se em campos opostos.
(    ) Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova é lançado se opondo à Pedagogia Tradicional.
(    ) A educação formal no Brasil inicia em 1549, com a chegada dos jesuítas.
(    ) Na década de 1960, inicia-se a Pedagogia Tecnicista. O conceito de didática a partir daí passa a se relacionar diretamente com a eficiência e a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, C. Didática geral. 23. ed. São Paulo: Ática, 2000.
	a)
	F - V - V - F.
	b)
	V - F - F - V.
	c)
	V - V - V - V.
	d)
	F - F - V - V.
	3.
	As tendências pedagógicas são divididas em muitas teorias. Acreditamos que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais. Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e às normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. Considerando uma tendência de lutas e de glórias, de mudança no comportamento da sociedade e que surge como uma crítica à continuidade da sociedade de classes e suas normas, buscando não só transformar as relações de ensino-aprendizagem, mas a transformação da própria sociedade capitalista, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Pedagogia não diretiva.
	b)
	Pedagogia Liberal.
	c)
	Pedagogia Tradicional.
	d)
	Pedagogia Progressista.
	4.
	Carl Rogers (1902-1987), psicólogo clínico, é o principal mentor desta tendência. Na Tendência Liberal Renovada Não Diretiva, também chamada de Escola Nova, a escola assume um papel até então desconhecido, isso porque os aspectos psicológicos são valorizados em detrimento das questões pedagógicas e sociais. Sobre as estratégias e as características dessa teoria, analise as sentenças a seguir:
I- O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
II- Nesta tendência, os conteúdos de ensino não são essenciais.
III- O mais relevante nesta tendência é o relacionamento entre professor e aluno.
IV- O papel do professor autoritário é o mais importante.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	c)
	Somente a sentença II está correta.
	d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	5.
	O currículo e a didática se aproximam conceitualmente ao mesmo tempo que se distanciam nas especificidades da sua definição teórica. O currículo envolve as questões relacionadasà seleção e à organização do conhecimento e saberes escolares. Sobre o conceito da terminologia da palavra didática, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Didática são métodos que possibilitam os professores ter um norte, ou seja, um direcionamento em sala de aula.
	b)
	O termo didática é uma terminologia muito utilizada no contexto educacional, assumindo múltiplos significados e, por isso, muitas vezes, conceituada de forma errônea. O jeito de ensinar, a metodologia, a forma como cada docente explica, entre tantos outros significados que são atribuídos a esse termo.
	c)
	O termo didática é um tema muito utilizado no contexto empresarial, assumindo múltiplos direcionamentos.
	d)
	Didática é um fenômeno que perpassa na educação e no ensino há muito tempo, auxiliando e deixando o profissional da educação usar sua própria criatividade.
	6.
	O objeto de estudo didática teve ao longo do anos contribuições de diferentes figuras. Cada um a sua maneira foi alicerçando o conceito de didática que hoje baseia nossa educação. Sobre a história evolutiva do conceito de didática e as figuras que contribuíram neste processo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conceito de didática, apesar das muitas contribuições, permanece imutável.
(    ) John Dewey defendia o ensino tradicional e sua passividade.
(    ) Comenius sistematizou o ensino e suas práticas educativas, criticando o processo de aprendizagem das crianças naquela época.
(    ) As ideias de Rousseau serviram de base para a renovação ideológica, que resultou na Revolução Francesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. 16. ed. São Paulo: Nacional, 1985.
	a)
	V - V - V - F.
	b)
	F - F - V - V.
	c)
	F - V - V - F.
	d)
	V - F - F - V.
	7.
	Ao longo da história da educação no Brasil, percebemos a gama variada de tendências pedagógicas que influenciaram e continuam influenciando o nosso contexto com relação à educação do nosso país. Cada tendência apresenta sua concepção acerca da educação e representa-se em diversas pedagogias ou tendências. A construção e a reconstrução da nossa identidade profissional está relacionada de forma direta com o nosso entendimento acerca do conceito de didática. Desta forma, precisamos entender as tendências pedagógicas e as concepções teóricas, bem como suas influências no processo histórico e filosófico da educação. A primeira classificação que ocorre é entre Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. Sobre essa classificação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na Pedagogia Progressista, o indivíduo deve-se adequar às normas da sociedade.
(    ) Na Pedagogia Liberal, o objetivo geral é preparar as pessoas para desempenharem bem seus papéis sociais.
(    ) Na Pedagogia Progressista, há uma crítica às realidades sociais.
(    ) Na Pedagogia Liberal, o objetivo é transformar a sociedade capitalista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	F - V - V - F.
	c)
	V - V - V - V.
	d)
	V - F - F - V.
	8.
	O conceito de didática sofreu várias mudanças segundo o desenvolvimento da sociedade e os entendimentos sobre a organização da educação no país. Assim, no início apresentava um caráter tradicional baseado no trabalho pedagógico desenvolvido pelos jesuítas. Contudo, ao longo dos anos, recebeu influências do movimento escolanovista. Sobre as características do conceito atual de Didática no Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O conceito de didática assume uma função de desvelar as representações sociopolíticas da educação, escola, incluindo os processos de ensino e aprendizagem, segundo os pressupostos da Pedagogia Transformadora.
PORQUE
II- Aponta para um trabalho além do ensino dos métodos e técnicas, buscando estabelecer relações entre escola e sociedade, teoria e prática, conteúdo e forma, aspectos técnicos e políticos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	c)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	9.
	A teoria pós-moderna é questionadora, vivemos em uma época única, ao se tratar de vivências no sentido de transgressão educacional, quando falamos em educação. Percebe-se que as relações de identidade e cultura são muito relevantes quando usa-se o termo "Didática Cultural". Sobre o termo exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O termo didática cultural vem ao encontro de diversas culturas e não favorece a questão de gênero, de raça, de cor, não possuindo alteridade, mas, em contrapartida, segue um processo no ensino.
	b)
	Ao falar em didática cultural não obtemos respostas concretas. A evolução perante a luta de classes sociais não favorece a subjetividade, a questão de raça, de gênero e as representatividades.
	c)
	A didática cultural enxerga que há processos que não evoluem ao se tratar de outras culturas, de outras temáticas, de diferentes classes sociais, do respeito a tolerância, representação social, entre outros pontos culturais, tanto de raça e de etnia.
	d)
	A didática cultural enxerga que os processos de ensino-aprendizagem realmente são eficazes, sendo necessário abarcar outras temáticas, entre elas: alteridade, identidade, diferença, subjetividade, representatividade, cultura, gênero, raça, etnia, entre outros.
	10.
	As diferenças no que tange à identidade e à cultura são muito importantes na teoria pós-moderna e, por isso, é comum encontrarmos na literatura vigente o termo "Didática Cultural" relacionado às teorias pós-modernas. O envolvimento com as diferenças, com as conexões entre saber, identidade, identidade cultural e poder são evidentes nestes contextos. Então, o que implica neste campo é aquilo que promove as produções culturais dos sujeitos, advindos de vários espaços sociais. Sobre as características da Didática Cultural, analise as sentenças a seguir:
