EduFisGruEspAda-PEGE

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Prof. Me. Antonio Eduardo Ribeiro 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA PARA 
GRUPOS ESPECIAIS E 
ADAPTADA 
 
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Batatais 
Claretiano 
2020 
 
 
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD 
 
Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada – Prof. Me. Antonio Eduardo Ribeiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sou o Prof. Me. Antonio Eduardo Ribeiro, graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pelo Claretiano - Centro Universitário 
de Batatais (2007), especialista em Condicionamento e Atividades Aquáticas (2008) e mestre em Ciências, Saúde, Educação e 
formação em Recursos Humanos pela Universidade de São Paulo (USP). Atualmente, sou professor do Claretiano - Centro 
Universitário nos cursos de Educação Física (Bacharelado e Licenciatura), nas modalidades presencial e a distância. Atuo na área 
acadêmica e em projetos ligados a pessoas com deficiência. Meus principais interesses em pesquisa são nas áreas da Educação Física 
com ênfase na qualidade de vida aplicada ao atendimento de pessoas com deficiência. Destaco que, recebi o convite para elaborar 
este material e, prontamente o aceitei, pois esta é a disciplina com a qual iniciei minha carreira como educador físico. Desde já, 
manifesto minha satisfação em dividir com você esta experiência profissional, colocando-me à disposição para o que for necessário. 
E-mail: antonioribeiro@claretiano.edu.br 
 
 
 
 
 
 
 
© Ação Educacional Claretiana, 2020 – Batatais (SP) 
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário 
 
Cursos: Graduação 
Disciplina: Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
Versão: ago./2020 
 
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva 
Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos 
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon 
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos 
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida 
 
Gerente de Material Didático Mediacional: Rodrigo Ferreira Daverni 
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional 
 
Preparação 
Aline de Fátima Guedes 
Camila Maria Nardi Matos 
Carolina de Andrade Baviera 
Cátia Aparecida Ribeiro 
Lidiane Maria Magalini 
Luciana A. Mani Adami 
Luciana dos Santos Sançana de Melo 
Patrícia Alves Veronez Montera 
Simone Rodrigues de Oliveira 
Vanessa Ito Nazar 
 
Revisão 
Eduardo Henrique Marinheiro 
Filipi Andrade de Deus Silveira 
Rafael Antonio Morotti 
Vanessa Vergani Machado 
Projeto gráfico, diagramação e capa 
Bruno do Carmo Bulgarelli 
Joice Cristina Micai 
Lúcia Maria de Sousa Ferrão 
Luis Antônio Guimarães Toloi 
Raphael Fantacini de Oliveira 
Tamires Botta Murakami 
Videoaula 
André Luís Menari Pereira 
Bruna Giovanaz Bulgarelli 
Gustavo Fonseca 
Luis Gustavo Millan 
Marilene Baviera 
Renan de Omote Cardoso 
 
 
 
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo 
fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional 
Claretiana. 
 
 
Claretiano - Centro Universitário 
Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo 
Batatais/SP – CEP 14.300-000 
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Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006 
claretiano.edu.br/batatais 
 
 
SUMÁRIO 
 
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE) 
1. APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................................... 5 
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA............................................................................................................... 5 
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................................................................................................................ 6 
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ............................................................................................................ 6 
5. E-REFERÊNCIA(S) .................................................................................................................................... 6 
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA .................................................................................... 7 
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ....................................................................................................... 7 
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ....................................................................................................... 9 
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 12 
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 16 
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 17 
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ..................................................................................................................... 19 
 
 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 5 
 
 
 
