CADERNO DO PIPA HISTÓRIAS DE VIDA FINAL

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CADERNO DE ORIENTAÇÃO SOBRE O PIPA: 
 
 
 
 
 
P - Projeto 
I - Inovador 
P - Profissional de 
A - Aprendizagem 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Joinville 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. Porque uma disciplina de projeto? ............................................................... 3 
2. Como acontece a disciplina de Projeto? ...................................................... 4 
3. Competências do acadêmico CENSUPEG .................................................. 6 
4. PIPA DO SEMESTRE................................................................................ 10 
4.1. PROJETO INOVADOR PROFISSIONAL DE APRENDIZAGEM: 
HISTÓRIAS DE VIDAS ................................................................................. 10 
1ª TAREFA DE AVALIAÇÃO DO PIPA - HISTÓRIAS DE VIDA: .................. 17 
AÇÃO: ........................................................................................................ 17 
PROCESSO: ............................................................................................. 17 
MATERIAL A ENTREGAR: ........................................................................ 18 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: ......................................... 18 
2ª TAREFA DE AVALIAÇÃO DO PIPA - HISTÓRIAS DE VIDA: .................. 19 
AÇÃO: ........................................................................................................ 20 
PROCESSO: ............................................................................................. 20 
MATERIAL A ENTREGAR: ........................................................................ 21 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: ......................................... 21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIPA – PROJETO INOVADOR PROFISSIONAL DE APRENDIZAGEM 
 
É através da inovação com responsabilidade social que efetivamente 
desenvolvemos a competência de aprender a aprender. 
Andreia Schley – Direção Acadêmica 
 
 
1 Por que uma disciplina de Projeto? 
 
Falar em educação sem propor a interdisciplinaridade, é ignorar a 
condição prévia para o seu desenvolvimento. A cooperação entre as áreas do 
conhecimento, conteúdos curriculares, proporciona intercâmbios e possibilita 
reciprocidades e enriquecimentos mútuos. A estrutura curricular da Faculdade 
CENSUPEG permite que as disciplinas interajam de forma transversal e sigam 
paralelamente na construção de um conhecimento concreto e livre de 
paradigmas, dando enfoque à liberdade científica. Também, compete, aqui, 
abrir diálogo e a colaboração, instigando a criticidade, o desejo de inovar, criar 
e de romper com os padrões únicos do conhecimento. 
Para você que escolheu estudar na Faculdade CENSUPEG, saiba que 
os cursos de graduação oferecem em diversos semestres a disciplina de 
Projeto Inovador Profissional de Aprendizagem – PIPA. Nessa atividade você 
será desafiado a (Co)criar projetos interdisciplinares com intenso uso dos 
diferentes espaços na comunidade na qual está inserido e no seu ambiente 
virtual. Você vai perceber a relação teórico-prática de forma constante, no 
decorrer do seu curso e será significativa. 
 
 
 
 
 
2 Como acontece a disciplina de Projeto? 
 
Esta disciplina ocorre durante todo o semestre letivo e tem diferentes 
atividades que possibilitam a construção do projeto. Ela tem a carga horária de 
80h e compõe o núcleo de Extensão da Faculdade possibilitando o 
desenvolvimento de ações junto com a comunidade. A disciplina de Projeto, 
também chamada de PIPA é composta de dois ciclos de avaliação, que 
também correspondem aos dois momentos mais importantes do 
desenvolvimento da sua aprendizagem. 
Para o sucesso do desenvolvimento das competências propostas em 
cada projeto é fundamental que em grupo de trabalho, por isso incentivamos 
que os alunos se reúnam participantes para planejar e aplicar o PIPA. 
A primeira parte do PIPA discorre com diferentes atividades, tarefas, 
pesquisas, entrevistas, coleta de dados... disponíveis no AVA e alinhadas nos 
encontros presenciais. Através dessas tarefas, os acadêmicos gradativamente 
ampliam sua visão de realidade e capacidade de construir soluções para os 
desafios da carreira que escolheu e do cidadão que está imerso na realidade 
social em transformação. Essa finaliza com a entrega das atividades de 
autoestudo e planejamento das ações que serão aplicadas na segunda metade 
do projeto. 
Na sequência, acontece a aplicação das ações propostas pelo grupo na 
comunidade /espaço/ instituição/ local escolhido. 
E com os objetivos do PIPA atingidos, em consonância com os critérios 
de avaliação, o aluno concluí a disciplina, como ilustrado no quadro abaixo: 
 
