100 questões sobre Educação

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NA ÁREA DA EDUCAÇÃO 
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100 Questões Sobre Legislação Educacional 
 
 
01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação, preceitua que a integração 
escola-família - comunidade processar- se-á através do 
(A) corpo docente da escola. 
(B) pessoal técnico da escola. 
(C) Conselho Tutelar. 
(D) Conselho de Escola. 
(E) Conselho Municipal de Educação. 
 
 
02. Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino 
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na 
diversidade nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que 
(A) enriquece e complementa a base nacional comum. 
(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais. 
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais. 
(D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento. 
(E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular. 
 
 
03. Uma criança, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi 
espancada pelos pais. Esta ficou em dúvida sobre a obrigação de avisar a Direção da 
escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a 
professora 
 
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(A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia. 
(B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar. 
(C) deve fazê-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais. 
(D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos. 
(E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os filhos é prerrogativa dos pais. 
 
 
04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se 
em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação 
de qualidade para todos. Nesta perspectiva, 
I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o 
Plano Escolar. 
II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a 
continuidade do efetivo trabalho escolar. 
III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes 
sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer. 
IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de 
previsão das alterações possíveis. 
V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando 
no processo de implementação, após sistemáticas avaliações. 
As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da 
UDEMO/2002, são APENAS 
(A) III, IV e V 
(B) II, III e IV 
(C) II, III e V 
(D) I, II e III 
(E)) I, III e IV 
 
 
05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com 
aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que 
propiciem possibilidades e oportunidades de: 
I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade 
do processo e êxito dos resultados. 
 
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II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o 
acompanhamento das ações propostas. 
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares 
desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola. 
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar 
a transmissão dos conteúdos mínimos. 
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes 
com objetivos pretendidos. 
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são, APENAS, 
(A) I, II e III 
(B)) II, III e V 
(C) I, III e IV 
(D) II, IV e V 
(E) III, IV e V 
 
 
06. A implantação da organização em ciclos exige segundo Sandra Zákia debates em 
torno das concepções e práticas de avaliação nas instituições escolares. No entanto, "é 
necessário observar que o horizonte da transformação da proposta é a construção de 
uma concepção do processo de (A) aquisição e produção do conhecimento, que envolva 
a discussão sobre as finalidades da educação escolar." 
(B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os alunos." 
(C) disciplinamento escolar, que não obrigue o uso de avaliações classificatórias 
sistemáticas para se manter o controle dos alunos." 
(D) formação do professor, tornando-o apto a real prática educativa, a partir de sólida 
formação 
teóricoprática." 
(E) organização administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de 
supervisão escolar." 
 
 
07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicação no 08/97, que dispõe 
sobre o regime de progressão continuada no sistema de ensino do Estado de São Paulo. 
 Esta aprovação unânime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta 
 
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Indicação 
I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das 
alterações propostas. 
II. permite às escolas a adoção de formas de progressão parcial ao longo dos ciclos, 
independente da seqüência do currículo. 
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva 
implantação. 
IV. reconhece que a implantação da proposta depende, fundamentalmente, da 
competência 
pedagógica das escolas. 
Estão corretas APENAS as afirmativas 
(A) III e IV 
(B) II, III e IV 
(C) II e IV 
(D)) I e III 
(E) I, II, e III 
 
08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da 
Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre 
o ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no 
9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as 
seguintes determinações: 
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma 
contínua e paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva. 
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos 
intervalos entre as aulas. 
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo 
significado, para viabilizar o curso noturno. 
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar 
computadas na carga horária anual, mínima, de oitocentas horas. 
São determinações coerentes com os atos legais indicados, APENAS, 
(A) II, III e IV 
(B) II e IV 
(C) I, II e III 
 
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(D)) I e III 
(E) I e IV 
 
 
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das 
atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do 
ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela 
legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a 
realização de novas atividades de compensação durante as férias de janeiro, mas verifica 
que a freqüência continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o 
Diretor 
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos. 
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas. 
(C)) encaminhaao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos. 
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis. 
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos. 
 
10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e 
autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de 
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente. 
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente. 
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. 
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas. 
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos. 
 
11 - A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não 
supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime 
demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos, 
visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a 
institucional que, num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter 
como objetivo: 
(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre 
ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e 
 
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escalonar o desempenho geral da escola. 
(B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista 
estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de 
escola. 
(C) oferecer subsídios para a composição do projeto político pedagógico da instituição e 
de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de 
retenção. 
(D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o 
envio de resultados à Secretaria Estadual de Educação. 
(E) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados 
ao plano de gestão, constituindo- se como documentos a serem apresentados à 
comunidade escolar. 
 
 
12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas 
para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos alunos, o 
que deverá ocorrer por meio de: 
 
(A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a 
serem realizadas no horário regular das aulas. 
(B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo 
noções e conceitos trabalhados ao longo do período escolar de aulas. 
(C) exercícios de fixação propostos ao final de cada período de avaliação, em forma de 
aulas paralelas e suplementares. 
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em aula, para serem feitos em casa, 
com orientações prévias, como forma de consolidar noções e conceitos. 
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a 
resolver questões com maior incidência de erros nos testes e provas. 
 
13 - É comum aos leigos no assunto confundir progressão continuada com promoção 
automática, que expressam decisões e ações pedagógicas distintas. Assinale a opção 
que caracteriza corretamente essa diferença. 
Progressão Promoção 
 
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Continuada Automática 
(A) - Processo 
de 
acompanhamen
to do progresso 
intra e 
interciclos 
Instrumento 
de 
seletividade 
do processo 
escolar 
(B) - 
Modalidades 
alternativas de 
aproveitamento 
escolar 
Processo de 
retenção 
indiscriminad
o 
(C) - 
Modalidades 
alternativas de 
aproveitamento 
escolar 
Modelo de 
avaliação 
mediadora 
(D) - 
Concepção de 
ensino, de 
aprendizagem 
e de avaliação 
Critérios de 
aprovação 
para séries 
subseqüente
s 
(E) - 
Concepção de 
currículo 
escolar e de 
construção de 
conhecimento 
Procediment
o decisório 
de promoção 
escolar para 
alunos 
carentes 
 
14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos 
processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do processo regular de 
aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que 
resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que 
direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio: 
 
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(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação 
social. 
(B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão 
conteudista. 
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação 
mediadora. 
(D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e 
quantitativa. 
(E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que 
resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos. 
 
15 - O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades 
de aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas 
reprovações. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de 
São Paulo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, 
assinale a opção que apresenta dados corretos sobre a organização do regime de 
progressão continuada no Estado de São Paulo. 
LDB 9.394/96 
DELIBERAÇÃO 
CEE no 9/97 
(A) - Mecanismos 
de avaliação 
instituciona interna 
e externa devem 
ser assegurados 
A avaliação do 
processo de 
ensino-
aprendizagem 
deve ser objeto de 
recuperação ao 
final do ano letivo 
(B) - A progressão 
continuada não 
deve causar 
prejuízo da 
avaliação do 
processo de 
ensino-
O projeto 
educacional 
deverá especificar 
mecanismos que 
assegurem 
articulação com a 
família no 
 
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aprendizagem acompanhamento 
do aluno. 
(C) - O 
desdobramento do 
ensino 
fundamental em 
ciclos é facultado 
aos sistemas de 
ensino 
As escolas 
poderão 
desenvolver 
projetos especiais 
abrangendo 
atividades de 
orientação de 
estudos 
(D) - A educação 
básica poderá se 
organizar de forma 
flexível, sempre 
que o processo de 
aprendizagem 
assim o 
recomendar 
Estabelecimentos 
que utilizam 
progressão por 
série podem adotar 
a progressão 
continuada no 
âmbito do ensino 
fundamental 
(E) - As atividades 
de reforço e 
recuperação de 
alunos com 
dificuldades de 
aprendizagem 
devem ser 
garantidas 
A progressão 
parcial de estudos 
é prevista, além da 
progressão 
continuada. 
 
16 - A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o 
desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos 
culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão 
continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos 
organizacionais: 
(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de 
turmas por desempenho. 
 
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(B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação 
meritória. 
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e 
noturno.(D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de 
conhecimentos e controle de freqüência. 
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares. 
 
17 - Marta é uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela 
tem consciência de que, para o real exercício de sua representatividade, o papel dos pais 
de alunos nesta instância decisória é de: 
(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções 
tomadas para os problemas. 
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de 
aplicação de verbas públicas. 
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora 
conferido pela LDB 9.394/96. 
(D) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e 
administrativas da escola. 
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço 
escolar adequado no ambiente doméstico. 
 
18 - A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada 
e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de 
mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação 
capazes de: 
(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar 
gastos com material didático. 
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de 
acesso mais imediato ao mercado de trabalho. 
(C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização 
das diferenças culturais. 
(D) prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do 
trabalho, essencialmente no regime seriado. 
 
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(E) avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, 
comprometendo-se com um modelo de avaliação de caráter processual. 
 
19. O projeto da escola 
(A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a 
coordenação do diretor e em colaboração com todos os agentes envolvidos na vida e no 
funcionamento escolar, tendo em vista a solução de todos os problemas da escola, a 
curto prazo. 
(B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e 
de seus resultados, de modo que os alunos não só permaneçam na escola, mas 
aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperação e 
reforço. 
(C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão para a equipe de educadores, 
fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço, com periódica 
prestação de contas, aos órgãos competentes. 
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razão busca fortalecer as 
relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da 
realidade local. 
(E) interfere na organização geral do currículo, na organização do tempo e do espaço 
escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê um 
compêndio de atividades extra- curriculares. 
 
20. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da Educação 
são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e a 
sua (A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar. 
(B) formação intelectual, física e religiosa. 
(C) qualificação para o trabalho. 
(D) garantia ao direito a padrões de qualidade. 
(E) promoção física e intelectual. 
 
21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada 
(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
(B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas. 
 
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(C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas. 
(D) pela educação infantil apenas. 
(E) pelo ensino fundamental apenas. 
 
22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios 
para a recuperação dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, são 
atribuições 
(A) dos docentes. 
(B) dos municípios. 
(C) da comunidade. 
(D) dos estabelecimentos de ensino. 
(E) das instituições auxiliares da escola. 
 
23. A professora Marli, que estava respondendo pela direção da escola, convencida da 
importância da teoria construtivista na prática escolar, determinou que todos os 
professores deveriam adotá-la em sala de aula... 
A decisão da diretora a que o texto se refere 
(A) fere o princípio do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. 
(B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com padrão de qualidade. 
(C) identifica uma prática comprometida com a gestão democrática do ensino. 
(D) garante a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
(E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento. 
 
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 24 a 25. 
Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemático. Vivia faltando às aulas e 
quando comparecia era sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. Já havia 
ultrapassado 50% de ausência. Estava na quarta série e já deveria estar na sexta. Célia, 
sua professora, andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se dele para tentar 
convencê-lo a comparecer às aulas e permanecer na escola. Um dia destes Amadeu 
chegou mais cedo do que de costume.Todos ficaram assustados quando perceberam que 
estava com o rosto inchado, cheio de hematomas e com uma expressão de desamparo. 
Apanhou do pai, cochichou para a professora um colega de classe. Célia não teve dúvida. 
Conversou com a direção da escola, convencida de que estavam esgotados os recursos 
escolares para solucionar o problema, e propôs que o caso fosse encaminhado às 
 
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autoridades competentes... 
 
24. O encaminhamento a que o texto se refere está amparado pelo 
(A) Código de Defesa Civil. 
(B) Código de Processo Civil. 
(C) Estatuto dos Funcionários Públicos do Estado de São Paulo. 
(D) Estatuto da Criança e do Adolescente. 
(E) Regimento Comum das Escolas Estaduais. 
 
25. O órgão que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere é 
(A) a Secretaria de Justiça. 
(B) o Tribunal de Justiça. 
(C) o Juizado de Menores. 
(D) a Delegacia de Polícia. 
(E) o Conselho Tutelar. 
 
26. Considere os itens abaixo. 
I. Participação dos profissionais da escola na elaboração da proposta pedagógica. 
II. Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, direção, professores, 
pais, alunos e funcionários nos processos consultivos e decisórios, através do conselho 
de escola e associação de pais e mestres. 
III. Transparência nos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, 
garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manutenção e otimização do uso, 
aplicação e distribuição adequada dos recursos públicos. 
Uma gestão escolar baseada nos princípios a que os itens se referem caracteriza-se 
como 
(A) tradicional. 
(B) libertadora. 
(C) progressista. 
(D) democrática. 
(E) conservadora. 
 
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 27 e 28. 
 
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A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o 
interesse do processode aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 – Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional). 
27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princípio da 
(A) burocratização. 
(B) flexibilidade. 
(C) centralização. 
(D) autonomia. 
(E) legalidade. 
 
28. No sistema de ensino do Estado de São Paulo a concretização de uma das 
alternativas de organização do ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada 
(A) na progressão continuada. 
(B) no currículo modularizado. 
(C) na educação profissional. 
(D) na progressão parcial. 
(E) no ensino técnico. 
 
29. No início do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino, 
professores da oitava série impediram que dois alunos assistissem às aulas em função de 
terem esquecido de trazer os livros didáticos. Justificaram a atitude afirmando que 
haviam avisado com bastante antecedência que nenhum aluno poderia assistir às aulas 
sem os livros, uma vez que eles eram essenciais para a aprendizagem. 
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispõe sobre o Estatuto do Magistério 
Paulista, a situação descrita no texto 
(A) constitui falta grave pois os professores não podem impedir que os alunos participem 
das atividades escolares em razão de qualquer carência material. 
(B) é justificável do ponto de vista pedagógico, uma vez que os professores estão 
preocupados com a qualidade do ensino. 
(C) identifica o compromisso dos professores com a educação pois a atitude tomada 
contribui para o desenvolvimento da responsabilidade. 
 
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(D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer 
solicitações aos alunos visando a melhor forma de ensinar. 
(E) permite punir os alunos que comparecem à escola sem o material didático solicitado 
pelos professores. 
 
30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro 
significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunião na sala dos professores. 
_ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educação artística. 
_ Calma, disse a Diretora. É preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades. 
A instituição competente para discutir e deliberar sobre a aplicação do dinheiro a que o 
texto se refere, nas escolas públicas estaduais, é 
(A) a Associação de Amigos do Bairro. 
(B) a Associação de Pais e Mestres. 
(C) o Conselho de Escola. 
(D) o Conselho de Classe. 
(E) o Grêmio Estudantil. 
 
31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tânia, zeladora da escola. 
Havia muita interferência da família no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava 
que a jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, além de zeladora, era funcionária 
da escola. Às vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direção porque o 
marido impedia a esposa de fazê-lo, alegando que depois das 23 h não tinha cabimento 
que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um ano para completar o prazo de avaliação, 
o Diretor resolveu tomar as providências cabíveis. 
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola 
(A) encaminhou solicitação à Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora. 
(B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuação da ocupante da zeladoria. 
(C) instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora. 
(D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalação de inquérito. 
(E) constituiu comissão especial de sindicância para avaliar a negligência. 
 
32. Considere os itens abaixo. 
I. Cada escola deverá se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e médio, 
 
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carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mínimo, 200 
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando for 
adotada a organização semestral. 
II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas 
atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas 
pela escola, desde que contem com a presença de professores e a freqüência controlada 
dos alunos. 
III. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma 
aula e outra, assim como o destinado ao recreio, serão considerados como atividades 
escolares e computados na carga horária diária da classe ou, proporcionalmente, na 
duração da aula de cada disciplina. 
É correto o que está afirmado em 
(A) I, II e III. 
(B) apenas II e III. 
(C) apenas I e III. 
(D) apenas II. 
(E) apenas I. 
 
33. A organização do ensino em ciclos: 
(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola, 
independentemente das circunstâncias adversas de trabalho dos profissionais da 
Educação. 
(B) não foi adotada antes da Lei 9394/96, porque não havia respaldo legal para romper 
com a seriação. 
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. 
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo, tornando-a uma prática que 
contribui para a apropriação e construção do conhecimento pelo aluno. 
(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai 
sendo superado com o decorrer do tempo. 
 
34. A prática avaliativa, nas escolas brasileiras, 
(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experiência do aluno, permitindo 
sua progressão e classificação, independentemente da escolaridade anterior. 
(B) distancia-se de práticas tradicionais classificatórias, nas escolas públicas e 
 
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particulares. 
(C) está garantindo uma queda nos índices de repetência dos alunos, em virtude da 
grande autonomia das escolas. 
(D ) é voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulação e 
continuidade. 
(E) não é contínua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
 
35. A expedição dos históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas 
ou certificados de conclusão de cursos é de responsabilidade: 
(A) da Diretoria Regional de Ensino. 
(B) do Conselho Estadual de Educação. 
(C) do Ministério da Educação. 
(D) do Conselho Tutelar. 
(E) da Escola. 
 
36. Considere as seguintes afirmações: 
I - Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o Ensino 
Fundamental. 
II - Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes 
e planos 
nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus 
municípios. 
III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio. 
IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduação e de pós-graduação. 
São de responsabilidade dos Estados, apenas: 
(A) I e II. 
(B) III e IV. 
(C) I, II e III. 
(D) II e III. 
(E) I e IV. 
 
37. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como seu atributo mais significativo 
ser: 
 
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(A) pouco adequada à realidade brasileira. 
(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e às escolas. 
(C) muito diretiva e detalhista. 
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. 
(E) muito elitista. 
 
38. A participação favorecida por uma gestão colegiada na escola contribui 
primordialmente para: 
(A) garantir o comparecimento dos pais às reuniões para serem inteirados sobre os 
assuntos da escola. 
(B) colocar pais e professoresfrente a frente para que estes sejam alertados por aqueles 
sobre suas falhas e responsabilidades. 
(C) desenvolver o aprendizado político, ampliar a qualidade da participação e estimular o 
exercício de cidadania. 
(D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e 
professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionários. 
(E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relações humanas e a percepção de 
que há outras instâncias educativas além da escola. 
 
39. De acordo com a LDB/96, não é uma das finalidades da educação básica: 
(A) o pleno desenvolvimento do educando. 
(B) o preparo para o exercício da cidadania. 
(C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos. 
(D) qualificar para o trabalho. 
(E) propiciar uma educação voltada à formação de uma elite intelectual. 
 
40. Assinale a afirmativa errada 
De acordo com a LDB/96, ao professor compete: 
(A) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
(B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislação de ensino. 
(C) zelar pela aprendizagem dos alunos. 
(D) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento escolar. 
(E) elaborar a proposta pedagógica da escola. 
 
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41. Em relação ao regime da progressão continuada e nos termos da Del. CEE nº 09/97, 
é errado afirmar que: 
(A) deve-se garantir a avaliação do processo ensino-aprendizagem. 
(B) a recuperação deve ser contínua e paralela ao processo ensino-aprendizagem. 
(C) deve-se assegurar avaliação institucional interna e externa. 
(D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos. 
(E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contínua melhoria do ensino. 
 
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educação infantil elaborou as 
incumbências dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opção que 
apresenta dados corretos acerca desse tema. 
I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. 
II. Participar da elaboração da proposta pedagógica da instituição. 
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe, 
planejadas e previstas ou inusitadas, não podendo recusar-se a fazê-lo. 
A partir do enunciado, está correto o contido em 
(A) II e III apenas. 
(B) I, II e III apenas. 
(C) II, III e IV apenas. 
(D) I e III apenas. 
(E) todas as proposições. 
 