I- A didática cultural enxerga que para que um processo ensino-aprendizagem seja realmente eficaz é necessário abarcar outras temáticas, entre elas: alteridade, identidade, diferença, subjetividade, representação, cultura, gênero, raça, etnia, entre outros.
II- Respeito às particularidades do indivíduo em si (social, identidade e cultura) das suas especificidades linguísticas, objetivando tornar o ensino mais atraente e cativante.
III- Com relação ao processo de ensino-aprendizagem, a educação de surdos ganha muito com a teoria pós-moderna.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Somente a sentença III está correta.
	b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	1.
	A história da educação brasileira aponta uma variada constituição de tendências pedagógicas, que influenciaram o processo de desenvolvimento das práticas pedagógicas e a compreensão sobre os processos educacionais. Assim, há a pedagogia progressista que se divide nas tendências libertadora, libertária e a crítico-social dos conteúdos. Sobre as características que constituem a tendência crítico-social dos conteúdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Essa tendência objetiva influenciar a sociedade para que se organize de forma democrática, considerando a todos.
(    ) O papel da escola seria influenciar a transformação da personalidade dos alunos para uma formação autogestionária. 
(    ) Os conteúdos assumem uma formatação mais acessível e contextualizam os saberes advindos das experiências dos alunos.
(    ) Como pressupostos de aprendizagem, sustentam a premissa da valorização dos conhecimentos préviosdos alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - F - V - V.
	b)
	V - F - F - V.
	c)
	F - V - V - F.
	d)
	F - F - V - F.
	2.
	As relações de disciplinaridade são organizadas em cinco núcleos distintos: a interdisciplinaridade, a multidisciplinaridade, a transdisciplinaridade, a pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Estas concepções questionam o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento. Sobre as relações de disciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A concepção interdisciplinar propõe que o professor utilize os conceitos e os conteúdos de outras disciplinas para fundamentar a sua.
(    ) A concepção multidisciplinar acontece quando escolhemos um único tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
(    ) A concepção transdisciplinar propõe uma abordagem mais complexa, na qual a divisão por disciplinas deixa de existir.
(    ) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - V.
	b)
	V - V - F - F.
	c)
	F - F - F - F.
	d)
	F - F - V - F.
	3.
	A literatura surda não se refere às várias experiências pessoais do povo surdo. O surdo entende o mundo e quer modificá-lo, a fim de torná-lo acessível e habitável, ajustando-o com as suas percepções visuais, que contribuem para a definição das identidades surdas e das "almas" das comunidades surdas. Sobre o entendimento das experiências pessoais do povo surdo, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Quando o bebê nasce com ausência ou deficiência em um dos sentidos, a anormalidade está ali associada, sendo assim, não há aprendizado.
	b)
	Expõem as dificuldades e/ou vitórias das opressões ouvintes, de como se saem em diversas situações inesperadas, testemunhando as ações de grandes líderes e militantes surdos e sobre a valorização de suas identidades surdas.
	c)
	A postura da família diante do diagnóstico da surdez praticamente determina a forma como esta criança se desenvolverá, a falta de interesse gera um povo surdo sem experiências.
	d)
	A literatura surda entende que os cegos também podem fazer parte do mesmo contexto social deles.
	4.
	Em um mundo que predomina alunos e cidadãos ouvintes, pouco se compreende e se discute sobre o acesso da população surda aos debates da agenda política do país e do direito que ela tem de participar ativamente da vida em sociedade. No ano de 1987, uma atriz surda americana ganhou o Oscar de melhor atriz com o filme Filhos do Silêncio. No Brasil, temos o ator e mímico Romar Romano, além de Heloir Montanher, Cacau Mourão, entre outros. Nesse sentido, o artista surdo cria a arte com intenção de apresentar para o mundo suas crenças e explorar as representações da cultura surda. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o objetivo das criações artísticas dos surdos.
	a)
	Consideram as expressões artísticas dos ouvintes como forma de contemplação do belo e estética, enquanto conhecimento da arte social.
	b)
	Predomina a expressão por meio da música, sentida no ritmo e intensidade do uso dos instrumentos, sobretudo na vibração dos sons.
	c)
	Atribuem pouco significado às expressões artísticas porque seu maior empenho está em aprender a língua de sinais e oralidade.
	d)
	Sintetizam suas emoções, histórias, subjetividades e cultura que muitas vezes são manifestadas através de desenhos, pinturas, esculturas, bem como do teatro e do cinema.
	5.
	Dewey (apud SAVIANI, 1993) está inscrito em narrativas e imagens nacionais que falam da criança como o futuro cidadão preparado para agir e solucionar problemas. O modo de viver estava ligado aos princípios de cidadania em uma sociedade em progresso e democrática. Sobre essa linha de pesquisa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAVIANI, D. Escola e democracia. 27. ed. Campinas: Autores Associados, 1993.
	a)
	Estruturalismo pragmático.
	b)
	Psicoterapia infantil.
	c)
	Pragmatismo.
	d)
	Educação democrática.
	6.
	Os alunos surdos são considerados diferentes perante os colega e professores. Esses estudantes possuem dificuldades de aprendizagem decorrente da forma de comunicação utilizada em sala de aula, pois essa forma para essas pessoas engloba o uso da língua gesto-visual, utilizando as mãos para comunicação. Considerando o currículo na educação de surdos, podemos elencar alguns pontos pertinentes. Sobre esses pontos, analise as sentenças a seguir:
I- Conceituamos currículo em linhas gerais e pincelamos o currículo na educação de surdos. Percebemos que este sempre foi um reflexo de como o sujeito surdo era visto perante a sociedade e que, por um período muito longo da história, os surdos precisaram se adaptar às práticas ouvintes
II- O currículo era pensado da mesma forma para todas as pessoas. Desse modo, as particularidades e as diferenças não eram consideradas.
III- As práticas pedagógicas não constituem o maior problema na escolarização das pessoas com surdez.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Somente a sentença II está correta.
	b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	c)
	Somente a sentença I está correta.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	7.
	Na educação brasileira percebe-se que existem muitas tendências pedagógicas que influenciam, influenciaram e continuam influenciando  a escola de modo geral em nosso país. Em contrapartida, há mecanismos de aprendizagem, ou melhor, tendências capazes de simbolizar, valorizar, instigar os alunos para que ocorra o processo de ensino e aprendizagem. Qual tendência que demonstra esses caminhos para a aprendizagem?
	a)
	Na pedagogia liberal renovada progressista.
	b)
	Na pedagogia liberal não diretiva.
	c)
	Na tendência tecnicista.
	d)
	Na pedagogia tradicional.
	8.
	Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto sinônimos. Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que diferenciar tais conceitos é fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o conhecimento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
(    ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
(    ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas apropriadas, se transformarão em uma informação precisa.
(    ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	I - I - II.
	b)
	II - I - I.
	c)
	II - II - I.
	d)
	I - II - I.
	9.
