Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Usuário ADRIANA DOS SANTOS DE LIMA PINTO Curso GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2099202 - 202020.ead-29774929.06 Teste ATIVIDADE 2 (A2) Iniciado 02/09/20 14:29 Enviado 10/09/20 13:20 Status Completada Resultado da tentativa 10 em 10 pontos Tempo decorrido 190 horas, 50 minutos Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários · Pergunta 1 1 em 1 pontos A didática da educação em história estabelece os objetivos e as formas da educação histórica dentro de um dado contexto político, social, cultural e institucional. A metodologia de instrução em história estabelece os meios práticos pelos quais estes objetivos são alcançados. RÜSEN, J. Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão Práxis Educativa (Brasil), vol. 1, núm. 2, julho-dezembro, 2006, pp. 7-16 p.9 O ensino de História pode ter diversos objetivos ao longo do tempo e do espaço. Porém a História faz parte do grupo das ciências humanas. Com base no texto e no e-book da unidade, pode-se afirmar que: Resposta Selecionada: As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros. Resposta Correta: As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros. Feedback da resposta: Resposta correta, as ciências humanas na BNCC possuem uma função ética onde se trabalha questões relacionadas à coletividade, o bem comum, a solidariedade, entre outros. · Pergunta 2 1 em 1 pontos Há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades: ● mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário; ● mais de 960 milhões de adultos – dois terços dos quais mulheres são analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento; ● mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais; e ● mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais. Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien – 1990) O texto acima é um trecho da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, que foi feito na Conferência Mundial pela Educação. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que: Resposta Selecionada: A conferência foi convocada devido a situação educacional do mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade de aprendizagem para todas as pessoas. Resposta Correta: A conferência foi convocada devido a situação educacional do mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade de aprendizagem para todas as pessoas. Feedback da resposta: Resposta correta, com a conferência foi feito o Plano decenal de educação, onde se buscou colocar em prática as propostas da conferência. · Pergunta 3 1 em 1 pontos A discussão da paisagem é um tema antigo na geografia. Desde o século XIX, a paisagem vem sendo discutida para se entenderem as relações sociais e naturais em um determinado espaço. Dentro da geografia, a interpretação do que é uma paisagem diverge dentro das múltiplas abordagens geográficas. Observa-se que existem certas tendências “nacionais” mostrando que o entendimento do conceito depende, em muito, das influências culturais e discursivas entre os geógrafos. SCHIER, R. Trajetórias do Conceito de Paisagem na Geografia. Raega - O Espaço Geográfico em Análise, [S.l.], v. 7, dez. 2003. A paisagem é um conceito amplo que pode ter diversas formas de ser entendido, mas de acordo com o texto e o e-book da unidade podemos dizer que: Resposta Selecionada: Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível notar o processo histórico que se deu naquele local. Resposta Correta: Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível notar o processo histórico que se deu naquele local. Feedback da resposta: Resposta correta, a paisagem se dá pela interação das pessoas com a natureza, sendo possível observar nela o processo histórico do local que se observa. · Pergunta 4 1 em 1 pontos Art. 9º. A União incumbir-se-á de: IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum. LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 A LDB que foi construída após a criação do Plano Decenal de Educação para Todos, sendo também algo pensado para colocá-lo prática, buscou organizar os currículos das diferentes fases de ensino. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que: Resposta Selecionada: Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política. Resposta Correta: Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política. Feedback da resposta: Resposta correta, além desses pontos também foram introduzidas as matérias de Arte e Educação Física como obrigatórias. · Pergunta 5 1 em 1 pontos Assim, a organização curricular por eixos temáticos, intensamente discutida a partir da década de 1980, passou a ser um desafio teórico e metodológico, uma postura crítica ante as tramas da produção e da difusão do conhecimento histórico. SILVA, Marcos Antônio da; Guimarães Fonseca, Selva Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas Revista Brasileira de História, vol. 30, núm. 60, diciembre, 2010, pp. 13-33 Os eixos temáticos para serem aplicados possuem algumas condições, do contrário as aulas podem perder seu sentido. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que: Resposta Selecionada: Os eixos temáticos precisam partir da realidade do aluno, e a partir disso trabalhar conceitos mais amplos, assim eles ajudam a gerar debates em sala de aula, tornando as aulas mais diversificadas. Porém nos PCN’s alguns conteúdos não se conectam com a realidade dos alunos. Resposta Correta: Os eixos temáticos precisam partir da realidade do aluno, e a partir disso trabalhar conceitos mais amplos, assim eles ajudam a gerar debates em sala de aula, tornando as aulas mais diversificadas. Porém nos PCN’s alguns conteúdos não se conectam com a realidade dos alunos. Feedback da resposta: Resposta correta, os eixos temático são muito positivos e podem ajudar a deixar as aulas mais diversificadas, porém quando alguns conteúdos estão descontextualizados dificulta o entendimento.· Pergunta 6 1 em 1 pontos Entre os avanços introduzidos pela Constituição de 1988, quanto à afirmação do direito à educação, destaca-se o da gratuidade do ensino e não apenas do ensino obrigatório, nos estabelecimentos oficiais, pela primeira vez afirmada nesta extensão na Carta Magna. Tendo reafirmado que a educação é direito de todos Art. 205, explicita o dever do Estado, no Art. 208, no qual são assegurados outros significativos progressos relativos ao direito à educação escolar. Vinte anos da Constituição federal de 1988: avanços e desafios na educação brasileira p.26 O Brasil conseguiu avançar no campo da educação após a Constituição de 1988, porém problemas também estão sendo enfrentados, a respeito de tudo isso com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que: Resposta Selecionada: A Constituição de 1988 permitiu avanços, aproximando da universalização da idade escolar no ensino fundamental, mas ainda existe uma taxa de analfabetismo considerável no país, junto com altos níveis de repetência e menos da metade das pessoas com idade escolar do Ensino Médio estão fazendo o curso. Resposta Correta: A Constituição de 1988 permitiu avanços, aproximando da universalização da idade escolar no ensino fundamental, mas ainda existe uma taxa de analfabetismo considerável no país, junto com altos níveis de repetência e menos da metade das pessoas com idade escolar do Ensino Médio estão fazendo o curso. Feedback da resposta: Resposta correta, o Ensino Médio é a grande dificuldade da educação brasileira, tendo o maior índice de evasão do ensino básico, porém mesmo assim ainda existe cerca de 10% da população que é analfabeta, e uma parcela enorme que vive o analfabetismo funcional, onde saber ler e escrever, mas não entendem o que leem e escrevem. · Pergunta 7 1 em 1 pontos A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB. PEREIRA, E. W. & TEIXEIRA, Z. A.Reexaminando a educação básica na LDB: o que permanece e o que muda. Em: Brzezinski, I. (Org) LDB dez anos depois: reinterpretações sob diversos olhares.(p. 99-129) São Paulo: Cortez. 2008. A Lei de Diretrizes e Bases foi um marco na educação brasileira. A respeito de seus objetivos, podemos afirmar que: Resposta Selecionada: A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania. Resposta Correta: A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania. Feedback da resposta: Resposta correta, a LDB veio em sintonia com a constituição de 1988 e teve uma preocupação com a cidadania e o desenvolvimento dos alunos. · Pergunta 8 1 em 1 pontos Nessa obra, é possível perceber a diferenciação entre território e espaço. Para Santos (1978), “a utilização do território pelo povo cria o espaço”; imutável em seus limites e apresentando mudanças ao longo da história, o território antecede o espaço. Já o espaço geográfico é mais amplo e complexo, entendido como um sistema indissociável de sistemas de objetos e ações, em que a instância social é uma expressão concreta e histórica. O território é um conceito subjacente em sua elaboração teórico-metodológica e representa um dado fixo, delimitado, uma área. SAQUET, M. SANTOS, S. Milton Santos: concepções de geografia, espaço e território Geo UERJ - Ano 10, v.2, n.18, 2º semestre de 2008. P. 24-42 O conceito de território é bastante importante dentro da Geografia, sendo um dos conceitos chaves para a análise geográfica. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que: Resposta Selecionada: O território pode ser pensado como algo que antecede o espaço, e que é delimitado e se dá pelas relações de poder. Dessa forma se formam as fronteiras, sendo que o território pode ser algo como um país, um estado, uma área de influência de um determinado grupo, entre outros. Resposta Correta: O território pode ser pensado como algo que antecede o espaço, e que é delimitado e se dá pelas relações de poder. Dessa forma se formam as fronteiras, sendo que o território pode ser algo como um país, um estado, uma área de influência de um determinado grupo, entre outros. Feedback da resposta: Resposta correta, exemplos de território são países, estados, ou áreas de influência de povos ou grupos, como as facções criminosas, ele antecede o espaço e é delimitado por fronteiras. · Pergunta 9 1 em 1 pontos Que relações tem a história com o tempo, com a duração, tanto com o tempo "natural' e cíclico do clima e das estações quanto com o tempo vivido e naturalmente registrado dos indivíduos e das sociedades? Por um lado, para domesticar o tempo natural, as diversas sociedades e culturas inventaram um instrumento fundamental, que é também um dado essencial da história: o calendário; por outro, hoje os historiadores se interessam cada vez mais pelas relações entre história e memória. LE GOFF, Jacques. História e Memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1990. A História e o Tempo são coisas que caminham juntas, sendo o Tempo uma das ferramentas para se fazer a História. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que: Resposta Selecionada: A História pensa os acontecimentos dentro do tempo e espaço, observando as transformações dentro dos diferentes aspectos sociais. Fazendo também a crítica ao tempo cronológico, observando também as relações entre o tempo e a memória, indo muito além do tempo natural. Resposta Correta: A História pensa os acontecimentos dentro do tempo e espaço, observando as transformações dentro dos diferentes aspectos sociais. Fazendo também a crítica ao tempo cronológico, observando também as relações entre o tempo e a memória, indo muito além do tempo natural. Feedback da resposta: Resposta correta, a História se vale da observação dos processos, buscando entender suas mudanças e permanências, porém ao contrário do que se pensa, a História pode ir muito além do tempo cronológico e natural, fazendo uma crítica principalmente ao tempo cronológico. · Pergunta 10 1 em 1 pontos A “Constituição Cidadã”, de 1988, irá ampliar direitos existentes e determinar outros, gerando a elevação dos custos para o setor público (aumento de despesas com saúde, educação, previdência social e assistência social), pelo menos textualmente. Conforme anteriormente enfatizado, esta CF dispôs, pela primeira vez, sobre a organização dos sistemas municipais de ensino ao lado dos sistemas federal e estadual (já existentes), deliberando ainda sobre o Regime de Colaboração, matéria que veio a ser regulamentada pela Lei n° 9.394/96 (a nova LDB). Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.12, n.45, p. 925-944, out./dez. 2004 - Donaldo Bello de Souza e Lia Ciomar Macedo de Faria A Nova LDB foi pensada em consonância com a Constituição de 1988 que marcou a estruturação do Estado em relação à redemocratização. A respeito da LDB e da Constituição de 1988, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que: Resposta Selecionada: A LDB estabeleceu um gasto mínimo para os estados, aumentando a quantidade mínima de dias letivos, buscando melhorar a carreira dos profissionais de educação. A Constituição havia determinado que o Estado iria prover a educação básica, assimbuscou-se ampliar a educação para todos. Resposta Correta: A LDB estabeleceu um gasto mínimo para os estados, aumentando a quantidade mínima de dias letivos, buscando melhorar a carreira dos profissionais de educação. A Constituição havia determinado que o Estado iria prover a educação básica, assim buscou-se ampliar a educação para todos. Feedback da resposta: Resposta correta, a LDB tomou as decisões para que a educação brasileira pudesse caminhar de forma estruturada, melhorando a carreira dos profissionais de educação e estabelecendo um valor mínimo para ser gasto com a educação.
Compartilhar