 
PIPA 
1º semestre 
do ano 
2º semestre do 
ano 
Peso da 
nota 
1º Entrega: 
planejamento do grupo 
de alunos; 
Maio Outubro 40% 
2ª Entrega: aplicação na 
comunidade; 
Junho Novembro 60% 
Quadro 1: Estrutura organizacional da disciplina 
 
 
 
 
 
A cada semestre o PIPA será estruturado a partir dos conhecimentos 
das disciplinas do seu curso e suas ações deverão contemplar: 
1- As demandas da realidade regional; 
2- Ações transformadoras que promovam a inovação; 
3- O vínculo com a área profissional do curso; e 
4- A responsabilidade social gerada na comunidade; 
5- Ética e comprometimento na elaboração e aplicação. 
 
 A proposta do PIPA é promover experiências de produção e tecnologias 
decorrentes das atividades científicas, técnicas e culturais voltadas para a 
preservação e melhoria do meio ambiente, respeitando as demandas locais de 
cada unidade de apoio presencial. Enfim, queremos oferecer ao nosso 
acadêmico condições para avançar nas diferentes experiências de 
aprendizagem através do PIPA, garantindo a interdisciplinaridade e 
contextualização entre cursos e contextos variados. 
De acordo com os Referenciais de Qualidade para Educação Superior 
a Distância (BRASIL, 2007, p. 9-10): 
 
 [...] as possibilidades apresentadas pela interdisciplinaridade e 
contextualização, em termos de formação do sujeito social, com uma 
compreensão mais ampla de sua realidade, devem ser contempladas 
nos projetos de cursos ofertados na modalidade a distância. Isto 
porque educação a distância compõe um processo educativo como 
os demais, cuja finalidade, naquilo que dispõe a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional - LDB em seu artigo 2º, é “[...] o pleno 
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Nas disciplinas do 
curso, os alunos têm acesso aos conteúdos interdisciplinares por meio 
de uma estrutura curricular organizada de forma a oferecer situações 
de aprendizagem ao longo do curso que assegurem uma formação 
técnica, humanística e política do graduando. 
 
Assim, a atividade se dará de forma colaborativa, visando a busca, 
compreensão, interpretação de informações, a fim de articular e alinhar 
possibilidades e oportunidades de resolução de problemas, de empreender e 
de resolver situações de diferentes níveis de complexidade, em contextos 
 
 
 
 
específicos, ou mesmo, em um panorama geral. Dessa forma, contribui para 
seu crescimento pessoal e profissional. 
 
3 Competências do Acadêmico Censupeg 
 
A disciplina de Projeto – PIPA é uma das etapas do seu curso que vai 
possibilitar que seu conhecimento teórico se efetive na prática potencialize o 
desenvolvimento de competências profissionais fundamentais para sua 
atuação na sociedade 4.0. 
As competências que serão potencializadas na formação do acadêmico 
CENSUPEG são: 
1. Competências socioemocionais; 
2. Responsabilidade colaborativa; 
3. Pensamento dialético; 
4. Autogestão; 
5. Empreendedor social. 
 
Para contextualizar como ocorre o desenvolvimento das competências do 
perfil do egresso da Faculdade CENSUPEG é importante destacar o conceito 
definido pelo CONSUP e aprovado pelos colegiados da IES que estabelece:“Competência é articular habilidades, atitudes e estratégias cognitivas na 
construção de conhecimentos necessários para resolver situações de diferentes 
níveis de complexidades com efetividade. ” 
Esse conceito é representado simbolicamente pela fórmula: CO = C+H+A 
Cujo significado se baseia no acróstico: 
 
CO: COmpetência 
C: Conhecimento = articulação entre dados e informações. 
H: Habilidade = técnica, práticas, procedimentos. 
A: Atitude= ser. 
 