43. O que é um projeto político pedagógico? Como reelaborá-lo? São questões presentes 
entre os educadores recém-ingressantes na Escola Alfa. A coordenação pedagógica 
clareou dizendo que numa proposta pedagógica 
(A) primordiais são os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados já 
garantem um bom trabalho, um bom projeto pedagógico. 
(B) não se pode pensar em projeto pedagógico sem pensar em recursos financeiros. Os 
recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direção deve 
instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento. 
(C) o trabalho coletivo é o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto político 
 
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pedagógico. Resgatar as histórias das pessoas, das propostas, dos projetos é um 
processo de construção e apropriação cultural. 
(D) decidir onde o projeto irá focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e 
característica do projeto político pedagógico de uma instituição se inicia por aí. 
(E) a divisão de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionário cumprindo o seu 
papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decisões, aos docentes cabe ministrar as aulas, 
aos agentes de apoio a limpeza e conservação, etc. 
 
44. F. é um garoto de cinco anos que frequenta a pré-escola. Por distração da mãe, na 
última semana, compareceu à escola calçando pares de tênis diferentes sendo um na cor 
azul e outro na cor branca. Ao encontrar-se com os colegas, rapidamente os mesmos 
perceberam o fato e passaram a zombar dele, dando muitas risadas e vários garotos, 
inclusive, trouxeram alunos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria que 
praticamente perdurou durante todo o dia letivo. 
 A professora de F. considerou o fato muito engraçado e tomou parte da ―brincadeira‖ , 
chegando a dizer que graças a seu aluno, o bom-humor tinha voltado àquele ambiente. 
No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a professora informando que o filho estava se 
recusando a frequentar às aulas novamente. 
 Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a professora 
(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar divertimento às crianças. 
(B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato engraçado. 
(C) submeteu uma criança sob sua autoridade a vexame e constrangimento, 
caracterizando uma atitude criminosa. 
(D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido uniforme. 
(E) poderia punir ou proteger à criança, tendo o direito de agir de acordo com os próprios 
princípios éticos. 
 
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional discorre sobre as 
incumbências do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas 
nas alternativas abaixo, com exceção de 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
(B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino. 
(C) auxiliar a direção da escola na administração de verbas destinadas à compra de 
 
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material pedagógico. 
(D) zelar pela aprendizagem dos alunos. 
(E) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. 
 
46 . O Artigo 206 da Constituição Federal estabelece os princípios que regem o ensino no 
Brasil, entre outros estabelece que a gestão do ensino público será 
(A) oligárquica, havendo a preponderância da equipe técnico-administrativa das unidades, 
na forma da lei. 
(B) democrática; nas instituições educacionais foram sendo constituindo colegiados, de 
caráter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar. 
(C) técnico-burocrática, garantindo a constituição de uma equipe gestora que associe 
competência técnica e compromisso político. 
(D) contigencial, pode ou não suceder a reunião dos colegiados, pois a proposição 
democrática só existe se for vivenciada e não pela razão ou corpo legal. 
(E) democrática de participação direta, pois nas instituições foram criados fóruns 
permanentes para debater e deliberar sobre a política educacional a ser adotada. 
 
47. A LDB, Lei n.° 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbência dos 
estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, elaborar e executar sua proposta pedagógica. O projeto pedagógico é a própria 
organização do trabalho da escola respaldado em sua trajetória de experiências e fruto de 
uma reflexão sobre suas diversas ações. 
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participação dos professores 
neste processo. O professor 
 
(A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as 
atividades diversas que envolvem suas turmas. 
(B) participa da discussão e da reflexão sobre o rumo, a direção das questões que 
perpassam o dia-a-dia da escola e não participa do processo de decisão. 
(C) entendendo o Projeto Pedagógico como o modo de exercer a autonomia e um 
momento de definição dos rumos da organização do trabalho pedagógicoparticipa de sua 
elaboração e execução. 
(D) participa para conhecer a filosofia institucional pois é o projeto pedagógico que a 
viabiliza. 
 
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(E) toma conhecimento das concepções de ensino contidas no projeto de escola para 
poder 
adequar seu plano de ensino ao definido. Também preenche planilhas que fazem parte do 
documento. 
 
48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional declara, em seu art. 1o, que "a 
educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos 
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais." No que 
concerne à educação escolar, segundo a mesma lei, ela deverá vincular-se 
(A) ao mundo do trabalho e à prática social. 
(B) ao acesso ao ensino superior e, conseqüentemente, aos exames vestibulares. 
(C) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino. 
(D) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino, excetuada a educação 
infantil. 
(E) à habilitação profissional para aqueles alunos que não terão condições de cursar a 
escola média. 
 
49. Um dos critérios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(lei 9.394/96), devem nortear a verificação do aproveitamento escolar, está corretamente 
enunciado em: 
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominância dos 
aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre 
os resultados ao longo do período. 
(B) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de 
estabelecer a possibilidade ou não de aceleração dos estudos e descontínua e cumulativa 
para as demais finalidades. 
(C) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito nas séries anteriores, quando os 
resultados obtidos na série em curso não forem suficientes para a promoção para a série 
subseqüente. 
(D)Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os 
de eventuais provas finais. 
(E) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemática 
 
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soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovação dos que tiverem obtido 
um total igual ou superior a cinqüenta pontos. 
 
50. Considere os quatro objetivos abaixo: 
• eliminar a centralização autoritária; 
• diminuir a divisão do trabalho que distancia segmentos sociais; 
• eliminar o binômio dirigentes e dirigidos; 
• garantir a participação consciente de todos na tomada das decisões que afetam a eles e 
ao projeto comum. 
Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza 
(A) um programa partidário de esquerda. 
(B) uma gestão democrática e participativa. 
(C) uma gestão por objetivos. 
(D) uma proposta utópica de gestão. 
(E) uma agenda neoliberal. 
 
51. Considere os seguintes itens: 
I. ―... é mais estável e menos sujeito a mudanças ...‖ 
II. ―... é mais dinâmico e mais flexível ...‖ 
Os itens I e II identificam, respectivamente, o 
(A) plano de curso e o plano diretor. 
(B) plano diretor e o plano de aula. 
(C) plano escolar e o projeto pedagógico. 
(D) projeto pedagógico e o regimento. 
(E) regimento e o plano escolar. 
 
52. ―O que Sérgio da Costa Ribeiro denominou, com muita propriedade, ‗pedagogia da 
repetência‘ não é compatível com a almejada democratização e universalização do ensino 
fundamental. É preciso erradicar de vez essa perversa distorção da educação brasileira, 
ou seja, é preciso substituir uma concepção de avaliação punitiva e excludente por uma 
concepção de avaliação de progresso e de desenvolvimento da aprendizagem.‖ No 
sistema de ensino do Estado de São Paulo, uma das medidas adotadas pela Secretaria 
de Educação para corrigir a distorção a que o texto se refere foi a instituição 
 
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(A) do ciclo básico e da jornada única nas duas séries iniciais do ensino fundamental e da 
matrícula por dependência a partir da sétima série. 
(B) do regime de progressão continuada organizado em dois ciclos: o primeiro 
correspondente às quatro primeiras séries e o segundo, às quatro últimas séries do 
ensino fundamental. 
(C) de dois níveis no ensino fundamental: o primeiro, correspondente à primeira e 
segunda séries, e o segundo, à terceira e quarta. 
(D) de três ciclos: o primeiro, correspondente às três primeiras séries, o segundo, 
correspondendo à quarta, quinta e sexta séries e o terceiro, abrangendo a sétima e oitava 
séries do ensino fundamental. 
(E) de dois níveis: o primeiro, correspondente aos anos pré-escolares, e o segundo, 
abrangendo as oito séries do ensino fundamental. 
 
53. Uma das principais características da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, em relação à organização escolar, é o seu caráter 
(A) flexível. 
(B) diretivo. 
(C) seletivo. 
(D) libertário. 
(E) conservador. 
 
54. Em relação ao processo de ensino-aprendizagem das crianças e dos adolescentes, a 
Lei nº 8069/90 (ECA), garante aos pais ou responsáveis dos alunos o direito de 
(A) escolha dos livros que serão adotados pela escola. 
(B) Ter informações sobre os resultados do processo pedagógico de seus filhos. 
(C) Ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas 
educacionais. 
(D) Participar da elaboração do projeto político-pedagógico em reuniões pedagógicas das 
professores e diretores. 
(E) Participar do processo de formação permanente dos professores para aprenderem a 
preparar um projeto pedagógico. 
 
55. Para que se possa trabalhar na direção de repensar ¨saberes fechados¨, incorporando 
 
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outros saberes, o projeto político-pedagógico de uma escola pode encontrar respaldo 
legal na LDB ( Lei 9393/96) quando esta determina, para a organização curricular do 
ensino fundamental e médio, uma base nacional 
(A) comum e uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 
(B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da língua portuguesa e da matemática, 
o conhecimento do mundo físico, natural e social. 
(C) que compreende os estudos da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento 
do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente o Brasil. 
(D) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princípio de 
¨pluralismo de idéias e concepções pedagógicas¨. 
(E) comum voltada ao estudo da língua portuguesa e da matemática e uma parte 
diversificada, voltada ao conhecimento do mundo físico, natural e da realidade brasileira. 
 
56 Em relação aos temas transversais da pluralidade cultural e da orientação sexual, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais - MEC recomendam que 
(A) os professore ensinem aos alunos as características da democracia racial brasileira. 
(B) os ensino religioso nas escolas de 1ª a 4ª séries deve ser ministrado a todos os alunos 
para se prevenir a ausência de valores espirituais em sua formação. 
(C) os professores pratiquem o desvelamento das discriminações (por exemplo, quando 
uma criança ofende outra) 
(D) se expliquem as diferenças de comportamento de homens e mulheres a partir das 
diferenças biológicas entre eles. 
(E) O professor, enquanto responsável pela condução da reflexão autônoma dos alunos, 
tenha uma isenção absoluta no tratamento das questõesligadas à sexualidade. 
 
57 Considere as opções a seguir: 
I – fixação, em lei, da obrigação moral de os pais contribuírem financeiramente para as 
APMs das 
escolas; 
II – adoção oficial do construtivismo como linha pedagógica das escolas públicas de 1ª a 
4ª séries; 
III – garantia de vagas nas escolas públicas apenas aos alunos efetivamente freqüentes 
no ano anterior; 
 
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IV – possibilidade de ingresso na carreira do magistério exclusivamente por concurso de 
provas e títulos. 
Constitui afirmação prática dos princípios do ensino, estabelecidos na Constituição 
Federal, apenas o contido em: 
(A) II 
(B) IV 
(C) I e II 
(D) II e III 
(E) III e IV 
 
58. O ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece entre outras coisas, que 
(A) os casos de suspeita de maus tratos serão obrigatoriamente comunicados ao 
Conselho Tutelar. 
(B) os casos comprovados de maus tratos serão comunicados ao Conselho Tutelar após 
esgotarem-se os recursos intra-escolares. 
(C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos logradouros, sem qualquer restrição 
legal. 
(D) o pátrio poder será exercido preferencialmente pelo pai, mas com a consulta 
obrigatória à mãe da criança. 
(E) a requisição de serviços de educação pode ser feita pela autoridade judiciária, mas 
não pelo Conselho Tutelar. 
 
59. Entre as atribuições dos estabelecimentos de ensino incluem-se as seguintes: 
I – elaborar e executar sua proposta pedagógica e assegurar o cumprimento dos dias 
letivos e horas-aulas estabelecidos; 
II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
III – velar pelo plano de trabalho de cada docente; 
IV – prover meios para recuperação dos alunos de menor rendimento; 
V – informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem 
como sobre a execução de sua proposta pedagógica. 
Estão corretas: 
(A) I e II, apenas 
(B) II e III, apenas 
 
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(C) I, II e III, apenas 
(D) II, III e IV, apenas. 
(E) I, II, III, IV e V. 
 
60. Para uma escola que pretenda construir sua identidade, mobilizar pessoas em torno 
de uma causa comum, gerando parcerias e solidariedade, e construir sua autonomia, é 
fundamental: 
(A) fazer muitas reuniões com seus professores, funcionários e comunidade, para 
discutirem os problemas mais graves da escola. 
(B) organizar, com a participação dos pais, encontros em datas festivas, comemorações 
de datas cívicas e excursões periódicas para os seus alunos, avaliando todas essas 
ações. 
(C) construir coletivamente o seu próprio projeto pedagógico, abrindo espaço à 
participação e ao compartilhamento de responsabilidades, com base num referencial 
assumido pelo grupo. 
(D) organizar a escola de modo a que seus registros internos e arquivos estejam sempre 
em ordem, para obter o respeito das autoridades e não causar insegurança aos pais. 
(E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de mobilização da comunidade, para 
obter a ajuda material e financeira, se necessárias, para a manutenção da escola. 
 
61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido que a verificação do rendimento 
escolar observará 
(A) a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos. 
(B) a impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
(C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperação no ano subseqüente ao dos referidos 
estudos. 
(D) a possibilidade da avaliação ser baseada em momentos tópicos com provas 
conteudísticas e formais. 
(E) a aceleração de estudos baseado nas condições sócio-econômicas do aluno e da 
disponibilidade de espaço físico na classe. 
 
62. A implantação da progressão continuada no Ensino Fundamental não elimina a 
 
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avaliação, mas dá novo significado à mesma. Qual é o caráter do novo processo 
avaliativo? 
(A) Diagnose para encaminhamento para a recuperação extensiva, após o término do 
ano letivo. 
(B) Diagnose para encaminhamento para processos de recuperação paralela. 
(C) Diagnose e classificação visando a um remanejamento de alunos para constituir as 
classes homogêneas. 
(D) Classificação e formação visando ao desenvolvimento da recuperação contínua. 
(E) Diagnose e formação visando ao replanejamento do processo de ensino-
aprendizagem. 
 
63. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma criança 
ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos, mantiver um elevado 
número de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver várias repetências, esgotadas 
os recursos escolares é dever da direção de estabelecimento de ensino fundamental 
comunicar ao: 
(A) Conselho Municipal da Criança e do Adolescente. 
(B) Responsável e ao Juizado de Menores. 
(C) Órgão da Secretaria de Educação a que a escola for subordinado. 
(D) Conselho de Escola 
(E) Conselho Tutelar. 
 
64. Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação de rendimento escolar é o da 
avaliação: 
(A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliação, em cada um dos 
bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de média final, as provas de 
recuperação substituirão as realizadas no período escolar regular. 
(B) Diagnóstica, permitindo-se em cada período escolar, sejam utilizados diversos 
instrumentos de avaliação, e onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em 
gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento escolar. 
(C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de 
eventuais provas finais. 
 
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(D) Através de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos, 
um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posição de cada aluno, 
em termos de êxito nos estudos. 
(E) Através de testes de múltipla escolha, obedecidos os Parâmetros Curriculares 
Ncionais (PCNs) de modo a permitir comparações entre os testes realizados pela e escola 
e os realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de 
Avaliação do Rendimento Escolar. 
 
65. Com relação à freqüência os alunos para aprovação, Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB-Lei nº9394/96) dispõe que: 
(A) é exigida freqüência de 75% do total de horas letivas. 
(B) É exigida 50% de freqüência do total de horas letivas, se o rendimento do aluno(a) for 
considerado satisfatório nas disciplinas do núcleo comum. 
(C) Será direito do estabelecimento decidir sobre o percentual de freqüência. 
(D) Haverá diferenciação, para a escola localizada na zona urbana e para a localizada na 
zona rural. 
(E) Não há exigência de freqüência mínima. 
 
66. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão as normas de gestão 
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas 
peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
(A) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes 
de caráter deliberativo. 
(B) Participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 anos na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e 
local em conselhos escolares ou equivalentes. 
(C) Participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 anos na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos declasse ou séries. 
(D) Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da 
escola e participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
(E) Participação dos profissionais da educação em conselhos escolares ou equivalentes 
de caráter deliberativo e de pais e alunos nas Associações de Pais e Mestres. 
 
 
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67. Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que: 
(A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir qualquer 
projeto de experimentação educacional, exigindo-se em conseqüência, o cumprimento 
dos conteúdos mínimos propostos nos PCNS. 
(B) As unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo seu 
financiamento. 
(C) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação 
básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão 
financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público. 
(D) A União implementará programas de descentralização financeira diretamente para as 
APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia pedagógica e 
administrativa e de gestão financeira das unidades escolares. 
(E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da escola, 
segundo orientação dos respectivos sistemas de ensino. 
 
68. De acordo com o ECA/1990: 
(A) o professor não pode ser responsabilizado por omissão, uma vez que cabe aos 
dirigentes escolares os encaminhamentos quando do descumprimento do ECA. 
(B) Cabe à escola propiciar condições para que as famílias e os alunos participem da 
definição das propostas educacionais. 
(C) O diretor da escola deve encaminhar denúncias ao Conselho Tutelar apenas nos 
casos de elevado número de faltas de crianças na idade de escolaridade obrigatória. 
(D) É dever do Poder Público oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos. 
(E) Institui os direitos das crianças e dos adolescentes e não há previsões de deveres 
para a escola. 
 
69. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas: 
(A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 
(B) Optar na definição curricular, pelo conhecimento do mundo físico ou natural no ensino 
fundamental. 
(C) Organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de duração. 
(D) Ministrar o ensino em língua portuguesa. 
(E) Utilizar-se do ensino à distância como forma preferencial de aprendizagem, no ensino 
 
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fundamental. 
 
70. Tendo em vista a legislação em vigor, o calendário escolar no ensino fundamental 
deve ser organizado considerando: 
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climáticas e econômicas, podendo-se 
reduzir o número de horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente justificado. 
(B) O mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar. 
(C) O máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribuídas 
em dois semestres e incluindo o tempo reservado aos exames finais. 
(D) O mínimo de 800 horas distribuídas em, no mínimo, 200 dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais. 
(E) O máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais. 
 
71. Pensar na construção, elaboração de um Projeto Político Pedagógico para uma 
respectiva unidade escolar, é pensar que o mesmo será constituído através de relações 
democráticas, respeitando as diversidades de toda a comunidade escolar envolvida. 
Tendo a proposta educativa características diversas, quanto a concepção de homem, 
modelo de sociedade, tendência e concepção pedagógica, entre outras, é correto afirmar: 
I. O projeto político está em permanente (re)construção. 
II. O projeto político pedagógico é o eixo estruturante e integrador de toda a atividade 
pedagógica escolar. 
III. O projeto político pedagógico não precisa ter pertinência histórica, nem 
contextualização social, pois é uma reivindicação educacional muito recente. 
Estão corretas as assertivas: 
(A) Somente I e III estão corretas. 
(B) Nenhuma das assertivas está correta. 
(C) Somente I e II estão corretas. 
 
72. Prescrita na Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a 
Educação Básica, será organizada no nível fundamental, com as seguintes regras: 
I. Classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental 
 
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pode ser feita por promoção, por transferência. 
II. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um máximo de 
200 dias de efetivo exercício, excluído o tempo reservado aos exames finais. 
III. Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis 
equivalentes de adiantamento na matéria para o ensino de línguas estrangeiras, artes ou 
outros componentes curriculares. 
Estão corretas as assertivas: 
(A) Somente a assertiva I está correta 
(B) Somente a assertiva III está correta. 
(C) Somente I e II estão corretas. 
(D) Somente I e III estão corretas. 
 
73. Segundo a LDB, o regime de progressão continuada nas escolas é: 
(A) obrigatório em todas as redes de ensino. 
(B) obrigatório na educação mantida pelos estados. 
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam. 
(D) optativo, de acordo com a definição dos estabelecimentos escolares. 
(E) obrigatório nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino. 
 
