QUESTIONÁRIO HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO AULA 08

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29/07/2020 Course Status – Centro Universitário Faveni
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 08
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A prática docente é garantida pela Constituição Federal, que reza a liberdade de expressão sem com isso ferir o
direito do outro ou difundir o preconceito e exaltar as diferenças. Contudo, a prática do docente tem sofrido com
a falta de apoio das famílias, da sociedade e da própria escola na prática do ensino. Além disso, a autoridade do
professor tem sido desa�ada, constantemente, pelos discentes em sala de aula. É uma triste realidade de nosso
sistema educacional, tanto público quanto privado.
 
Pode-se a�rmar que o PRINCIPAL motivo que levou à perda de autoridade e prestígio do professor em sala de
aula é o(a):
Resposta Marcada :
falta de apoio do próprio Governo Federal que, não valoriza o papel do professor, e, em contrapartida, exalta o
papel do aluno nas escolas.
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O discurso o�cial sobre a construção de uma nova identidade docente tem sido a tônica das normatizações e
diretrizes para a formação de professores e serve de instrumento regulatório do trabalho dos professores. A
identidade do professor tem sido também objeto de incursões teóricas das pesquisas educacionais que resgatam
concepções sobre o professor re�exivo, o olhar investigativo, a ressigni�cação de práticas e saberes docentes,
articulando o discurso sobre a identidade do professor e a sua formação. Logo, pode-se a�rmar que o professor
deve ser considerado como:
 
 
Resposta Marcada :
o foco central no processo de mediação dos saberes em sala de aula.
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O debate contemporâneo sobre a centralidade da educação e o lugar conferido a ela nos processos de
reestruturação produtiva e de desenvolvimento econômico instigam a re�exão sobre os pressupostos que estão
incorporados às concepções de educação. Este processo é polissêmico e parece pautar-se pelas concepções do
Banco Mundial e de outros órgãos internacionais que indicam a educação básica como central para o
desenvolvimento econômico, consistindo na aquisição de conhecimentos, de habilidades e de atitudes
necessárias à empregabilidade. O processo de valorização da educação tem se revelado uma concepção da
educação impregnada pelo viés economicista: educar para a competitividade, educar para o mercado, educar
para incorporar o Brasil no contexto da globalização. (COELHO, 2009, p. 128-13
 
Diante ao texto apresentado, pode-se a�rmar que a formação do professor, frente às novas exigências do mundo
globalizado, deve ser:
 
Resposta Marcada :
voltada para um prática que leve o discente a ingressar no mundo globalizado, ampliando a leitura de mundo do
aluno frente às transformações políticas, econômicas e sociais que ocorreram e ocorrem no mundo atual.
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No Brasil, a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, que foi criada em 2004 com o objetivo de
contribuir para a melhoria da formação dos professores e alunos tem como o público-alvo prioritário a rede
professores de educação básica dos sistemas públicos de educação. As instituições de ensino superior públicas,
federais e estaduais que integram a Rede Nacional de Formação de professores, produzem materiais de
orientação para cursos a distância e
semi-presenciais, com carga horária de 120 horas. Assim, elas atuam em rede para atender às necessidades e
demandas do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos sistemas de ensino. (Portal do MEC)
 
A Rede Nacional de Formação Continuada de Professores é, dentre tantos outros programas do Governo Federal,
uma iniciativa para a formação de docentes capacitados ao exercício da pro�ssão. Porém, todo ano os
professores têm se manifestado contrários à situação na qual se encontram.
 
Pode-se a�rmar que a maneira pela qual o professores têm se manifestado, de forma a cumprir o direito legal em
todo o país, tem sido através de:
 
 
Resposta Marcada :
manifestações pací�cas e de greves, segundo previsto na Constituição Federal.
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O Ministério da Educação lança nesta quinta-feira, 28, o primeiro Plano Nacional de Formação dos Professores da
Educação Básica. A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que estão no ofício de
docência. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica
pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram. Já são 90
instituições de educação superior – entre universidades federais, universidades estaduais e institutos federais –
envolvidas na oferta de cursos. Os cursos serão oferecidos tanto na modalidade presencial quanto a distância,
pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), e alguns já devem começar no segundo semestre deste ano. Outros
têm início previsto para 2010 e 2011. Logo, o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica
tem como objetivo inicial abranger três situações especí�cas, professores que ainda não têm formação superior
(primeira licenciatura); professores já formados, mas que lecionam em área diferente daquela em que se
formaram (segunda licenciatura); e bacharéis sem licenciatura, que necessitam de estudos complementares que
os habilitem ao exercício do magistério. (CAPES, 201
 
Logo, pode-se a�rmar que o objetivo do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é:
 
Resposta Marcada :
formar professores da educação básica que ainda não são graduados.
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