 
 
 
Assim, as habilidades e as atitudes que compõem a formação das 
competências do acadêmico da Faculdade CENSUPEG são: 
 
PALAVRA-CHAVE Competências socioemocionais 
COMPETÊNCIA 
Ser capaz de gerenciar as suas emoções frente a 
situações estressoras do cotidiano, demonstrar 
empatia, manter relações sociais positivas, tomar 
decisões de maneira responsável, sempre 
exercitando o autocuidado. 
CONHECIMENTO 
Compreensão de características sociais, 
reguladoras e comportamentais. 
HABILIDADE 
Atuar com amabilidade, consciência, extroversão, 
introversão, estabilidade emocional nas tomadas 
de decisões. 
ATITUDE 
Ter autocontrole e otimismo. Ser sociável, 
empático e empoderado. 
Quadro 01: Apresentação da competência socioemocional 
 
PALAVRA-CHAVE Responsabilidade colaborativa. 
COMPETÊNCIA 
Construir de forma colaborativa a 
responsabilidade perante as ações inerentes ao 
trabalho em equipe de forma agregadora, com 
escuta atenta, partilhando uma comunicação clara 
e integrada. 
CONHECIMENTO 
Compreender como contribuir de forma 
responsável para o trabalho em equipe, 
organizando e compartilhando conhecimento. 
HABILIDADE 
Administrar conflitos, ter comunicação clara e 
objetiva. 
ATITUDE 
Ter atitude colaborativa, proativa, senso de 
honestidade, senso de responsabilidade, iniciativa 
e “acabativa”. 
Quadro 02: Apresentação da competência responsabilidade colaborativa 
 
 
 
 
 
PALAVRA-CHAVE Pensamento dialético. 
COMPETÊNCIA 
Construir o pensamento dialético a partir das 
diferentes análises de dados provenientes de 
situações do cotidiano propondo inovações. 
CONHECIMENTO 
Métodos de resolução de problemas. Pensamento 
crítico, científico e dialético. Analisar e 
compreender a essência das situações. 
HABILIDADE 
Elaborar pesquisas. Coletar e analisar dados. 
Sintetizar/agrupar informações. Tabular dados 
através de ferramentas. 
ATITUDE 
Dialogar sobre essência das situações. Propor 
soluções. Priorização de atividades. 
Engajamento. 
Quadro 03: Apresentação da competência pensamento dialético 
 
PALAVRA-CHAVE Autogestão. 
COMPETÊNCIA 
Reconhecer-se capaz de desenvolver ações que 
gerem impacto inovador e positivo em diferentes 
contextos, contribuindo com a evolução da 
atividade humana, e de si próprio. 
CONHECIMENTO 
Imergir e compreender o ecossistema/ meio/ 
sociedade/ grupo. Reconhecer questões que 
ignoro ou precisam ser aprofundados para 
construir essa compreensão de mundo. 
HABILIDADE 
Gerenciamento de tempo e recurso. Identificar 
ações que desenvolvo de forma eficiente, bem 
como, as quais preciso aprimorar. 
ATITUDE 
Consciência das características de perfil e 
personalidade. 
 