74. O Projeto Pedagógico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia 
(A) pelas Secretarias de Educação para os estabelecimentos de ensino do país. 
(B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente das regras dos sistemas de 
ensino. 
(C) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as regras dos sistemas de ensino. 
(D) pelos Conselhos Estaduais de Educação para os estabelecimentos oficiais. 
(E) pelo Conselho Nacional de Educação para escolas públicas e particulares. 
 
75. Considerando a importância que deve ser dada a professores e gestores da educação 
em nosso país, em nossos estados e nos municípios, a Secretaria Estadual de Educação 
de São Paulo busca apoiar gestores que cumpram as metas visando à melhoria e ao 
aprimoramento da qualidade do ensino público. Entre as iniciativas nessa direção cita-se 
a lei/ decreto/parecer/ portaria que 
 
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(A) institui Bonificação por resultados – BR, no âmbito da Secretaria da Educação, e dá 
providências correlatas. 
(B) institui cargas horárias e obrigações contratuais para diretores e dá providências 
correlatas. 
(C) institui os sistemas de avaliação para todo o Estado de São Paulo. 
(D) dispõe sobre as jornadas de trabalho de docentes, pessoal de apoio e merendeiras do 
quadro permanente, e dá providências correlatas. 
(E) dispõe sobre o vencimento, a remuneração ou o salário do servidor que deixar de 
comparecer ao expediente em função de consultas ou tratamento de saúde. 
 
76. Em uma conversa entre docentes, foram ouvidas as seguintes proposições: 
Carlos: No sistema de promoção para os integrantes do Quadro do Magistério da 
Secretaria de Educação, é preciso buscar aprovação em processo de avaliação teórica, 
prática ou teórica e prática. 
Luisa: Essa promoção ocorre a cada dois anos, produzindo seus efeitos a partir do 
primeiro dia do mês de julho do ano em que ocorrer o processo de promoção, após a 
apuração da respectiva avaliação. 
Ana: Para participar do processode avaliação, é preciso estar classificado na unidade de 
ensino ou administrativa há pelo menos 80% do tempo fixado como interstício para a 
promoção, somando-se a pelo menos 80% do máximo de pontos possível na tabela de 
frequência. 
De acordo com a Lei Complementar n° 1097/2009, que institui o sistema de promoção 
para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Estado de 
São Paulo, está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões) de 
(A) Carlos, apenas. 
(B) Luisa, apenas. 
(C) Ana, apenas. 
(D) Carlos e Ana, apenas. 
(E) Carlos, Luisa e Ana. 
 
77. Dentre as políticas de educação da SEE/SP está o SARESP, sistema de avaliação do 
rendimento escolar 
de São Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idêntico a este, o SARESP pretende: 
 
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(A) Substituir o SAEB no âmbito do Estado de São Paulo. 
(B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em todas séries do Ensino Fundamental. 
(C) Coletar e sistematizar dados e produzir informações sobre o desempenho dos alunos. 
(D) Avaliar as escolas que não foram sorteadas para a Prova Brasil. 
(E) Servir de parâmetro para ingresso do aluno nas FATEC´s. 
 
78. Ao organizar o Conselho de Classe e Série, a equipe técnico-pedagógica de uma 
escola consultou as 
Normas Regimentais Básicas para as Escolas do Estado de São Paulo, constatando que 
este conselho 
(A) é constituído pelos professores e conta com a participação de alunos de cada turma, 
independente da idade que possuam. 
(B) delega atribuições a comissões e subcomissões, com a finalidade de dinamizar e 
facilitar sua atuação na avaliação escolar. 
(C) está articulado ao núcleo de direção para o estabelecimento de propostas 
administrativas que promovam melhorias organizacionais. 
(D) é um colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de 
todos os segmentos da comunidade escolar. 
(E) deve se reunir anualmente, após convocação do diretor, tendo em vista a promoção 
ou a retenção de alunos no mesmo ciclo ou série. 
 
79. Segundo a LDB, a expedição de histórico escolar, declarações de conclusão de série 
e diplomas ou certificados de cursos da educação básica regular é de responsabilidade 
da (o): 
(A) Diretoria de Ensino. 
(B) Conselho Estadual de Educação. 
(C) Ministério da Educação. 
(D) Secretaria da Educação. 
(E) Escola. 
 
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o 
conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não acontece a LDB 
garante ao aluno que a escola deve 
 
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(A) organizar o ensino em ciclos. 
(B) reclassificar os alunos. 
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente. 
(D) organizar classes com alunos de séries distintas. 
(E) organizar meios para a recuperação. 
 
81. O papel dos resultados do SARESP é 
(A) fornecer os resultados de desempenho dos alunos que contribuem para o cálculo do 
IDESP. 
(B) participar do cálculo do IDEB junto com os demais sistemas de avaliação estaduais. 
(C) reformular os currículos da educação básica do Estado de São Paulo. 
(D) elencar as escolas de melhor desempenho para a destinação de verba suplementar. 
(E) premiar os professores e as escolas dos alunos de melhor colocação. 
 
82. O princípio da gestão escolar democrática e participativa, que fundamenta as políticas 
educacionais da SEE-SP, é importante no contexto social e de desenvolvimento do 
Estado de São Paulo e significa que: 
(A) o gestor deve buscar a independência da escola no planejamento, na implementação 
e na avaliação curricular, contribuindo para a diversidade educacional no Estado. 
(B) o gestor deve trabalhar o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação curricular de 
forma neutra, desta forma resguardando seu papel de decisor final, o que agiliza os 
processos educacionais mais amplos do Estado. 
(C) o gestor deve mostrar que as tensões geradas no planejamento, no desenvolvimento 
e na avaliação curricular devem ser controladas de modo a não impedirem o avanço da 
implementação das políticas educacionais do Estado, em tempo hábil. 
(D) o gestor deve levar em conta as culturas e identidades dos diferentes grupos que 
compõem o ambiente escolar para ressignificar a proposta curricular do Estado, 
contribuindo para a articulação entre a unidade e a diversidade e para a melhoria dos 
resultados da Rede. 
(E) o gestor deve marcar, com clareza, que práticas existentes podem e devem ser 
substituídas por discursos propositivos, que mostrem que o projeto curricular do Estado 
supera lacunas e, desta forma, estará contribuindo para a melhoria da qualidade 
educacional. 
 
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83. Luiza é uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. Para 
ela um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola é a 
avaliação, que deve se constituir em um processo contínuo e que envolva a todos. 
Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na escola de Luiza são definidos 
(A) pelos gestores da escola. 
(B) pela SE. 
(C) pela diretora. 
(D) pelo conselho de escola. 
(E) pelo coletivo dos professores regentes. 
 
84. No início do ano, a mãe de uma menina de 10 anos procurou a diretora de uma escola 
de Ensino Fundamental, solicitando uma vaga para sua filha no 4º ano. Alegou que 
ensinou sua filha a ler e escrever em casa, por isso o fato de ela nunca ter frequentado 
uma escola antes. Alegou também ter perdido o período de realização de matrícula pelo 
sistema da SEE, por estar fora de São Paulo. 
Diante dessa situação, a diretora consultou a Lei 9394/96, no que tange à classificação do 
estudante para qualquer série ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamental. Em 
relação ao caso relatado, a LDB determina que a matrícula seja realizada: 
(A) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase 
anterior, na própria escola ou em escola que atenda aos mesmos níveis de escolaridade. 
(B) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas ou para crianças e 
jovens que tenham frequentado o Ensino Fundamental em outra modalidade de ensino 
que não a regular. 
(C) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, 
que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição 
na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino. 
(D) por matrícula, mediante conselho pedagógico e escolar, considerando o número de 
vagas existente na escola e na classe em especial relativa à solicitação feita. 
(E) por promoção, desde que o candidato atenda aos objetivos curriculares propostos 
para o ano correspondente à solicitação da vaga na classe, mediante realização de uma 
prova específica para cada área de conhecimento. 
 
85. Na construção do Projeto Pedagógico, é muito importante que todos os segmentos da 
 
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escola não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por 
determinadas ações assumidas no coletivo. Para assegurar que isso ocorra, Juliane 
Correa Marçal (2001) sugere que: 
(A) a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos 
professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas. 
(B) os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades 
pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua 
autoridade. 
(C) a SEE fique alerta ao que acontecenas escolas para garantir que as ações sejam 
definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE. 
(D) professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias 
devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e 
ações. 
(E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão 
sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando 
sua viabilidade. 
 
86. Um professor, responsável por uma disciplina numa escola da rede estadual de São 
Paulo, avisado pela direção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão financeira da 
escola, recusou-se a participar, citando as incumbências docentes previstas na Lei 9394. 
O professor está 
(A) errado, porque a Lei é clara quando prevê a participação dos professores em 
trabalhos dedicados ao planejamento financeiro. 
(B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não faz parte de suas 
atribuições. 
(C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não é atribuição da escola. 
(D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos 
professores. 
(E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola é organizado pela Diretoria 
de Ensino com participação dos professores. 
 
87. Um dos papéis do professor na proposta pedagógica da unidade escolar é que ele 
(A) deve elaborar sozinho a proposta pedagógica e garantir sua execução no tempo 
determinado pela direção da escola. 
 
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(B) deve priorizar pagar com seu salário diversos cursos de capacitação em serviço para 
melhor desenvolver a proposta pedagógica da escola. 
(C) não precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp já que 
estes dados serão desnecessários para o replanejamento de suas aulas. 
(D) deve atuar em equipe em favor da construção da proposta, valorizando a formação 
continuada e o estudo das Propostas Curriculares da SEE/SP. 
(E) não necessita conhecer a realidade e as identidades locais pois isso é desnecessário 
no desenvolvimento da proposta pedagógica da escola. 
 
88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB − Lei nº 
9.394/96), os docentes estão incumbidos de: 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, 
garantindo sua adequação às Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei. 
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, por 
meio de projeto aprovado pelo Conselho de Escola. 
(C) definir, juntamente com seu pares, o calendário escolar, respeitado o número mínimo 
de dias letivos e da jornada escolar definidos na lei. 
(D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito público subjetivo dos alunos não for 
respeitado, em especial, os casos de maus tratos. 
(E)ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente 
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
 
89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definirão a participação 
dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a 
participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes 
regulamentou 
(A) o currículo comum a todas as escolas. 
(B) a existência de projeto pedagógico em todas escolas. 
(C) o direito de todos à educação. 
(D) o compromisso com a educação. 
(E) a gestão democrática. 
 
90. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 8.069/90 − ECA), a 
 
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escola deve encaminhar denúncia ao Conselho Tutelar, quando 
(A) ela detectar a comercialização de materiais escolares ou gêneros alimentícios da 
merenda escolar distribuídos gratuitamente pelo poder público. 
(B) os professores se ausentarem sem justificativa de suas salas de aula e nesta 
ausência, os alunos picharem as paredes. 
(C)) uma criança ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos ou se 
ausentarem, com freqüência injustificada, das atividades escolares. 
(D) crianças ou adolescentes se apresentarem trajando roupas inadequadas ou usando 
palavras de baixo calão, de forma agressiva aos funcionários da escola. 
(E) crianças ou adolescentes em função de baixo rendimento escolar, tiverem sido 
encaminhados para uma recuperação paralela e nela não se envolverem nas atividades 
propostas. 
 
91. Em relação à educação básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, Lei n° 9.394/96 (LDB), prevê, em seu artigo 24, que: 
 I . a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos 
dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado às provas finais. 
II. a escola deverá oferecer estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento. 
III. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, setenta e cinco por cento de 
frequência ou a média mínima estipulada no regimento escolar. 
IV. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado às provas 
finais. 
V. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, setenta e cinco por cento de 
 frequência e a média mínima estipulada no regimento escolar. Aassinale a alternativa 
correta. 
(A ) somente as afirmativas II, III e V são corretas. 
(B) somente as afirmativas I, II e IV são corretas. 
(C) somente as afirmativas II, IV e V são corretas. 
(D) somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
(E) somente as afirmativas II e III são corretas. 
 
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92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) ao referir-se à 
organização da educação nacional define que os docentes incumbir-se-ão de, exceto: 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
(C) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade; 
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas. 
 
93. A legislação educacional estabelece como uma das competências e obrigações do 
professor ―zelar pela aprendizagem dos alunos‖. Uma das necessárias atitudes de ―zelo 
pela aprendizagem‖ é a realização, pelo professor, da sondagem sobre o que o aluno já 
sabe e o que o aluno não sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnóstico sobre o 
que os alunos sabem para decidir o quê e como ensiná-los, o que deve ser feito, 
verificando 
(A) a matéria ensinada pelo professor do ano anterior. 
(B) os ensinamentos informais, como os da pré-escola, para os alunos do 1º ano. 
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo conteúdo, elaborada para 
verificar a habilidade de leitura, interpretação e compreensão de textos. 
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por meio de entrevistas 
individuais, provas abertas e problematizadoras de conteúdos programáticos. 
(E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino aos professores dos anos 
anteriores. 
 
94. O currículo escolar brasileiro é composto de duas partes. Uma, é obrigatória em todo 
país e a outra, criada para atender as peculiaridades regionais, locais e dos alunos. Elas 
são respectivamente: 
(A) somenteuma parte diversificada. 
(B) núcleo comum e currículo oculto. 
(C) base nacional comum e uma parte diversificada 
(D) currículo mínimo e parte diversificada 
(E) somente da base nacional comum 
 
 
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95. O órgão importante com funções específicas para acompanhar a gestão democrática 
em uma escola: 
(A) conselho de classe. 
(B) conselho de escola. 
(C) direção escolar. 
(D) coordenação pedagógica. 
(E) grêmio estudantil 
 
96. É uma das características de gestão democrática na escola: 
(A) envolvimento da comunidade no processo escolar. 
(B) avaliação escolar somativa. 
(C) a centralização do poder. 
(D) articulação entre ensino e família. 
(E) não participação da comunidade escolar. 
 
97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional deu grande destaque à avaliação 
no processo educacional. Apresentou melhorias na organização curricular e no processo 
de ensino-aprendizagem. 
Diante da afirmativa a escola deve pautar-se por uma avaliação cuja ênfase seja: 
(A) fazer provas, exercícios e trabalhos individuais para forçar o aluno a estudar 
constantemente. 
(B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em vista o processo de construção de seu 
conhecimento. 
(C) perceber o nível de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se possa 
tomar decisões coerentes e satisfatórias, capazes de levá-lo a avançar em seu processo 
de aprendizagem. 
(D) proceder ao controle formal, com objetivo classificatório, tendo como perspectiva a 
transformação do aluno. 
 
98. A construção da gestão democrática na escola é um processo que requer o 
envolvimento de todos os atores envolvidos internamente e externamente na busca de 
uma sociedade mais justa e igualitária. Nesta perspectiva, analise as afirmativas abaixo. 
 
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I. As bases de um projeto político-pedagógico devem estar estruturadas num processo de 
planejamento participativo, com a participação de pais, professores, alunos, funcionários e 
comunidade. 
II. Para que ocorra a descentralização e a autonomia, é necessário que o governo federal 
coordene, diretamente, as ações pedagógicas, políticas e financeiras da escola. 
III. A autonomia financeira da escola é tão importante quanto a autonomia pedagógica, 
portanto cabe aos órgãos centrais rever a questão do financiamento da educação, 
tornando mais atraente o exercício do magistério. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
(A) I e II. 
(B) I. 
(C) I e III. 
(D) III. 
(E) todas. 
 
99. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como seu atributo mais significativo 
ser: 
(A) pouco adequada à realidade brasileira. 
(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e às escolas. 
(C) muito diretiva e detalhista. 
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. 
(E) muito elitista. 
 
100. A organização do ensino em ciclos: 
(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola, 
independentemente das circunstâncias adversas de trabalho dos profissionais da 
educação. 
(B) não foi adotada antes da lei 9394/96, porque não havia respaldo legal para romper 
com a seriação. 
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. 
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo, tornando-a uma prática que 
contribui para a apropriação e construção do conhecimento pelo aluno. 
(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai 
sendo superado com o decorrer do tempo. 
 
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Dez conselhos úteis para se fazer uma prova 
 
1) A primeira coisa que se precisa em uma prova é calma, TRANQUILIDADE. Se 
você começar a ficar nervoso, sente-se e simplesmente respire. Respire calma e 
tranqüilamente, sentindo o ar, sentindo sua própria respiração. Após uns poucos minutos 
verá que respirar é um ótimo calmante. 
Comece a ver a prova como algo agradável, como uma oportunidade, visualize-se 
calmo e tranqüilo. Lembre-se que "treino é treino e jogo é jogo" e que os jogadores 
gostam mesmo é de jogar: a prova é a oportunidade de jogar pra valer, à vera, de ir para 
o campeonato. 
Fazer provas é bom, é gostoso, é uma oportunidade. Conscientize-se disso e 
enquanto a maioria estiver tensa e preocupada, você estará feliz e satisfeito. Um dos 
motivos pelos quais eu sempre rendi bem em provas é porque considero fazer provas 
algo agradável. Imagine só, às vezes a gente vai para uma prova desempregado e sai 
dela com um excelente cargo! Mesmo quando não passamos, a prova nos dá experiência 
para a próxima vez. Comece a ver, sentir e ouvir "fazer prova" como algo positivo, como 
uma ocasião em que podemos estar tranqüilos, calmos e onde podemos render bem. 
 
2) Ao fazer uma prova, nunca perca de vista o OBJETIVO: passar. O objetivo não é 
ser o primeiro colocado (o que é uma grande ilusão, já que ser o primeiro traz mais 
problemas do que vantagens). Também não é mostrar que é o bom, o melhor, o "sabe-
tudo". O objetivo é acertar as questões, tentar fazer o máximo de pontos mas ficar feliz se 
acertar o mínimo para passar. Só isso. 
 
3) A simplicidade e a objetividade são indispensáveis na prova, ladeadas com o 
equilíbrio emocional e o controle do tempo. Para passar lembre-se que você precisa 
responder àquilo que foi perguntado. Leia com atenção as orientações ao candidato e o 
enunciado de cada questão. 
 
4) Em provas objetivas, seja metódico ao responder. Em provas dissertativas, seja 
objetivo e mostre seus conhecimentos. Por mais simples que seja a questão, responda-a 
 
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fundamentadamente. No início e no final seja objetivo; no desenvolvimento (no miolo), 
procure demonstrar seus conhecimentos. Nessa parte, anote tudo o que você se recordar 
sobre o assunto e estabeleça relações com outros. Sem se perder, defina rapidamente 
conceitos e classificações. Se souber, dê exemplos. Aja com segurança: se não tiver 
certeza a respeito de um comentário, adendo ou exemplo, evite-o. "Florear" a resposta 
sem ter certeza do que está escrevendo não vale a pena. Isso só compensa se tratar-se 
do ponto central da pergunta, do cerne da questão. Nesse caso, se o erro não for 
descontado dos acertos, arrisque a resposta que lhe parecer melhor. 
 
5) Utilize linguagem técnica. A linguagem de prova é formal, de modo que não se 
deixe enganar pela coloquial. Substitua termos, se preciso. Ex.: "Eu acho" "Eu entendo" 
"Entendo que". 
 
6) Correção lingüística. Tão ruim quanto uma letra ilegível ou uma voz inaudível é a 
letra bonita ou a voz tonitruante com erros de português. O estudo da língua nunca é 
desperdício e deve ser valorizado. Além disso, a leitura constante aumenta a correção da 
exposição escrita ou falada. 
 
7) Evitar vaidades ou "invenções". Muitos querem responder o que preferem, do 
jeito que preferem. Em provas e concursos temos que atentar para a simplicidade e para 
o modo de entender dominante e/ou do examinador. Aquela nossa tese e opinião 
inovadora, devemos guardá-la para a ocasião própria, que certamente não é a do 
concurso. 
 
