100 questões sobre Educação

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NA ÁREA DA EDUCAÇÃO 
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100 Questões Sobre Legislação Educacional 
 
 
01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação, preceitua que a integração 
escola-família - comunidade processar- se-á através do 
(A) corpo docente da escola. 
(B) pessoal técnico da escola. 
(C) Conselho Tutelar. 
(D) Conselho de Escola. 
(E) Conselho Municipal de Educação. 
 
 
02. Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino 
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na 
diversidade nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que 
(A) enriquece e complementa a base nacional comum. 
(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais. 
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais. 
(D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento. 
(E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular. 
 
 
03. Uma criança, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi 
espancada pelos pais. Esta ficou em dúvida sobre a obrigação de avisar a Direção da 
escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a 
professora 
 
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(A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia. 
(B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar. 
(C) deve fazê-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais. 
(D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos. 
(E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os filhos é prerrogativa dos pais. 
 
 
04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se 
em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação 
de qualidade para todos. Nesta perspectiva, 
I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o 
Plano Escolar. 
II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a 
continuidade do efetivo trabalho escolar. 
III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes 
sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer. 
IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de 
previsão das alterações possíveis. 
V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando 
no processo de implementação, após sistemáticas avaliações. 
As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da 
UDEMO/2002, são APENAS 
(A) III, IV e V 
(B) II, III e IV 
(C) II, III e V 
(D) I, II e III 
(E)) I, III e IV 
 
 
05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com 
aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que 
propiciem possibilidades e oportunidades de: 
I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade 
do processo e êxito dos resultados. 
 
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II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o 
acompanhamento das ações propostas. 
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares 
desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola. 
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar 
a transmissão dos conteúdos mínimos. 
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes 
com objetivos pretendidos. 
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são, APENAS, 
(A) I, II e III 
(B)) II, III e V 
(C) I, III e IV 
(D) II, IV e V 
(E) III, IV e V 
 
 
06. A implantação da organização em ciclos exige segundo Sandra Zákia debates em 
torno das concepções e práticas de avaliação nas instituições escolares. No entanto, "é 
necessário observar que o horizonte da transformação da proposta é a construção de 
uma concepção do processo de (A) aquisição e produção do conhecimento, que envolva 
a discussão sobre as finalidades da educação escolar." 
(B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os alunos." 
(C) disciplinamento escolar, que não obrigue o uso de avaliações classificatórias 
sistemáticas para se manter o controle dos alunos." 
(D) formação do professor, tornando-o apto a real prática educativa, a partir de sólida 
formação 
teóricoprática." 
(E) organização administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de 
supervisão escolar." 
 
 
07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicação no 08/97, que dispõe 
sobre o regime de progressão continuada no sistema de ensino do Estado de São Paulo. 
 Esta aprovação unânime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta 
 
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Indicação 
I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das 
alterações propostas. 
II. permite às escolas a adoção de formas de progressão parcial ao longo dos ciclos, 
independente da seqüência do currículo. 
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva 
implantação. 
IV. reconhece que a implantação da proposta depende, fundamentalmente, da 
competência 
pedagógica das escolas. 
Estão corretas APENAS as afirmativas 
(A) III e IV 
(B) II, III e IV 
(C) II e IV 
(D)) I e III 
(E) I, II, e III 
 
08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da 
Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre 
o ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no 
9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as 
seguintes determinações: 
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma 
contínua e paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva. 
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos 
intervalos entre as aulas. 
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo 
significado, para viabilizar o curso noturno. 
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar 
computadas na carga horária anual, mínima, de oitocentas horas. 
São determinações coerentes com os atos legais indicados, APENAS, 
(A) II, III e IV 
(B) II e IV 
(C) I, II e III 
 
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(D)) I e III 
(E) I e IV 
 
 
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das 
atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do 
ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela 
legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a 
realização de novas atividades de compensação durante as férias de janeiro, mas verifica 
que a freqüência continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o 
Diretor 
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos. 
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas. 
(C)) encaminhaao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos. 
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis. 
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos. 
 
10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e 
autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de 
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente. 
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente. 
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. 
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas. 
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos. 
 
11 - A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não 
supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime 
demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos, 
visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a 
institucional que, num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter 
como objetivo: 
(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre 
ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e 
 
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escalonar o desempenho geral da escola. 
(B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista 
estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de 
escola. 
(C) oferecer subsídios para a composição do projeto político pedagógico da instituição e 
de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de 
retenção. 
(D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o 
envio de resultados à Secretaria Estadual de Educação. 
(E) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados 
ao plano de gestão, constituindo- se como documentos a serem apresentados à 
comunidade escolar. 
 
 
12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas 
para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos alunos, o 
que deverá ocorrer por meio de: 
 
(A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a 
serem realizadas no horário regular das aulas. 
(B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo 
noções e conceitos trabalhados ao longo do período escolar de aulas. 
(C) exercícios de fixação propostos ao final de cada período de avaliação, em forma de 
aulas paralelas e suplementares. 
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em aula, para serem feitos em casa, 
com orientações prévias, como forma de consolidar noções e conceitos. 
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a 
resolver questões com maior incidência de erros nos testes e provas. 
 
13 - É comum aos leigos no assunto confundir progressão continuada com promoção 
automática, que expressam decisões e ações pedagógicas distintas. Assinale a opção 
que caracteriza corretamente essa diferença. 
Progressão Promoção 
 
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Continuada Automática 
(A) - Processo 
de 
acompanhamen
to do progresso 
intra e 
interciclos 
Instrumento 
de 
seletividade 
do processo 
escolar 
(B) - 
Modalidades 
alternativas de 
aproveitamento 
escolar 
Processo de 
retenção 
indiscriminad
o 
(C) - 
Modalidades 
alternativas de 
aproveitamento 
escolar 
Modelo de 
avaliação 
mediadora 
(D) - 
Concepção de 
ensino, de 
aprendizagem 
e de avaliação 
Critérios de 
aprovação 
para séries 
subseqüente
s 
(E) - 
Concepção de 
currículo 
escolar e de 
construção de 
conhecimento 
Procediment
o decisório 
de promoção 
escolar para 
alunos 
carentes 
 
14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos 
processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do processo regular de 
aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que 
resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que 
direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio: 
 
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(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação 
social. 
(B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão 
conteudista. 
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação 
mediadora. 
(D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e 
quantitativa. 
(E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que 
resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos. 
 