1. APRESENTAÇÃO 
Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo da disciplina de Educação Física para Grupos 
Especiais e Adaptada, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação em Educação Física 
na modalidade EaD. 
Esta disciplina está dividida em cinco ciclos de aprendizagem, cada um deles correspondendo 
a um grupo de conteúdos e objetivos específicos. 
Os conteúdos e objetivos que são trazidos por esta disciplina, considera que a aprendizagem é 
constante e progressiva, não se sobrepondo ao ritmo de cada aluno, uma vez que, a missão do 
Claretiano contempla o futuro profissional como um ser único e irrepetível. 
Posto que, com as mudanças políticas e sociais, as pessoas com deficiência, conquistam o 
direito constitucional à educação, em contrapartida, desde que a Educação Física se configurou 
como um componente curricular da Educação Básica, sabe-se que ela tem colecionado críticas por 
privilegiar os alunos mais habilidosos, em detrimento daqueles que apresentam dificuldades de 
assimilação de determinados conteúdos inerentes à sua prática, independentemente ou não, da 
condição de deficiência. Contraditoriamente, são justamente esses os indivíduos que mais 
necessitam de oportunidades de experiências e vivências motoras diversificadas. 
Nessa perspectiva, a disciplina visa proporcionar ao futuro profissional docente a 
compreensão de todo o instrumental de produção do conhecimento e também estudar as 
possibilidades do profissional e do professor de Educação Física trabalhar junto a pessoa com 
deficiência. 
Por fim, a disciplina almeja contribuir para formação de um professor atuante, que trabalhe 
conteúdos diversificados dentro dos princípios atuais da inclusão. 
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA 
Ementa 
A disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada visa discutir os paradigmas 
educacionais/sociais de atendimento às pessoas com desenvolvimento atípico: exclusão, 
segregação, integração e inclusão. Também, possibilita a reflexão sobre as diferenças entre 
atendimentos igualitário e equilitário e de concepções entre deficiência e diversidade/diferença, os 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 6 
métodos de avaliação, planejamento e aplicação de exercícios físicos sob as perspectivas de 
atendimento da Educação Inclusiva e Educação Especial. Aborda os aspectos conceituais, éticos, 
legais, médicos e esportivos relacionados às deficiências visual, auditiva, intelectual, motora/física e 
autismo. 
Objetivos específicos 
(Para que ensinar e aprender?) 
 Discutir os paradigmas Educacionais/Sociaisde atendimento às pessoas com 
desenvolvimento atípico. 
 Discutir os conceitos de exclusão, segregação, integração e inclusão. 
 Possibilitar a reflexão sobre as diferenças entre atendimento igualitário e equilitário e 
de concepções entre deficiência e diversidade/diferença, os métodos de avaliação, 
planejamento e aplicação de exercícios físicos sob as perspectivas de atendimento da 
Educação Inclusiva e Educação Especial. 
 Abordar os aspectos conceituais, éticos, legais, médicos e esportivos relacionados às 
deficiências: visual, auditiva, intelectual, motora/física e autismo, baseada no diálogo, 
na reflexão e no respeito à diversidade, que são princípios imprescindíveis ao exercício 
da cidadania e à convivência pacífica e solidária entre os povos. 
 
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
GORGATTI, M. G.; COSTA, R. F. Atividade física adaptada: e qualidade de vida para pessoas especiais. 2. ed. rev. ampl. Barueri: 
Manole, 2008 (Minha biliotrca). 
GREGUOL, M. Natação adaptada: em busca do movimento com autonomia. Barueri: Manole, 2010 (Minha biliotrca). 
MUNSTER, M. A. V. Educação física especial e adaptada. Batatais: Claretiano, 2013 (Claretiano – Biblioteca Virtual). 
 
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BELTER, J. M. (Org.). Educação inclusiva. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2017 (Biblioteca Virtual Pearson). 
FARREL, M. Deficiências sensoriais e incapacidades físicas: guia do professor. Porto Alegre: Artmed, 2008 (Minha Biblioteca). 
ISRAEL, V. L. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba: InterSaberes, 2012 
(Biblioteca Virtual Pearson). 
OTTEMAR, T. et al. Sociologia da acessibilidade. Curitiba: InterSaberes, 2017 (Biblioteca Virtual Pearson). 
STOBÄUS, C. D.; MOSQUERA, J. J. M. Educação e Inclusão: perspectivas desafiadoras. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2013 (Biblioteca Virtual 
Pearson). 
 
5. E-REFERÊNCIA(S) 
CELESTINO, T.; PEREIRA, A. A formação e o desenvolvimento do desporto adaptado: uma proposta de intervenção. Revista Científica 
da FPDD, Viseu (Portugal), v. 2, n. 1, p. 24-33, 2016. Disponível em: <https://repositorio.ipv.pt/handle/10400.19/4014> Acesso em: 3 
jul. 2020. 
COSTA, A. C. SOUSA, S. B. Educação física e esporte adaptado: história, avanços e retrocessos em relação aos princípios da 
integração/inclusão e perspectivas para o século XXI. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Brasília, v. 25, n. 3, p. 27-42, 2004. 
Disponível em: <http://www.revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/viewFile/236/238>. Acesso em: 3 jul. 2020. 
 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 7 
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; MOREIRA, W. W. Corpos Deficientes, eficientes e diferentes: uma visão a partir da Educação Física. 
Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 14, n. 2, p. 293-310, 2008. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-65382008000200010&lng=en&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 3 jul. 
2020. 
 