 
 
 
Reconhecer e trabalhar em equipe exercitando 
virtudes. Regular características que não são 
positivas de acordo com a atividade desenvolvida. 
Espírito colaborativo e agregador. 
Quadro 04: Apresentação da competência autogestão 
 
 
PALAVRA-CHAVE Empreendedor Social. 
COMPETÊNCIA 
Compreender a sociedade como um grande 
espaço de construção de conhecimento, atuando 
na resolução de problemas locais e globais por 
meio de ações inovadoras, assumindo postura de 
empreendedor social. 
CONHECIMENTO 
Compreensão da sociedade como um grande 
espaço de construção de conhecimento. 
HABILIDADE 
Atuar na resolução de problemas locais e globais 
por meio de ações inovadoras. 
ATITUDE Postura de empreendedor social. 
Quadro 05: Apresentação da competência empreendedor social 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 PIPA DO SEMESTRE 
 
a. PROJETO INOVADOR PROFISSIONAL DE 
APRENDIZAGEM: HISTÓRIAS DE VIDAS 
 
Nossa proposta de trabalho para esse semestre é desenvolver 
prioritariamente duas competências essenciais para o sucesso de um 
estudante da graduação EAD: 
Competências socioemocionais: Ser capaz de gerenciar as suas 
emoções frente a situações estressoras do cotidiano, demonstrar empatia, 
manter relações sociais positivas, tomar decisões de maneira responsável, 
sempre exercitando o autocuidado. 
Autogestão: Reconhecer-se capaz de desenvolver ações que gerem 
impacto inovador e positivo em diferentes contextos, contribuindo com a 
evolução da atividade humana, e de si próprio. 
 
Para esse desenvolvimento escolhemos a atividade LINHA DO TEMPO, 
que vai ascender, clarear, iluminar diversos pensamentos. É um processo de 
autoconhecimento que envolve uma sessão de nostalgia, lembranças, 
sentimentos, pelas suas memórias, sejam elas positivas ou negativas, ativando 
assim a capacidade de recuperar ou evocar informações disponíveis em sua 
memória, através de fatos obtidos, de experiências ouvidas ou vividas ao longo 
de sua trajetória. Além disso, é uma metodologia que busca desenvolver 
habilidades cognitivas e não cognitivas capazes de orientar o jovem no 
desenvolvimento de um projeto para si. Ajudando-o a se conhecer melhor, 
identificar seus potenciais, interesses e paixões e estabelecer estratégias, 
metas para alcançar os seus próprios objetivos. É poder atingir a sua 
realização. Ser protagonista de sua própria história. 
 
 
 
 
 
COMO ELABORO MINHA LINHA DO TEMPO? 
 
Para elaborar a sua linha do tempo pessoal é importante entender quais 
são os pontos da sua trajetória. A partir de um passeio rumo ao passado, é 
possível entender melhor o presente e planejar o futuro. Isso acontece a partir 
desse estudo interno, pois a compreensão do que somos no nível emocional, 
comportamental, pessoal, profissional, familiar, afetivo e espiritual, é, 
literalmente, fazer uma viagem em nossas memórias o que permite resgatar 
informações contidas em nossa consciência mais profunda e nos convida ao 
ao autoconhecimento. Por isso mesmo, quando fazemos uma linha do tempo 
pessoal, nós conseguimos entender melhor quem somos, porque somos e tudo 
que nos trouxe até aqui. Ou seja: 
 Reconhecer seus defeitos, qualidades e potencialidades; 
 Reconhecer a sua trajetória e as pessoas que estão na sua volta (família, 
amigos, residência.); 
 Ser capaz de atribuir sentido à vida (“o que me move”, “o que me faz estar 
todos os dias neste espaço, neste horário. ”); 
 Refletir sobre os próprios sonhos e ambições; 
 Valorizar as relações pessoais; 
 Identificar nas relações pessoais apoio para superar as dificuldades; 
 Ser capaz de respeitar as diferenças sem julgamentos; 
 Ser empático; 
 Ser capaz de confrontar valores diversos e respeitá-los; 
 Identificar as mudanças ético-culturais ao longo do tempo; 
 Valorizar a cultura de paz; 
 Demonstrar capacidade em ouvir críticas e aprender com elas; 
 Valorizar o diálogo como forma de resolução de problemas; 
 Olhar para a Vida como um grande Projeto; 
 Reconhecer os processos de transformação e mudança ao longo da vida; 
 Estabelecer compromisso com seus sonhos; 
 Reconhecer a importância de traçar metas e objetivos; 
 Reconhecer o trabalho/esforço como meio para alcançar seus sonhos; 
 