15 - O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades 
de aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas 
reprovações. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de 
São Paulo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, 
assinale a opção que apresenta dados corretos sobre a organização do regime de 
progressão continuada no Estado de São Paulo. 
LDB 9.394/96 
DELIBERAÇÃO 
CEE no 9/97 
(A) - Mecanismos 
de avaliação 
instituciona interna 
e externa devem 
ser assegurados 
A avaliação do 
processo de 
ensino-
aprendizagem 
deve ser objeto de 
recuperação ao 
final do ano letivo 
(B) - A progressão 
continuada não 
deve causar 
prejuízo da 
avaliação do 
processo de 
ensino-
O projeto 
educacional 
deverá especificar 
mecanismos que 
assegurem 
articulação com a 
família no 
 
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aprendizagem acompanhamento 
do aluno. 
(C) - O 
desdobramento do 
ensino 
fundamental em 
ciclos é facultado 
aos sistemas de 
ensino 
As escolas 
poderão 
desenvolver 
projetos especiais 
abrangendo 
atividades de 
orientação de 
estudos 
(D) - A educação 
básica poderá se 
organizar de forma 
flexível, sempre 
que o processo de 
aprendizagem 
assim o 
recomendar 
Estabelecimentos 
que utilizam 
progressão por 
série podem adotar 
a progressão 
continuada no 
âmbito do ensino 
fundamental 
(E) - As atividades 
de reforço e 
recuperação de 
alunos com 
dificuldades de 
aprendizagem 
devem ser 
garantidas 
A progressão 
parcial de estudos 
é prevista, além da 
progressão 
continuada. 
 
16 - A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o 
desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos 
culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão 
continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos 
organizacionais: 
(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de 
turmas por desempenho. 
 
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(B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação 
meritória. 
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e 
noturno.(D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de 
conhecimentos e controle de freqüência. 
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares. 
 
17 - Marta é uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela 
tem consciência de que, para o real exercício de sua representatividade, o papel dos pais 
de alunos nesta instância decisória é de: 
(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções 
tomadas para os problemas. 
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de 
aplicação de verbas públicas. 
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora 
conferido pela LDB 9.394/96. 
(D) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e 
administrativas da escola. 
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço 
escolar adequado no ambiente doméstico. 
 
18 - A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada 
e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de 
mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação 
capazes de: 
(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar 
gastos com material didático. 
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de 
acesso mais imediato ao mercado de trabalho. 
(C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização 
das diferenças culturais. 
(D) prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do 
trabalho, essencialmente no regime seriado. 
 
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(E) avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, 
comprometendo-se com um modelo de avaliação de caráter processual. 
 
19. O projeto da escola 
(A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a 
coordenação do diretor e em colaboração com todos os agentes envolvidos na vida e no 
funcionamento escolar, tendo em vista a solução de todos os problemas da escola, a 
curto prazo. 
(B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e 
de seus resultados, de modo que os alunos não só permaneçam na escola, mas 
aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperação e 
reforço. 
(C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão para a equipe de educadores, 
fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço, com periódica 
prestação de contas, aos órgãos competentes. 
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razão busca fortalecer as 
relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da 
realidade local. 
(E) interfere na organização geral do currículo, na organização do tempo e do espaço 
escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê um 
compêndio de atividades extra- curriculares. 
 
20. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da Educação 
são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e a 
sua (A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar. 
(B) formação intelectual, física e religiosa. 
(C) qualificação para o trabalho. 
(D) garantia ao direito a padrões de qualidade. 
(E) promoção física e intelectual. 
 
21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada 
(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
(B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas. 
 
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(C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas. 
(D) pela educação infantil apenas. 
(E) pelo ensino fundamental apenas. 
 
22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios 
para a recuperação dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, são 
atribuições 
(A) dos docentes. 
(B) dos municípios. 
(C) da comunidade. 
(D) dos estabelecimentos de ensino. 
(E) das instituições auxiliares da escola. 
 
23. A professora Marli, que estava respondendo pela direção da escola, convencida da 
importância da teoria construtivista na prática escolar, determinou que todos os 
professores deveriam adotá-la em sala de aula... 
A decisão da diretora a que o texto se refere 
(A) fere o princípio do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. 
(B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com padrão de qualidade. 
(C) identifica uma prática comprometida com a gestão democrática do ensino. 
(D) garante a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
(E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento. 
 
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 24 a 25. 
Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemático. Vivia faltando às aulas e 
quando comparecia era sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. Já havia 
ultrapassado 50% de ausência. Estava na quarta série e já deveria estar na sexta. Célia, 
sua professora, andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se dele para tentar 
convencê-lo a comparecer às aulas e permanecer na escola. Um dia destes Amadeu 
chegou mais cedo do que de costume.Todos ficaram assustados quando perceberam que 
estava com o rosto inchado, cheio de hematomas e com uma expressão de desamparo. 
Apanhou do pai, cochichou para a professora um colega de classe. Célia não teve dúvida. 
Conversou com a direção da escola, convencida de que estavam esgotados os recursos 
escolares para solucionar o problema, e propôs que o caso fosse encaminhado às 
 
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autoridades competentes... 
 
24. O encaminhamento a que o texto se refere está amparado pelo 
(A) Código de Defesa Civil. 
(B) Código de Processo Civil. 
(C) Estatuto dos Funcionários Públicos do Estado de São Paulo. 
(D) Estatuto da Criança e do Adolescente. 
(E) Regimento Comum das Escolas Estaduais. 
 
25. O órgão que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere é 
(A) a Secretaria de Justiça. 
(B) o Tribunal de Justiça. 
(C) o Juizado de Menores. 
(D) a Delegacia de Polícia. 
(E) o Conselho Tutelar. 
 
26. Considere os itens abaixo. 
I. Participação dos profissionais da escola na elaboração da proposta pedagógica. 
II. Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, direção, professores, 
pais, alunos e funcionários nos processos consultivos e decisórios, através do conselho 
de escola e associação de pais e mestres. 
III. Transparência nos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, 
garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manutenção e otimização do uso, 
aplicação e distribuição adequada dos recursos públicos. 
Uma gestão escolar baseada nos princípios a que os itens se referem caracteriza-se 
como 
(A) tradicional. 
(B) libertadora. 
(C) progressista. 
(D) democrática. 
(E) conservadora. 
 
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 27 e 28. 
 
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A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o 
interesse do processode aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 – Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional). 
27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princípio da 
(A) burocratização. 
(B) flexibilidade. 
(C) centralização. 
(D) autonomia. 
(E) legalidade. 
 
28. No sistema de ensino do Estado de São Paulo a concretização de uma das 
alternativas de organização do ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada 
(A) na progressão continuada. 
(B) no currículo modularizado. 
(C) na educação profissional. 
(D) na progressão parcial. 
(E) no ensino técnico. 
 
