Ativ 4 letramento e alfabetização

Prévia do material em texto

• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
No processo de alfabetização, o professor usa um tipo de avaliação para compreender em que nível 
seu aluno está em relação à construção do processo de leitura e escrita. Diante dos resultados 
dessa avaliação, o professor poderá reorganizar sua prática a fim de atuar de forma a levar a 
criança para a fase seguinte. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa que indica qual é o tipo de avaliação conceituado 
anteriormente. 
 
Resposta Selecionada: 
Avaliação diagnóstica. 
Resposta Correta: 
Avaliação diagnóstica. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação diagnóstica tem 
como função refletir sobre a prática pedagógica e, assim, promover os ajustes 
necessários no processo de aprendizagem. Ela pode ser realizada a qualquer 
momento a fim de diagnosticar o nível em que o aluno se encontra no processo 
de alfabetização. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
O uso de portfólios foi amplamente adotado na Educação Infantil a fim de registrar situações 
cotidianas e atividades dirigidas da escola, que se traduzem nos pequenos passos no 
desenvolvimento infantil e que podem ser apresentados de forma prática e interativa. 
 
A respeito da avaliação por portfólio, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
Verdadeira(s) e 
F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) O portfólio favorece a participação do aluno em sua construção e em sua autoavaliação. 
II. ( ) Na construção do portfólio, não é necessário estabelecer os critérios que se deseja enfatizar. 
III. ( ) O portfólio, essencialmente, é uma coletânea dos registros de aprendizagem realizados pelos 
alunos. 
IV. ( ) A utilização de portfólio na alfabetização é complexa, por se tratar de uma fase ímpar para as 
crianças. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
F, V, F, V. 
Resposta Correta: 
V, F, V, F. 
Feedback 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta, pois a avaliação por 
portfólio deve seguir critérios bem definidos pelos professores e pode ser 
utilizada para demonstrar o percurso do processo de alfabetização. Ela 
 
promove a participação do aluno em sua produção, o que permite sua 
autoavaliação. 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
Refletindo sobre o propósito da avaliação, podemos dizer que “[...] para avaliar, é preciso produzir 
instrumentos e procedimentos que nos ajudem a dar voz e visibilidade ao que é silenciado e 
apagado. Com muito cuidado, porque a intenção não é melhor controlar e classificar, mas sim 
melhor compreender e interagir” (ESTEBAN, 2003, p. 32). 
 
ESTEBAN, M. T. Escola, currículo e avaliação . São Paulo: Cortez, 2003. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa que indica um dos propósitos da avaliação escolar. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Ajudar os professores a entender melhor o processo de 
aprendizagem. 
Resposta Correta: 
Ajudar os professores a entender melhor o processo de 
aprendizagem. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação é um instrumento 
para que o docente compreenda como seus alunos estão aprendendo e 
reconheça possíveis falhas no processo. Esse instrumento leva à reflexão para 
um ensino coerente e para que o conhecimento tenha sentido para o aluno. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
“No contexto escolar, a avaliação somativa, frequentemente, tem sido realizada ao final de um 
período, representado por uma unidade de ensino, capítulo, semestre ou ano letivo para fins de 
atribuição de notas, emissão de um certificado, avaliação do progresso ou eficiência de um 
currículo” (MIQUELANTE, 2017, p. 259). 
 
MIQUELANTE, M. A. et al. As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: 
articulações possíveis. Trabalhos em Linguística Aplicada , Campinas, v. 56, n. 1, jan./abr. 2017. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132017000100259&lng=en&nrm=iso . Acesso em: 20 maio 2020. 
 