	A cultura surda consiste na forma como o surdo compreende e interage com o meio social, incluindo os hábitos, costumes, ideias e crenças. Um aspecto que define a cultura surda é a língua de sinais, um fator identitário e cultural. Sobre a língua brasileira de sinais, analise as sentenças a seguir:
I- A língua de sinais é uma das principais marca de uma cultura, que vem enfrentando preconceitos na sociedade atual.
II- A língua de sinais é uma das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda, é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
III- Libras é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	c)
	Somente a sentença II está correta.
	d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	10.
	Há um educacador brasileiro que proclama os direitos dos alunos, buscando melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Foi o pioneiro na tendência que "questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação - daí a ser uma educação crítica" (LIBÂNEO,1990, p. 33). Ainda afirma que tanto a educação tradicional bancária que deposita informações no aluno, bem como a educação renovada que domestica, em nada contribuem para uma transformação social realmente efetiva Sobre este educador, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública.: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 17. ed. São Paulo: Loiola, 1990.
	a)
	Libâneo.
	b)
	Paulo Freire.
	c)
	Darci Vargas.
	d)
	Paulo Coelho.
	11.
	(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes das institucionalização do estudo do currículo como campo especializado,não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. Ele é o resultado de um processo histórico.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais .
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens socais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêncica, 2010.
	a)
	III e IV.
	b)
	I e II.
	c)
	II e III.
	d)
	I, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2014) Em sala de aula, enquanto o professor conversa com a turma, sua fala está sendo interpretada para o estudante surdo. Em um dado momento, o professor solicita ao intérprete que interrompa seu trabalho, pois dirá algo para a turma que prefere que o surdo não saiba. Sobre o que o intérprete deve fazer nessa situação, considerando a ética profissional e o respeito à pessoa surda, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Dirigir-se ao surdo e chamá-lo para buscar algum objeto a fim de conseguir tempo para o professor falar o que deseja com a turma.
	b)
	Explicar ao professor que não atenderá ao seu pedido e que irá interpretar tudo o que for falado naquele ambiente.
	c)
	Aproveitar que não irá interpretar aquele trecho da aula para descansar um pouco
	d)
	Explicar ao surdo que o que será falado nesse momento não é importante e que não há necessidade de interpretação.
	1.
	Sacristán (2000) afirma que o currículo possui várias fases e uma delas é o currículo prescrito. O currículo prescrito possui algumas funções no desenvolvimento curricular: currículo prescrito como cultura comum; currículo mínimo prescrito e a igualdade de oportunidades; currículo prescrito e a organização do saber dentro da escolaridade; currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino; controle da qualidade; prescrição e meios que desenvolvem o currículo; e formato do currículo. Com base no exposto, disserte sobre essas fases.
FONTE: SACRISTÁN, G. O currículo uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	Resposta Esperada:
Currículo prescrito como cultura comum: prescrições ligadas à ideia de um currículo comum para todos os alunos.
Currículo mínimo prescrito e a igualdade de oportunidades: possibilitam que seja oferecida a todos a igualdade de oportunidades em relação aos conhecimentos mínimos que o ensino obrigatório deve oferecer. 
Currículo prescrito e a organização do saber dentro da escolaridade: são os conteúdos-base da ordenação do sistema, estabelecendo a sequência de progresso pela escolaridade. 
Currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino: pré-condiciona o ensino, em torno de códigos que se projetam em metodologias concretas nas instituições educativas.
	2.
	A cultura surda consiste no jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de torná-lo acessível e habitável ajustando-o com as suas percepções visuais. Isso significa que essa cultura abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo, considerando sua realidade social. Disserte sobre a singularidade da cultura surda.
	Resposta Esperada:
É urgente repensar os métodos e as práticas atuais na educação de surdos. Os alunos surdos em sala de aula estão de diversas formas excluídos de forma significativa. É interessante perceber a reação das pessoas quando ouvem falar em cultura surda. Muitas pessoas pensam que os surdos vivem isolados e, para sua integração à sociedade, é preciso acompanhar o universalismo vigente, ou seja, que eles sigam o padrão normalizador da sociedade e que eles sejam modelados a partir da representação hegemônica que é a cultura ouvintista. O conceito de cultura é transmitido e sentido de várias formas, como teatro, poesia, literatura em língua de sinais e tecnologia
	1.
	Podemos classificar um dos currículos como a interação didática, a vivência pedagógica de alunos, professores e demais integrantes da comunidade escolar. Assim, este currículo tem como consequência da prática os efeitos complexos, como: o afetivo, o social, o moral e o cognitivo, que não estão previstos nos programas oficiais, mas, sim, na experiência escolar, na observação, a partir das opiniões dos seus participantes. Sobre a classificação do currículo citado, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Currículo integrante.
	b)
	Currículo realizado ou currículo experiencial.
	c)
	Currículo avaliado.
	d)
	Currículo em ação.
	2.
	O currículo não é pronto e imutável. Para conhecer todas as teorias curriculares, é necessário identificar as tradições que determinam uma ideologia, mesmo sendo interpretado de diversas formas. O currículo disciplinar é fortemente questionado pelas concepções pluridisciplinares e polidisciplinares. Sobre estas concepções curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
(    ) A concepção polidisciplinar trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e na socialização desses conhecimentos.
(    ) A concepção pluridisciplinar utiliza as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes como referenciais na elaboração de mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos.
(    ) A concepção pluridisciplinar relaciona-se às atividades associadas ao planejamento e avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - V - V - F.
	b)
	F - F - V - V.
	c)
	V - V - V - F.
	d)
	V - F - F - V.
	3.
	O currículo é decidido através de vários níveis. Esta construção ocorre em diversos contextos, em uma perspectiva macro e micro curricular. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Político-administrativo.
II- Gestão.
III- Realização.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) Este nível de decisãocurricular está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	III - I - II.
	b)
	I - III - II.
	c)
	II - I - III.
	d)
	III - II - I.
	4.
	A construção do currículo acontece em diversos contextos, em uma perspectiva macro e microcurricular, além de ser decidido através de vários níveis. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O nível gestão está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) O nível político-administrativo está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) O nível realização está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula e da administração regional.
(    ) Os níveis de decisão curricular atuam de forma dissociada e dependente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - F.
	b)
	V - F - F - V.
	c)
	F - F - V - V.
	d)
	F - V - V - F.
	5.