 
 
 
 Saber lidar com situações adversas e/ou imprevistos; 
 
Obviamente, que nem tudo que lembramos são momentos positivos, 
porém quando enxergamos como estes eventos nos impactaram, conseguimos 
compreender melhor os seus reflexos em nossa mentalidade, comportamento 
e os resultados atuais. E, a partir destas informações valiosas, é possível fazer 
algo a respeito para mudar o que tem nos machucados, constrangido ou até 
mesmo nos sentindo inferior durante o dia a dia pessoal ou profissional. 
 
 
COMOCONSTRUIR UMA LINHA DO TEMPO PESSOAL? 
 
O uso a linha do tempo pessoal é uma ferramenta que ajuda a aprender, 
a honrar e a respeitar a sua história. Esse é um dos caminhos para conseguir 
deixar para trás o que é ruim e trazer para o presente somente os aprendizados 
significativos e lembranças empoderadoras e positivas. 
O exercício pode ser feito de forma escrita. Basta que você coloque sua 
data de nascimento e todos os anos até o tempo atual, indicando quais são os 
eventos de mais destaque em cada ano, podendo ser somente um ou mais. 
Por exemplo: se você nasceu em 1984, deve colocar todos os anos de lá até 
aqui e buscar em sua mente quais são as situações mais marcantes de cada 
ano, desde quando você era criança, adolescente até sua vida adulta. 
Talvez você não se lembre minuciosamente de todos os momentos. De 
qualquer forma, tudo que fizer conexão deve ser anotado para que você 
consiga criar a sua linha do tempo e, depois, visualizar todos os 
acontecimentos e seus impactos positivos e negativos os quais contribuíram 
significativamente, para a construção do seu caráter e do que você é hoje. 
 
QUAL É O OBJETIVO DA LINHA DE VIDA? 
 
 Cada um dos atos que você cumpre ao construir a sua linha do tempo 
é um tipo de exercício de autoconhecimento. Ou seja: quanto mais você souber 
 
 
 
 
quem é, quais são as suas influências boas e ruins e tudo mais que completa 
a sua personalidade, poderá compreender com mais profundidade tudo que 
potencializa - ou não - o seu sucesso. 
 Os elementos que não são positivos, são alimentados por nós 
mesmos ao longo da nossa vida. Portanto, todos os acontecimentos que 
fizeram e ainda nos fazem mal, e que ainda não foram ressignificados, podem 
acabar prejudicando nosso autodesenvolvimento. 
 Gostou da ideia de se livrar daqueles medos e lembranças 
internas que podem estar influenciando negativamente a sua vida? 
Se você também busca esse autoentendimento, sugerimos que você 
faça a sua linha do tempo, pois pode ser um movimento muito esclarecedor. 
Seguem alguns modelos como sugestão: 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15236 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15236
 
 
 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15236 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15236
 
 
 
 
Figura 01: Ilustração de modelos sobre como elaborar uma linha do tempo. a) modelo 
diacrônico; b) modelo helicoidal c) modelo histórico-simbólico 
 
Agora é a sua vez, escolha o melhor modelo e construa sua linha do 
tempo! 
Para lhe ajudar, elaboramos algumas perguntas que podem orientar a 
construção. 
a) Quais os principais fatos importantes de sua vida? (Formatura do 
Ensino Médio, Casamento, Nascimento do Primeiro Filho, Primeiro Emprego). 
O que acontecia nesta época? (Cite 3 acontecimentos no País e no Mundo). 
Qual a realidade econômica daquele momento? 
b) Quais as pessoas mais significativas para você? Como elas te 
incentivam a melhorar de vida? 
c) Houve alguma ruptura na sua vida? (Um fato marcante que abalou 
você). E por que? 
d) Destaque suas experiências na escola. Conte como foi sua trajetória. 
Quais fatos mais lhe impactaram? Qual a professora que mais lhe marcou? Por 
quê? 
e) Destaque suas experiências no mundo do trabalho. No seu momento 
atual, está realizado com sua escolha? 
Quadro com perguntas 
 
LINHA DO TEMPO E O QUE VOCÊ QUER NO FUTURO... 
 