8) Tenha sempre humildade intelectual. Não queira parecer mais inteligente que o 
examinador ou criticá-lo. Não se considere infalível, sempre prestando atenção mesmo a 
questões fáceis ou aparentementesimples. Nunca despreze uma opinião diversa. 
9) "Teoria da fluidez + Teoria do consumidor". Além desses cuidados, temos que ter 
um extra com alguns examinadores. Lembre-se que todo professor, quando aplica uma 
prova é, na prática, um examinador. A grande maioria dos examinadores aceita que o 
candidato tenha uma opinião divergente da sua. Há, contudo, alguns mestres e bancas 
um tanto mais inflexíveis, casos em que será exigido do candidato uma dose de fluidez, 
docilidade, suavidade e brandura. 
 
Junte-se a isso o ensino daqueles que sabem atender ao consumidor: o importante 
é satisfazer o cliente, o cliente tem sempre razão, o atendimento é tão importante quanto 
o produto. 
 
Esta técnica ensina que o candidato deve ser prudente e pragmático. Pragmatismo, 
anote-se, é a "doutrina segundo a qual a verdade de uma proposição consiste no fato de 
 
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que ela seja útil, tenha alguma espécie de êxito ou de satisfação". O candidato precisa ter 
fluidez e maleabilidade suficientes para moldar-se à eventual inflexibilidade do 
examinador. 
 
Se o seu professor só considera correta uma posição, devemos ter cuidado ao 
responder, pois a prova não é a ocasião mais adequada para um enfrentamento de 
idéias, até porque ele é quem dá a nota, havendo uma grande desigualdade de forças. 
Existem os momentos adequados para firmar nossas opiniões e pontos de vista e isso é 
absolutamente indispensável, desde que na hora certa. 
 
Ao tratar do raciocínio jurídico, abordamos vários itens sobre como lidar com 
opiniões divergentes. Vou citar um exemplo do uso da "teoria". Ensinei a técnica para 
uma amiga, dias antes de fazermos uma prova. O professor vivia falando de louras fatais 
em sala. A prova era para criar um fato e analisá-lo sob o aspecto criminal. Criei um fato 
superelaborado e tirei apenas 5. No dia do resultado minha amiga me agradeceu pela 
"dica" da "teoria" pois a utilizou e tirou 10. Ela simplesmente criou uma história com o 
assassinato de uma loura, inclusive descrevendo sutilmente seus atributos. Ela 
simplesmente aplicou a técnica, escrevendo sobre um fato que nosso professor achava 
interessante. Eu mesmo esqueci de usar a técnica... 
 
Eu não tirei uma nota melhor naquela prova porque perdi o foco, porque não prestei 
atenção (acuidade), porque esqueci do objetivo (tirar a melhor nota possível), porque não 
utilizei técnicas que eu já conhecia (essas mencionadas), porque escrevi o que eu queria 
(para me agradar) e não para agradar e atender à expectativa de quem estava mandando 
naquele jogo, porque deixei de atentar para a fluidez (fluência) em provas e porque não 
me adaptei às circunstâncias. Felizmente a nota foi suficiente para passar, mas poderia 
não ter sido. 
 
Esta "teoria" não versa sobre não ter opinião mas sim sobre ser hábil o suficiente 
para adaptar a resposta a fim de obter o resultado almejado. Após o sucesso específico 
você poderá, a partir de uma situação melhor, lutar por seu ponto de vista. 
 
Não estando em uma situação como a de candidato, não tenha medo de expor suas 
opiniões ou de contestar alguma premissa já estabelecida. Poucos têm suas próprias 
opiniões e a capacidade de inovar e analisar criticamente um fato ou problema. Se você o 
fizer, mesmo que alguém não goste, todos (inclusive quem não gostou) respeitarão você. 
 
Contudo, sempre o faça de modo gentil, educado, técnico, equilibrado e profissional. 
 
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Se quiser contestar alguma idéia, conteste a idéia e não o seu autor ou defensor. 
Saiba a hora de ceder e a hora de enfrentar a oposição, a hora de lutar e a hora de 
celebrar um acordo. 
Não tenha medo de ser diferente ou de mudar as estruturas consolidadas. Se você 
pensa, é possível que discorde e é assim que o mundo progride: mudando ou concluindo 
que a mudança não oferece um ganho compensador. Ao decidir sobre idéias e soluções, 
não se prenda a paradigmas antigos, prenda-se ao objetivo buscado. 
 
A teoria do consumidor ainda possui outra aplicação preciosa. O cliente sempre tem 
razão, é ele quem deve ficar satisfeito, não é mesmo? Em concursos, o cliente é o 
examinador. 
 
Sempre verifique o que ele quer e o atenda. Veja o que ele perguntou, o que quer 
saber, a letra bonita que quer ler, etc. Faça-o feliz e ele lhe retribuirá. 
 
10) Letra legível, palavras audíveis. Se o examinador não consegue decifrar sua 
caligrafia nem ouvir sua voz, isso irá prejudicar a quem? Quem tem o maior interesse em 
ser lido, ouvido e entendido? Será que todos os examinadores, profissionais ocupados e 
atarefados, diante de centenas ou de milhares de provas para corrigir, terão tempo e 
compreensão diante de uma letra ilegível? Na hora da prova faça letra bonita, de 
preferência redondinha (ou, no mínimo, em caixa alta), a fim de que ela fique legível. 
Treine sua oratória para saber falar razoavelmente. 
 
Estude sempre com muita dedicação 
 
Fonte: 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/dez-conselhos-uteis-para-se-fazer-
uma-prova 
 
 
 
 
 
 
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Parte II - Como aproveitar melhor seu professor 
 
Um dos grandes segredos para passar em concursos é aproveitar bem os 
professores. Na nossa área - concursos públicos - temos professores extremamente 
especializados e, em geral, muito bons. Claro que ninguém é perfeito, mas o fato de lidar 
com a matéria com foco em concursos e estar acompanhando as provas, as bancas etc., 
pode ajudar muito. 
Hoje, os professores podem ser encontrados nos cursos, na internet, nos livros: 
você vai conseguir achá-los. 
Quando um professor é ruim, você deve mudar de professor, mas não faça isso 
antes de avaliar com cuidado se ele é ruim mesmo ou se é você que está incidindo em 
preconceitos ou sendo traído por uma avaliação apressada. Se o professor é bom, 
aproveite-o! 
Nesse passo, infelizmente, existem muitos candidatos que vão para os cursos não 
para aprender com os professores, mas para competir com eles. Isso é perda de tempo. 
Os erros mais comuns que os alunos cometem: 
 Ficar julgando o professor ao invés de aprender com ele. 
 Endeusar ou menosprezar professores, o que inclui só aceitar professores de um 
ou de outro estilo (existe o sério, o divertido, o técnico, o showman etc., o que 
importa não é isso, mas aprender o que ele tem a ensinar). 
 Querer dar o tema, forma, ritmo etc. da aula. Se o sistema do professor não é bom, 
troque de professor ao invés de tentar usurpar suas funções. 
 Competir com o professor ou se dedicar a irritá-lo, procurar erros etc. 
 Não respeitar a autoridade do professor. 
 Não estudar e nem realizar as tarefas determinadas pelo professor. 
 Não prestar atenção à aula (caso não queira ficar, saia, mas não atrapalhe o 
professor nem os colegas). 
Enfim, tente evitar desperdiçar esse aliado. Sim, o professor não é o inimigo! 
Aprenda a ser tolerante, aprenda a evitar (de modo discreto) os professores que não são 
 
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bons profissionais, e sempre procure aprender o que ele tem a ensinar. Salvo raras 
exceções, se ele está ali é porque tem algo a dizer. Essa é a regra geral. 
E lembre-se: quase tudo o que sabemos foi aprendido com um profissional destes. 
E, para concluir, uma sugestão: não deixe de dar um abraço e elogiar os bons 
professores. Eles merecem. 
William Douglas é Juiz Federal, professor, especialista em provas e concursos 
públicos,www.williamdouglas.com.br 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/parte-ii-como-aproveitar-melhor-seu-
professor50 
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Como prever o que vai cair na prova 
 
Havia um intelectual que veio a ser membro da banca examinadora de um concurso 
dificílimo. Autor de vários livros e com currículo brilhante, ele era o terror dos candidatos. 
Suas perguntas eram ainda mais difíceis do que o próprio concurso. Um dia, contudo, um 
professor inteligentíssimo percebeu que todas as perguntas eram tiradas das notas de 
rodapé de determinados livros que, por muito apreciados pelo examinador em questão, 
acabavam sendo fonte constante das questões de concurso que formulava. Então, uma 
apostila de poucas páginas, só com as notas de rodapé, passou a ser o suficiente para 
todo mundo ser aprovado naquela disciplina. 
Muito bem, este artigo é baseado em fatos reais! Agora vou contar dois casos meus. 
Dei aula para um grupo de alunos que se preparava para o concurso de Delegado de 
Polícia/RJ. Na véspera da prova específica discursiva, acertei 4 de 5 questões. Meus 
alunos achavam que eu era oráculo, mágico, ou coisa parecida. Mas não era isso, eu 
apenas fiz a pergunta: "Se eu fosse examinador desse concurso, o que eu perguntaria?" 
Basta observação, pragmatismo e o desejo de fazer alguma coisa funcionar. Isso 
incomoda a muitos, pois há uma tendência a querer que todos sigam os padrões 
tradicionais. A Academia, a Universidade e os intelectuais não gostam do que chamam de 
"listas", "receitas" e do que é rotulado como "autoajuda". O problema é que há horas para 
ser acadêmico, e horas para ser pragmático (como no caso dos concursos). Somos 
criticados apenas porque seguimos outro padrão. Não existe um padrão certo e outro 
errado, eles apenas são diferentes. Isso vale para aulas, livros, cursos, projetos, 
preferências sexuais etc. 
Outro caso sobre padrões. Minha apostila de Medicina Legal, hoje livro, foi feita por 
um sistema muito simples. Eu me perguntava o que seria importante para um Delegado 
de Polícia saber nessa disciplina. Isso bastou para a então apostila ser considerada "ouro 
em pó", pois matava todas, ou quase todas, as questões dos concursos. Isso só deixou 
de funcionar no Estado do Rio de Janeiro quando a banca mudou o padrão, deixando de 
perguntar o que um Delegado precisa saber e passou a indagar, numa decisão 
 
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lamentável, coisas que nem quem faz o concurso para perito é capaz de responder. A 
funesta decisão da banca não matou minha apostila, pois hoje é um livro com outros 
autores e muito bem recebido. Mas matou a lógica racional no concurso, prejudicou muita 
gente e fez a Polícia Civil perder ótimos Delegados, reprovados numa matéria importante, 
mas que não devia ser cobrada dessa maneira. 
Muito bem, o fato é que a técnica utilizada pelo professor que citei, e por mim, nos 
dois casos anteriores, é muito simples. Primeiro, a gente observa ou se indaga o que 
seria razoável cair ou o que está caindo nas provas. Segundo, traça-se um padrão que o 
examinador esteja seguindo. Em suma, o que mais comumente ele usa. Aí, por fim, 
anota-se tudo que, estando dentro do Programa do Edital, se encaixa no padrão. Tudo 
que estiver no padrão, a gente anota. A técnica nada mais é que se antecipar ao 
examinador. Para fazer isso é preciso ter muito conhecimento e estudo, e usar a 
inteligência. Vale citar que aquele examinador citado no primeiro caso é um gênio, tem 
muito a dar, mas na hora de perguntar, ele seguia um padrão simples, que foi plotado por 
olhos que o observavam. Eu fazia isso quando concurseiro, depois como professor. 
As pessoas que às vezes criticam essas técnicas, a meu ver, não compreendem a 
ideia ou, pior, se sentem ameaçadas por quem não segue os padrões que elas elegeram. 
Descobrir o que vai cair e estudar o assunto é atividade inteligente. Saber "chutar", 
embora criticado por tantos, tem seu lugar também. Minha aula sobre "chute" que está na 
Área de Ciência e Tecnologia do YouTube, já tem mais de 250.000 exibições. Muitos 
criticam as técnicas, mas se esquecem do meu pragmatismo e das orientações que dou 
no livro ao tratar do assunto. Repare que o pessoal do Google, um time genial, classificou 
o "chute" em Ciência e Tecnologia, o que não é correto, mas mostra que nem todo mundo 
acha o "chute" uma fraude. Saber a hora de chutar, e como, e bem, é inteligência posta a 
serviço do sonho. Digo que o ideal é saber a respostas, mas se isso não acontecer... 
Além da previsão do futuro e do "chute", o modelo de livros para concursos também 
foi criado a partir da análise de padrões. Ao criar os livros para concursos, eu quis ajudar 
os concurseiros que, como eu, sofriam por falta de material adequado. Sem saber, estava 
quebrando um paradigma e criando um novo nicho editorial. Na minha época, só havia 
apostilas e livros espessos - as primeiras com menos do que o candidato precisava; os 
livros, com muito mais que o necessário para passar. Então, sugeri ao Sylvio Motta que 
incluísse uma nova parte no livro de questões de Direito Constitucional que ele estava 
preparando. Sugeri que ele fizesse uma teoria resumida, do tamanho adequado para 
concurseiros. Em resposta, ele disse que topava a proposta se eu participasse do projeto 
da parte teórica. Aceitei, e dali saiu um livro em co-autoria que foi aquele que começou a 
série "Provas & Concursos", que revolucionou o mercado. Até o dia em que paramos de 
publicar aquela obra juntos, mais de 50.000 livros já tinham sido vendidos. Mais que isso, 
chamamos os amigos professores e saiu dali toda uma série. Claro que apareceu gente 
para criticar a "indústria dos concursos", mas o fato é que, até aquela época, ninguém se 
preocupava com os concurseiros. Hoje, o cenário mudou e até as editoras jurídicas já 
 
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estão cuidando de ter séries para concursos públicos. Mais uma vez, tudo aconteceu a 
partir da identificação de um padrão e de uma simplificação, qual seja, atender não a 
tudo, mas apenas ao padrão. Isto é muito eficiente. 
Descobrir o padrão simplifica o trabalho e isso não serve apenas para concursos. A 
técnica funcionará tanto melhor quanto mais razoável for quem estiver do "outro lado". O 
macete é: identifique o padrão utilizado pela outra pessoa e você saberá o futuro. O que 
vai cair na prova, o que uma pessoa fará amanhã, como ela reagirá a uma dada situação, 
como ela se sairá em um negócio. Prever comportamento só não funciona muito com os 
loucos. Eles não seguem necessariamente um padrão. Mas, se definirmos que o sujeito é 
maluco, então já teremos um padrão para ele: nesse caso, não se pode usar os padrões 
anteriores porque ele não segue padrões. Felizmente, não é o caso da maior parte dos 
examinadores e humanos. Somos uma raça de padrões. Muitos padrões diferentes, mas 
padrões. Infelizmente, contudo, existem pessoas e bancas, e alguns governos, loucos. 
O desafio é descobrir o padrão. Se a banca, o sócio, o cônjuge, o cliente etc. não 
seguir um padrão, seguirá outro. Descubra qual é o padrão e você poderá prever o futuro. 
O resultado só vai mudar se a pessoa mudar o padrão, mas para isso ela tem que estar 
observando, querendo mudanças, precisa estudar, ou fazer terapia, ou sofrer muito, ou se 
converter a algum credo, ou ver a morte de perto... Por falar em mudar padrões, se você 
está sendo reprovado em concursos, veja o que precisa fazer para mudar seu padrão de 
atitudes-pensamentos-comportamentos e, assim, poderá mudar o padrão dos resultados 
também. 
Descobrir o que vai cair na prova pode ser feito de várias formas. Isso inclui estudar 
o Programa todo, fazer as provas anteriores, entender como cada instituição trabalha 
(Cespe/Unb, Esaf, FCC, por exemplo), desenvolver e analisarestatísticas, reparar o que 
está acontecendo na época da prova, ouvir os professores especializados (acessíveis nos 
livros, cursos e na internet)... Falo sobre isso nos meus livros para concurso e no meu 
site, e há muito material disponível sobre o tema. 
Fazer provas não tem tanto a ver com saber a matéria, quanto tem com saber fazer 
provas, saber estudar com foco. Por enquanto, claro. Um dia, os examinadores evoluirão 
e aglutinarão os conceitos de "saber" com "saber fazer provas". Enquanto eles não 
aprendem a fazer isso, estamos diante de dois assuntos diferentes. De minha parte, 
quero ajudar a educação a evoluir e a melhorar as provas, mas, até lá, quero ver meus 
alunos, leitores e amigos conseguindo resultados. E, para isso, precisamos aprender a 
jogar o jogo e a dançar a música que está tocando. Um dia, quebraremos o disco e 
poremos música melhor, advirto. 
Quando intelectuais criticam os livros para concursos, se esquecem que tais livros 
são perfeitos para o fim a que se destinam. Se querem mudar os livros para concursos, 
basta mudar a forma de se indagar nas provas. Nós, concurseiros, alunos e professores, 
somos muito adaptáveis. Para concluir, assim como a academia tem muito a aprender 
com os concursos, o serviço público tem muito a aprender com a iniciativa privada. Mas 
 
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este já é outro assunto. Precisamos melhorar o serviço público e minha maior esperança 
é contar com você, concurseiro. 
Por fim, outra pergunta ótima é, além de "qual é o padrão?", indagar "o que é o mais 
importante?". E, se o tema for administração do tempo, "o que é de fato importante, é 
urgente?" Essas reflexões, mais do que "apenas" fazer você passar em concurso, pode 
nos ajudar a melhorar o país, a nossa vida, o amanhã. Com esforço e inteligência, é 
possível produzir um hoje mais saudável e um amanhã bem melhor para todos. 
*William Douglas é juiz federal, professor universitário, palestrante e autor de mais 
de 30 obras, dentre elas o best-seller "Como passar em provas e concursos". 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/como-prever-o-que-vai-cair-na-prova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A Arca de Noé para concursos públicos 
 
Você deve conhecer a história da Arca de Noé. O mundo estava indo de mal a pior e 
Deus, vendo que Noé era um homem justo, diferente, avisou-o de um grande dilúvio que 
inundaria a Terra. Foram dadas todas as instruções para a construção de uma grande 
arca que pudesse salvar Noé, sua família e um casal de cada animal. 
Noé, confiante na palavra recebida dos céus, inicia a construção e passa a ser 
objeto do escárnio de todos. Ninguém podia acreditar que viria uma chuva tão grande 
assim, e acharam que Noé tinha perdido o juízo. Noé suportou anos e anos de ironias e 
achincalhes, pois a construção não foi concluída rapidamente. 
Contudo, quando a Arca finalmente ficou pronta, veio a chuva, por 40 dias seguidos 
e toda a Terra ficou inundada. Existem vários estudos e teorias sobre se a história 
aconteceu mesmo ou é apenas uma lenda, sobre como era a arca, onde ela está etc. Há 
explicações geológicas para a história, questionamentos, etc., e, em parte, crer que 
aconteceu é uma questão de fé. Por outro lado, há mais de 270 registros diferentes para 
essa história, em culturas e povos totalmente diferentes e espalhados por todo o mundo. 
Mas para o fim que pretendo, não importa se você acredita ou não que o fato aconteceu. 
O que importa é que, na história, ou lenda, Noé passa muito tempo na Arca, mas 
salva sua vida e a de seus familiares, e a bicharada toda. Os concursos são muito 
parecidos com a história da Arca, acredite. 
O mundo estava indo de mal a pior. Do mesmo modo, o concurseiro lida com uma 
série de problemas acontecendo no mundo e na sua vida. Há o desemprego, a 
necessidade de sustento, de estabilidade, etc. 
É preciso alguém fora da média. Para entrar nesse desafio, a pessoa não pode 
ser alguém comum, que não quer mudar nada na própria vida. Se você está lendo este 
artigo, com certeza é uma pessoa que tem planos e está buscando caminhos para 
realizá-los. No mínimo, está se municiando de motivação para fazer o que tem que ser 
feito, e isto fica por conta dos meus outros colegas professores, que tratam das matérias 
que caem na prova. Mas você precisa estar inteiro para ir aprendê-las. 
 