	As práticas pedagógicas constituem o maior problema na escolarização do povo surdo. É importante e urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez não acreditem que suas dificuldades para o domínio da leitura e da escrita são advindas dos limites que a surdez lhes impõe, mas, principalmente, pelas metodologias adotadas para ensiná-los A terminologia currículo é atribuída aos mais variados conceitos. O conceito de currículo perpassa todo o processo educacional. O vocábulo currículo indica trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre escola e sociedade. Sobre o currículo e seus conceitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Em muitos momentos, o conceito de currículo atua enquanto manual para o professor, como um orientador didático, ordenando e planejando.
(    ) O conceito de currículo é único, sendo concebido exclusivamente enquanto disciplina ou grade a ser seguida.
(    ) O currículo acompanha o percurso formativo do docente e do aluno, podendo definir os conteúdos e os objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelo aluno no decorrer de um período.
(    ) O currículo é uma proposta que se configura na prática pedagógica, adaptando-se ao contexto social e cultural vigente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DAMÁSIO, M. F. M. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Atendimento educacional especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC/ SEESP, 2007.
	a)
	F - F - F - F.
	b)
	F - F - V - F.
	c)
	V - F - V - V.
	d)
	V - V - V - V.
	6.
	Bobbitt concebia o currículo como um processo de racionalização dos resultados educacionais, que deveriam ser medidos e especificados. Seguia os preceitos de Taylor, com inspiração na organização fabril e administração científica, transferidas para a administração do tempo, planejamento e divisão do trabalho nas fábricas. Ralph Tyler se inspira nas ideias de Bobbitt e organiza o desenvolvimento do currículo. Sobre os preceitos de Tyler com relação à organização do currículo escolar, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Inferiu na preocupação que não estava em como fazer o currículo, mas em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.
	b)
	Implica no questionamento do conhecimento, das relações de poder, das identidades como espaços de construção  dos discursos que refletem as desigualdades.
	c)
	Apresenta estudos sobre os alunos e sua vivência social, sugestões dos especialistas de diferentes disciplinas, inovando com a inserção da psicologia e outras disciplinas acadêmicas.
	d)
	Inseriu procedimentos científicos para a avaliação, a pesquisa quantitativa, o planejamento e a implantação dos currículos deixavam pouco a pouco de serem supervalorizados.
	7.
	O entendimento sobre a organização e o conceito de educação sofreram mudanças ao longo dos anos, assim, o positivismo deixou impresso no currículo escolar alguns traços que inferem no trabalho pedagógico. A estrutura disciplinar, o material didático, com os conteúdos, perguntas e repostas para o desenvolvimento do conhecimento dos alunos são algumas características herdadas. Sobre a forma como a educação se desenvolve, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O sonho do mundo moderno terminou por desabar sobre nossas cabeças, em forma de violência, aquecimento global, fome. A sociedade moderna, com seus projetos de futuro, acabou não beneficiando de fato ninguém, e desmorona em consequência de sua própria exaustão: diante da violência em grande escala e da iminência de desastres ecológicos, todos somos iguais.
	b)
	A modernidade nos deixou como herança um enorme desenvolvimento tecnológico, possivelmente em razão do investimento tecnicista dirigido aos alunos que apresentavam alto desempenho, mas deixou também um absurdo caos social, que resultou, entre outras coisas, o descaso com relação aos distraídos, desobedientes, impulsivos e malvestidos.
	c)
	A educação se desenvolveu em parte como um "lócus", no qual as informações em torno das relações de disciplinaridade e, em particular, de diferentes proposições e concepções de interdisciplinaridade, se consolidam em desafios contemporâneos que clamam por dinâmicas educativas.
	d)
	O simples fracasso do modelo moderno de sociedade, que nos prometeu um futuro ordenado pela ciência, não significa que resultará uma sociedade menos desigual e mais justa. No entanto, como a tecnologia produziu rachaduras irreversíveis no modo como a sociedade se organizava, uma brecha sem dúvida se abriu, um ponto de vazão, capaz de fazer ruir relações e conceitos opressivos, permitindo uma nova configuração de forças, gerando novos acordos.
	8.
	A interdisciplinaridade consiste entre o diálogo que temos entre as disciplinas. Zabala (1998) defende que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde uma simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento. Sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
	a)
	A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
	b)
	A principal diferença entre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade está na linearidade de ambas.
	c)
	A palavra interdisciplinar é formada pela união do prefixo "inter", que exprime a ideia de "dentro", "entre", "em meio"; com a palavra "disciplinar", que tem um sentido pedagógico de instruir nas regras e preceitos de alguma arte.
	d)
	Enquanto que o termo interdisciplinar visa ao agrupamento de diversos ramos do conhecimento, seguindo um objetivo em comum, como um assunto ou tema específico, por exemplo, o método multidisciplinar não visa à linearidade dos assuntos.
	9.
	Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto sinônimos. Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que diferenciar tais conceitos é fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o conhecimento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
(    ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
(    ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas apropriadas, se transformarão em uma informação precisa.
(    ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	II -I - I.
	b)
	I - I - II.
	c)
	I - II - I.
	d)
	II - II - I.
	10.
	O currículo tem várias finalidades, entre elas sociais, culturais e políticas. Através das teorias curriculares, identificamos as tradições, crenças de um determinado período histórico, buscando as ideologias que carregam, observando seus comportamentos. Sobre as teorias curriculares, analise as afirmativas a seguir:
I- As teorias pós-críticas objetivam a formulação de verdades absolutas.
II- As teorias tradicionais tem como objetivo principal planejar cientificamente as atividades pedagógicas e controlá-las.
III- As teorias críticas preocupam-se em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.
IV- As teorias pós-críticas concebem o conhecimento como parte inerente ao poder.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	c)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	d)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	1.
	O estudioso Herbart, inspirado nas ideias de Pestalozzi, organizou a teoria do interesse e apresentou uma formação moral com base no desenvolvimento do indivíduo, considerando sua organização mental. Para Herbart, o interesse consistia numa forma de manter a atenção dos alunos durante a aula, o que favorecia a assimilação dos novos conceitos. Sobre as características dos cinco passos que constituem o método instrucional elaborado por Herbart, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Na preparação da primeira etapa do método, o professor instiga os alunos a utilizarem o que sabem para aplicarem nas novas possibilidades, no aprendizado dos novos conceitos. 
PORQUE
II- Na etapa de sistematização, o aluno utiliza os conceitos que conhece com os novos, construindo novos conhecimentos, produzindo a assimilação do conteúdo e novos saberes. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	b)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	d)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	2.