 Além da linha do tempo que nos conecta ao passado, também devemos 
nos ajudar a projetar o futuro, planejando nossas metas pessoais e objetivos 
profissionais. Enfim, tudo que é relevante para a realização dos nossos sonhos 
e projetos de vida em qualquer âmbito. 
 Imagine se enxergar daqui a cinco, dez ou quinze anos! 
Olhe para a linha do tempo da sua história e busque a conexão com o 
seu futuro e construa forças e motivações para realmente conquistá-lo. 
 Caso você não entenda primeiro o seu passado é capaz de você traçar 
objetivos errados, tendo a chance de se arrepender mais tarde. 
 
 
 
 
Por isso é importante escrever sua linha do tempo fazendo o passeio ao 
passado. Somente com ele, é possível pensar no que fazer daqui para frente. 
Nesse momento sugerimos que você escreva uma carta para você 
mesmo falando sobre o dia da sua formatura (daqui 2 anos, 4 anos... depende 
do seu curso) 
Escreva sobre: 
Como era a sua rotina de estudo; 
As dificuldades que superou para aprender a nova profissão? 
O que você não faria novamente? 
O que você tem orgulho de ter feito? 
Termine a carta falando sobre: 
Qual é o seu sonho de vida depois de concluído o Ensino Superior? 
Quais valores que nortearam e norteiam as decisões da sua vida? 
Quando você não fizer mais parte deste mundo, o que você pretende 
deixar como legado? 
Ao concluir a escrita da carta, leia atentamente o que escreveu para que 
visualize seu futuro e possa construir as mudanças na sua rotina e 
efetivamente conquistar seus sonhos. 
Tenha essa carta com você e sempre que achar importante leia ela 
novamente renovando as energias com foco no seu futuro!!! 
Quadro com Perguntas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1ª TAREFA DE AVALIAÇÃO DO PIPA - HISTÓRIAS DE VIDA: 
 
 
A primeira tarefa de avaliação desse PIPA é indicada que seja 
desenvolvida em grupo de até 4 pessoas. 
Cada integrante, obrigatoriamente deverá postar em seu ambiente 
virtual o trabalho. 
ALERTA! A tarefa deve seguir as normas de produção de trabalho 
acadêmico que estão no MANUAL DE TRABALHO ACADÊMICO no seu AVA. 
 
AÇÃO: 
 Com base nas atividades desenvolvidas até aqui, complete a linha de 
tempo abaixo unificando as informações mais importantes de cada participante 
e que marcaram a história da sua cidade, do seu país e do mundo no mesmo 
período em que as experiências foram vividas pelo grupo. 
PROCESSO: 
a) Cada componente vai escolher três fatos mais marcantes na sua 
história de vida. Escolha períodos em que você está de acordo em 
compartilhar com os colegas e que foram registrados no exercício 
sobre a sua história de vida. 
b) Além dos fatos históricos da sua vida, o grupo também vai 
identificar: 
- 3 fatos históricos importantes na história do município que vivem; 
- 3 fatos históricos importantes na história do Brasil; 
- 3 fatos históricos importantes na história do Mundo; 
Esses fatos históricos devem ter ocorrido no mesmo período que 
ocorre a linha de vida dos componentes do grupo. 
Pesquise em sites, revistas eletrônicas, converse com moradores 
da sua cidade... busque as informações em fontes seguras e nas 
memórias de vida das próprias pessoas. 
https://censupegead.com.br/homolog2/mod/assign/view.php?id=979
https://censupegead.com.br/homolog2/pluginfile.php/6024/mod_resource/content/1/Manual%20de%20trabalhos%20acad%C3%AAmicos%20vrs%202020.pdf
 