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA 
Os cinco ciclos de aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de 
conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros 
presenciais. 
Encontros presenciais 
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a interação entre os alunos e propiciar 
momentos de atividades práticas e de avaliação. 
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário da Sala de Aula Virtual. 
Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração. 
 
 _______________________________________________________________________ 
Ciclos de Aprendizagem a Distância 
 _______________________________________________________________________ 
 
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados para que você possa desenvolver as atividades 
propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos 
conteúdos. 
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura 
em cada ciclo de aprendizagem, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou 
questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão 
a nota final da disciplina. 
 
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Neste primeiro ciclo, discutiremos a Educação Física na perspectiva da Educação Inclusiva e a 
Formação de Professores Inclusiva, com suas perspectivas históricas, paradigmas sociais, aspectos 
políticos e as diretrizes, visando ao atendimento dos alunos com necessidades educacionais 
especiais nos contextos comuns de ensino. 
Problematização 
O panorama atual de atendimento em Educação Física às pessoas com desenvolvimento 
atípico no Brasil é adequado? Quais são alguns problemas enfrentados? Você consegue pensar e 
descrever exemplos de dificuldades comumente enfrentadas que sejam semelhantes às descritas no 
material de estudo? 
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 Claretiano - Centro Universitário | 8 
O que preciso estudar? 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: Claretiano, 
2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – Ementa 
e Introdução – Páginas de 7 a 9. 
Reflexões sobre Educação Física Adaptada 
– Páginas de 9 e 10. Abordagem Geral e 
Glossário de Conceitos – Páginas de 11 a 
18. 
Unidade 1. 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com 
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual. 
 Participar da interatividade no Fórum de abertura. 
 
Atenção! _______________________________________________________________ 
 As questões on-line, referentes a esse ciclo de aprendizagem, serão disponibilizadas concomitante às 
do Ciclo de Aprendizagem 2. 
 _______________________________________________________________________ 
 
 
Interatividade no Fórum 
Objetivo 
 Reconhecer o significado/sentido da disciplina e sua relação com o curso, 
identificando as contribuições da mesma para a formação humana e futura 
atuação profissional. 
Descrição da Interatividade 
A partir da leitura das orientações do(a) tutor(a) e as informações iniciais do Plano de 
Ensino/Guia de Estudos (PEGE) (ementa e objetivos específicos), apresente suas 
considerações acerca do significado/sentido da disciplina em sua articulação com o curso, 
bem como de sua(s) contribuição(ões) para a formação humana e futura atuação profissional. 
Além disso, para auxiliá-lo no desenvolvimento dessa interatividade, sugerimos também 
a leitura do Guia Acadêmico de seu curso. 
Pontuação 
A interatividade vale de 0 a 0,5 ponto. 
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Critérios de avaliação 
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios: 
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. 
 Identificação da articulação da disciplina, seus objetivos e conteúdos com o 
curso. 
 Apresentação do significado/sentido da disciplina para a formação humana e 
para a formação profissional. 
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Neste segundo ciclo de aprendizagem, abordaremos os conteúdos voltados ao estudo das 
deficiências, a história da Educação Física Especial e das políticas em Educação Especial, no qual 
exporemos a nossa opinião e discutiremos outros pontos de vista elencados por nosso tutor. 
Problematização 
Você consegue pensar e descrever exemplos de dificuldades comumente enfrentadas que 
sejam semelhantes às descritas no material de estudo? 
 
O que preciso estudar? 
Materiais deEstudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - 
CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidades 1 e 2. 
COSTA, A. C. da; SOUSA, S. B. Educação 
Física e Esporte Adaptado: 
História, Avanços e Retrocessos em 
Relação aos Princípios da 
Integração/Inclusão e Perspectivas Para 
o Século XXI. Revista Brasileira de 
Ciências do Esporte. V. 25, n. 3, 2004. 
Artigo Científico 
Disponível em: 
<http://www.revista.cbce.org.br/index.p
hp/RBCE/article/viewFile/236/238>. 
Artigo completo. 
 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Desenvolver a atividade no Portfólio. 
 Responder às questões on-line dos Ciclos 1 e 2. 
 
http://www.revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/viewFile/236/238
http://www.revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/viewFile/236/238
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Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 1,0 ponto. 
 