29. No início do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino, 
professores da oitava série impediram que dois alunos assistissem às aulas em função de 
terem esquecido de trazer os livros didáticos. Justificaram a atitude afirmando que 
haviam avisado com bastante antecedência que nenhum aluno poderia assistir às aulas 
sem os livros, uma vez que eles eram essenciais para a aprendizagem. 
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispõe sobre o Estatuto do Magistério 
Paulista, a situação descrita no texto 
(A) constitui falta grave pois os professores não podem impedir que os alunos participem 
das atividades escolares em razão de qualquer carência material. 
(B) é justificável do ponto de vista pedagógico, uma vez que os professores estão 
preocupados com a qualidade do ensino. 
(C) identifica o compromisso dos professores com a educação pois a atitude tomada 
contribui para o desenvolvimento da responsabilidade. 
 
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(D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer 
solicitações aos alunos visando a melhor forma de ensinar. 
(E) permite punir os alunos que comparecem à escola sem o material didático solicitado 
pelos professores. 
 
30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro 
significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunião na sala dos professores. 
_ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educação artística. 
_ Calma, disse a Diretora. É preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades. 
A instituição competente para discutir e deliberar sobre a aplicação do dinheiro a que o 
texto se refere, nas escolas públicas estaduais, é 
(A) a Associação de Amigos do Bairro. 
(B) a Associação de Pais e Mestres. 
(C) o Conselho de Escola. 
(D) o Conselho de Classe. 
(E) o Grêmio Estudantil. 
 
31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tânia, zeladora da escola. 
Havia muita interferência da família no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava 
que a jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, além de zeladora, era funcionária 
da escola. Às vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direção porque o 
marido impedia a esposa de fazê-lo, alegando que depois das 23 h não tinha cabimento 
que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um ano para completar o prazo de avaliação, 
o Diretor resolveu tomar as providências cabíveis. 
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola 
(A) encaminhou solicitação à Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora. 
(B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuação da ocupante da zeladoria. 
(C) instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora. 
(D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalação de inquérito. 
(E) constituiu comissão especial de sindicância para avaliar a negligência. 
 
32. Considere os itens abaixo. 
I. Cada escola deverá se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e médio, 
 
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carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mínimo, 200 
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando for 
adotada a organização semestral. 
II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas 
atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas 
pela escola, desde que contem com a presença de professores e a freqüência controlada 
dos alunos. 
III. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma 
aula e outra, assim como o destinado ao recreio, serão considerados como atividades 
escolares e computados na carga horária diária da classe ou, proporcionalmente, na 
duração da aula de cada disciplina. 
É correto o que está afirmado em 
(A) I, II e III. 
(B) apenas II e III. 
(C) apenas I e III. 
(D) apenas II. 
(E) apenas I. 
 
33. A organização do ensino em ciclos: 
(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola, 
independentemente das circunstâncias adversas de trabalho dos profissionais da 
Educação. 
(B) não foi adotada antes da Lei 9394/96, porque não havia respaldo legal para romper 
com a seriação. 
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. 
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo, tornando-a uma prática que 
contribui para a apropriação e construção do conhecimento pelo aluno. 
(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai 
sendo superado com o decorrer do tempo. 
 
34. A prática avaliativa, nas escolas brasileiras, 
(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experiência do aluno, permitindo 
sua progressão e classificação, independentemente da escolaridade anterior. 
(B) distancia-se de práticas tradicionais classificatórias, nas escolas públicas e 
 
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particulares. 
(C) está garantindo uma queda nos índices de repetência dos alunos, em virtude da 
grande autonomia das escolas. 
(D ) é voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulação e 
continuidade. 
(E) não é contínua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
 
35. A expedição dos históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas 
ou certificados de conclusão de cursos é de responsabilidade: 
(A) da Diretoria Regional de Ensino. 
(B) do Conselho Estadual de Educação. 
(C) do Ministério da Educação. 
(D) do Conselho Tutelar. 
(E) da Escola. 
 
36. Considere as seguintes afirmações: 
I - Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o Ensino 
Fundamental. 
II - Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes 
e planos 
nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus 
municípios. 
III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio. 
IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduação e de pós-graduação. 
São de responsabilidade dos Estados, apenas: 
(A) I e II. 
(B) III e IV. 
(C) I, II e III. 
(D) II e III. 
(E) I e IV. 
 
37. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como seu atributo mais significativo 
ser: 
 
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(A) pouco adequada à realidade brasileira. 
(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e às escolas. 
(C) muito diretiva e detalhista. 
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. 
(E) muito elitista. 
 
38. A participação favorecida por uma gestão colegiada na escola contribui 
primordialmente para: 
(A) garantir o comparecimento dos pais às reuniões para serem inteirados sobre os 
assuntos da escola. 
(B) colocar pais e professoresfrente a frente para que estes sejam alertados por aqueles 
sobre suas falhas e responsabilidades. 
(C) desenvolver o aprendizado político, ampliar a qualidade da participação e estimular o 
exercício de cidadania. 
(D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e 
professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionários. 
(E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relações humanas e a percepção de 
que há outras instâncias educativas além da escola. 
 
39. De acordo com a LDB/96, não é uma das finalidades da educação básica: 
(A) o pleno desenvolvimento do educando. 
(B) o preparo para o exercício da cidadania. 
(C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos. 
(D) qualificar para o trabalho. 
(E) propiciar uma educação voltada à formação de uma elite intelectual. 
 
40. Assinale a afirmativa errada 
De acordo com a LDB/96, ao professor compete: 
(A) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
(B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislação de ensino. 
(C) zelar pela aprendizagem dos alunos. 
(D) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento escolar. 
(E) elaborar a proposta pedagógica da escola. 
 
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41. Em relação ao regime da progressão continuada e nos termos da Del. CEE nº 09/97, 
é errado afirmar que: 
(A) deve-se garantir a avaliação do processo ensino-aprendizagem. 
(B) a recuperação deve ser contínua e paralela ao processo ensino-aprendizagem. 
(C) deve-se assegurar avaliação institucional interna e externa. 
(D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos. 
(E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contínua melhoria do ensino. 
 
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educação infantil elaborou as 
incumbências dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opção que 
apresenta dados corretos acerca desse tema. 
I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. 
II. Participar da elaboração da proposta pedagógica da instituição. 
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe, 
planejadas e previstas ou inusitadas, não podendo recusar-se a fazê-lo. 
A partir do enunciado, está correto o contido em 
(A) II e III apenas. 
(B) I, II e III apenas. 
(C) II, III e IV apenas. 
(D) I e III apenas. 
(E) todas as proposições. 
 