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É preciso uma "inspiração". Noé foi movido por um Deus que, dos céus, lhe deu a 
missão. E você? Mesmo que não seja por ordem divina, espero que sua inspiração venha 
de cima, dos céus, do desejo por momentos, situações e condições melhores, mais altas. 
Descubra o que faz você se dispor a construir a sua arca. 
Como construir a arca. Já existe disponível toda a informação necessária para se 
preparar, para aprender a se organizar, estudar, fazer provas e, claro, aprender as 
matérias que constam do Edital. Existe um "mapa " da mina, uma instrução sobre "como 
construir a arca". É só procurar as orientações e segui-las. Claro que esse "só" é uma 
tarefa trabalhosa e que demanda tempo, mas ainda é melhor do que não ter uma arca 
quando começar a chover. 
Raramente alguém constrói sozinho, ou se salva sozinho. De um modo geral, 
fica mais fácil construir a arca quando você tem o auxílio da família, dos professores, dos 
livros, dos cursos. Se eu não tivesse ajuda nenhuma, não desistiria, mas se for possível 
buscar ajuda, por que desprezar esse elemento? Ao lado disso, quando você consegue 
sucesso, isso vai refletir-se na vida de todos os que estão ao seu redor e, espero, no 
melhor atendimento daqueles que forem precisar de sua competência, educação e 
honestidade quando você estiver atuando como servidor. 
Oposição. Ninguém constrói nada sem oposição. Quanto maior o projeto, maior o 
número de pessoas que vai desconfiar, dizer que não dá,que é difícil. Pior que o 
debochado é aquele que se coloca como amigo, dizendo para não sonhar tão alto. Seja a 
forma que a oposição aparecer, reconheça-a: é oposição. Não pare a construção só por 
causa dela. O concurseiro é alguém que vê a chuva muito antes de ela começar a cair. É 
alguém que, aliás, começa a estudar muito antes de o edital ser publicado. Ele se 
antecipa, planeja e constrói, apesar da oposição. Disseram que Noé era maluco. Dirão o 
mesmo de você. 
Toda construção leva tempo. Noé suportou anos e anos de ironias e achincalhes, 
pois a construção não foi concluída rapidamente. Na hora em que pensar nos prazos, 
recomendo reler os "mantras" e a lembrar da "inspiração", ou seja, de qual foi o sussurro 
que fez você querer construir a arca. 
Muito bem, você precisa construir a Arca. A decisão de construir equivale à 
decisão de entrar de cabeça, de corpo e alma, nesse projeto. E, claro, entrar para ficar no 
"sistema" até conseguir o resultado pretendido. 
Quando você ingressa no "sistema concursos" irá levar um tempo até construir a 
arca. Sofrerá oposição, terá dúvidas, pois assim como Noé construía sem ver nenhuma 
chuva, você passará muito tempo construindo sem ver o resultado. Às vezes, parece que 
quanto mais estudamos mais difícil fica, ou que as coisas estão se tornando mais 
complicadas na medida em que não somos logo aprovados. Mas é assim mesmo que as 
coisas funcionam. 
E o que é a Arca? A Arca é o conjunto de atitudes, pensamentos, comportamentos, 
técnicas e conhecimentos que irão fazer você flutuar em meio à tempestade. É o conjunto 
 
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de tudo o que você for aprendendoa fazer para sobreviver em meio à chuva, à inundação 
(de problemas, dúvidas, reveses) até que, depois de um tempo, a chuva passa, a água 
baixa, e você põe os pés em terra firme. E toma posse no seu cargo. 
Então, depois disso, depois de Noé sair da Arca com sua família, havia todo um 
mundo novo para reconstruir. E assim será com você, que após a aprovação terá todo um 
novo mundo para conhecer, construir e aproveitar. 
Portanto, aí vai a dica de hoje: Inspire-se, construa, persista, navegue. A chuva vai 
chegar para todos, mas quem tem uma boa arca é que vai passar bem por ela. Construa 
a sua. 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/a-arca-de-noe-para-concursos-publicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Despesas para estudar para concurso 
 
Apresento hoje perguntas que costumeiramente ouço e rápidas respostas. 
 
Quanto gasta um candidato para conseguir passar em um concurso? 
O candidato vai gastar dinheiro com cursos, livros, taxas de inscrição, deslocamento 
para o curso etc. Há cálculos que falam em 10, 15, 20 mil reais, até mais, mas isso é 
muito relativo. Existem cargos para nível fundamental, em que o custo de tudo é bem 
mais barato, do curso até a apostila, e cursos para auditor da receita, juiz e promotor, em 
que os cursos e livros podem ter custo elevado. Assim, não há como precisar o montante 
do investimento sem considerar esses fatores e, em especial, quanto tempo a pessoa vai 
passar estudando. 
O que posso dizer, contudo, é que vale a pena investir no estudo e no concurso 
público. 
Vale à pena investir em estudo, cursos e concursos? 
Dizem que se alguém acha caro o custo do conhecimento é porque ainda não parou 
para pensar no custo da ignorância. A Bíblia diz, em Provérbios cap. 3, versos 13 e 
seguintes, para investirmos em sabedoria e conhecimento, pois a sabedoria traz vida 
longa, riquezas e honra, sendo o melhor investimento que se pode fazer. 
A minha experiência me mostra que a orientação é correta. No caso do concurso, 
ele proporciona um emprego estável, honroso, com boa remuneração e que permite 
excelente qualidade de vida. Em suma, o "prêmio" pelo esforço e investimento é bem 
recompensador. Além disso, no serviço público nós somos remunerados para servir ao 
próximo e para melhorar a qualidade de vida das pessoas e do país. É uma bela 
proposta. E, como tudo na vida, tem seu preço. Como diz o ditado, "não existem almoços 
de graça": tudo o que é bom tem seu custo, mas as decisões erradas, a omissão e o 
imobilismo também são custosos, e creio que bem mais. 
Existem casos de pessoas que gastam tudo o que têm? 
Sim, tanto nos concursos quanto na religião, no jogo, em diversão e viagens. Aqui, 
dois cuidados são importantes: primeiro, que a pessoa aprenda a administrar os seus 
 
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gastos, qualquer que seja o lugar onde os faça. Segundo, que aprenda a gastar dinheiro 
de forma sensata, reservando uma parte para o dia de hoje e o lazer e outra para 
investimentos e um futuro melhor. Os gastos em educação e em concurso são 
excelentes, pois o resultado é garantido, desde que a pessoa aprenda a estudar e a fazer 
provas. 
E quem não tem dinheiro? 
Costumo dizer que a vida ajuda a quem se ajuda. Se a pessoa tem dificuldades 
financeiras, mas está disposta a mudar de vida, a trabalhar etc., sempre surge ajuda de 
uma ou outra forma. Meu pai, para estudar, cuidou dos porcos do dono do colégio. 
Conheço gente que dá seu jeito... e gente que dá desculpas. 
Outro cuidado é que a pessoa que tem menos dinheiro não fique atirando demais; 
não precisa fazer todos os concursos, em todos os estados do país. O ideal é que ela 
foque, não fazendo apenas um concurso, mas também não indo para o extremo oposto. 
Como as pessoas financiam os estudos? 
Em geral temos o "paitrocínio", como foi meu caso, e o autofinanciamento. Alguns 
sortudos têm um familiar (pais, avós, tios, cônjuge) que banca os estudos, e isso é bom. 
Outros precisam trabalhar e estudar. Estes, embora com menos tempo, em geral são 
mais responsáveis e vários aprovados, muitos mesmo, vêm desse segmento: gente 
esforçada, que "assovia e chupa cana", mas que chega até onde quer. Existem também 
bolsas de estudo, algumas em troca de trabalho nos cursinhos, as bibliotecas, os livros 
emprestados e assim por diante. Vale dizer ainda que há cursos e aulas gratuitas em 
sistema de voluntariado, como os do Educafro, pré-vestibular para negros e carentes, 
onde sou militante. Faço palestras pagas em colégios e cursos... e palestras gratuitas 
para carentes. 
Por fim, anote-se que é possível pedir isenção da taxa de inscrição em caso de 
hipossuficiência econômica. 
O que o candidato deve ter em mente na hora de se dedicar a um concurso? 
Que é um projeto de longo prazo, que deve ser levado com sabedoria, determinação 
e paciência. Aqueles que aprenderem a lidar com esse projeto de forma organizada e 
inteligente terão excelentes resultados. Na minha página, www.williamdouglas.com.br, 
forneço gratuitamente dicas e orientações, inclusive em vídeo. 
Vale a pena fazer cursos preparatórios? Eles são indispensáveis? 
Para quem puder, mesmo com algum esforço e sacrifício, fazer um curso 
preparatório, recomendo que faça. Vale a pena, pois são dadas várias orientações por 
professores especializados. Mas quem não tem mesmo condições nem por isso deve 
desanimar: o número de alunos em cursos frente ao número de aprovados comprova que 
é possível passar sem ter feito um curso. Em suma, você consegue mesmo sem o curso, 
mas, se puder fazer, faça, pois vai ajudá-lo a ir melhor e mais rápido. Outra dica é que a 
pessoa tente fazer ao menos as turmas de exercícios, ou módulos nas matérias em que é 
 
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mais fraca. Os cursos também vêm fazendo simulados de concursos, que são úteis para 
a pessoa adquirir experiência. 
E quem não tem condições de arcar com custos tão altos, o que fazer? 
Como disse, as portas se abrem, mais cedo ou mais tarde, para quem, ao invés de 
desculpas e lamentações, resolve ir à luta e escrever uma nova história. Nesse passo, há 
soluções possíveis e uma delas, muito usada, é o "concurso-escada". A pessoa faz um 
concurso de nível fundamental ou médio, em que consegue arcar com os custos, rala, 
estuda, persiste etc... e passa. Ao passar, utiliza o dinheiro, tempo e experiência 
adquiridos para continuar fazendo outros concursos mais difíceis e melhor remunerados. 
Outros usam o concurso para pagar a faculdade, uma pós, ou até mesmo para investir em 
algum negócio da família. Para se ter uma idéia, o cargo de Policial Rodoviário Federal 
exige nível médio e paga R$ 5.200,00 de vencimento inicial. Muitos fazem esse concurso, 
pagam a faculdade com ele e, depois, livros e cursos para prestar concursos de nível 
superior. São histórias bonitas, de fé e trabalho, das quais me orgulho só de ver. 
Quais as principais dicas para quem quer passar num concurso? 
Me perdoe por ser tão direto, mas sugiro a leitura de um dos meus dois livros 
básicos, nos quais abordo todas essas questões: Como Passar em Provas e Concursos, 
versão integral, com 520 páginas e DVD, ou o resumo desse livro, chamado de Guia de 
Aprovação em Concursos, com 190 páginas e preço bem acessível. 
Alguma mensagem especial aos candidatos? 
Sim, duas! A primeira é que o concurso é uma bela carreira e um projeto que vale a 
pena. Por isso, parabéns por estar nele, por entrar nele e por continuar nele até colher os 
frutos do esforço, pois, afinal, concurso não se fazpara passar, mas até passar. A 
segunda mensagem é que, como diz a Bíblia, "encontrarão a felicidade aqueles que 
cuidarem da felicidade do próximo...", e ser servidor é isso: servir ao próximo e ser 
remunerado pelo governo. Para quem já é servidor, sugiro a vista ao site da revolução no 
serviço público: www.revolucao.info 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/despesas-para-estudar-para-concurso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Como ler as questões da prova 
 
Certifique-se que você leu as orientações ao candidato. As orientações ao candidato 
são preciosíssimas que já esclarecem elementos importantes. Há até casos em que o 
candidato que não lê as orientações pode seguir um curso errado durante a prova. A 
melhor hora para lê-las é antes do início da prova. Mesmo que não permitam lê-las antes 
de correr o tempo de prova, leia-as com calma e atenção quando permitirem virar a prova. 
A relação custo de tempo x benefício de informação vale a pena. 
Houve um concurso em que fui o primeiro colocado e a segunda colocada comentou 
comigo que teria sido a primeira se atentasse para as orientações ao candidato, que 
vedavam a redação a lápis. Além disso, falou que se tivesse tempo teria passado a 
caneta por cima, mas como não fez isso obteve zero em redação. Essa pessoa, hoje uma 
grande amiga, cometeu dois erros desprezando dois elementos que são contados para se 
aprovar ou classificar um candidato: leitura das orientações prévias ao candidato e 
controle do tempo. 
Preste atenção às dicas abaixo: 
a)Pré-leia o texto rapidamente (uma "olhada" geral, uma vista d"olhos rápida, que 
tira a ansiedade sobre o que caiu na prova). Cuidado para não começar a dar as 
respostas ou definir qual é a pergunta. Essa reação rápida pode ser equivocada e induzir 
ao erro. Apenas olhe a prova rapidamente. Nuca diga: "não sei esta", diga "esta eu vou 
lembrar" ou "esta eu vou dar uma boa resposta". Não é má idéia dizer, ao final dessa 
primeira lida, que gostou da prova. 
b)Leia todas as perguntas. Agora sim, você deve fazer uma leitura calma e atenta. O 
tempo gasto vale a pena. Mantenha uma atitude positiva e sempre se pergunte o que o 
examinador quer saber naquela pergunta. Essa leitura inicial ajuda o cérebro a começar a 
procurar respostas. Com o tempo, você aprenderá a juntar estas duas primeiras leituras. 
Quando não tiver mais ansiedade para saber o que caiu, bastará fazer a leitura da letra 
"b". 
c)Formule as respostas lendo o enunciado de cada uma delas por vez. Ao ler o 
enunciado, analise criticamente a questão a fim de procurar a resposta. Se quiser, 
sublinhe as palavras-chaves e anote ao lado da questão o que você deve ou quer dizer. 
 
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d)Se há algum texto para interpretar, proceda assim: sempre faça uma pré-leitura 
rápida (para aguçar a curiosidade do cérebro); leia todo o texto com calma; só depois vá 
fazer as questões (assim você evita o ping-pong entre o texto e as perguntas). Claro que 
se surgir uma dúvida você pode e deve voltar ao texto, mas esta técnica diminui tal 
intensidade. 
No final da prova (depois de responder às demais questões, isto é, no tempo que 
sobrou), releia o texto e repasse as respostas. Quase sempre você verá algo novo e/ou 
poderá melhorar suas respostas. 
Ao separar o tempo em provas de múltipla escolha, reserve um período, ao final, 
para marcar o cartão de respostas. 
Em resumo: Leia a prova. Não rotule. Leia e descubra o que o examinador quer. Ele 
é o "dono da bola". 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/como-ler-as-questoes-da-prova 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Quais são os sete pecados capitais que o concurseiro não deve cometer? 
 
Os pecados capitais levam ao inferno, os do concurso à reprovação, desânimo e 
desistência. Os pecados capitais são os seguintes: gula, soberba, inveja, preguiça, ira, 
luxúria, avareza. Vamos vê-los agora em sua manifestação "concursândica". 
A gula é a pressa de passar. Como sempre digo: concurso se faz não para passar, 
mas até passar. Assim, esqueça a pressa e comece a estudar com regularidade, 
planejamento e antecedência. Os concursos estão vindo aos montes, e continuarão 
assim. A aprovação é resultado de um processo longo, mas é algo que você - se trabalhar 
direito - pode contar. 
A soberba é a arrogância, o achar que já se é o "Sabe-Tudo", o "rei da cocada". 
Muitos candidatos inteligentes e bem formados são vítimas da soberba, ao passo que os 
menos capazes, mas esforçados, chegam lá, assim como na história da corrida da lebre 
com a tartaruga. A humildade nas aulas, no estudo, nas provas, em todo o processo, 
enfim, é o caminho para a glória. 
A preguiça. Nem é preciso escrever nada. A palavra é auto-explicativa. Mas deixe-
me dizer uma coisa: eu sou meio preguiçoso. Só que sempre fazia o que devia ser feito, 
quando, me imaginava desempregado e sem grana, caso deixasse a preguiça me 
dominar. 
A inveja acontece quando o concurseiro fica vigiando a vida, as notas e as coisas 
boas que os outros possuem ao invés de ir resolver a própria vida. É impressionante 
como as pessoas pecam ao se compararem com os outros e dedicarem-se à reclamação 
e à autocomiseração em vez de estudarem e treinarem. 
A ira representa deixar-se estourar, ou desanimar, pela enorme quantidade de fatos 
que têm justificadamente esse condão: cansaço, carteiras duras (do curso e a sua), 
dificuldades com a família, com a matéria, os absurdos ou fraudes em concursos, taxas 
de inscrição abusivas etc. haja paciência! (ops! Estamos falando de pecados e não de 
virtudes...). Nessas horas, não adianta irar-se. O jeito é ir estudar, pois um dia a gente 
passa, apesar de tudo. 
A luxúria é talvez o maior pecado. Veja nela o lazer exagerado, as viagens, 
passeios baladas e tudo o mais que é delicioso, um luxo, e que nos tira tempo para 
 
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estudar e trinar. Pois bem, equilibrar estudo e lazer, administrar bem o tempo e saber 
estabelecer as prioridades é essencial para chegar ao reino dos céus, digo, da nomeação. 
A avareza tem duas manifestações. A primeira, do candidato, quando economiza 
nos investimentos necessários para ser aprovado. Vale a pena escolher os melhores 
livros, cursos e gastos, que incluem até mesmo os exames de saúde para estar bem e 
enfrentar a maratona dos concursos. A segunda avareza, a pior delas, ocorre quando o 
cidadão passa e deixa de utilizar o cargo e os poderes e competências dele para o bem 
da coletividade. Não sejamos avaros com o país, nem com o povo que o (e nos) sustenta. 
Ao passar, para não ser blasfemo, herege ou apóstata, é preciso devolver ao povo o 
quanto nós custamos. Isso pode ser feito com trabalho, eficiência, simpatia, honestidade e 
entusiasmo. Cumprir o dever, e se puder, um pouco mais. 
Pois é, que Deus nos livre dos pecados capitais e do concurso. E que façamos 
nossa parte, dando nossa parcela de fé e sacrifício, para chegarmos à Terra Prometida, 
ao Paraíso, com méritos dos santos. "Santo", por sinal, significa, etimologicamente, 
"separado". Gente que passa em concurso é assim: meio diferente da média, mais 
dedicada, mais focada. Isso é santidade. 
No fim, os votos de que alcancemos os frutos do Espírito, que, na Bíblia (Gálatas 
5:22), se opõem aos pecados capitais: amor, alegria, paz, paciência, delicadeza, 
bondade, fidelidade, humildade e domínio próprio. E, claro, passar em concursos. 
William Douglas é Juiz Federal, professor universitárioe autor de vários livros sobre 
concurso público. 
Visite o site: www.williamdouglas.com.br 
 
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/quais-sao-os-sete-pecados-capitais-
que-o-concurseiro-nao-deve-cometer 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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VOCÊ QUER PASSAR EM CONCURSOS? 
 