 
Atividade no Portfólio 
Objetivos 
 Conhecer as diferentes formas de tratamento dispensado às pessoas com 
deficiência. 
 Compreender e identificar os principais paradigmas sociais e educacionais 
relacionados à Educação Inclusiva. 
 Diferenciar os termos e assimilar os principais conceitos ligados à Educação 
Especial e à Educação Física Adaptada. 
Descrição da atividade 
Ainda hoje não é raro que nos deparemos com a desinformação e nos surpreendamos 
com situações de preconceito e discriminação que assolam as pessoas com deficiências. Para 
tentar compreender o desprezo e o assistencialismo que rodeiam e marginalizam esses 
indivíduos, é necessário analisar a origem de todo o processo, cujos desdobramentos 
continuam até o tempo presente. 
Nas culturas antigas, as pessoas com deficiência, consideradas incapazes de assegurar 
a própria sobrevivência por meio da caça e da pesca, poderiam colocar em risco a segurança 
de toda a tribo, face aos perigos da época. 
Gradativamente, pessoas que apresentavam condições atípicas (pessoa com 
deficiência) que eram submetidas à exclusão social, passaram a ser encaminhadas a 
instituições na qual, mediante a segregação, poderiam receber atendimento especializado. 
Durante as últimas décadas, predominaram práticas sociais pré-inclusivistas orientadas 
por um modelo médico de deficiência, visando à integração social de pessoas em tal 
condição. 
Recentemente, as práticas sociais inclusivas têm se baseado em um modelo social da 
deficiência pautado em princípios como autonomia. 
Você já deve ter ouvido falar em integração e inclusão social, não é mesmo? Mas será 
que você saberia apontar algumas diferenças entre essas práticas sociais? Embora, muitas 
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vezes, esses termos sejam empregados como sinônimos, você perceberá que existem 
diferenças importantes entre tais paradigmas sociais. 
Mas, afinal, o que caracterizam estes paradigmas histórico-sociais que influenciam 
nossas atitudes, costumes e hábitos cotidianos? 
Diante do exposto, e após assistir ao vídeo “Exclusão, Segregação, Integração e 
Inclusão: Paradigmas do processo de inclusão“ disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=IHTbF1Pz9Uc>, você deverá construir no quadro a 
seguir, toda contextualização das formas de atendimentos que foram realizados no decorrer 
dos tempos às pessoas com deficiência em relação aos tipos de Paradigma descritos. 
Após a construção do quadro, você deverá descrever uma ou mais características que 
cada um dos paradigmas possui em relação a forma de atendimento. 
Tipos de Paradigmas Conceito/definição/significado Forma de atendimento Crie um exemplo 
 
Paradigma histórico-
social da exclusão 
 
Descrever o que é exclusão. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
Paradigma histórico-
social da Segregação 
 
Descrever o que é Segregação. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
Paradigma histórico-
social da Integração 
 
Descrever o que é Integração. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
Paradigma histórico-
social da Inclusão 
 
Descrever o que é Inclusão. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
Depois de concluir suas descrições, poste-o no Portfólio. 
Pontuação 
A atividade vale de 0 a 1,0 ponto. 
Critérios de avaliação 
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios: 
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. 
 Compreensão dos textos estudados. 
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. 
 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados. 
https://www.youtube.com/watch?v=IHTbF1Pz9Uc
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 Claretiano - Centro Universitário | 12 
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Neste terceiro ciclo de aprendizagem, continuaremos estudando as deficiências, identificando 
seus principais tipos e compreendendo as características relacionadas à condição de cada uma 
delas. Reconheceremos as possibilidades e o potencial de pessoas com deficiências no âmbito da 
Educação Física. Neste ciclo, também, realizaremos o nosso Projeto de Prática e refletiremos sobre a 
realidade encontrada pela Educação Física Especial e Adaptada, associada aos Fundamentos da 
Educação Inclusiva dos alunos com necessidades educacionais especiais para uma educação de 
qualidade. 
Problematização 
Quais as principais características das deficiências? Quais são os níveis de prevenção das 
deficiências e os principais tipos e causas das deficiências dos alunos com necessidades educacionais 
especiais, conforme a política atual da educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva? 
Quais são os desafios da escola comum na perspectiva da Educação Inclusiva? 
O que preciso estudar? 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: Claretiano, 
2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidade 2. 
 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Desenvolver Atividade no Portfólio. 
 Responder às questões on-line. 
 
Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
 
 
Projeto de Prática _______________________________________________________ 
 
Título do Projeto Como ensinamos e Aprendemos 
 
 
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Importante ______________________________________________________________ 
Este projeto de prática será ofertado tanto para o curso de Licenciatura em Educação Física quanto 
para o Bacharelado em Educação Física. Portanto, peço que se atente à leitura e faça a atividade de 
acordo com a modalidade de seu curso. 
 _______________________________________________________________________ 
 
Descrição do Projeto 
Para alunos da Licenciatura: entre em contato com um professor de Educação Física que atua 
na área da Licenciatura (particulare municipal ou estadual). 
Para alunos do Bacharelado: entre em contato com um profissional de Educação Física que atua na 
área do bacharel (Academia, Escolinha de esporte, clube, etc.). 
Para este contato você poderá usar qualquer rede social, e-mail, telefone, whatsapp ou 
qualquer outro dispositivo que respeite o isolamento social. 
 _______________________________________________________________________ 
Atenção: existem alguns itens descritos no roteiro que são destinados especificamente a 
modalidade de seu curso (Licenciatura ou Bacharelado). Os itens que não estiverem especificados, 
devem ser contemplados tanto por alunos do Bacharelado quanto por alunos de Licenciatura. 
 _______________________________________________________________________ 
Realize um bate papo com o professor acompanhando o roteiro a seguir: 
1) Dados pessoais: 
a) Idade: 
b) Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino 
 
2) Dados profissionais 
Qual sua formação acadêmica? 
 ( ) Graduação. 
 ( ) Especialização. 
 ( ) Mestrado. 
 ( ) Doutorado. 
 ( ) Outros_ _____________________________________________________________ 
 
3) Há quanto tempo atua na área de Educação Física? 
 ( ) Menos de 1 ano. 
 ( ) Entre 1 e 5 anos. 
 ( ) Entre 5 e 10 anos. 
 ( ) Mais de 10 anos. 
Perguntas a serem realizadas ao professor: 
4) Qual a quantidade alunos com e sem deficiência que ele trabalha por aula? 
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 Claretiano - Centro Universitário | 14 
5) Que tipo de atividade é realizada com os alunos, e como pedagogicamente foram ou 
estão sendo realizadas as atividades? 
6) Qual o tipo de deficiência apresentada pelos alunos? 
• ( ) Visual. 
• ( ) Auditiva. 
• ( ) Intelectual. 
• ( ) Motora. 
• ( ) Múltipla (descreva) ______________________ 
 
7) Em sua opinião, quais são os requisitos necessários para um professor de Educação Física 
incluir um aluno com alguma Deficiência (ou pessoa com deficiência) em suas aulas? 
Atenção: é importante que este professor esteja realizando trabalho com este tipo de 
público. (Esta pergunta você fará ao professor). 
De acordo com a fala do professor, em sua opinião (opinião do entrevistador), será que 
ele encontra ou encontrará alguma dificuldade para realizar o trabalho com a pessoa com 
deficiência? Justifique sua resposta. Independente da resposta, você deverá descrever, de 
acordo com seu entendimento, se este profissional está ou não com dificuldades. 
Descreva sua resposta. 
8) Em sua opinião, de acordo com a fala do professor, quais destes dois tipos de modalidade 
(integração e inclusão) ele aplica ou aplicará em sua aula, durante o trabalho com a 
pessoa com deficiência? (Lembrando que, estas modalidades de atendimento já foram 
estudadas na confecção do primeiro portfólio). 
Descrever sua resposta. 
 
9) Em relação ao bate papo com o professor, descreva em sua opinião (opinião do 
entrevistador) se o mesmo conhece ou não os princípios da inclusão (faça esta análise de 
acordo com a reposta que for dada pelo professor em relação à pergunta da alternativa 
7). 
Descrever sua resposta. 
 