	O conceito de didática sofreu várias mudanças segundo o desenvolvimento da sociedade e os entendimentos sobre a organização da educação no país. Assim, no início apresentava um caráter tradicional baseado no trabalho pedagógico desenvolvido pelos jesuítas. Contudo, ao longo dos anos, recebeu influências do movimento escolanovista. Sobre as características do conceito atual de Didática no Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O conceito de didática assume uma função de desvelar as representações sociopolíticas da educação, escola, incluindo os processos de ensino e aprendizagem, segundo os pressupostos da Pedagogia Transformadora.
PORQUE
II- Aponta para um trabalho além do ensino dos métodos e técnicas, buscando estabelecer relações entre escola e sociedade, teoria e prática, conteúdo e forma, aspectos técnicos e políticos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	b)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	3.
	A influência da Igreja na época do Brasil Colônia foi muito marcante, controlando as instituições de ensino da época. Iniciou-se a troca da força de trabalho escravo pela chegada dos imigrantes para desbravar as novas terras. Sobre os fatos históricos acerca da didática, analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil Colônia, a Igreja continua a controlar as instituições de ensino e passa a ter fortes influências da pedagogia de Herbart.
II- No Brasil Colônia é adotado o famoso plano educacional: Ratio Studiorum. O método de instrução era baseado na memorização. Foram criados colégios e seminários.
III- No Império e Primeira República, o ensino secundário ficava sob responsabilidade da União, e o ensino primário e a formação do magistério primário ficaram sob responsabilidade dos estados. 
IV- A didática, após a Primeira Guerra Mundial, era compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho, separando a teoria da prática.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças II, III, IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	4.
	Os processos avaliativos apresentam funções primordiais no processo de ensino e aprendizagem, sobretudo quando inferem sobre os resultados dos avanços e dificuldades dos alunos, que representam a necessidade de intervenção do professor. Desta forma, a avaliação seria um instrumento que reflete as informações para que o professor avalie sua atuação didática. Sobre as modalidades e as funções da avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação diagnóstica.
II- Avaliação classificatória.
III- Avaliação diagnóstica-formativa.
IV- Avaliação somativa.
(    ) Essa avaliação não auxilia no crescimento e desenvolvimento conceitual dos alunos, sobretudo ignorando a transformação social, a relação do professor e aluno ocorre em sentidos opostos. 
(    ) Essa avaliação suscita na atuação conjunta do professor e alunos, no reconhecimento dos caminhos percorridos e na identificação dos que necessitam ser atingidos. 
(    ) Essa avaliação pretende expor os resultados dos testes aplicados ao final dos estudos, representando o processo de ensino e aprendizagem, quantificando a aprendizagem dos alunos. 
(    ) Essa avaliação investiga, questiona e integra os saberes com a experiência dos alunos, proporcionando um retorno ao professor, que avalia e aperfeiçoa suas práticas educativas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	II - I - IV - III.
	b)
	III - I - II - IV.
	c)
	II - IV - III - I.
	d)
	I - II - III - IV.
	5.
	Os critérios de avaliação consistem em indicadores que utilizados para identificar as aprendizagens realizadas, mais precisamente referentes ao que seria necessário para o aprendizado do aluno. Assim, a LDB/96 preconiza alguns critérios referentes ao processo de avaliação, indicando ao professor aspectos que devem ser considerados na sua organização. Sobre esses critérios, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Avaliação contínua e cumulativa, representando o desempenho dos alunos, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
(    ) Possibilidades de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar com preferência que sejam paralelos ao período letivo.
(    ) Avaliação que atenda aos requisitos dos exames anuais, com prevalências nos aspectos quantitativos aos qualitativos.
(    ) Possibilidade de avanço nos cursos e séries somente após a verificação do aprendizado e condições do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - F - V.
	b)
	F - V - V - V.
	c)
	V - V - V - F.
	d)
	V - V - F - V.
	6.
	A avaliação pode assumir várias funções e pode ser classificada, basicamente, em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. Quando falamos de avaliação, que é um tema polêmico, existe um confronto de ideias, ou ideias errôneas sobre os diferentes tipos de avaliação. Sobre as modalidades e as funções da avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação diagnóstica exige comprometimento de professor e aluno, isso porque a avaliação será um instrumento da identificação de novos rumos, terá de ser o instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridosno âmbito educacional e da identificação dos caminhos a serem perseguidos.
II- A avaliação formativa pode ser definida como toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de projeto educativo.
III- Já a avaliação somativa, que é comumente utilizada na escola, é aquela realizada ao final de uma unidade curricular ou de um período (bimestre, trimestre, semestre ou ano letivo), tendo como objetivo principal expor os resultados alcançados pelo aluno.
IV- Na função classificatória, baseada na pedagogia tradicional, a avaliação não evidencia um instrumento, somente uma nota para classificar os alunos, não fazendo parte de um todo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	b)
	Somente a sentença II está correta.
	c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	d)
	Somente a sentença III está correta.
	7.
	A Tendência Progressista Libertária possui uma definição muito clara do papel da escola, sendo este o de influenciar no processo de transformação na personalidade dos alunos, num sentido libertário e autogestionário, de vivência em grupos, valorização dos alunos, sendo o professor um orientador. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o nome dos autores que defendem essa teoria:
	a)
	Célestin Freinet, Froebel e Émile Durkheim.
	b)
	Célestin Freinet e Miguel Gonzales Arroyo.
	c)
	Célestin Freinet, Froebel e Vasconcelos.
	d)
	Célestin Freinet, Sigmund Freud e Paulo Freire.
	8.
	O movimento escolanovista, após o lançamento do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, contrapõe aos ideais da Pedagogia Tradicional. Contudo, a Escola Nova, sede lugar a partir de 1960, para a Pedagogia Tecnicista, com um teor descontextualizado, dissociado da realidade. Nesse meio, o conceito de didática sofreu alterações, assim como ao longo do desenvolvimento da sociedade, sofrendo influências dos entendimentos de grupos sociais. Sobre o processo histórico de construção do conceito de didática no Brasil, após a Primeira Guerra Mundial, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Elaborou um método adotado no plano educacional, que seguia as instruções de memorização, denominado Raio Studiorum, que estruturou a didática na época.
	b)
	Passou a ser compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho.
	c)
	Revelou um novo entendimento de didática voltada para a formação de professores, com o objetivo de supervisionarem e coordenarem as atividades em todos os níveis.
	d)
	Assumiu a vertente pedagógica da Alemanha e organizou o ensino segundo as influências da pedagogia de Herbart, que reorganizou a didática nas escolas infantis.
	9.
	O objetivo da educação liberal consiste em apresentar a sociedade de classes, garantir o capitalismo, com a capacitação de pessoas para desempenharem seus respectivos papéis sociais. Essa tendência pedagógica subdivide-se em tradicional, renovada progressiva não diretiva (Escola Nova) e tecnicista, sendo que cada tipo apresenta suas especificidades. Sobre as características da tendência tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O papel da escola fica exclusivamente no repasse dos conteúdos, ignorando os problemas sociais. O professor é o símbolo máximo de autoridade e ao aluno cabe o silêncio, a atenção e a responsabilidade de fixar os conteúdos expostos, a fim de se desenvolver.