 
 
Este PLANEJAMENTO... tem todos os segredos, macetes, enfim, o ―pulo do gato‖ 
para levá-lo a uma brilhante aprovação. 
Destina-se, especialmente, a jovens esforçados, estudiosos, responsáveis e que 
sonham com um futuro melhor para ―si‖ e seus familiares. 
Portanto, não servirá, de modo algum, para quem é comodista, preguiçoso, relaxado, 
afinal, para quem não quer ―nada com nada‖! 
Para cumprir com eficiência cada uma das etapas, é indispensável que o candidato 
tenha computador e Internet em casa. 
PRIMEIRA PARTE. 
DICAS PRECIOSAS SOBRE CONCURSOS. 
Como já dei muitos cursos para os mais variados tipos de concursos, o que me 
forneceu uma grande experiência na área, dedico este PLANEJAMENTO... às pessoas 
que pretendem ingressar num bom emprego, sobretudo por intermédio de concurso 
público. 
Vale lembrar que o maior índice de aprovação de candidatos a concursos na história 
de Ipiaú, BA foi obtido por meio de um curso ministrado por mim. 
HORÁRIOS DE ESTUDO. 
Segunda-feira a sábado: 8h às 12h, 13h30min às 19h15min e 20h às 24h. 
TIPO DE CONCURSO. 
Prefira os concursos da área jurídica. 
São os que melhor pagam e proporcionam maior estabilidade. 
DEUS. 
Acredite sempre em Deus, que Ele o ajudará. 
Mas lembre-se de que Deus ―só ajuda a quem se ajuda‖, ou ―a quem cedo madruga‖. 
Isto é, terá de estudar muito para merecer a proteção divina. 
MELHOR CONCURSO. 
Deixe o amor próprio e a vaidade de lado e faça sempre o concurso mais fácil, 
mesmo que o salário seja inicialmente menor. 
Estando no emprego, já emocional e financeiramente estável, poderá então fazer 
concursos externos para conseguir melhores remunerações. 
 
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VESTIBULAR. 
Quer um conselho fraternal de amigo ―do peito‖? 
Assim que concluir o Ensino Médio, dê preferência absoluta aos concursos. 
Quanto ao vestibular, poderá fazê-lo depois que já estiver trabalhando, com seu 
futuro e o de sua família assegurados. 
Diploma de curso universitário não é garantia de emprego para ninguém! 
BANHO FRIO. 
Se tomar banho quente, vai ficar o dia todo desanimado, com o corpo mole e 
―morrendo‖ de preguiça. 
Já o banho frio é estimulante e o deixará muito mais apto e disposto para estudar. 
Como vê, para se obter sucesso nos estudos é preciso contar com uma série de 
fatores favoráveis e positivos. 
ATIVIDADE FÍSICA. 
A atividade física controla a ansiedade e aumenta a auto-estima. 
Pratique exercícios físicos, de preferência de segunda a sexta-feira, e terá muito 
mais disposição para estudar. 
Escolha a atividade que mais lhe agrada (sugiro-lhe caminhadas ou corridas, 
inicialmente) e comece a praticá-las aos poucos, sem forçar muito. 
Lembre-se de que não é um atleta que está treinando para as Olimpíadas! 
TURISTA. 
Turista (aventureiro) é o candidato que só estuda após as inscrições. 
Jamais será aprovado em qualquer concurso, por mais fácil que seja. 
Conheço algumas pessoas em Ipiaú que fazem concursos há mais de vinte anos 
(pode?!). 
Estão envelhecendo, frustrando-se, sentindo-se cada vez menos inteligentes, mas 
ainda não ―caíram na real‖. 
Falta-lhes ligar o ―desconfiômetro‖ e tomar ―simancol‖! 
SAÚDE. 
Jamais se descuide da saúde. 
Não compensa varar madrugadas ou deixar de comer para estudar. 
Deitar e levantar cedo, dormir pelo menos sete horas por noite e alimentar-se 
adequadamente, também fazem parte da preparação para as provas. 
Praticar esportes, além de distrair a mente, alivia o estresse. A liberação de 
substâncias naturais (endorfinas) relaxa o sistema nervoso central e aumenta a 
capacidade de concentração. 
CURSINHO. 
Se fez os cursos Fundamental e Médio em colégio sério e conceituado e tem boa 
base em Português e Matemática, economize seu dinheiro: não é preciso fazer cursinho. 
 
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Filhinhos de papai e turistas (os preguiçosos, que só tiravam notas baixas quando 
estudavam) adoram cursinhos! 
Estude sozinho, em bons livros, que obterá êxito. 
A força de vontade, o empenho desmedido, a gana de vencer e, particularmente, a fé 
inabalável em Deus, fazem milagre! 
GARRA. 
Creia em sua capacidade para superar todas as adversidades. 
Esteja certo de que, com muito esforço e perseverança, alcançará seus objetivos. 
Não é preciso ser gênio para lograr êxito num concurso — basta ter força de 
vontade, estudar ininterruptamente em bons livros e não desanimar jamais. 
Se, depois de um tempo considerável de estudo, não tiver conseguido aprovação 
ainda, não se sinta fracassado. É normal um longo período de preparação. 
Insista sempre e faça outros concursos, que sua vez chegará. 
PREGUIÇA. VÍCIO EM PROFESSOR. 
O aprendizado individual é o mais eficaz de todos. 
Sem um mínimo de esforço ninguém consegue nada na vida. 
Se é desses que se porta como ―filhinho de papai‖ e quer tudo nas mãos, o professor 
não vai resolver seu problema. 
Fixamos a matéria, de forma definitiva, somente quando ―quebramos‖ a cabeça 
sozinhos, contando apenas com a ajuda do velho e bom Deus. 
A presença de um professor aumenta a velocidade de resolução dos exercícios, é 
confortável e pouco estressante. 
Mas, por outro lado, retemos pouco da teoria. 
LOCAL DE ESTUDO. 
Não estude deitado, porque vai cair no sono. 
Escolha um local tranqüilo, arejado e iluminado. 
Ouvir música, só instrumental (orquestrada, clássica), bem baixinha, pode ajudá-lo a 
relaxar. 
Quando o calor estiver incomodando, ligue o ventilador ou o ar-condicionado. O 
desconforto térmico leva involuntariamente à desconcentração. 
Ficar deitado ou recostado na cama poderá causar-lhe sérios problemas posturais. 
Fique longe de conversas e fuja de barulho e ruídos repetitivos, que tirem sua 
concentração. 
Escolha mesa e cadeira confortáveis, que não causem dores na coluna, nos braços e 
nas pernas, depois de horas de estudos. 
DEDICAÇÃO. 
Para ter acesso a um bom emprego público, por meio de concurso, que é o caminho 
mais indicado e seguro, dedique-se de corpo e alma aos estudos durante pelo menos um 
ano, à base de oito horas por dia, ou mais. 
 
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Submeter-se a concurso antes desse estudo preliminar é pura aventura. 
Ninguém passa em concurso apenas ajudado pelo fator sorte. 
Só muito esforço e determinação farão com que chegue lá. 
É como atravessar um rio caudaloso: ou fica onde está ou nada com toda a força 
para chegar ao outro lado; do contrário, a correnteza o levará. 
DECORAR. 
Já dizia Rui Barbosa: ―A única coisa que sei é que sei estudar‖. 
É fundamental estudar adequadamente, dentro da técnica e com metodologia 
própria. 
Decorar, como se papagaio fosse, nem pensar! 
Quem decora, esquece tudo logo no outro dia. 
O essencial é fixar a matéria, aprendê-la, assimilá-la de forma tal que fique 
naturalmente memorizada, mas, repito, sem decorá-la simplesmente. 
Se tem dificuldade em determinado assunto, leia-o mais de uma vez e procure 
resumi-lo e dissecá-lo por meio de perguntas e respostas curtas e diretas. 
É uma ótima técnica de estudo. 
CONCORRÊNCIA. 
Com o alto grau de desemprego no país, a concorrência entre os jovens em busca 
de vagas nas instituições públicas, mediante concurso, tem sido imensa, chegando a 
níveis absurdos. 
A proporção, na maioriados casos, é de 1.000 candidatos por vaga. 
Reitero, pois, o que já afirmei antes: quem deixar para estudar na última hora vai 
gastar dinheiro à toa com despesas de inscrição, apostilas inúteis, locomoção e 
hospedagem. 
Insisto: não terá a mínima possibilidade de obter sucesso e, conseqüentemente, de 
ser aprovado em nenhum tipo de prova. 
APOSTILAS. 
Evite estudar somente em apostilas, porque são resumidas demais e induzem à 
excessiva memorização sem a devida compreensão do conteúdo — a 
chamada decoreba. 
Além de tudo, contêm uma infinidade de erros de português e são muito mal 
elaboradas graficamente. 
As apostilas são ―lançadas‖ no mercado editorial com a finalidade precípua de tirar 
proveito dos incautos. 
E vou além: quem estuda só por essas apostilas de péssima qualidade que circulam 
pela praça nunca passará em concurso. 
A aquisição de bons livros, de autores consagrados, é crucial e indispensável. 
DESCANSO. 
Após o almoço, descanse ou durma por um período de 30 a 60 minutos. 
 
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O sono tem grande importância na fixação dos conhecimentos. 
Enquanto dormimos, o cérebro fixa o que foi aprendido durante o dia. 
Pode estudar o dia inteiro, mas seu esforço terá sido em vão se, em seguida, não 
tiver uma boa noite de sono, de seis horas no mínimo. 
Ninguém é de ferro ou absoluto a ponto de dispensar um tempinho de lazer. 
Descanse sempre depois de um longo período debruçado sobre os livros. 
Lembre-se de que bons resultados são conseguidos com 10% de inspiração, mas, 
principalmente, com 90% de transpiração, a saber, trabalho e muita perseverança. 
NOTA. 
Atualmente, na maioria dos concursos, não é suficiente passar raspando a 
trave (pela tangente), com as notas mínimas exigidas por disciplina (geralmente 5). 
É preciso muito mais. 
Tenho um exemplo vivo na família. 
Meu filho MARCELO obteve o 15º lugar num concurso da Justiça do Trabalho e tirou 
notas acima de oito em todas as matérias. 
Infelizmente, apesar de ter-se destacado tanto, não foi chamado para o emprego. 
Portanto, quem estiver mais ou menos, regular ou bom quanto ao conteúdo, não terá 
a mais remota chance de obter êxito em concurso. 
Hoje em dia, só logrará aprovação e, principalmente, convocação, o candidato que 
apresentar ótimo ou excepcional desempenho nas provas. 
É a realidade nua e crua, por mais dura e cruel que pareça! 
INTELIGÊNCIA?! 
Se, desde criança, é considerado uma pessoa inteligente, agradeça a Deus todos os 
dias, de mãos postas para o céu, por tão preciosa dádiva! 
Entretanto, ser inteligente é ter capacidade para aprender as coisas com mais 
facilidade, apenas isso. 
Ninguém se torna inteligente por simbiose ou da noite para o dia. Mas se pode tornar 
inteligente dedicando-se de corpo e alma ao estudo, com pertinácia e obstinação. 
Jamais se deixe levar pela ilusão e pela vaidade tola e danosa de achar que, pelo 
fato de ser inteligente, não precisa estudar. 
Se proceder dessa maneira, estará irremediavelmente perdido. 
Na ESCOLA DA VIDA conheci inúmeras pessoas tidas como inteligentíssimas que 
terminaram muito mal. 
Algumas se tornaram alcoólatras e hoje, drogadas, vivem na rua da amargura. 
Em suma, inteligentes ou não, só conseguirão vencer todos os obstáculos com 
bravura aqueles que se dedicarem de corpo e alma ao estudo, com muita perseverança e 
fé em Deus. 
 
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ESTUDO EM CONJUNTO. 
Se tem boa base, especialmente em Português e Matemática, estude sozinho 
(―antes só que mal acompanhado‖!). 
As pessoas que gostam de estudar em conjunto, por meio de grupinhos, geralmente 
são fraquíssimas e não querem coisa alguma, apenas usufruir do saber de quem está 
mais bem preparado. Falando o português claro: são os chamadosparasitas! 
Em Ipiaú aconteceu um caso inacreditável, penso que inédito até no Brasil. 
Uma jovem muito pobre, esforçada e estudiosa, que foi minha aluna de Matemática 
no Curso do Magistério, ficou dez anos fazendo concursos (afirmação dela!) em vários 
estados brasileiros. 
Tornou-se, portanto, uma profissional de concursos! 
Só foi aprovada num concurso público, da Justiça do Trabalho, seis meses depois 
que lhe disse para deixar de lado obando de parasitas que fingia estudar com ela apenas 
para sugar seus conhecimentos. 
UMA LIÇÃO DE VIDA. 
Minha filha TRICIA, que estudou comigo para concurso, sob minha orientação, 
seguiu à risca todas as instruções que lhe transmiti. 
Durante 8 meses, 15h em média por dia, renunciou a todo tipo de lazer para dedicar-
se de corpo e alma aos estudos. 
Nesse período resolveu milhares de exercícios de Português e Matemática. 
Uma semana antes do concurso, perguntou-me: ―Painho, será que vou passar no 
concurso?‖ Respondi-lhe, na mesma hora, sem vacilar: ―TRICIA, guarde para o resto da 
vida o que irei dizer-lhe agora: você vai ser aprovada entre os cinco primeiros colocados, 
pode ter certeza‖. 
Pois bem, superando todas as expectativas, passou em 2º lugar no concurso da 
Justiça do Trabalho, na classificação geral, um dos mais difíceis do Brasil, ao qual 
concorreram mais de 300 mil candidatos. 
Eis um caso exemplar de dedicação, persistência e amor aos estudos para ser 
seguido e imitado. 
FACULDADE?! 
Não quero melindrar, desestimular nem ofender ninguém, mas fazer vestibular antes 
de estar empregado é coisa de ―filinho de papai‖! 
Para as pessoas pobres ou da classe média é muito mais inteligente e futuroso 
passar em um concurso primeiro e garantir logo seu futuro e o da família. Penso que 
estou dizendo o ―óbvio ululante‖, como diria Nélson Rodrigues. ―Canudinho‖ universitário 
não é garantia de emprego para ninguém. 
Recentemente, estive em Bom Jesus do Itabapoana, RJ, minha cidade natal, onde 
encontrei uma situação profundamente lamentável e trágica, isto é, doze filhos de primos, 
todos com cursos de nível superior, DESEMPREGADOS. 
 
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Em Ipiaú há vários jovens com cursos universitários (alguns deles ―deformados‖ em 
faculdades ―pagou, passou‖) que nada conseguem na vida. Conheço uma garota, 
―formada‖ em Economia, que já fez dezenas de concursos nos últimos cinco anos e foi 
reprovada em todos eles. 
Meus filhos TRICIA e MARCELO, assim que terminaram o Ensino Médio, preparei-os 
logo para concurso. Faculdade? Ora ―bolas‖, curso superior não paga ―conta‖ nem enche 
―barriga‖ de ninguém! Atualmente, estão muito bem empregados, ganham ótimos salários, 
têm planos de saúde e os futuros garantidos pelos restos dos seus dias. 
Há algo melhor na vida de uma pessoa do que estabilidade emocional e financeira? 
DR. WILLIAM DOUGLAS RESINENTE DOS SANTOS. 
O Dr. WILLIAM DOUGLAS é Juiz Federal, titular da 4ª Vara Federal de Niterói, RJ e 
autor de vários livros, alguns versando sobre concursos públicos. 
De certa feita, em entrevista ao Programa SEM CENSURA, da TV Brasil, disse, com 
todas ―as letras‖, que um candidato pode ser aprovado em concurso estudando apenas 
1h diariamente. 
Fiquei perplexo e chocado diante de uma afirmação extravagante e absurda! 
Como pode uma pessoa tão culta e inteligente, com um currículo riquíssimo, 
incentivar a ―preguiça mental‖? 
É absolutamente impossível alguém obter êxito em um tipo de certame tão 
concorrido, na base de MIL CANDIDATOS por VAGA, ―preparando-se‖ de forma 
superficial e insuficiente. 
Portanto, o Dr. WILLIAM DOUGLAS cometeu um grande e imperdoável equívoco, 
porque, a bem da verdade, para se passar em um concurso atualmente, tem que se 
estudar no mínimo 5h por dia. 
SEGUNDA PARTE. 
A ARTE DE ESTUDAR. 
DIGITAÇÃO. 
Para quem se submeter a um concurso público em que haja digitação — textos,tabelas, etc. —, todo cuidado é pouco. 
Para início de conversa: ―cata-milho‖ ou ―catilógrafo‖ que não fizer um treinamento 
intensivo de no mínimo um mês (uma hora por dia) antes da realização da prova, não 
conseguirá tirar a nota mínima (5) exigida, que é eliminatória. 
Conheço alguns casos tristes e lamentáveis, em Ipiaú, de jovens que foram 
aprovados em todas as matérias e perderam em datilografia, simplesmente por terem-na 
subestimado. 
Digitar bem, com técnica, rapidez e corretamente, requer muita prática. 
Digite, todos os dias, várias vezes, uma lição do Método de Datilografia sem 
Mestre, de ADEMAR NEVES, por exemplo, ou de outro autor igualmente sério, iniciando 
pela 1ª lição—asdfg. 
O livro do ADEMAR NEVES só é encontrado em livrarias antigas, os conhecidos 
SEBOS, ou, então, no SITE da ESTANTE 
 
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VIRTUAL: http://www.estantevirtual.com.br/buscaporautortitulo/Ademar Neves Metodo de 
Datilografia sem Mestre. 
Só poderá passar para a lição seguinte depois de digitar a anterior sem erro algum. 
Antes, porém, de começar a digitar o TEXTO Nº 1, leia as orientações que estão nas 
páginas iniciais do ―link‖DIGITAÇÃO. 
Desaconselho o uso de métodos de digitação eletrônicos, como é o caso do Curso 
HJ de Datilografia. 
PORTUGUÊS. 
GRAMÁTICA. 
Leia tudo o que encontrar pela frente. 
A Língua Portuguesa, ―flor do Lácio, inculta e bela‖, não é fácil. 
A única solução é estudá-la dia e noite, sem interrupção. 
Ampliar o vocabulário é mais uma dica importante. 
Faça uso de um bom dicionário - impresso ou, de preferência, eletrônico, em razão 
da economia significativa de tempo e das múltiplas ferramentas disponíveis para pesquisa 
- sempre que tiver dúvida quanto ao significado de algum vocábulo. 
Quanto às indigestas regras gramaticais, apenas decorá-las é pura inutilidade. 
Se, paralelamente, não solucionar centenas de exercícios, de nada vai valer ficar 
bancando o papagaio. 
Resolva somente os exercícios com respostas. Eles lhe darão a possibilidade de 
rever todo o procedimento em caso de erro. 
Essa prática, saudável e indispensável, é uma forma de sedimentar conhecimentos e 
fixar a matéria. 
Estude os assuntos de Português que desejar, por meio do "link": MÉTODO 
REVOLUCIONÁRIO NO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA, que está no 
meu SITE: www.sitenotadez.net. 
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS. 
Em qualquer concurso público ou exame vestibular, é certíssimo que haverá entre 
dez a quinze questões envolvendo interpretação de textos. 
Quem lê muito, com certa regularidade, vai se sair muito bem. 
No entanto, aqueles que têm ―alergia a leitura‖ e nada lêem, nem sequer um simples 
jornal, certamente se sairão muito mal nesse tipo de quesito. 
Restar-lhes-á uma única alternativa, didaticamente radical, que poderá ajudá-los a 
contornar parcialmente o problema. 
Investir a sério, sem pena de meter as mãos no bolso, na compra de vários livros 
sobre interpretação de textos, de bons autores. 
Estude Interpretação de Textos por meio do "link": MÉTODO REVOLUCIONÁRIO 
NO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA, que está no meu SITE: www.sitenotadez.net. 
LEITURA. 
JORNAIS. 
Versões eletrônicas, e respectivos SITES, dos principais jornais brasileiros: 
 