 
 
 
c) Reúnam todas essas informações e construam um texto conforme 
as orientações abaixo: 
 
MATERIAL A ENTREGAR: 
O texto narrativo deverá ser produzido pelo grupo conforme as normas 
do MANUAL DE TRABALHO ACADÊMICO contendo: 
1- Introdução 
2- Desenvolvimento com fundamentação teórica (fonte dos dados 
históricos da sociedade) 
3- Conclusão 
4- Referências 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: 
Critério Pontos 
Tem 3 fatos da história de vida do acadêmico? 2 
Tem 3 fatos históricos da sua cidade? 2 
Tem 3 fatos históricos do Brasil? 2 
Tem 3 fatos históricos do mundo? 2 
Segue a formatação solicitada no MANUAL ACADÊMICO? 1 
Tem no mínimo 2 páginas e máximo de 4 páginas de 
produção? 
1 
TOTAL (essa nota vale 40% da nota da disciplina) 10 
 Quadro de Critérios de avaliação 
 
 
 
https://censupegead.com.br/homolog2/pluginfile.php/6024/mod_resource/content/1/Manual%20de%20trabalhos%20acad%C3%AAmicos%20vrs%202020.pdf
 
 
 
 
 
2ª TAREFA DE AVALIAÇÃO DO PIPA - HISTÓRIAS DE VIDA: 
 
APLICAÇÃO NA COMUNIDADE – ATIVIDADEDE EXTENSÃO 
 
A partir do exercício da primeira tarefa do PIPA você dever ter percebido 
que narrar a vida é uma atividade que permite que dela se re-aproprie, 
refazendo os caminhos percorridos, revisitando as memórias e construindo 
novas percepções. Por isso a história não existe para ser arquivada ou 
guardada numa gaveta como coisa, mas existe para transformar o lugar onde 
ela ocorreu. Trata-se, portanto, de ampliar a possibilidade de inventar novos 
modos de ser no mundo, a partir das vivências e experiências de seu cotidiano 
e as intervenções com o outro, de incorporar o vivido, o passado que se faz 
presente. 
A esse respeito Vincent de Gaulejac (1996) afirma que as histórias de 
vida são ferramentas de historicidade que permitem ao sujeito "trabalhar sua 
vida" ao contá-la, jogar com o tempo da vida. Possibilitam reconstruir o passado 
restaurando-o e fazendo sua vinculação com a história para reencontrar o 
"tempo perdido", reabilitando o que havia sido invalidado; possibilitam também 
ao sujeito sustentar o presente pela história incorporada, pela maneira que ela 
age sobre ele hoje, compreendendo em que essa trajetória é presente nele, o 
que lhe permite projetar um futuro situando-o em relação a esse passado. 
Assim, podem possibilitar a abertura de novas interpretações e elaborações do 
vivido. 
Há um caráter altruísta e colaborativo no exercício de escuta, o qual é 
oferecido pelo ouvinte que, ao contar a história é recriá-la, é produzir uma 
leitura sobre as experiências vividas, produzir ressignificações e produzir uma 
escrita. 
Partindo desse pensamento queremos propor que a finalização do PIPA 
nesse semestre aconteça com a entrega da 2ª tarefa de avaliação que também 
é um exercício relacionando as histórias de vida de outras pessoas. Queremos 
que você ofereça a oportunidade de outras pessoas realizarem o exercício de 
https://censupegead.com.br/homolog2/mod/assign/view.php?id=980
 
 
 
 
registrar/contar/ reviver sua história resignificando a sua vida, assim como você 
fez. 
Essa tarefa também priorizamos que seja desenvolvida em grupo de até 
4 pessoas, não precisa ser o mesmo grupo da 1ª tarefa, você pode interagir 
com outros colegas. 
Cada integrante, obrigatoriamente deverá fazer a postagem da tarefa no 
seu ambiente virtual, mesmo que o trabalho seja em grupo. 
ALERTA! A tarefa deve seguir as normas de produção de trabalho 
acadêmico que estão no MANUAL DE TRABALHO ACADÊMICO no seu AVA. 
 