	b)
	A escola deve produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas, com conteúdos de ensino organizados de forma sistemática em livros didáticos e vídeos.
	c)
	Nessa tendência a escola é humanizada, trata os alunos de forma igualitária, tem aspectos da aprendizagem marcantes, com maior valorização aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a conteúdos organizados
racionalmente.
	d)
	O aluno tem o apoio dos professores e do corpo docente, fazendo uma ponte com o conhecimento, centrado na motivação, mas neste caso estão relacionados ao desejo de adequação pessoal e autorrealização dos alunos no processo de ensino e aprendizagem.
	10.
	A didática no Brasil apresenta muitas semelhanças com o panorama atual, mas também algumas especificidades. Conhecer a história  da didática em nosso contexto nos possibilita perceber o quanto já avançamos, bem como traçar os novos rumos que a didática deve tomar a fim de proporcionar um processo de ensino e aprendizagem de real qualidade, ou seja, a didática tem um olhar avançado para cada época. Ela se preocupa com a utilidade, a validade e ainda a eficiência deste método. Um docente pode ser metodológico sem ser didático, mas nunca será didático sem ter métodos. A didática, obrigatoriamente, precisa da metodologia. Sobre a história da didática no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na Pedagogia Tradicional, a didática é sinônimo de regras. Nesta concepção, teoria e prática encontram-se em campos opostos.
(    ) Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova é lançado se opondo à Pedagogia Tradicional.
(    ) A educação formal no Brasil inicia em 1549, com a chegada dos jesuítas.
(    ) Na década de 1960, inicia-se a Pedagogia Tecnicista. O conceito de didática a partir daí passa a se relacionar diretamente com a eficiência e a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, C. Didática geral. 23. ed. São Paulo: Ática, 2000.
	a)
	V - V - V - V.
	b)
	F - F - V - V.
	c)
	F - V - V - F.
	d)
	V - F - F - V.
	1.
	O objeto de estudo didática teve ao longo do anos contribuições de diferentes figuras. Cada um a sua maneira foi alicerçando o conceito de didática que hoje baseia nossa educação. Sobre a história evolutiva do conceito de didática e as figuras que contribuíram neste processo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conceito de didática, apesar das muitas contribuições, permanece imutável.
(    ) John Dewey defendia o ensino tradicional e sua passividade.
(    ) Comenius sistematizou o ensino e suas práticas educativas, criticando o processo de aprendizagem das crianças naquela época.
(    ) As ideias de Rousseau serviram de base para a renovação ideológica, que resultou na Revolução Francesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. 16. ed. São Paulo: Nacional, 1985.
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	V - V - V - F.
	c)
	V - F - F - V.
	d)
	F - V - V - F.
	2.
	A música, por exemplo, não faz parte de cultura surda, os sujeitos surdos podem e têm o direito de conhecê-la como informação e como relação intercultural. São raros os sujeitos surdos que entendem e gostam de música e isto também deve ser respeitado. Respeitando a cultura surda, substituindo as músicas ouvintizadas, surgem artistas surdos em diferentes contextos, como: músicas-sem-som, dançarinos, atores, poetas, pintores, mágicos, escultores, contadores de histórias e outros. Sobre a música para a cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- Uma singularidade da cultura surda é percebida no que tange à música.
II- Encontramos divergências conceituais significativas dentro do povo surdo no que diz respeito à música. 
III- Acredita-se que a música não faz parte da cultura surda. No entanto, outros afirmam que a música vai além do som e que pode ser compartilhada entre as duas culturas: surda e ouvinte.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Somente a sentença II está correta.
	b)
	Somente a sentença I está correta.
	c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	3.
	A construção do currículo acontece em diversos contextos, em uma perspectiva macro e microcurricular, além de ser decidido através de vários níveis. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre osníveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O nível gestão está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) O nível político-administrativo está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) O nível realização está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula e da administração regional.
(    ) Os níveis de decisão curricular atuam de forma dissociada e dependente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	F - V - V - F.
	c)
	V - F - F - V.
	d)
	V - V - V - F.
	4.
	Libras é a sigla de Língua Brasileira de Sinais, essa língua tem diversas formas gestuais utilizada por deficientes auditivos para a comunicação entre eles e outras pessoas, sejam elas surdas ou ouvintes. O conhecimento e acesso à cultura surda implica na educação de surdos sobre a sua participação na sociedade, proporcionando ao aluno a construção de sua identidade como indivíduo pertencente a um grupo social com interesses e objetivos em comum. Sobre a relação do aprendizado de Libras com a cultura surda, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Conhecer a Libras não é o suficiente para atuar de forma eficaz na educação de surdos, se faz necessário vivenciar a cultura surda no contato com a comunidade surda.
	b)
	A atuação do professor surdo está no fato de discutir o desenvolvimento linguístico do aluno surdo em questão, levando em conta o aprendizado da primeira língua - L1 (Língua Portuguesa Escrita) e da segunda língua - L2 (Língua de Sinais).
	c)
	A presença do professor surdo requer a qualificação do professor ouvinte em conhecer a Libras, para conseguir transmitir o conteúdo a ser ensinado ao aluno surdo pelo professor surdo, denominado como professor de apoio.
	d)
	O bom professor de libras precisa ser surdo e conhecer a língua de sinais, com domínio pleno sobre a forma de comunicação, incluindo a oralidade, porque a formação pedagógica será exigida pelo professor de turma.
	5.
	Em muitos países o movimento da interdisciplinaridade tornou-se moda, surgindo na Europa em meados dos anos 1970, tornando-se muito intenso na França e na Itália. Na época, vivenciavam movimentos estudantis que reivindicavam um novo estatuto de universidade e escola, o que incidiu no rompimento da organização da educação por etapas, de forma fragmentada. Sobre o conceito de interdisciplinaridade vivenciado naquele momento histórico nos anos 1970, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O multidisciplinar pode ser um conjunto disciplinar em que são estudadas de maneira simultânea, mas sem a necessidade de estarem relacionadas entre si.
	b)
	Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, é quando duas ou mais disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica ao ensino. A relação entre os conteúdos disciplinares é a base para um ensino mais interessante, em que uma matéria auxilia a outra.
	c)
	A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da Academia. No que diz respeito às questões da cotidianidade, às organizações curriculares que demonstravam a excessiva especialização e a toda e qualquer proposta de conhecimento que limitava o olhar do aluno em uma única direção, a patologia do saber.
	d)
	Um conteúdo interdisciplinar pode fazer parte de um grande projeto, entre dois professores ou até mesmo com um único professor. Por exemplo: um professor de química ao ensinar a composição de vários materiais usados pelos pintores, pode incluir pesquisas sobre a história das artes, os importantes pintores, suas nacionalidades, o que une Química, História, Artes e Geografia.