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ESTADÃO: http://www.estadao.com.br/ 
FOLHA: http://www.folha.uol.com.br/ 
JORNAL DO BRASIL: http://www.jb.com.br/ 
O GLOBO: http://oglobo.globo.com/ 
REVISTAS. 
Versões eletrônicas, e respectivos SITES, das melhores revistas brasileiras: 
CartaCapital: http://www.cartacapital.com.br/ 
ÉPOCA: http://revistaepoca.globo.com/ 
ISTOÉ: http://www.terra.com.br/istoeonline/ 
veja: http://veja.abril.com.br/ 
LIVROS. 
Veja, abaixo, 212 ―links‖ com textos de SITES maravilhosos dos mais consagrados 
autores literários do mundo. 
É só clicar em cada um deles para ler sua obra-prima. 
Ótima leitura! 
1. A Divina Comédia -Dante Alighieri 
2. A Comédia dos Erros -William Shakespeare 
3. Poemas de Fernando Pessoa -Fernando Pessoa 
4. Dom Casmurro -Machado de Assis 
5. Cancioneiro -Fernando Pessoa 
6. Romeu e Julieta -William Shakespeare 
7. A Cartomante -Machado de Assis 
8. Mensagem -Fernando Pessoa 
9. A Carteira -Machado de Assis 
10. A Megera Domada -William Shakespeare 
11. A Tragédia de Hamlet, Príncipe da Dinamarca -William Shakespeare 
12. Sonho de Uma Noite de Verão -William Shakespeare 
13. O Eu profundo e os outros Eus. -Fernando Pessoa 
14. Dom Casmurro -Machado de Assis 
15. Do Livro do Desassossego -Fernando Pessoa 
16. Poesias Inéditas -Fernando Pessoa 
17. Tudo Bem Quando Termina Bem -William Shakespeare 
18. A Carta -Pero Vaz de Caminha 
19. A Igreja do Diabo -Machado de Assis 
20. Macbeth -William Shakespeare 
21. Este mundo da injustiça globalizada -José Saramago 
22. A Tempestade -William Shakespeare 
23. O pastor amoroso -Fernando Pessoa 
24. A Cidade e as Serras -José Maria Eça de Queirós 
25. Livro do Desassossego -Fernando Pessoa 
26. A Carta de Pero Vaz de Caminha -Pero Vaz de Caminha 
27. O Guardador de Rebanhos -Fernando Pessoa 
28. O Mercador de Veneza -William Shakespeare 
 
73 
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29. A Esfinge sem Segredo -Oscar Wilde 
30. Trabalhos de Amor Perdidos -William Shakespeare 
31. Memórias Póstumas de Brás Cubas -Machado de Assis 
32. A Mão e a Luva -Machado de Assis 
33. Arte Poética -Aristóteles 
34. Conto de Inverno -William Shakespeare 
35. Otelo, O Mouro de Veneza -William Shakespeare 
36. Antônio e Cleópatra -William Shakespeare 
37. Os Lusíadas -Luís Vaz de Camões 
38. A Metamorfose -Franz Kafka 
39. A Cartomante -Machado de Assis 
40. Rei Lear -William Shakespeare 
41. A Causa Secreta -Machado de Assis 
42. Poemas Traduzidos -Fernando Pessoa 
43. Muito Barulho Por Nada -William Shakespeare 
44. Júlio César -William Shakespeare 
45. Auto da Barca do Inferno -Gil Vicente 
46. Poemas de Álvaro de Campos -Fernando Pessoa 
47. Cancioneiro -Fernando Pessoa 
48. Catálogo de Autores Brasileiros com a Obra em Domínio Público -Fundação 
Biblioteca Nacional 
49. A Ela -Machado de Assis 
50. O Banqueiro Anarquista -Fernando Pessoa 
51. Dom Casmurro -Machado de Assis 
52. A Dama das Camélias -Alexandre Dumas Filho 
53. Poemas de Álvaro de Campos -Fernando Pessoa 
54. Adão e Eva -Machado de Assis 
55. A Moreninha -Joaquim Manuel de Macedo 
56. A Chinela Turca -Machado de Assis 
57. As Alegres Senhoras de Windsor -William Shakespeare 
58. Poemas Selecionados -Florbela Espanca 
59. As Vítimas-Algozes -Joaquim Manuel de Macedo 
60. Iracema -José de Alencar 
61. A Mão e a Luva -Machado de Assis 
62. Ricardo III -William Shakespeare 
63. O Alienista -Machado de Assis 
64. Poemas Inconjuntos -Fernando Pessoa 
65. A Volta ao Mundo em 80 Dias -Júlio Verne 
66. A Carteira -Machado de Assis 
67. Primeiro Fausto -Fernando Pessoa 
68. Senhora -José de Alencar 
69. A Escrava Isaura -Bernardo Guimarães 
70. Memórias Póstumas de Brás Cubas -Machado de Assis 
 
74 
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71. A Mensageira das Violetas -Florbela Espanca 
72. Sonetos -Luís Vaz de Camões 
73. Eu e Outras Poesias -Augusto dos Anjos 
74. Fausto -Johann Wolfgang von Goethe 
75. Iracema -José de Alencar 
76. Poemas de Ricardo Reis -Fernando Pessoa 
77. Os Maias -José Maria Eça de Queirós 
78. O Guarani -José de Alencar 
79. A Mulher de Preto -Machado deAssis 
80. A Desobediência Civil -Henry David Thoreau 
81. A Alma Encantadora das Ruas -João do Rio 
82. A Pianista -Machado de Assis 
83. Poemas em Inglês -Fernando Pessoa 
84. A Igreja do Diabo -Machado de Assis 
85. A Herança -Machado de Assis 
86. A chave -Machado de Assis 
87. Eu -Augusto dos Anjos 
88. As Primaveras -Casimiro de Abreu 
89. A Desejada das Gentes -Machado de Assis 
90. Poemas de Ricardo Reis -Fernando Pessoa 
91. Quincas Borba -Machado de Assis 
92. A Segunda Vida -Machado de Assis 
93. Os Sertões -Euclides da Cunha 
94. Poemas de Álvaro de Campos -Fernando Pessoa 
95. O Alienista -Machado de Assis 
96. Don Quixote. Vol. 1 -Miguel de Cervantes Saavedra 
97. Medida Por Medida -William Shakespeare 
98. Os Dois Cavalheiros de Verona -William Shakespeare 
99. A Alma do Lázaro -José de Alencar 
100. A Vida Eterna -Machado de Assis 
101. A Causa Secreta -Machado de Assis 
102. 14 de Julho na Roça -Raul Pompéia 
103. Divina Comedia -Dante Alighieri 
104. O Crime do Padre Amaro -José Maria Eça de Queirós 
105. Coriolano -William Shakespeare 
106. Astúcias de Marido -Machado de Assis 
107. Senhora -José de Alencar 
108. Auto da Barca do Inferno -Gil Vicente 
109. Noite na Taverna -Manuel Antônio Álvares de Azevedo 
110. Memórias Póstumas de Brás Cubas -Machado de Assis 
111. A "Não-me-toques"! -Artur Azevedo 
112. Os Maias -José Maria Eça de Queirós 
113. Obras Seletas -Rui Barbosa 
 
75 
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114. A Mão e a Luva -Machado de Assis 
115. Amor de Perdição -Camilo Castelo Branco 
116. Aurora sem Dia -Machado de Assis 
117. Édipo-Rei -Sófocles 
118. O Abolicionismo -Joaquim Nabuco 
119. Pai Contra Mãe -Machado de Assis 
120. O Cortiço -Aluísio de Azevedo 
121. Tito Andrônico -William Shakespeare 
122. Adão e Eva -Machado de Assis 
123. Os Sertões -Euclides da Cunha 
124. Esaú e Jacó -Machado de Assis 
125. Don Quixote -Miguel de Cervantes 
126. Camões -Joaquim Nabuco 
127. Antes que Cases -Machado de Assis 
128. A melhor das noivas -Machado de Assis 
129. Livro de Mágoas -Florbela Espanca 
130. O Cortiço -Aluísio de Azevedo 
131. A Relíquia -José Maria Eça de Queirós 
132. Helena -Machado de Assis 
133. Contos -José Maria Eça de Queirós 
134. A Sereníssima República -Machado de Assis 
135. Iliada -Homero 
136. Amor de Perdição -Camilo Castelo Branco 
137. A Brasileira de Prazins -Camilo Castelo Branco 
138. Os Lusíadas -Luís Vaz de Camões 
139. Sonetos e Outros Poemas -Manuel Maria de Barbosa du Bocage 
140. Ficções do interlúdio: para além do outro oceano de Coelho Pacheco. -
Fernando Pessoa 
141. Anedota Pecuniária -Machado de Assis 
142. A Carne -Júlio Ribeiro 
143. O Primo Basílio -José Maria Eça de Queirós 
144. Don Quijote -Miguel de Cervantes 
145. A Volta ao Mundo em Oitenta Dias -Júlio Verne 
146. A Semana -Machado de Assis 
147. A viúva Sobral -Machado de Assis 
148. A Princesa de Babilônia -Voltaire 
149. O Navio Negreiro -Antônio Frederico de Castro Alves 
150. Catálogo de Publicações da Biblioteca Nacional -Fundação Biblioteca Nacional 
151. Papéis Avulsos -Machado de Assis 
152. Eterna Mágoa -Augusto dos Anjos 
153. Cartas D'Amor -José Maria Eça de Queirós 
154. O Crime do Padre Amaro -José Maria Eça de Queirós 
155. Anedota do Cabriolet -Machado de Assis 
 
76 
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156. Canção do Exílio -Antônio Gonçalves Dias 
157. A Desejada das Gentes -Machado de Assis 
158. A Dama das Camélias -Alexandre Dumas Filho 
159. Don Quixote. Vol. 2 -Miguel de Cervantes Saavedra 
160. Almas Agradecidas -Machado de Assis 
161. Cartas D'Amor - O Efêmero Feminino -José Maria Eça de Queirós 
162. Contos Fluminenses -Machado de Assis 
163. Odisséia -Homero 
164. Quincas Borba -Machado de Assis 
165. A Mulher de Preto -Machado de Assis 
166. Balas de Estalo -Machado de Assis 
167. A Senhora do Galvão -Machado de Assis 
168. O Primo Basílio -José Maria Eça de Queirós 
169. A Inglezinha Barcelos -Machado de Assis 
170. Capítulos de História Colonial (1500-1800) -João Capistrano de Abreu 
171. CHARNECA EM FLOR -Florbela Espanca 
172. Cinco Minutos -José de Alencar 
173. Memórias de um Sargento de Milícias -Manuel Antônio de Almeida 
174. Lucíola -José de Alencar 
175. A Parasita Azul -Machado de Assis 
176. A Viuvinha -José de Alencar 
177. Utopia -Thomas Morus 
178. Missa do Galo -Machado de Assis 
179. Espumas Flutuantes -Antônio Frederico de Castro Alves 
180. História da Literatura Brasileira: Fatores da Literatura Brasileira -Sílvio Romero 
181. Hamlet -William Shakespeare 
182. A Ama-Seca -Artur Azevedo 
183. O Espelho -Machado de Assis 
184. Helena -Machado de Assis 
185. As Academias de Sião -Machado de Assis 
186. A Carne -Júlio Ribeiro 
187. A Ilustre Casa de Ramires -José Maria Eça de Queirós 
188. Como e Por Que Sou Romancista -José de Alencar 
189. Antes da Missa -Machado de Assis 
190. A Alma Encantadora das Ruas -João do Rio 
191. A Carta -Pero Vaz de Caminha 
192. LIVRO DE SÓROR SAUDADE -Florbela Espanca 
193. A mulher Pálida -Machado de Assis 
194. Americanas -Machado de Assis 
195. Cândido -Voltaire 
196. Viagens de Gulliver -Jonathan Swift 
197. El Arte de la Guerra -Sun Tzu 
198. Conto de Escola -Machado de Assis 
 
77 
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199. Redondilhas -Luís Vaz de Camões 
200. Iluminuras -Arthur Rimbaud 
201. Schopenhauer -Thomas Mann 
202. Carolina -Casimiro de Abreu 
203. A esfinge sem segredo -Oscar Wilde 
204. Carta de Pero Vaz de Caminha. -Pero Vaz de Caminha 
205. Memorial de Aires -Machado de Assis 
206. Triste Fim de Policarpo Quaresma -Afonso Henriques de Lima Barreto 
207. A última receita -Machado de Assis 
208. 7 Canções -Salomão Rovedo 
209. Antologia -Antero de Quental 
210. O Alienista -Machado de Assis 
211. Outras Poesias -Augusto dos Anjos 
212. Alma Inquieta -Olavo Bilac 
BIBLIOTECAS VIRTUAIS. 
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autores mais consagrados da Literatura Brasileira e até Mundial. 
1. Portal Domínio Público-Biblioteca digital desenvolvida em software livre: 
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4. Downloads de 325 livros: www.rccg.biz/Down/livros.htm 
5. Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa-BIBVIRT: 
www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/textos/literatura/por_autor 
6. Virtual Book Store-Literatura Brasileira: 
vbookstore.uol.com.br/nacional/index.shtml 
7. A Biblioteca Virtual de Literatura: www.biblio.com.br/ 
8. IG LER-Notícias e downloads de livros: www.igeducacao.ig.com.br/igler/ 
9. Vestibulando Web Page: Obras Completas: 
www.vestibulandoweb.com.br/livros/obras.htm 
10. DOWNLOADS-Pedro Coelho: 
www.pedro.coelho.nom.br/downloadslivros/livros/pg01.htm 
11. Livros Online Grátis: www.tiosam.com/livros.asp 
12. A Casa do Bruxo – E-books: www.casadobruxo.com.br/literatura.htm 
VÍDEOS. 
Outra forma interessante, eficiente e moderna de se estudar para concursos é por 
meio de VÍDEOS. 
Veja, abaixo, os ―links‖ dos melhores vídeos da Rede Mundialde Computadores, 
com dicas e aulas de várias matérias. 
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Alguns vídeos demoram um pouco para abrir. Mas tenha paciência, porque vale a 
pena. 
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http://www.videolog.com.br 
http://video.google.com 
http://br.video.yahoo.com 
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MATEMÁTICA. 
Os assuntos de MATEMÁTICA também precisam ser estudados com bastante 
antecedência. 
Quando for estudá-la, lembre-se de que terá de saber, com igual desenvoltura, 
aritmética e álgebra, e, portanto, ter base sólida na matéria. 
Há certos tipos de problemas, por exemplo, cuja solução algébrica é muito mais fácil 
que a aritmética. 
O uso de vários livros, de autores consagrados, é indispensável para o êxito dos 
candidatos a concursos ou vestibulares. 
Estude os assuntos de Matemática que desejar, por meio do "link": MATEMÁTICA 
PARA TODOS OS CONCURSOS, que está no meu SITE: www.sitenotadez.net. 
TERCEIRA PARTE. 
CULTURA GERAL. 
Não seja o último a saber das coisas! 
Engana-se quem acredita que apenas com os livros pode se dar bem nos estudos. 
A criatividade e o raciocínio são estimulados pelo informal, que, de quebra, também 
acaba reforçando outros assuntos. 
A cultura geral abre os horizontes para as pessoas, sob vários aspectos. 
Leia muito sobre temas da atualidade e troque idéias com amigos e familiares 
sempre que possível. 
Vale a pena estar em sintonia com pontos de vista diferentes para ampliar o 
conhecimento e enriquecer a argumentação. 
As pessoas precisam conhecer cinema, literatura, música e uma língua estrangeira e 
nunca desprezar uma oportunidade de se atualizar e aprender. 
Se cultura geral é bom, ter habilidade no manuseio da língua materna é 
imprescindível. 
Ler jornais, ver bons filmes, navegar na Internet, enfim, enriquecer e diversificar sua 
cultura vai ajudá-lo muito a se manter atualizado e a expandir suas idéias. 
No mundo globalizado, tanto a formação quanto a informação são moedas de peso 
incalculáveis. 
Por isso, corra atrás dos noticiários, das revistas e de tudo aquilo que possa ajudá-lo 
a ampliar sua visão de mundo. 
 
79 
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PALAVRAS CRUZADAS. 
Faça uma página de PALAVRAS-CRUZADAS todos os dias, de segunda-feira a 
sábado, começando pelos tipos mais fáceis, sempre conferindo as respectivas respostas. 
Em pouco tempo perceberá uma considerável melhora no vocabulário, no 
conhecimento geral e em testes psicológicos. 
JORNAIS. REVISTAS. 
Não se atenha somente aos livros. 
Cultive o lazer útil. 
O hábito da leitura é de fundamental importância. 
É uma forma de manter-se atualizado com os acontecimentos que ocorrem no Brasil 
e em todo o mundo. 
Em vez de assistir à programação televisiva de baixo nível dos canais comerciais, 
leia — se possível, diariamente — jornais e revistas sérios, de alto conteúdo informativo. 
TELEVISÃO. 
Assistir e gravar programas de TV é também uma boa forma de adquirir 
conhecimento. 
Os puristas acham que a televisão aliena e não traz conhecimento algum à 
população. 
Mas nem sempre é assim. 
Televisão também é cultura e não é à toa que existem emissoras voltadas para a 
educação e a cultura, como é o caso, por exemplo, da TV 
Brasil: http://www.tvcultura.com.br/, de São Paulo. 
Para quem dispõe de TV a cabo, uma boa pedida é o Canal 
Futura: http://www.futura.org.br/, com quase toda sua programação voltada para 
estudantes em geral. 
PROGRAMAS DE TELEVISÃO. 
SEM CENSURA. 
Veja o Programa SEM CENSURA todos os dias, de segunda a sexta-feira, na TV 
BRASIL: http://www.tvbrasil.org.br/, das 16 às 18h. 
Em termos de cultura geral, é o que há de melhor no Brasil. 
JORNAL NACIONAL. 
Veja o Jornal Nacional: http://g1.globo.com/jornal-nacional/ todos os dias, de 
segunda-feira a sábado, das 20h15min às 21h. 
É um noticiário jornalístico extremamente diversificado e atual, muito sério e com 
grande credibilidade por parte do telespectador brasileiro. 
GLOBO REPÓRTER. 
Veja o Globo Repórter: http://g1.globo.com/globo-reporter/ sempre que for exibido. 
Além de ir ao ar, pela TV Globo, sempre às sextas-feiras, às 22h30min, é reprisado 
no Canal nº 40 da SKY, aos domingos, às 13h. 
Trata de assuntos de interesse público em todas as áreas. 
 