43. O que é um projeto político pedagógico? Como reelaborá-lo? São questões presentes 
entre os educadores recém-ingressantes na Escola Alfa. A coordenação pedagógica 
clareou dizendo que numa proposta pedagógica 
(A) primordiais são os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados já 
garantem um bom trabalho, um bom projeto pedagógico. 
(B) não se pode pensar em projeto pedagógico sem pensar em recursos financeiros. Os 
recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direção deve 
instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento. 
(C) o trabalho coletivo é o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto político 
 
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pedagógico. Resgatar as histórias das pessoas, das propostas, dos projetos é um 
processo de construção e apropriação cultural. 
(D) decidir onde o projeto irá focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e 
característica do projeto político pedagógico de uma instituição se inicia por aí. 
(E) a divisão de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionário cumprindo o seu 
papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decisões, aos docentes cabe ministrar as aulas, 
aos agentes de apoio a limpeza e conservação, etc. 
 
44. F. é um garoto de cinco anos que frequenta a pré-escola. Por distração da mãe, na 
última semana, compareceu à escola calçando pares de tênis diferentes sendo um na cor 
azul e outro na cor branca. Ao encontrar-se com os colegas, rapidamente os mesmos 
perceberam o fato e passaram a zombar dele, dando muitas risadas e vários garotos, 
inclusive, trouxeram alunos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria que 
praticamente perdurou durante todo o dia letivo. 
 A professora de F. considerou o fato muito engraçado e tomou parte da ―brincadeira‖ , 
chegando a dizer que graças a seu aluno, o bom-humor tinha voltado àquele ambiente. 
No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a professora informando que o filho estava se 
recusando a frequentar às aulas novamente. 
 Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a professora 
(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar divertimento às crianças. 
(B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato engraçado. 
(C) submeteu uma criança sob sua autoridade a vexame e constrangimento, 
caracterizando uma atitude criminosa. 
(D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido uniforme. 
(E) poderia punir ou proteger à criança, tendo o direito de agir de acordo com os próprios 
princípios éticos. 
 
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional discorre sobre as 
incumbências do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas 
nas alternativas abaixo, com exceção de 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
(B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino. 
(C) auxiliar a direção da escola na administração de verbas destinadas à compra de 
 
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material pedagógico. 
(D) zelar pela aprendizagem dos alunos. 
(E) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. 
 
46 . O Artigo 206 da Constituição Federal estabelece os princípios que regem o ensino no 
Brasil, entre outros estabelece que a gestão do ensino público será 
(A) oligárquica, havendo a preponderância da equipe técnico-administrativa das unidades, 
na forma da lei. 
(B) democrática; nas instituições educacionais foram sendo constituindo colegiados, de 
caráter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar. 
(C) técnico-burocrática, garantindo a constituição de uma equipe gestora que associe 
competência técnica e compromisso político. 
(D) contigencial, pode ou não suceder a reunião dos colegiados, pois a proposição 
democrática só existe se for vivenciada e não pela razão ou corpo legal. 
(E) democrática de participação direta, pois nas instituições foram criados fóruns 
permanentes para debater e deliberar sobre a política educacional a ser adotada. 
 
47. A LDB, Lei n.° 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbência dos 
estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, elaborar e executar sua proposta pedagógica. O projeto pedagógico é a própria 
organização do trabalho da escola respaldado em sua trajetória de experiências e fruto de 
uma reflexão sobre suas diversas ações. 
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participação dos professores 
neste processo. O professor 
 
(A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as 
atividades diversas que envolvem suas turmas. 
(B) participa da discussão e da reflexão sobre o rumo, a direção das questões que 
perpassam o dia-a-dia da escola e não participa do processo de decisão. 
(C) entendendo o Projeto Pedagógico como o modo de exercer a autonomia e um 
momento de definição dos rumos da organização do trabalho pedagógicoparticipa de sua 
elaboração e execução. 
(D) participa para conhecer a filosofia institucional pois é o projeto pedagógico que a 
viabiliza. 
 
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(E) toma conhecimento das concepções de ensino contidas no projeto de escola para 
poder 
adequar seu plano de ensino ao definido. Também preenche planilhas que fazem parte do 
documento. 
 
48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional declara, em seu art. 1o, que "a 
educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos 
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais." No que 
concerne à educação escolar, segundo a mesma lei, ela deverá vincular-se 
(A) ao mundo do trabalho e à prática social. 
(B) ao acesso ao ensino superior e, conseqüentemente, aos exames vestibulares. 
(C) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino. 
(D) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino, excetuada a educação 
infantil. 
(E) à habilitação profissional para aqueles alunos que não terão condições de cursar a 
escola média. 
 
49. Um dos critérios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(lei 9.394/96), devem nortear a verificação do aproveitamento escolar, está corretamente 
enunciado em: 
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominância dos 
aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre 
os resultados ao longo do período. 
(B) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de 
estabelecer a possibilidade ou não de aceleração dos estudos e descontínua e cumulativa 
para as demais finalidades. 
(C) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito nas séries anteriores, quando os 
resultados obtidos na série em curso não forem suficientes para a promoção para a série 
subseqüente. 
(D)Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os 
de eventuais provas finais. 
(E) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemática 
 
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soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovação dos que tiverem obtido 
um total igual ou superior a cinqüenta pontos. 
 
50. Considere os quatro objetivos abaixo: 
• eliminar a centralização autoritária; 
• diminuir a divisão do trabalho que distancia segmentos sociais; 
• eliminar o binômio dirigentes e dirigidos; 
• garantir a participação consciente de todos na tomada das decisões que afetam a eles e 
ao projeto comum. 
Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza 
(A) um programa partidário de esquerda. 
(B) uma gestão democrática e participativa. 
(C) uma gestão por objetivos. 
(D) uma proposta utópica de gestão. 
(E) uma agenda neoliberal. 
 
51. Considere os seguintes itens: 
I. ―... é mais estável e menos sujeito a mudanças ...‖ 
II. ―... é mais dinâmico e mais flexível ...‖ 
Os itens I e II identificam, respectivamente, o 
(A) plano de curso e o plano diretor. 
(B) plano diretor e o plano de aula. 
(C) plano escolar e o projeto pedagógico. 
(D) projeto pedagógico e o regimento. 
(E) regimento e o plano escolar. 
 