Para finalizar 
Nesta etapa, você deverá fazer uma descrição dissertativa (texto), que deverá englobar a fala 
do professor, e também as respostas que você descreveu nas perguntas desde o início do roteiro 
até a questão 9. 
Junte todas as descrições do que foi pedido sendo: o roteiro que foi respondido e as questões 
ligadas ao bate papo com o professor e, as demais respostas que descreveu referente às perguntas 
7, 8 e 9. Deixe as duas formas de escrita no trabalho, tanto o roteiro respondido, quanto a 
descrição final (texto). 
Exemplo: este é um modelo de como você poderá conduzir a descrição que deverá fazer em 
relação à elaboração do texto final de seu trabalho, agrupando de forma dissertativa as suas 
repostas. 
Para a realização deste trabalho foi realizada uma entrevista com o professor .............., via 
rede social............ que trabalha com aulas de............... 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 15 
O professor..........teve sua formação em .......................... nos anos ................ 
Em suas aulas tem a participação de ......., que tem deficiência ........ e realiza as atividades 
............ 
Na conversa com o professor nos foi informado que, para poder trabalhar com pessoas com 
alguma deficiência é preciso..... 
Em meu entendimento, percebi que o professor entrevistado conhece (ou não) os princípios 
da inclusão ou integração, e o atendimento fica voltado na maior parte na ....... pelo fato de........, 
Percebi que o professor tem algumas dificuldades em realizar o trabalho com estas pessoas 
pois........ 
É muito importante que o professor conheça o verdadeiro significado da inclusão, pois.......... 
Qualquer dúvida que você tiver quanto à elaboração do projeto de prática entre em contato 
com o seu tutor a distância via correio, na Sala de Aula Virtual. 
 
Pontuação 
A prática vale de 0 a 1.0 ponto. A não realização desta atividade gera dependência de 
componente curricular para o semestre seguinte. 
 
Critérios de avaliação 
Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios: 
 Uso da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. 
 Articulação dos objetivos, conteúdos e estratégias, sugeridos no plano de ensino. 
 Organização do plano de aula contendo os 5 itens indicados para sua elaboração. 
 
Público-alvo 
Alunos do curso de Graduação. 
 
Realização e postagem 
A Prática deverá ser realizada individualmente. Cabe observar que cada aluno deverá 
desenvolver e postar o seu próprio projeto na Sala de Aula Virtual (SAV). 
Observação: não será permitida a entrega de projetos iguais e copiados da internet. 
Carga horária e atividades previstas: (apenas se você tiver que cumprir horas de prática) 
Entre em contato com seu tutor para obter informações referentes à carga horária prevista 
para esta atividade de prática. 
 
Avaliação e validação da Prática (ou da atividade): 
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A aprovação da atividade de Prática estará atrelada ao atendimento dos objetivos propostos 
no projeto. Também fará parte da avaliação continuada dessa disciplina (valor: 0 a 1,0). 
A não realização da Prática gerará dependência (ver acima Critérios de Avaliação). 
 
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Procedimentos pedagógicos, estratégias de ensino e adaptações às necessidades especiais de 
pessoas com deficiências. Estratégias de inclusão: ensino colaborativo e consultoria. Adaptações 
curriculares e pedagógicas: modificações quanto à orientação e instrução, aos equipamentos e 
materiais, ao espaço físico e às regras. Conteúdos e manifestações da cultura corporal do 
movimento aplicados às necessidades especiais de pessoas com deficiências. 
Problematização 
Quais são os procedimentos pedagógicos e os conteúdos adaptados em Educação Física 
escolar? Como os conhecimentos destes conteúdos poderão auxiliar o professor de Educação Física 
em sua vida profissional? 
O que preciso estudar? 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: Claretiano, 
2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidades 1, 2 e 3. 
CELESTINO, T.; PEREIRA, A. (2016). A 
formação e o desenvolvimento do 
desporto adaptado: uma proposta de 
intervenção. Desporto e Atividade Física 
para Todos. Revista Científica da FPDD, 
2(1) 24-33 
Artigo Científico 
Disponível em. 
<https://repositorio.ipv.pt/handle/10400.
19/4014>. 
 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Participardo Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com 
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual. 
 Responder às questões on-line. 
 
Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
https://repositorio.ipv.pt/handle/10400.19/4014
https://repositorio.ipv.pt/handle/10400.19/4014
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Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
A Tecnologia Assistiva (TA): o novo paradigma da inclusão na escola e na Sociedade. 
Tecnologia Assistiva é utilizada para ampliar ou possibilitar a execução de uma atividade necessária 
e pretendida por uma pessoa com deficiência. 
Problematização 
Na perspectiva da educação inclusiva, esta Tecnologia favorece a participação do aluno com 
deficiência nas diversas atividades do cotidiano escolar? 
O que preciso estudar? 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: Claretiano, 
2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidade 3. 
KLEINA, C. Tecnologia assistiva em 
educação especial e educação inclusiva. 
Curitiba, Inter Saberes, 2012. 
Livro eletrônico 
Biblioteca Digital Pearson - Capítulo 1 
p. 22-47. 
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade 
Física Adaptada e Qualidade de Vida Para 
Pessoas Especiais, 2 ed. rev. ampl. Baruiri, 
São Paulo, 2008. 
Livro eletrônico 
Biblioteca Digital Pearson - Capítulo 1 p. 
1-22. 
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; MOREIRA, 
W. W. Corpos deficientes, eficientes e 
diferentes: uma visão a partir da 
educação física, Rev. Bras. Ed. Esp., 
Marília, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2, p.293-
310. 
Artigo 
Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=
sci_abstract&pid=S1413-
65382008000200010&lng=en&nrm=iso&t
lng=pt>. 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Responder às questões on-line. 
 Participar da interatividade no Fórum. 
 
Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-65382008000200010&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-65382008000200010&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-65382008000200010&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-65382008000200010&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
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Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
Interatividade no Fórum 
Objetivos 
 Compreender a proposta de atendimento em Educação Física sob as 
perspectivas da Educação Especial e da Educação Inclusiva . 
 Refletir sobre as perspectivas atuais de atendimento com desenvolvimento 
atípico no campo de Educação Física. 
 Desenvolver argumentos reflexivos e posicionamento diante de práticas usuais 
e de novas propostas de práticas no campo da Educação Física. 
Descrição da Interatividade 
As atividades físicas, recreativas e esportivas adaptadas, consistem em conteúdos que, 
mediados por uma prática pedagógica adequada, possibilitam o ajuste de suas finalidades, 
métodos e estratégias ao efetivo nível/condição de desenvolvimento da pessoa com 
deficiência. 
Com base nas leituras propostas e, também, após assistir aos vídeos “Visão histórica da 
Deficiência”, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=dGaaVtYeklU> e “Portas 
abertas para a inclusão - Educação Física Inclusiva no Brasil – audiodescrição”, disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=Hl3lcjx_sug>, faça uma descrição analítica da história 
da pessoa com deficiência que é abordado no primeiro vídeo e sobre adaptação de 
atividades e atuação do professor de Educação Física junto as pessoas com deficiência, que é 
abordado no segundo vídeo. 
Discuta com seus colegas e tutor as suas considerações no Fórum. 
Observação: além de realizar as postagens das questões junto ao Fórum, você deverá 
interagir no mínimo 3 vezes com seus colegas. 
Pontuação 
A atividade vale de 0 a 1,0 ponto. 
Critérios de avaliação 
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios: 
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT 
 Coerência e coesão ao redigir e comentar as respostas. 
 Compreensão do conteúdo estudado. 
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=dGaaVtYeklU
https://www.youtube.com/watch?v=Hl3lcjx_sug
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Observação: ____________________________________________________________ 
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo 
de aprendizagem e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de 
aula virtual ou pelo 0800. 
 _______________________________________________________________________ 
 
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS 
Esperamos que a disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada tenha 
contribuído para que você aproveite todas as potencialidades de seus alunos/atletas, respeitando, 
também, as suas necessidades, fazendo com que eles olhem o mundo em todas as suas dimensões, 
sintam-se valorizados e enxerguem a autonomia do aprender a apreender. 
A disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada tem por objetivo discutir os 
paradigmas Educacionais/Sociais de atendimento às pessoas com desenvolvimento atípico: 
exclusão, segregação, integração e inclusão. Também possibilita a reflexão sobre as diferenças entre 
atendimentos igualitário e equilitário e de concepções entre deficiência e diversidade/diferença, os 
métodos de avaliação, planejamento e aplicação de exercícios físicos sob as perspectivas de 
atendimento da Educação Inclusiva e Educação Especial. Aborda os aspectos conceituais, éticos, 
legais, médicos e esportivos relacionados às deficiências: visual, auditiva, intelectual, motora/física e 
autismo, baseada no diálogo, na reflexão e no respeito à diversidade, que são princípios 
imprescindíveis ao exercício da cidadania e à convivência pacífica e solidária entre os povos. 
Esperamos que as leituras, atividades e interatividades tenham contribuído para a 
compreensão dos princípios que devem orientar a prática docente e as diversas metodologias que 
podem ser utilizadas em sala de aula.