Considerando o excerto apresentado, sobre a avaliação somativa, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Quando aplicada ao final do período, a avaliação somativa representa quanto do conteúdo o aluno 
assimilou ou não. 
II. O principal objetivo dessa avaliação consiste em qualificar os resultados que foram obtidos com 
as demais avaliações. 
III. A avaliação somativa deve ter critérios claros e transparentes, a fim de refletir a eficácia do 
processo de ensino-aprendizagem. 
IV. A avaliação somativa pode substituir todas as demais, pois quantifica o que o aluno aprendeu, 
sendo a que mostra realmente os resultados. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132017000100259&lng=en&nrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132017000100259&lng=en&nrm=iso
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação somativa 
quantifica os resultados que foram obtidos nas demais avaliações e não deve 
ser analisada sem considerar o contexto como um todo. Apenas a nota final 
não é suficiente para avaliar o aluno, mas ela é necessária. 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
“A avaliação formativa tem como utilidade tomar consciência sobre o curso do processo de 
aprendizagem, proporcionando informação para detectar erros, incompreensões, crenças 
inadequadas e poder corrigi-los e superá-los, evitando o fracasso antes que se produza” 
(SACRISTÁN; GÓMEZ, 2000, p. 328). 
 
SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 
2000. 
 
A respeito do processo de avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
Verdadeira(s) e 
F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) A avaliação formativa permite que o professor reorganize sua prática para favorecer o 
aprendizado dos alunos. 
II. ( ) O papel da avaliação formativa é semelhante ao da avaliação diagnóstica, tanto que alguns 
autores não fazem distinção entre elas. 
III. ( ) A LDB reafirma a avaliação formativa como prática essencial para a educação brasileira. 
IV. ( ) A avaliação formativa ocorre uma vez ao ano, sempre ao fim de um período letivo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, F. 
Resposta Correta: 
V, V, V, F. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A sequência está correta. A avaliação formativa pode 
ocorrer em qualquer momento do processo de ensino-aprendizagem, a fim de 
que o professor possa avaliar e reorganizar sua prática. É uma avaliação 
considerada essencial pela LDB e tem papel semelhante ao da avaliação 
diagnóstica. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
“Acreditamos que avaliar serve para se ter consciência sobre o curso dos processos e resultados 
educativos, com o objetivo de valorizá-los, é evidente que se terá de tratar não apenas com 
problemas de natureza técnica, mas também nos colocarmos opções de tipo ético” (SACRISTÁN; 
GÓMEZ, 2000, p. 302). 
 
SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino . Porto Alegre: Artmed, 
 
2000. 
 
Com base no apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Considerando que não há uma avaliação plenamente justa, a avaliação quantitativa é a mais 
adequada para ser utilizada. 
Pois 
II. Ao quantificar a aprendizagem do aluno, temos um retrato objetivo e assertivo de suas 
capacidades. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois ambas as asserções são 
falsas. Muitos teóricos defendem que é impossível uma avaliação plenamentejusta e democrática, porém, utilizar apenas a quantitativa não será suficiente; o 
correto é abarcar diferentes formas de avaliação a fim de que uma 
complemente a outra. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
“As crianças são ávidas por conhecimento [...] um projeto visa dar sentido às aprendizagens e isso 
ocorre desde o início, com a escuta do que pensam e narram as crianças e a relação que ele 
estabelece entre essa escuta e os propósitos de aprendizagens escolhidos para a atividade” 
(CORTEZ, 2013, on-line ). 
CORTEZ, C. O que um bom projeto para a educação infantil precisa ter? Revista Nova Escola , 
São Paulo, ago. 2013. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/50/o-que-um-bom-
projeto-para-educacao-infantil-deve-ter . Acesso em: 21 maio 2020. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa que indica um resultado do uso de projetos na sala de aula. 
 
Resposta Selecionada: 
Proporcionamento de aprendizagem significativa. 
Resposta Correta: 
Proporcionamento de aprendizagem significativa. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, já que o grande benefício do uso 
de projetos em sala de aula é gerar significado para o aprendizado do aluno. 
Com o uso de projetos, o processo de alfabetização e letramento ganha uma 
roupagem prática e transdisciplinar para o aluno de Educação Infantil. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
“A pedagogia do exame a qual vivenciamos, traz a centralização da aprendizagem nas provas e 
exames, não cumprindo a função de melhoria da aprendizagem e atua como processo de 
seletividade social, pois está muito mais articulada com a reprovação do que com a aprovação” 
(LUCKESI, 2015, p. 121). 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/50/o-que-um-bom-projeto-para-educacao-infantil-deve-ter
https://novaescola.org.br/conteudo/50/o-que-um-bom-projeto-para-educacao-infantil-deve-ter
 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar : componente do ato pedagógico. São Paulo: 
Cortez, 2015. 
 