52. ―O que Sérgio da Costa Ribeiro denominou, com muita propriedade, ‗pedagogia da 
repetência‘ não é compatível com a almejada democratização e universalização do ensino 
fundamental. É preciso erradicar de vez essa perversa distorção da educação brasileira, 
ou seja, é preciso substituir uma concepção de avaliação punitiva e excludente por uma 
concepção de avaliação de progresso e de desenvolvimento da aprendizagem.‖ No 
sistema de ensino do Estado de São Paulo, uma das medidas adotadas pela Secretaria 
de Educação para corrigir a distorção a que o texto se refere foi a instituição 
 
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(A) do ciclo básico e da jornada única nas duas séries iniciais do ensino fundamental e da 
matrícula por dependência a partir da sétima série. 
(B) do regime de progressão continuada organizado em dois ciclos: o primeiro 
correspondente às quatro primeiras séries e o segundo, às quatro últimas séries do 
ensino fundamental. 
(C) de dois níveis no ensino fundamental: o primeiro, correspondente à primeira e 
segunda séries, e o segundo, à terceira e quarta. 
(D) de três ciclos: o primeiro, correspondente às três primeiras séries, o segundo, 
correspondendo à quarta, quinta e sexta séries e o terceiro, abrangendo a sétima e oitava 
séries do ensino fundamental. 
(E) de dois níveis: o primeiro, correspondente aos anos pré-escolares, e o segundo, 
abrangendo as oito séries do ensino fundamental. 
 
53. Uma das principais características da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, em relação à organização escolar, é o seu caráter 
(A) flexível. 
(B) diretivo. 
(C) seletivo. 
(D) libertário. 
(E) conservador. 
 
54. Em relação ao processo de ensino-aprendizagem das crianças e dos adolescentes, a 
Lei nº 8069/90 (ECA), garante aos pais ou responsáveis dos alunos o direito de 
(A) escolha dos livros que serão adotados pela escola. 
(B) Ter informações sobre os resultados do processo pedagógico de seus filhos. 
(C) Ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas 
educacionais. 
(D) Participar da elaboração do projeto político-pedagógico em reuniões pedagógicas das 
professores e diretores. 
(E) Participar do processo de formação permanente dos professores para aprenderem a 
preparar um projeto pedagógico. 
 
55. Para que se possa trabalhar na direção de repensar ¨saberes fechados¨, incorporando 
 
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outros saberes, o projeto político-pedagógico de uma escola pode encontrar respaldo 
legal na LDB ( Lei 9393/96) quando esta determina, para a organização curricular do 
ensino fundamental e médio, uma base nacional 
(A) comum e uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 
(B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da língua portuguesa e da matemática, 
o conhecimento do mundo físico, natural e social. 
(C) que compreende os estudos da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento 
do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente o Brasil. 
(D) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princípio de 
¨pluralismo de idéias e concepções pedagógicas¨. 
(E) comum voltada ao estudo da língua portuguesa e da matemática e uma parte 
diversificada, voltada ao conhecimento do mundo físico, natural e da realidade brasileira. 
 
56 Em relação aos temas transversais da pluralidade cultural e da orientação sexual, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais - MEC recomendam que 
(A) os professore ensinem aos alunos as características da democracia racial brasileira. 
(B) os ensino religioso nas escolas de 1ª a 4ª séries deve ser ministrado a todos os alunos 
para se prevenir a ausência de valores espirituais em sua formação. 
(C) os professores pratiquem o desvelamento das discriminações (por exemplo, quando 
uma criança ofende outra) 
(D) se expliquem as diferenças de comportamento de homens e mulheres a partir das 
diferenças biológicas entre eles. 
(E) O professor, enquanto responsável pela condução da reflexão autônoma dos alunos, 
tenha uma isenção absoluta no tratamento das questõesligadas à sexualidade. 
 
57 Considere as opções a seguir: 
I – fixação, em lei, da obrigação moral de os pais contribuírem financeiramente para as 
APMs das 
escolas; 
II – adoção oficial do construtivismo como linha pedagógica das escolas públicas de 1ª a 
4ª séries; 
III – garantia de vagas nas escolas públicas apenas aos alunos efetivamente freqüentes 
no ano anterior; 
 
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IV – possibilidade de ingresso na carreira do magistério exclusivamente por concurso de 
provas e títulos. 
Constitui afirmação prática dos princípios do ensino, estabelecidos na Constituição 
Federal, apenas o contido em: 
(A) II 
(B) IV 
(C) I e II 
(D) II e III 
(E) III e IV 
 
58. O ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece entre outras coisas, que 
(A) os casos de suspeita de maus tratos serão obrigatoriamente comunicados ao 
Conselho Tutelar. 
(B) os casos comprovados de maus tratos serão comunicados ao Conselho Tutelar após 
esgotarem-se os recursos intra-escolares. 
(C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos logradouros, sem qualquer restrição 
legal. 
(D) o pátrio poder será exercido preferencialmente pelo pai, mas com a consulta 
obrigatória à mãe da criança. 
(E) a requisição de serviços de educação pode ser feita pela autoridade judiciária, mas 
não pelo Conselho Tutelar. 
 
59. Entre as atribuições dos estabelecimentos de ensino incluem-se as seguintes: 
I – elaborar e executar sua proposta pedagógica e assegurar o cumprimento dos dias 
letivos e horas-aulas estabelecidos; 
II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
III – velar pelo plano de trabalho de cada docente; 
IV – prover meios para recuperação dos alunos de menor rendimento; 
V – informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem 
como sobre a execução de sua proposta pedagógica. 
Estão corretas: 
(A) I e II, apenas 
(B) II e III, apenas 
 
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(C) I, II e III, apenas 
(D) II, III e IV, apenas. 
(E) I, II, III, IV e V. 
 
60. Para uma escola que pretenda construir sua identidade, mobilizar pessoas em torno 
de uma causa comum, gerando parcerias e solidariedade, e construir sua autonomia, é 
fundamental: 
(A) fazer muitas reuniões com seus professores, funcionários e comunidade, para 
discutirem os problemas mais graves da escola. 
(B) organizar, com a participação dos pais, encontros em datas festivas, comemorações 
de datas cívicas e excursões periódicas para os seus alunos, avaliando todas essas 
ações. 
(C) construir coletivamente o seu próprio projeto pedagógico, abrindo espaço à 
participação e ao compartilhamento de responsabilidades, com base num referencial 
assumido pelo grupo. 
(D) organizar a escola de modo a que seus registros internos e arquivos estejam sempre 
em ordem, para obter o respeito das autoridades e não causar insegurança aos pais. 
(E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de mobilização da comunidade, para 
obter a ajuda material e financeira, se necessárias, para a manutenção da escola. 
 
61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido que a verificação do rendimento 
escolar observará 
(A) a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos. 
(B) a impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
(C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperação no ano subseqüente ao dos referidos 
estudos. 
(D) a possibilidade da avaliação ser baseada em momentos tópicos com provas 
conteudísticas e formais. 
(E) a aceleração de estudos baseado nas condições sócio-econômicas do aluno e da 
disponibilidade de espaço físico na classe. 
 