80 
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INTERNET! 
Use a Internet em seus estudos. 
O estudo pela Internet é rápido, eficiente e o material didático está sempre 
atualizado. 
Realize pesquisas que possam servir como entretenimento e instrumento de 
aprendizagem. 
No entanto, fique o mínimo possível — no máximo meia hora por dia — em salas de 
bate-papo ou no MSN Messenger. 
O uso prolongado dessas tecnologias é extremamente prejudicial e nocivo à boa 
escrita de qualquer pessoa. 
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1. Apostilas Objetiva...: http://www.digshop.com.br/ 
2. Concurso Público...: http://www.concursopublico.com.br/ 
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Vestibulares...: http://www.submarino.com.br/menu/1201/concursos+e+vestibulares 
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13. Tradepar...: http://www.tradepar.com.br/detalhes/8576600501-339.html 
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16. Provas e Concursos Públicos...: http://provaseconcursos.com.br/2009/08/videos-
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21. Vídeo aulas...: http://ananindeua.olx.com.br/video-aulas-em-dvd-para-concursos-
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22. 
Aprovação…: http://www.apostilasaprovacao.com.br/index.asp?estagio=100&idcategoria=
5701&IdCatMae=5701&NomeCat=Curso&idcatpai=0 
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26. Professor Kanashiro...: http://www.professorkanashiro.com.br/ 
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Online: http://www.concursospublicosonline.com/informacao/view/Provas-de-concursos/ 
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11. Vem Concursos...: http://www.vemconcursos.com/ 
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13. Achei Concursos Públicos: http://www.acheiconcursos.com.br/ 
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15. Provas e Concursos Públicos...: http://provaseconcursos.com.br/material-de-
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16. Blogblogs...: http://blogblogs.com.br/blog/www-provaseconcursos-com-br 
17. Concursos Públicos On-line: http://www.concursospublicosonline.com/ 
18. Provas e Concursos Públicos: http://provaseconcursos.com.br/ 
19. Rei da Cocada 
Preta...: http://www.reidacocadapreta.com.br/2009/04/14/download-especial-de-250-
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1. Aqui Concursos...: http://www.aquiconcursos.com.br/ 
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3. Concursos Públicos On-
line: http://www.concursospublicosonline.com/informacao/view/Dicas/ 
4. Concursos no Brasil: http://concursosnobrasil.com.br/ 
5. ICONCURSO: http://www.iconcurso.com.br/concursos.asp 
6. Jornal dos Concursos...: http://jcconcursos.uol.com.br/ 
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8. Super Concurseiros...: http://www.superconcurseiros.com.br/ 
9. Tudo sobre Concursos: http://www.tudosobreconcursos.com/ 
10. Cetro Concursos Públicos...: http://www.cetroconcursos.com.br/ 
11. CESPE/UnB: http://www.cespe.unb.br/ 
12. FUNDAÇÃO 
CESGRANRIO: http://www.cesgranrio.org.br/eventos/concursos/concursos.html 
13. Cetro Concursos...: http://www.cetroconcursos.com.br/ 
14. Concursos Públicos...: http://www.concursospublicos2010.com/ 
15. CORREIO BRAZILIENSE 
Concursos: http://www.concursos.correioweb.com.br/index_frame.php?http://terra.concurs
os.correioweb.com.br 
16. Folha Dirigida: http://www.folhadirigida.com.br/script/index.asp 
17. Fundação Carlos Chagas: http://www.concursosfcc.com.br/ 
18. IBAM...: http://www.ibam-concursos.org.br/ 
19. IPDEP...: http://ipdep.org.br/ 
20. MOURA MELO CONCURSOS: http://www.mouramelo.com.br/ 
21. O Melhor da Web...: http://www.omelhordaweb.net/ 
22. Portal de Negócios...: http://www.temdinheiro.com.br/concursos/ 
23. Portal de 
Serviços...: http://www.e.gov.br/ServInfo/ServInfo.asp?GdGrupo=22&IdGrupo=365&IdSpG
rupo=22 
24. Portal WYK...: http://www.wyk.com.br/site/index.php 
 
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25. UoU Concursos...: http://uouconcursos.dihitt.com.br/ 
26. Virtual Lost…: http://www.virtuallost.com/concursos-e-empregos/concursos-
publicos/ 
 
Fonte: http://sitenotadez.net/concursos/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Dicas de Estudo para concurseiros 
 
Vários são os erros a que estão sujeitos os candidatos que prestam concursos públicos. 
Esquecer de ler o edital, de levar documentos exigidos na hora da prova ou até deixar 
para estudar na véspera são pecados mais comuns do que se imagina. Veja abaixo: 
1. Escolher concurso pelo salário e pelo número de vagas 
O primeiro erro é escolher o concurso pelo volume de vagas disponíveis e pela 
remuneração, não pelo perfil do cargo oferecido. Não é incomum, nesses casos, que os 
recém-contratados descubram que a nova profissão não tem nada a ver com eles ou com 
a área que querem trabalhar. Muitos bancários concursados para a Caixa Econômica 
Federal ou o Banco do Brasil, por exemplo, descobrem tarde demais que odeiam 
trabalhar em banco. Por isso, o conselho é escolher a carreira pela afinidade, para não 
ficar desmotivado e desistir do serviço no meio do caminho. 
2. Não ler o edital 
Esse é um dos erros mais comuns. O edital é a regra do jogo no caso de concursos 
públicos, é onde estão registradas todas as informações essenciais para ser aprovado. 
Os livros que vão ser cobrados, a matéria obrigatória na prova, as datas de divulgação 
dos resultados, que documentos levar, tudo isso está no edital. Vale a pena fazer uma 
leitura atenta, guardar uma cópia na bolsa para ler no momento em que estiver de 
bobeira e até imprimir e colar na parede do quarto. 
3. Ignorar qual a empresa organizadora do concurso 
Saber qual é a empresa ou fundação que vai organizar a prova é importante para 
conhecer o estilo das questões cobradas – a Cesgranrio, por exemplo, é uma das que 
fazem os exames mais simples, na opinião de professores de cursinho. As questões 
cobradas são diferentes da Vunesp, da Fundação Carlos Chagas, do CESPE-UnB, da 
Funrio, da Cetro, da FGV e da Esaf – todas organizadoras de concursos públicos. 
A Esaf, por exemplo, é considerada uma das organizadoras com provas mais difíceis do 
país. A Vunesp costuma ter exames mais padronizados, além de ser também responsável 
por vários vestibulares. Saber qual é a organizadora também ajuda a conhecer a banca 
que irá corrigir o processo seletivo. Algumas são mais tolerantes com autorizam os 
candidatos a chutar as respostas nas questões e outras não, por exemplo. 
 
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4. Priorizar o estudo das matérias mais fáceis para o candidato 
Você gosta de português e literatura, por isso se foca em estudar essa área. Todo o resto 
– matemática, lógica, atualidades – fica em segundo plano. Essa é a fórmula para ir mal 
no concurso público, na opinião de quem dá aula para as provas. Certas matérias sempre 
são cobradas e merecem atenção especial. São elas: matemática, português, atualidades 
e informática. 
Abrir mão de uma das disciplinas porque ela é ―chata de estudar‖ não deve ser uma 
opção para os candidatos. Todas as matérias são importantes, e zerar uma delas – ou 
seja, errar todas as questões – muitas vezessignifica eliminação do processo seletivo. 
5. Escolher um concurso de nível médio porque “é mais fácil” 
Mais uma armadilha comum, na qual muita gente cai. Em geral, concursos com vagas 
para nível médio de escolaridade (equivalente ao antigo colegial) são mais fáceis do que 
os de nível universitário. Apesar disso, o número de candidatos é bem maior, o que faz a 
concorrência e a dificuldade do exame crescerem. Trata-se de um erro ―clássico‖. 
Vários concorrentes também terão nível universitário, não é uma ideia exclusiva de um ou 
outro candidato. Outro problema é que o concurso de ensino médio oferece salários 
menores e carreiras em geral pouco interessantes para quem se formou em universidade. 
Mais uma vez se cai na armadilha do concurso para um perfil que não é o do candidato. 
6. Não fazer planejamento de estudos 
Quem for prestar um concurso público tem que estar preparado. As provas são difíceis, 
principalmente quando o número de vagas é baixo e o cargo oferece boa chance de 
crescimento e de salário. Um candidato a cargos na Justiça, por exemplo, em geral 
precisa ter – além do diploma em direito – experiência de até três anos em advocacia. 
Pensando nisso tudo, se inscrever num processo seletivo e não se planejar para estudar 
significa não levar a sério a prova. O ideal é separar no mínimo três horas por dia, seis 
dias por semana, para estudar. O candidato deve fazer resumos das disciplinas cobradas 
e responder questões de provas anteriores como treinamento e foco. 
7. Não simular as condições do concurso 
Tem muito a ver com a dica anterior. O concorrente precisa estar com o corpo e o cérebro 
acostumados à pressão e situações que vai passar na prova do concurso. Deixar de estar 
preparado fisicamente pode significar dormir demais e chegar atrasado na hora da 
avaliação. Ou ficar com sono e desconcentrado quando for responder às questões. 
8. Esquecer documentos e itens obrigatórios na hora da prova 
Tem gente que perde a chance da vida de obter um trabalho por não levar o documento 
de identidade na hora da prova para o concurso. Esse tipo de coisa é um erro clássico, 
mas fácil de evitar, dizem os professores de cursinho. Uma saída é fazer uma lista do que 
levar no dia da prova e checá-la tanto na véspera quanto antes de sair de casa rumo ao 
local do exame. 
9. Deixar o estresse tomar conta 
Prestar um concurso público, assim como um vestibular, é estressante. O candidato tem 
que saber a hora de se desligar dos estudos e viver – encontrar a família, a namorada e 
os amigos. Um dos efeitos da pressão é o desânimo, segundo o professor Flávio Martins, 
 
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dirigente da rede de cursinhos LFG. Ele já havia dado os mesmos conselhos 
anteriormente, para o R7. Quem se estressa desanima, e quem desanima desiste de 
estudar no meio do caminho. 
- É essencial que o estudante faça intervalos durante os estudos, para descansar a mente 
e os olhos. Em média, a cada hora de leitura, o candidato deve parar por dez minutos. 
10. Achar que apenas o cursinho preparatório resolve 
É comum que candidatos se matriculem no cursinho e achem que isso basta. Todos os 
professores foram unânimes em dizer que o aluno precisa estudar em casa e se preparar 
fora da sala de aula, seja sozinho ou em um grupo de estudos. Muitas vezes é esta 
preparação que faz a diferença: muita gente frequenta cursinhos, mas poucos se dedicam 
de fato, seja dentro ou fora dos cursos. 
Só com método, com foco, com disciplina é que hoje se passa na prova do concurso 
público. Não basta chegar e sentar para fazer o exame. É preciso ter calma, estudar por 
um bom tempo antes da prova, ter predisposição para refletir sobre as questões. 
Trabalhar para o governo oferece muitas vantagens, mas os concursos públicos estão 
cada vez mais difíceis. 
(Adaptado do R7) 
Fonte: http://profomar.wordpress.com/dicas-de-estudo/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ós-graduação pode fazer a diferença em concursos 
 
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Ruim Bom Avaliar 
Preparação - Dicas Sobre Como Passar em Concursos Públicos 
Mercado de trabalho competitivo, crescente aumento de setores empregatícios cada 
vez mais especializados e possibilidade de ascensão profissional. Esses são apenas 
alguns dos inúmeros motivos para inicar um curso de pós-graduação, mas para 
aqueles que almejam emprego no setor público, a lista pode aumentar ainda mais. 
 
De acordo com o diretor presidente da Escola Paulista de Direito (EPD), Ricardo 
Castilho, atualmente, a pós-graduação "é fundamental para quem quer ter êxito ou 
diferencial tanto na carreira privada quanto na pública". Entretanto, para os 
concurseiros a pós pode se tornar imprescindível. Isto porque, além de oferecer a 
especialização necessára para atuar em determinada área, contribui diretamente na 
pontuação em provas de concursos públicos para vagas com exigência de nível 
médio e superior, com a avaliação de títulos. 
 
Conforme a resolução número 75 do Conselho Nacional de Justiça, a pós-graduação 
é válida oficialmente em concursos como títulos. São considerados títulos de 
doutorado, mestrado e especializações (com carga horária mínima de 360 horas), 
sendo a eles atribuídos dois, um e meio ponto, respectivamente. Vale ressaltar que a 
prova de títulos tem caráter classificatório, ou seja, os valores relativos a eles 
somente serão válidos após o candidato ter alcançado uma pontuação adequada na 
prova eliminatória. Embora aparentemente a pontuação não seja tão significativa, 
devido à grande concorrência, o candidato que não possui títulos simplesmente 
deixará de pontuar, o que pode ser decisivo para a classificação. 
 
A importância da pós não se restringe apenas a pontuação dos títulos em provas de 
concursos. Castilho considera, por exemplo, que na área jurídica é inviável o 
profissional não se especializar. "Principalmente para quem visa a carreira pública, a 
pós oferece um aprofundamento nos estudos que nenhum curso preparatório ou 
doutrina pode ofertar com tanta propriedade", aponta. 
 
Por este motivo é necessário muita atenção ao escolher a instituição mais adequada 
para cursar uma pós-graduação. Para o profissional que almeja o emprego público é 
importante avaliar ser a instituição possui corpo docente de qualidade e se oferecer 
cursos de referência na modalidade presencial. Castilho considera "fundamental que 
haja interação presencial entre o aluno e professor, para este tipo de curso 
específico". Outra característica essencial é que a instituição emita títulos com 
validade nacional, exigência comum das bancas de avaliação dos concursos. 
 
 
 
 
 
 
Quatro dicas para quem quer comprar um livro ou 
apostila 
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Ruim Bom Avaliar 
Preparação - Dicas Sobre Como Passar em Concursos Públicos 
Se você deseja ser aprovado em um concurso público, uma de suas principais 
preocupações deve ser a escolha dos cursos preparatórios e do seu material de 
estudo. 
Não importa tanto se o estudo é em um livro ou numa apostila, mas que este 
material seja de boa qualidade, preparado especificamente para o que você 
precisa, por quem tenha experiência no tema. 
Eis os 4 maiores cuidados a serem adotados: 
1 - QUEM É O AUTOR? 
Citar doutrina e juntar questões pode ser feito por qualquer um. Você, todavia, 
deve procurar na biografia do autor a experiência que o mesmo tem em provas e 
concursos e na realização de concursos. Ele é da área? É professor de cursinhos? 
Há quanto tempo? 
2 - COMO É A DIAGRAMAÇÃO? 
A diagramação é um dos grandes segredos para que haja o aprendizado. As letrasprecisam ser grandes, o espaço entre palavras e linhas também e, claro, é preciso 
uma margem de impressão mais leve. Se não for assim, a leitura será cansativa e 
a produtividade do estudo seriamente prejudicada. 
Embora a diagramação de qualidade encareça livros e apostilas, vale a pena 
investir em livros e apostilas com boa diagramação, mesmo que um pouco mais 
caros, pois isto fará um grande diferença na hora de estudar. 
3 - ATUALIZAÇÃO DO LIVRO 
Um dos mais importantes cuidados ao comprar algum livro é verificar se ele está 
atualizado. Se você não souber identificar este precioso detalhe, peça ajuda a um 
colega mais experiente em concursos ou ao seu professor no cursinho ou 
faculdade. A legislação brasileira muda muito rapidamente e comprar um livro 
desatualizado é jogar dinheiro fora e... pior, estudar errado. 
4 - FATOR PREÇO 
Claro que todos preferem um livro mais barato, até porque as despesas com eles e 
cursos são pesadas. No entanto, um concursando inteligente é aquele que procura 
a melhor relação custo X benefício. Em nenhuma área da vida o mais barato é o 
melhor. Nem em apostilas e livros. Assim, deve haver um esforço para buscar as 
demais qualidades do livro (autor, foco em concursos, diagramação etc) mesmo 
que isto custe um pouco mais caro. 
William Douglas 
 
 
 
 
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http://www.tudosobreconcursos.com/pos-graduacao-pode-fazer-a-diferenca-em-concursos 
 
 
 
LINK PARA BAIXAR GRATUITAMENTE A LDB : 
http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/2762/ldb_6ed.pdf?sequence=7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O QUE É O GRUPO PSICOPEDAGOGIANDO? 
É um grupo virtual localizado na rede de interação social Facebook. 
 
POR QUE ESTE GRUPO FOI CRIADO? 
O grupo foi criado a partir das observações de sua criadora que percebeu a 
dificuldade de reunir os profissionais das áreas da saúde e educação para debaterem 
temas afins as duas áreas.Como também da necessidade de trocar e adquirir 
materiais para estudo. 
 
QUEM PODE PARTICIPAR? 
Profissionais de nível superior completo com pós graduação latus ou scritus sensu. 
Também alunos de graduações a partir do quinto período ou que já atuem na área da 
educação. 
áreas aceitas: licenciaturas, pedagogia, psicologia,psicanalise,psicopedagogia, 
pediatria, neurocientistas,neuropsicopeddagogos e psicomotricistas. 
 
QUE ATIVIDADES SÃO DESENVOLVIDAS PELO GRUPO? 
O grupo realiza debates,worshops, bate papo e muita intereração entre os membros 
do grupo. 
 
O GRUPO TEM CERTIFICADOS DOS EVENTOS? 
Sim. Os certificados são expedidos pela ASPICAL CURSOS de Teresina-Pi. 
 
QUEM É O DONO DO GRUPO? 
O grupo é coordenado e administrado por sua criadora Jossandra Barbosa ( 
Historiadora/Pós-graduanda em Psicopedagogia clinica,institucional,hospitlar e 
empresarial e também em Neuropsicopedagogia clinica,educação inclusive com 
 
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docência superior) 
 
PARA PARA PARTICIPAR DO GRUPO. 
SIM. Para entrar no grupo vc deve pagar uma taxa de adesão de 15,00. Depois de 
entrar vc pode escolher se que continuar pagando esta taxa, escolher um plano 
trimestral,semestral ou anual ou não pagar mais a taxa. 
 
DEPOIS QUE EU ENTRAR POSSO PARTICIPAR SEM CONTINUAR PAGANDO? 
Sim, de todas as atividades só que não terá os benefícios de quem paga a taxa. 
 
QUAIS SÃO OS BENEFCIOS DE QUEM PAGA A TAXA DE MEMBRO BENEMERITOS? 
Os beneficios são: 
 você recebe certificados de todos os eventos que participar 
 recebe carteirinha de membro 
 recebe via correio a assinatura do jornal impresso do grupo 
 participa de sorteios e promoções de produtos de parceiros do grupo 
 tem acesso ao melhor canal de informações de enventos na área da educação 
atualizado todos os dias; 
 divulgação de seu consultorio ou serviços em nosso blog 
 recebe os e-books produzidos em todos os eventos até agora são mais de 50 
com temas variados como dislexia, inclusão,psicoses,educação, professor, 
sindromes e etc; 
 os que aderem ao plano semestral ou anual recebem blusa personalizada do 
grupo, coleção de e-books com 13 livros de paulo freire e o simbolo do grupo 
um cubo mágico. 
 
Valores dos planos de pagamento: 
15,00 mensais 
45,00 bimestrais 
90,00 semestral 
180,00-anual 
 
Escolha seu plano faça sua adesão e entre para o primeiro e único grupo profissional 
do facebook e tenha acesso gratuitamente a mais de 300 arquivos dentre livros, 
apositilas, cursos, textos, atividades,fotos dos mais diversos assuntos que são do 
interesse do grupo. Além de que vc participará do grupo mais comentado no Brasil 
hoje. 
 
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O psicopedaogiando mudou a cara do facebook veja o que seus membros dizem a 
respeito dele no anexos 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Passos para entrar para o grupo psicopedagogiando: 
1º -Adicione a administradora do grupo que é Jossandra Barbosa-
http://www.facebook.com/clubedehistoria?ref=tn_tnmn 
2º clique em participar dentro do grupo: 
http://www.facebook.com/groups/261860490570115/ 
 
3º Informe a coordenadora do grupo sua profissão, escolaridade, se ja tem amigos 
no grupo, como conheceu nosso trabalho , qual sua expectativa em participar deste 
grupo e cm vc pode contribuir para seu crescimento. 
 
4º coloque em anexo seu comprovante de pagamento da taxa de adesão e sua ficha 
de membro contribuinte para psicopedagogia@hotmail.com.br ou 
psicopedagogiando@bol.com.br 
 
Pronto depois de tudo isso aguarde a aprovação e a confirmação.