Com base no apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O processo de avaliação na alfabetização, muitas vezes, é falho, uma vez que apenas confronta 
os objetivos definidos com o desempenho apresentado pelos alunos. 
Pois 
II. Há um caminho a ser percorrido para o aprendizado, e esse percurso vivenciado pelo aluno 
deveria compor a avaliação, já que é a forma como ele se apropriou do conhecimento. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a asserção I é verdadeira, já 
que há falhas no processo de avaliação que considera apenas o ponto final 
comparado ao objetivo inicial da proposta. A asserção II é verdadeira e 
justifica a I, pois o caminho percorrido pelo aluno para a alfabetização deve 
compor o processo de avaliação. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
“A avaliação é uma prática muito difundida no sistema escolar em qualquer nível de ensino e em 
qualquer de suas modalidades ou especialidades. Conceituá-la como ‘prática’ significa que estamos 
frente a uma atividade que se desenvolve seguindo certos usos, que cumpre múltiplas funções, que 
se apóia numa série de idéias e formas de realizá-la e que é a resposta a determinados 
condicionamentos do ensino institucionalizado” (SACRISTÁN; GÓMEZ, 2000, p. 295). 
 
SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 
2000. 
 
A respeito do processo de avaliação escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
Verdadeira(s) e 
F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) O processo de avaliação brasileiro é uma prática histórica que seleciona, classifica e, muitas 
vezes, exclui os alunos em sala de aula. 
II. ( ) Para avaliar adequadamente, o professor deve ter em mente que todos os alunos aprendem, 
mas cada um tem seu ritmo para aprender. 
III. ( ) Não há técnicas específicas para desenvolver o processo de avaliação em sala de aula. 
IV. ( ) A avaliação é um processo que permite a construção de um espaço de desenvolvimento 
democrático em sala. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, V. 
Resposta Correta: 
V, V, F, V. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A sequência está correta, pois o processo de avaliação no 
Brasil, historicamente, não é adequado para criar um ambiente escolar de 
cooperação. Pelo contrário, ele tem características de exclusão. A avaliação 
deve permitir a construção de um ambiente favorável ao crescimento e pode 
ser desenvolvida por meio de técnicas, sempre respeitando o tempo de cada 
aluno. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
“A prática de ensino é uma ação intencional, que procura atingir determinados fins e, para ser 
realizada, apóia-se em conhecimentos sobre como funciona a realidade da sala de aula, nos 
conteúdos a serem ensinados, e no perfil dos alunos que são objeto desse ensino” (SILVA, 2008, p. 
36). 
 
SILVA, C. S. R. O planejamento das práticas escolares de alfabetização e letramento. In : 
CASTANHEIRA, M. L. et al . Alfabetização e letramento na sala de aula . Belo Horizonte: Ceale, 
2008. 
 
Considerando o excerto apresentado, sobre o uso de práticas pedagógicas na alfabetização e 
letramento, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. O uso de crachá auxilia os alunos na alfabetização e letramento pela identificação do próprio 
nome e dos colegas de sala. 
II. Realizar atividades lúdicas, fora do formato tradicional de sala de aula, envolvendo a identificação 
de nomes próprios é uma boa prática. 
III. A atividade de leitura no processo de alfabetização e letramento pode ser inserida por meio da 
contação de histórias. 
IV. Associar imagens às palavras, na alfabetização e letramento, não é uma boa prática pedagógica, 
pois tira o foco da escrita. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e III, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o processo de alfabetização e 
letramento envolve uma série de práticas pedagógicas intencionais realizadas 
pelo professor, que vão desde atividades lúdicas, ações envolvendo o uso do 
nome próprio, até associação de imagens e palavras, entre outras 
 
 
 
	 Pergunta 1
	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10