62. A implantação da progressão continuada no Ensino Fundamental não elimina a 
 
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avaliação, mas dá novo significado à mesma. Qual é o caráter do novo processo 
avaliativo? 
(A) Diagnose para encaminhamento para a recuperação extensiva, após o término do 
ano letivo. 
(B) Diagnose para encaminhamento para processos de recuperação paralela. 
(C) Diagnose e classificação visando a um remanejamento de alunos para constituir as 
classes homogêneas. 
(D) Classificação e formação visando ao desenvolvimento da recuperação contínua. 
(E) Diagnose e formação visando ao replanejamento do processo de ensino-
aprendizagem. 
 
63. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma criança 
ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos, mantiver um elevado 
número de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver várias repetências, esgotadas 
os recursos escolares é dever da direção de estabelecimento de ensino fundamental 
comunicar ao: 
(A) Conselho Municipal da Criança e do Adolescente. 
(B) Responsável e ao Juizado de Menores. 
(C) Órgão da Secretaria de Educação a que a escola for subordinado. 
(D) Conselho de Escola 
(E) Conselho Tutelar. 
 
64. Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação de rendimento escolar é o da 
avaliação: 
(A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliação, em cada um dos 
bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de média final, as provas de 
recuperação substituirão as realizadas no período escolar regular. 
(B) Diagnóstica, permitindo-se em cada período escolar, sejam utilizados diversos 
instrumentos de avaliação, e onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em 
gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento escolar. 
(C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de 
eventuais provas finais. 
 
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(D) Através de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos, 
um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posição de cada aluno, 
em termos de êxito nos estudos. 
(E) Através de testes de múltipla escolha, obedecidos os Parâmetros Curriculares 
Ncionais (PCNs) de modo a permitir comparações entre os testes realizados pela e escola 
e os realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de 
Avaliação do Rendimento Escolar. 
 
65. Com relação à freqüência os alunos para aprovação, Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB-Lei nº9394/96) dispõe que: 
(A) é exigida freqüência de 75% do total de horas letivas. 
(B) É exigida 50% de freqüência do total de horas letivas, se o rendimento do aluno(a) for 
considerado satisfatório nas disciplinas do núcleo comum. 
(C) Será direito do estabelecimento decidir sobre o percentual de freqüência. 
(D) Haverá diferenciação, para a escola localizada na zona urbana e para a localizada na 
zona rural. 
(E) Não há exigência de freqüência mínima. 
 
66. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão as normas de gestão 
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas 
peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
(A) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes 
de caráter deliberativo. 
(B) Participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 anos na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e 
local em conselhos escolares ou equivalentes. 
(C) Participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 anos na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos declasse ou séries. 
(D) Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da 
escola e participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
(E) Participação dos profissionais da educação em conselhos escolares ou equivalentes 
de caráter deliberativo e de pais e alunos nas Associações de Pais e Mestres. 
 
 
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67. Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que: 
(A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir qualquer 
projeto de experimentação educacional, exigindo-se em conseqüência, o cumprimento 
dos conteúdos mínimos propostos nos PCNS. 
(B) As unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo seu 
financiamento. 
(C) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação 
básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão 
financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público. 
(D) A União implementará programas de descentralização financeira diretamente para as 
APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia pedagógica e 
administrativa e de gestão financeira das unidades escolares. 
(E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da escola, 
segundo orientação dos respectivos sistemas de ensino. 
 
68. De acordo com o ECA/1990: 
(A) o professor não pode ser responsabilizado por omissão, uma vez que cabe aos 
dirigentes escolares os encaminhamentos quando do descumprimento do ECA. 
(B) Cabe à escola propiciar condições para que as famílias e os alunos participem da 
definição das propostas educacionais. 
(C) O diretor da escola deve encaminhar denúncias ao Conselho Tutelar apenas nos 
casos de elevado número de faltas de crianças na idade de escolaridade obrigatória. 
(D) É dever do Poder Público oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos. 
(E) Institui os direitos das crianças e dos adolescentes e não há previsões de deveres 
para a escola. 
 
69. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas: 
(A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 
(B) Optar na definição curricular, pelo conhecimento do mundo físico ou natural no ensino 
fundamental. 
(C) Organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de duração. 
(D) Ministrar o ensino em língua portuguesa. 
(E) Utilizar-se do ensino à distância como forma preferencial de aprendizagem, no ensino 
 
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fundamental. 
 
70. Tendo em vista a legislação em vigor, o calendário escolar no ensino fundamental 
deve ser organizado considerando: 
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climáticas e econômicas, podendo-se 
reduzir o número de horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente justificado. 
(B) O mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar. 
(C) O máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribuídas 
em dois semestres e incluindo o tempo reservado aos exames finais. 
(D) O mínimo de 800 horas distribuídas em, no mínimo, 200 dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais. 
(E) O máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais. 
 
71. Pensar na construção, elaboração de um Projeto Político Pedagógico para uma 
respectiva unidade escolar, é pensar que o mesmo será constituído através de relações 
democráticas, respeitando as diversidades de toda a comunidade escolar envolvida. 
Tendo a proposta educativa características diversas, quanto a concepção de homem, 
modelo de sociedade, tendência e concepção pedagógica, entre outras, é correto afirmar: 
I. O projeto político está em permanente (re)construção. 
II. O projeto político pedagógico é o eixo estruturante e integrador de toda a atividade 
pedagógica escolar. 
III. O projeto político pedagógico não precisa ter pertinência histórica, nem 
contextualização social, pois é uma reivindicação educacional muito recente. 
Estão corretas as assertivas: 
(A) Somente I e III estão corretas. 
(B) Nenhuma das assertivas está correta. 
(C) Somente I e II estão corretas. 
 
72. Prescrita na Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a 
Educação Básica, será organizada no nível fundamental, com as seguintes regras: 
I. Classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental 
 
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pode ser feita por promoção, por transferência. 
II. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um máximo de 
200 dias de efetivo exercício, excluído o tempo reservado aos exames finais. 
III. Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis 
equivalentes de adiantamento na matéria para o ensino de línguas estrangeiras, artes ou 
outros componentes curriculares. 
Estão corretas as assertivas: 
(A) Somente a assertiva I está correta 
(B) Somente a assertiva III está correta. 
(C) Somente I e II estão corretas. 
(D) Somente I e III estão corretas. 
 
73. Segundo a LDB, o regime de progressão continuada nas escolas é: 
(A) obrigatório em todas as redes de ensino. 
(B) obrigatório na educação mantida pelos estados. 
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam. 
(D) optativo, de acordo com a definição dos estabelecimentos escolares. 
(E) obrigatório nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino. 
 