AÇÃO: 
Ouvir a história de vida de pessoas desconhecidas e registar fatos 
marcantes que na percepção do grupo são verdadeiras lições de vida! 
 
PROCESSO: 
a) Cada componente do grupo vai escolher duas pessoas e convidá-las 
e contar para você a história de vida delas. Ofereça a estas pessoas 
escolhidas o seu tempo para realizar a escuta atenta, permitindo que 
elas reconstruam/ relembrem seu passado e compartilhem suas 
experiências de vida com você. 
b) Sugerimos que escolha uma pessoa que tem muita experiência de 
vida e vive em situação de risco, ou de abandono em instituições que 
necessitam do apoio da comunidade. E a outra pessoa seja alguém 
que tenha sucesso na área do seu curso. Serão duas histórias de 
vida bem distintas. Cada componente do grupo vai ouvir duas 
pessoas o que irá diversificar a construção das informações e 
organização do trabalho; 
c) Após ouvir as duas pessoas reúna-se com seus colegas e produza 
o texto relatando os fatos mais marcantes no exercício de possibilitar 
que outras pessoas resgatassem sua própria história de vida e 
contextualizando as lições de vida mais importantes para o grupo. 
IMPORTANTE: durante a construção do texto sugere-se usar nomes 
fantasias para respeitar a identidade dos participantes da sua ação. 
https://censupegead.com.br/homolog2/pluginfile.php/6024/mod_resource/content/1/Manual%20de%20trabalhos%20acad%C3%AAmicos%20vrs%202020.pdf
 
 
 
 
d) Ao final do texto inclua os dados de cada participante da ação, no 
mínimo dois por acadêmico, conforme o quadro abaixo: 
Participante 1 (pessoa que contou a história) 
Nome 
fantasia: 
 
Idade: 
Profissão: 
Curiosidade: 
 Quadro com a informação do participante 
 
MATERIAL A ENTREGAR: 
O texto narrativo produzido pelo grupo conforme as normas do MANUAL 
DE TRABALHO ACADÊMICO, que contenha: 
1- Introdução 
2- Desenvolvimento com fundamentação teórica (fonte dos dados 
históricos da sociedade) 
3- Conclusão 
4- Anexo o quadro com os dados dos participantes (2 de cada 
componente do grupo) 
5- Referências 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: 
Critério Pontos 
O texto tem introdução de qualidade? 2 
Tem argumentos coerentes no desenvolvimento do texto? 2 
Tem informações dos 2 participantes por componente do 
grupo? 
2 
Segue a formatação solicitada no MANUAL ACADÊMICO? 2 
Tem no mínimo 2 páginas e máximo de 4 páginas de 
produção? 
2 
TOTAL (essa nota vale 60% da nota da disciplina) 10 
 
https://censupegead.com.br/homolog2/pluginfile.php/6024/mod_resource/content/1/Manual%20de%20trabalhos%20acad%C3%AAmicos%20vrs%202020.pdf
https://censupegead.com.br/homolog2/pluginfile.php/6024/mod_resource/content/1/Manual%20de%20trabalhos%20acad%C3%AAmicos%20vrs%202020.pdf
 
 
 
 
IMPORTANTE: 
Ao concluir todos os exercícios propostos neste caderno você e/ou seu 
grupo também podem continuar agindo na comunidade através de projetos de 
extensão. 
Quem sabe vocês desenvolvem um projeto no qual dedicariam o tempo 
de vocês para ouvir as histórias de vidas de pessoas que hoje ficariam mais 
felizes se tivessem alguém para ouvi-las?! Porque não doar um pouco do seu 
tempo e da habilidade de escutar mais uma linda história de vida. 
Se for de interesse do seu grupo converse com seu professor presencial 
ou com o diretor da Unidade e elabore essa proposta!!! 
Em breve teremos nosso PORTAL DE PIPA, quem sabe seu projeto 
possa ser divulgado por todo Brasil!