	6.
	As tendências pedagógicas são divididas em muitas teorias. Acreditamos que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais. Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e às normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. Considerando uma tendência de lutas e de glórias, de mudança no comportamento da sociedade e que surge como uma crítica à continuidade da sociedade de classes e suas normas, buscando não só transformar as relações de ensino-aprendizagem, mas a transformação da própria sociedade capitalista, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Pedagogia Progressista.
	b)
	Pedagogia Tradicional.
	c)
	Pedagogia não diretiva.
	d)
	Pedagogia Liberal.
	7.
	As concepções inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares, partir dos anos de 1970, passam a questionar o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento. Uma destas concepções estabelece uma abordagem mais complexa, na qual a divisão por disciplinas deixa de existir. Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Concepções transdisciplinares.
	b)
	Concepções interdisciplinares.
	c)
	Concepções pluridisciplinares.
	d)
	Concepções multidisciplinares.
	8.
	A influência da Igreja na época do Brasil Colônia foi muito marcante, controlando as instituições de ensino da época. Iniciou-se a troca da força de trabalho escravo pela chegada dos imigrantes para desbravar as novas terras. Sobre os fatos históricos acerca da didática, analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil Colônia, a Igreja continua a controlar as instituições de ensino e passa a ter fortes influências da pedagogia de Herbart.
II- No Brasil Colônia é adotado o famoso plano educacional: Ratio Studiorum. O método de instrução era baseado na memorização. Foram criados colégios e seminários.
III- No Império e Primeira República, o ensino secundário ficava sob responsabilidade da União, e o ensino primário e a formação do magistério primário ficaram sob responsabilidade dos estados. 
IV- A didática, após a Primeira Guerra Mundial, era compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho, separando a teoria da prática.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	b)
	As sentenças II, III, IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	9.
	O artefato cultural, na vida social e esportiva, contempla acontecimentos históricos culturais na vida de uma pessoa, tais como casamentos entre surdos, festas, lazeres, atividades nas associações de surdos, eventos esportivos, entre outros. Sobre o artefato cultural que determina a identidade social do surdo, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Ao falar sobre comunidade surda, sabemos que eles possuem uma comunidade e não podem pertencer aos mesmos grupos que os ouvintes.
	b)
	Cada sujeito da comunidade recebe um sinal que exterioriza alguma característica física da pessoa, com configuração de mão, como gestos e linguagens não-verbais.
	c)
	Cada membro da comunidade recebe um sinal que, ao analisar o contexto da cultura surda, só poderá recebê-lo do líder desse grupo.
	d)
	Cada membro da comunidade recebe um sinal, consiste no famoso batismo, isento de características físicas, relacionado ao comando de uma pessoa de outra cultura.
	10.
	O nascimento do bebê, na maioria das vezes, é aguardado com muito entusiamos e ansiedade. Para que as expectativas se concretizem e para que ocorra tudo na hora pré-estabelecida, espera-se que o bebê nasça perfeito. Essa ideia de perfeição, na maioria das vezes, está associada à utilização dos cinco sentidos do corpo humano. Se bebê nascer com ausência ou deficiência em um dos sentidos, a anormalidade estará inserida na expectativa dos pais. Na maioria dos relatos de pais de surdos, percebe-se que o diagnóstico da surdez vem acompanhado de um sentimento de sonho inalcançável. Sobre as interferências da família no desenvolvimento social quando sabem sobre o diagnóstico da criança, assinale a alternativaCORRETA:
	a)
	A falta de diálogo não resulta em uma má postura familiar, mas pode prejudicar a construção do pensamento.
	b)
	A posição da família diante do diagnóstico da surdez praticamente determina a forma como esta criança se desenvolverá, prejudicando o processo de construção identitária e social.
	c)
	Mesmo utilizando a Libras, os surdos não podem interagir com suas famílias.
	d)
	Independente da postura da família, a criança surda será inserida no contexto social e educacional com facilidade.
	11.
	(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes das institucionalização do estudo do currículo como campo especializado,não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. Ele é o resultado de um processo histórico.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais .
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens socais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêncica, 2010.
	a)
	II e III.
	b)
	I, III e IV.
	c)
	III e IV.
	d)
	I e II.
	12.
	(ENADE, 2014) Em sala de aula, enquanto o professor conversa com a turma, sua fala está sendo interpretada para o estudante surdo. Em um dado momento, o professor solicita ao intérprete que interrompa seu trabalho, pois dirá algo para a turma que prefere que o surdo não saiba. Sobre o que o intérprete deve fazer nessa situação, considerando a ética profissional e o respeito à pessoa surda, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Explicar ao professor que não atenderá ao seu pedido e que irá interpretar tudo o que for falado naquele ambiente.
	b)
	Aproveitar que não irá interpretar aquele trecho da aula para descansar um pouco
	c)
	Explicar ao surdo que o que será falado nesse momento não é importante e que não há necessidade de interpretação.
	d)
	Dirigir-se ao surdo e chamá-lo para buscar algum objeto a fim de conseguir tempo para o professor falar o que deseja com a turma.
	1.
	A língua de sinais consiste numa forma prioritária de comunicação do povo surdo, expressada por meio da modalidade espacial-visual. Apresenta uma importância singular para a cultura surda, sobretudo quando por meio dessa língua o sujeito adquire e transmite conhecimento de tudo ao seu redor. Disserte sobre a língua de sinais e a sua importância enquanto sistema linguístico para o povo surdo.
	Resposta Esperada:
O ensino da língua de sinais influencia o desenvolvimento do ser humano, sobretudo quando o domínio da língua ajuda na participação do indivíduo na sociedade. Por meio da língua, os indivíduos se comunicam e expressam suas opiniões, acessam informações, exercendo sua cidadania.
	2.
	A palavra currículo vem para organizar, para sistematizar o ensino. O currículo prescrito tem como intenção unificar os diferentes conteúdos escolares para alcançar o objetivo de uma educação nacional, refletindo sobre as diferentes culturas, as especificidades regionais e locais, que agem diretamente dentro das escolas. Disserte sobre as condições para se construir um currículo prescrito, considerando as influências dos diversos saberes presentes no contexto social.
	Resposta Esperada:
É importante refletir que os conteúdos comuns selecionados são relevantes para a formação dos alunos, mas o currículo visto a partir das especificidades assume um novo contexto que amplia o processo da escolarização formal.
Dessa forma, percebemos que os professores não têm uma única fonte de saber. Suas concepções são influenciadas também por concepções dos programas e legislações que não são produzidos pelos professores, sendo exteriores ao ofício de ensinar, mas que estão concentrados na educação formal a cargo das instituições ou de estabelecimentos de ensino que legitimam programas, regras, princípios pedagógicos, objetivos, finalidades etc.
Já o currículo apresentado aos professores, que está relacionado com a segunda fase da construção curricular, seria um currículo pré-elaborado aos professores.
1.
 