74. O Projeto Pedagógico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia 
(A) pelas Secretarias de Educação para os estabelecimentos de ensino do país. 
(B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente das regras dos sistemas de 
ensino. 
(C) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as regras dos sistemas de ensino. 
(D) pelos Conselhos Estaduais de Educação para os estabelecimentos oficiais. 
(E) pelo Conselho Nacional de Educação para escolas públicas e particulares. 
 
75. Considerando a importância que deve ser dada a professores e gestores da educação 
em nosso país, em nossos estados e nos municípios, a Secretaria Estadual de Educação 
de São Paulo busca apoiar gestores que cumpram as metas visando à melhoria e ao 
aprimoramento da qualidade do ensino público. Entre as iniciativas nessa direção cita-se 
a lei/ decreto/parecer/ portaria que 
 
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(A) institui Bonificação por resultados – BR, no âmbito da Secretaria da Educação, e dá 
providências correlatas. 
(B) institui cargas horárias e obrigações contratuais para diretores e dá providências 
correlatas. 
(C) institui os sistemas de avaliação para todo o Estado de São Paulo. 
(D) dispõe sobre as jornadas de trabalho de docentes, pessoal de apoio e merendeiras do 
quadro permanente, e dá providências correlatas. 
(E) dispõe sobre o vencimento, a remuneração ou o salário do servidor que deixar de 
comparecer ao expediente em função de consultas ou tratamento de saúde. 
 
76. Em uma conversa entre docentes, foram ouvidas as seguintes proposições: 
Carlos: No sistema de promoção para os integrantes do Quadro do Magistério da 
Secretaria de Educação, é preciso buscar aprovação em processo de avaliação teórica, 
prática ou teórica e prática. 
Luisa: Essa promoção ocorre a cada dois anos, produzindo seus efeitos a partir do 
primeiro dia do mês de julho do ano em que ocorrer o processo de promoção, após a 
apuração da respectiva avaliação. 
Ana: Para participar do processode avaliação, é preciso estar classificado na unidade de 
ensino ou administrativa há pelo menos 80% do tempo fixado como interstício para a 
promoção, somando-se a pelo menos 80% do máximo de pontos possível na tabela de 
frequência. 
De acordo com a Lei Complementar n° 1097/2009, que institui o sistema de promoção 
para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Estado de 
São Paulo, está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões) de 
(A) Carlos, apenas. 
(B) Luisa, apenas. 
(C) Ana, apenas. 
(D) Carlos e Ana, apenas. 
(E) Carlos, Luisa e Ana. 
 
77. Dentre as políticas de educação da SEE/SP está o SARESP, sistema de avaliação do 
rendimento escolar 
de São Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idêntico a este, o SARESP pretende: 
 
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(A) Substituir o SAEB no âmbito do Estado de São Paulo. 
(B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em todas séries do Ensino Fundamental. 
(C) Coletar e sistematizar dados e produzir informações sobre o desempenho dos alunos. 
(D) Avaliar as escolas que não foram sorteadas para a Prova Brasil. 
(E) Servir de parâmetro para ingresso do aluno nas FATEC´s. 
 
78. Ao organizar o Conselho de Classe e Série, a equipe técnico-pedagógica de uma 
escola consultou as 
Normas Regimentais Básicas para as Escolas do Estado de São Paulo, constatando que 
este conselho 
(A) é constituído pelos professores e conta com a participação de alunos de cada turma, 
independente da idade que possuam. 
(B) delega atribuições a comissões e subcomissões, com a finalidade de dinamizar e 
facilitar sua atuação na avaliação escolar. 
(C) está articulado ao núcleo de direção para o estabelecimento de propostas 
administrativas que promovam melhorias organizacionais. 
(D) é um colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de 
todos os segmentos da comunidade escolar. 
(E) deve se reunir anualmente, após convocação do diretor, tendo em vista a promoção 
ou a retenção de alunos no mesmo ciclo ou série. 
 
79. Segundo a LDB, a expedição de histórico escolar, declarações de conclusão de série 
e diplomas ou certificados de cursos da educação básica regular é de responsabilidade 
da (o): 
(A) Diretoria de Ensino. 
(B) Conselho Estadual de Educação. 
(C) Ministério da Educação. 
(D) Secretaria da Educação. 
(E) Escola. 
 
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o 
conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não acontece a LDB 
garante ao aluno que a escola deve 
 
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(A) organizar o ensino em ciclos. 
(B) reclassificar os alunos. 
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente. 
(D) organizar classes com alunos de séries distintas. 
(E) organizar meios para a recuperação. 
 
81. O papel dos resultados do SARESP é 
(A) fornecer os resultados de desempenho dos alunos que contribuem para o cálculo do 
IDESP. 
(B) participar do cálculo do IDEB junto com os demais sistemas de avaliação estaduais. 
(C) reformular os currículos da educação básica do Estado de São Paulo. 
(D) elencar as escolas de melhor desempenho para a destinação de verba suplementar. 
(E) premiar os professores e as escolas dos alunos de melhor colocação. 
 
82. O princípio da gestão escolar democrática e participativa, que fundamenta as políticas 
educacionais da SEE-SP, é importante no contexto social e de desenvolvimento do 
Estado de São Paulo e significa que: 
(A) o gestor deve buscar a independência da escola no planejamento, na implementação 
e na avaliação curricular, contribuindo para a diversidade educacional no Estado. 
(B) o gestor deve trabalhar o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação curricular de 
forma neutra, desta forma resguardando seu papel de decisor final, o que agiliza os 
processos educacionais mais amplos do Estado. 
(C) o gestor deve mostrar que as tensões geradas no planejamento, no desenvolvimento 
e na avaliação curricular devem ser controladas de modo a não impedirem o avanço da 
implementação das políticas educacionais do Estado, em tempo hábil. 
(D) o gestor deve levar em conta as culturas e identidades dos diferentes grupos que 
compõem o ambiente escolar para ressignificar a proposta curricular do Estado, 
contribuindo para a articulação entre a unidade e a diversidade e para a melhoria dos 
resultados da Rede. 
(E) o gestor deve marcar, com clareza, que práticas existentes podem e devem ser 
substituídas por discursos propositivos, que mostrem que o projeto curricular do Estado 
supera lacunas e, desta forma, estará contribuindo para a melhoria da qualidade 
educacional. 
 
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83. Luiza é uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. Para 
ela um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola é a 
avaliação, que deve se constituir em um processo contínuo e que envolva a todos. 
Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na escola de Luiza são definidos 
(A) pelos gestores da escola. 
(B) pela SE. 
(C) pela diretora. 
(D) pelo conselho de escola. 
(E) pelo coletivo dos professores regentes. 
 
84. No início do ano, a mãe de uma menina de 10 anos procurou a diretora de uma escola 
de Ensino Fundamental, solicitando uma vaga para sua filha no 4º ano. Alegou que 
ensinou sua filha a ler e escrever em casa, por isso o fato de ela nunca ter frequentado 
uma escola antes. Alegou também ter perdido o período de realização de matrícula pelo 
sistema da SEE, por estar fora de São Paulo. 
Diante dessa situação, a diretora consultou a Lei 9394/96, no que tange à classificação do 
estudante para qualquer série ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamental. Em 
relação ao caso relatado, a LDB determina que a matrícula seja realizada: 
(A) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase 
anterior, na própria escola ou em escola que atenda aos mesmos níveis de escolaridade. 
(B) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas ou para crianças e 
jovens que tenham frequentado o Ensino Fundamental em outra modalidade de ensino 
que não a regular. 
(C) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, 
que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição 
na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino. 
(D) por matrícula, mediante conselho pedagógico e escolar, considerando o número de 
vagas existente na escola e na classe em especial relativa à solicitação feita. 
(E) por promoção, desde que o candidato atenda aos objetivos curriculares propostos 
para o ano correspondente à solicitação da vaga na classe, mediante realização de uma 
prova específica para cada área de conhecimento. 
 
85. Na construção do Projeto Pedagógico, é muito importante que todos os segmentos da 
 
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escola não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por 
determinadas ações assumidas no coletivo. Para assegurar que isso ocorra, Juliane 
Correa Marçal (2001) sugere que: 
(A) a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos 
professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas. 
(B) os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades 
pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua 
autoridade. 
(C) a SEE fique alerta ao que acontecenas escolas para garantir que as ações sejam 
definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE. 
(D) professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias 
devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e 
ações. 
(E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão 
sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando 
sua viabilidade. 
 
86. Um professor, responsável por uma disciplina numa escola da rede estadual de São 
Paulo, avisado pela direção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão financeira da 
escola, recusou-se a participar, citando as incumbências docentes previstas na Lei 9394. 
O professor está 
(A) errado, porque a Lei é clara quando prevê a participação dos professores em 
trabalhos dedicados ao planejamento financeiro. 
(B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não faz parte de suas 
atribuições. 
(C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não é atribuição da escola. 
(D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos 
professores. 
(E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola é organizado pela Diretoria 
de Ensino com participação dos professores. 
 
87. Um dos papéis do professor na proposta pedagógica da unidade escolar é que ele 
(A) deve elaborar sozinho a proposta pedagógica e garantir sua execução no tempo 
determinado pela direção da escola. 
 
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(B) deve priorizar pagar com seu salário diversos cursos de capacitação em serviço para 
melhor desenvolver a proposta pedagógica da escola. 
(C) não precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp já que 
estes dados serão desnecessários para o replanejamento de suas aulas. 
(D) deve atuar em equipe em favor da construção da proposta, valorizando a formação 
continuada e o estudo das Propostas Curriculares da SEE/SP. 
(E) não necessita conhecer a realidade e as identidades locais pois isso é desnecessário 
no desenvolvimento da proposta pedagógica da escola. 
 
88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB − Lei nº 
9.394/96), os docentes estão incumbidos de: 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, 
garantindo sua adequação às Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei. 
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, por 
meio de projeto aprovado pelo Conselho de Escola. 
(C) definir, juntamente com seu pares, o calendário escolar, respeitado o número mínimo 
de dias letivos e da jornada escolar definidos na lei. 
(D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito público subjetivo dos alunos não for 
respeitado, em especial, os casos de maus tratos. 
(E)ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente 
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
 
89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definirão a participação 
dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a 
participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes 
regulamentou 
(A) o currículo comum a todas as escolas. 
(B) a existência de projeto pedagógico em todas escolas. 
(C) o direito de todos à educação. 
(D) o compromisso com a educação. 
(E) a gestão democrática. 
 
90. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 8.069/90 − ECA), a 
 
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escola deve encaminhar denúncia ao Conselho Tutelar, quando 
(A) ela detectar a comercialização de materiais escolares ou gêneros alimentícios da 
merenda escolar distribuídos gratuitamente pelo poder público. 
(B) os professores se ausentarem sem justificativa de suas salas de aula e nesta 
ausência, os alunos picharem as paredes. 
(C)) uma criança ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos ou se 
ausentarem, com freqüência injustificada, das atividades escolares. 
(D) crianças ou adolescentes se apresentarem trajando roupas inadequadas ou usando 
palavras de baixo calão, de forma agressiva aos funcionários da escola. 
(E) crianças ou adolescentes em função de baixo rendimento escolar, tiverem sido 
encaminhados para uma recuperação paralela e nela não se envolverem nas atividades 
propostas. 
 
91. Em relação à educação básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, Lei n° 9.394/96 (LDB), prevê, em seu artigo 24, que: 
 I . a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos 
dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado às provas finais. 
II. a escola deverá oferecer estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento. 
III. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, setenta e cinco por cento de 
frequência ou a média mínima estipulada no regimento escolar. 
IV. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado às provas 
finais. 
V. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, setenta e cinco por cento de 
 frequência e a média mínima estipulada no regimento escolar. Aassinale a alternativa 
correta. 
(A ) somente as afirmativas II, III e V são corretas. 
(B) somente as afirmativas I, II e IV são corretas. 
(C) somente as afirmativas II, IV e V são corretas. 
(D) somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
(E) somente as afirmativas II e III são corretas. 
 
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92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) ao referir-se à 
organização da educação nacional define que os docentes incumbir-se-ão de, exceto: 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
(C) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade; 
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas. 
 
93. A legislação educacional estabelece como uma das competências e obrigações do 
professor ―zelar pela aprendizagem dos alunos‖. Uma das necessárias atitudes de ―zelo 
pela aprendizagem‖ é a realização, pelo professor, da sondagem sobre o que o aluno já 
sabe e o que o aluno não sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnóstico sobre o 
que os alunos sabem para decidir o quê e como ensiná-los, o que deve ser feito, 
verificando 
(A) a matéria ensinada pelo professor do ano anterior. 
(B) os ensinamentos informais, como os da pré-escola, para os alunos do 1º ano. 
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo conteúdo, elaborada para 
verificar a habilidade de leitura, interpretação e compreensão de textos. 
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por meio de entrevistas 
individuais, provas abertas e problematizadoras de conteúdos programáticos. 
(E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino aos professores dos anos 
anteriores. 
 
94. O currículo escolar brasileiro é composto de duas partes. Uma, é obrigatória em todo 
país e a outra, criada para atender as peculiaridades regionais, locais e dos alunos. Elas 
são respectivamente: 
(A) somente