O currículo precisa ser compreendido em su
a essência como um processo social, e 
não somente como resultado dele, pois é constituído por lutas e ideologias políticas 
que estão legitimadas em diferentes tradições e concepções sociais. Podemos 
entender que não há uma definição padronizada sobre currí
culo, mas sobre vários 
conceitos ou pontos de vista de diversos autores. Há questões que somente as 
políticas públicas podem ajudar e colaborar para que esse processo possa ser 
compreendido como uma questão social. Com base no exposto, assinale a alternati
va 
CORRETA:
 
a)
 
O currículo não é um instrumento passivo ou ingênuo, permeado de relações de 
poder e significados de um grupo social.
 
b)
 
O currículo é um instrumento ativo, permeado de relações de poder e significados 
de mais de um grupo.
 
c)
 
O curríc
ulo é um instrumento alternativo, permeado de relacionamento que 
envolvem o poder social.
 
d)
 
O currículo não é um instrumento, ele é ativo e indiscutível, não aceita diferentes 
classes de poder social.
 
 
2.
 
A Língua de Sinais abrange um determinado grupo social que infere um caráter 
bilíngue. Assi
m, a educação bilíngue consiste em proporcionar ao indivíduo uma 
comunicação em duas línguas, sendo que uma língua pode predominar sobre a outra. 
Entretanto, os surdos querem e têm direitos de reforçar alguns pontos importantes 
referentes à organização do 
bilinguismo. Sobre esses pontos, assinale a alternativa 
CORRETA:
 
a)
 
Alfabetizar crianças surdas através do oralismo para facilitar a inserção e a 
comunicação com a comunidade social.
 
b)
 
Reestruturar o curricular pedagógico para aproveitamento dos recu
rsos pictóricos 
e de sinais, para que contemple a todos os estudantes.
 
c)
 
Oferta de vagas para professor surdo somente nas instituições de educação 
especializada para o ensino da Língua de Sinais.
 
d)
 
Implementar a Língua de Sinais nos currículos escola
res somente em escolas de 
educação especializada.
 
 
3.
 
O movimento da interdisciplinaridade surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, 
sendo bem mais intenso na França e na Itália. Até porque nestes países estavam 
ocorrendo movimentos estudantis, que reivindicavam um novo estatuto de 
universidade e 
de escola, o que significava romper com uma educação por etapas, 
fragmentada em sua essência. Ao longo dos anos sofreu modificações conceituais de 
acordo com o desenvolvimento de estudos sobre o assunto. Sobre a 
interdisciplinaridade, analise as sentenças 
a seguir:
 
 
I
-
 
A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que 
privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição