exercicio de consciencia fonologica

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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Português
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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Alice é uma abelha que só 
gosta de comer coisas que 
começam com o som /a/.
CF1001
Circule as comidas de que Alice gosta. 
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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Martim é um macaco que só 
gosta de comer coisas que 
começam com o som /m/. 
CF1002
Circule as comidas de que Martim gosta.
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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Bianca é uma baleia que só gosta de comer 
coisas que começam com o som /b/.
CF1003
Circule as comidas de que Bianca gosta.
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
CF1004
banana peixe
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICAS 
• Antes de começar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida sobre o nome de alguma, 
verifique a lista abaixo. É importante reconhecer todos os itens antes de iniciar a atividade.
• Ao explicar a atividade para a criança, enfatize os sons /b/ de bola e /p/ de pipoca. 
baleia, pena, balde, pinguim, banana, pato, bolo, pente, bebê, pé, bigode, pá, boca, pedra, 
borboleta, pipa, boneca, panela, barata, papagaio, bala, pão, botão, palhaço, peixe, berço, 
banco, piano, bicicleta, parafuso, balão, porco.
Cada figura deve ser classificada de acordo com o som inicial. As figuras que começam com o som /b/ devem ser 
colocadas em cima da bola, e as figuras que começam com o som /p/ devem ser colocadas em cima da pipoca. 
PortuguêsConsciência Fonológica
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COM QUAL SOM COMEÇA A PALAVRA?
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
CF1004
PortuguêsConsciência Fonológica
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Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
CF1004
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Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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Cartas
CF1004
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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Cartas
CF1004
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
Marque os animais que começam com o mesmo som.
CF1005
CF1006
Circule as frutas que começam com o mesmo som.
PortuguêsConsciência Fonológica
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Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
CF1007
CF1008
Circule os objetos que começam com o mesmo som.
Ligue as figuras que começam com o mesmo som. 
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Ana Julia Garcia
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Ligue as figuras que começam com mesmo som.
CF1009
PortuguêsConsciência Fonológica
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Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
CF1010
Porco 
Abelha 
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICAS
• Ao explicar a atividade para criança, enfatize o som /a/ no fim da palavra vaca e o som /ô/ no fim da palavra 
sapo, dizendo: vacaaa e sapôôô. 
• Antes de iniciar, peça para a criança nomear cada animal. Se houver dúvida sobre o nome de algum, 
verifique a lista abaixo.
porco, borboleta, baleia, aranha, cavalo, pato, urso, gato, formiga, abelha, cobra, raposa, 
girafa, camelo, zebra, pombo, macaco, lobo, morcego, galinha. 
A criança deve separar os animais cujos nomes terminam com os sons /a/ e /ô/. As figuras que terminam com 
o som /a/ devem ser colocadas abaixo da vaca, e as figuras que terminam com o som /ô/ devem ser colocadas 
abaixo do sapo. 
SapoVaca
PortuguêsConsciência Fonológica
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QUAL É O ÚLTIMO SOM?
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CF1010
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CartasCF1010
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CF1011
A palavra vermelho termina com som /ô/. A palavra laranja termina 
com som /a/. Pinte de vermelho as figuras que terminam com /ô/ e 
de laranja as figuras que terminam com /a/.
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
CF1012
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICA
Antes de iniciar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida sobre alguma, verifique a lista 
abaixo. 
As figuras devem ser classificadas conforme o número de sílabas. As imagens cujo nome tem uma sílaba devem 
ser colocadas na coluna 1, e as que têm duas sílabas devem ser colocadas na coluna 2. 
Fo - go = duas sílabas
Pé = uma sílaba
pé, mão, pão, três, sol, flor, trem, sal, mel, mar, fogo, bolo, mala, casa, cama, lua, 
carro, dedo, mesa, saia.
Se esta atividade ainda for difícil, use as cartas para praticar a segmentação em sílabas. Fale a 
palavra e, depois, a repita batendo palma para marcar cada sílaba. Peça para a criança fazer o mesmo. 
Ao terminar, ajude a criança a identificar as palavras de uma ou duas sílabas e a colocá-las na coluna 
certa. Lembre-se de que este exercício pode ser retomado quando a criança estiver mais preparada. 
PortuguêsConsciência Fonológica
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QUANTAS SÍLABAS?
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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CF1012
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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CartasCF1012
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
Flor = uma sílaba
Ca-va-lo = três sílabas
CF1013
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICA 
Antes de iniciar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida sobre alguma, verifique a lista 
abaixo. 
 flor, cavalo, chuva (ou nuvem), mel, banana, chupeta, anel, uva, panela, sol, botão, rato, 
aranha, tubarão, sapo, gato, cachorro, um, cinco.
A criança deve colorir os círculos para representar o número de sílabas de cada palavra. No fim da atividade, 
peça para ela tocar cada círculo com o dedo enquanto fala a palavra segmentando-a em sílabas. 
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PINTE AS SÍLABAS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Algumas crianças vão ter facilidade para colorir os círculos enquanto falam cada sílaba. Outras vão 
precisar primeiro contar o número de sílabas da palavra para, depois, colorir os círculos. É importante 
que o adulto ajude a criança a encontrar a estratégia que funcione melhor para ela. 
ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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CF1013 Cartas
Ana Julia Garcia
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CartasCF1013
Ana Julia Garcia
Ana Julia GarciaPortuguêsConsciência Fonológica
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CartasCF1013
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CartasCF1013
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
Bo-ca = duas sílabas
Mão = uma sílaba
CF1014
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICA 
Antes de iniciar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida sobre alguma, verifique a lista 
abaixo. 
A criança deve colorir os círculos para representar o número de sílabas de cada palavra. No fim da atividade, 
peça para ela tocar cada círculo com o dedo enquanto fala a palavra segmentando-a em sílabas. 
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PINTE AS SÍLABAS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
 boca, mão, pé, dedo, nariz, unha, língua, queixo, pernas, dente, cabeça, barriga, joelho, 
orelha, braço, bochecha, pescoço, cabelo.
Algumas crianças vão ter facilidade para colorir os círculos enquanto falam cada sílaba. Outras vão 
precisar primeiro contar o número de sílabas da palavra para, depois, colorir os círculos. É importante 
que o adulto ajude a criança a encontrar a estratégia que funcione melhor para ela. 
ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CartasCF1014
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CartasCF1014
Ana Julia Garcia
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CartasCF1014
Ana Julia Garcia
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CartasCF1014
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
PortuguêsConsciência Fonológica
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Ligue as figuras que começam com a mesma sílaba.
CF1015
Ana Julia Garcia
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Ligue as figuras que começam com a mesma sílaba.
CF1016
Ana Julia Garcia
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CF1017
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICA :
• Ao explicar a atividade para a criança, enfatize a sílaba GA da palavra gato, a sílaba BA da palavra baleia e a 
sílaba MA da palavra mala: gaaato, baaaleia, maaala. 
• Antes de começar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida sobre o nome de alguma
, verifique a lista abaixo. É importante reconhecer todos os itens antes de iniciar a atividade. 
bala, balão, barata, batata, maçã, macaco, macarrão, gaveta, gaiola, galo, garrafa. 
As figuras devem ser classificadas de acordo com as sílabas iniciais das respectivas palavras. As figuras que 
começam com a sílaba GA devem ser colocadas na coluna do gato, as figuras que começam com a sílaba BA 
devem ser colocadas na coluna da baleia e as figuras que começam com a sílaba MA devem ser colocadas na 
coluna da mala.
Macaco 
Bala 
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QUAL É A PRIMEIRA SÍLABA?
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Ana Julia Garcia
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CF1017
Ana Julia Garcia
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CF1017 Cartas
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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Desenhe uma coisa que começa com a mesma sílaba que a figura. 
CF1018
Ana Julia Garcia
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Desenhe uma coisa que começa com a mesma sílaba que a figura. 
CF1018
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
CF1019
Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICA
Antes de começar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida, verifique a lista abaixo. É 
importante reconhecer todos os itens nas meias antes de iniciar a atividade.
pato, rato, vaca, faca, chupeta, caneta, dente, pente, bola, cola, botão, dragão, bala, mala, 
chuva, luva, janela, panela, lata, barata, boné, pé, avião, tubarão, tesoura, cenoura, sol, anzol, 
mola, sacola, anel, pastel, tambor, trator, martelo, chinelo, baleia, sereia, coelho, joelho.
A criança deve organizar pares de meias que rimam.
a) Chupeta
b) Caneta
Encontrou-se a rima,
formou-se um par!
PortuguêsConsciência Fonológica
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RIMA DE MEIAS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Ana Julia Garcia
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Meias
CF1019
Ana Julia Garcia
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CF1019
Ana Julia Garcia
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Meias
CF1019
Ana Julia Garcia
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CF1019
Ana Julia Garcia
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CF1019
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CF1019
Ana Julia Garcia
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CF1019
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CF1019
Ana Julia Garcia
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CF1019
Ana Julia Garcia
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CF1019
Ana Julia Garcia
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Instruções: recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR 
DICA
Antes de iniciar, peça para a criança nomear cada figura. Se houver dúvida, verifique a lista abaixo. É importan-
te reconhecer todos os itens antes de iniciar a atividade. 
rato (bala, chuva, prato), gato (pato, lápis, chave), mão (mala, botão, maçã), coração (gato, 
pente, pão), uva (banana, chuva, pé), tesoura (caneta, balde, vassoura), tambor (computador, 
vaca, dragão), foguete (cola, tapete, janela), anel (chapéu, boneca, botão), berço (pé, terço, faca), 
teia (meia, tesoura, coração), panela (computador, vassoura, janela), avião (pente, chuva, 
balão), limão (feijão, tambor, uva), careca (cueca, rato, sapo), peteca (tambor, boneca, balde).
A criança deve identificar qual das três figuras de baixo rima com a figura de cima. Ela pode colocar uma 
moeda ou outro marcador sobre a imagem para identificá-la. Na última página, há marcadores que podem 
ser utilizados com esse propósito. Também é possível circular a imagem escolhida ou marcá-la com um 
prendedorde roupa. Se o material estiver plastificado, a criança pode usar uma caneta de quadro branco ou 
similar, de forma que seja possível apagar as respostas após a atividade e reutilizar o material.
CF1020
 Gato
LápisPato Chave
Rato
ChuvaBala Prato
PortuguêsConsciência Fonológica
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ENCONTRE A RIMA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CF1020
Ana Julia Garcia
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CF1020
Ana Julia Garcia
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CF1020
Ana Julia Garcia
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CF1020
Ana Julia Garcia
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PortuguêsConsciência Fonológica
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CF1020
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Português
Ana Julia Garcia
É possível facilitar ou dificultar a atividade de acordo com a quantidade de nomes que escolher usar. 
Além disso, nomes parecidos (como Júlia e Juliana) podem aumentar a complexidade do exercício. Se a 
criança ainda não tiver internalizado a ordem das letras no alfabeto, permita que ela use um alfabeto 
impresso como referência. Você pode imprimir o alfabeto fornecido como material complementar ao 
final deste pacote.
Português
Instruções: leia a história Gigi no mundo da ordem, disponível na próxima página. Depois da leitura, converse 
e faça perguntas sobre a história.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• O que Gigi gostava de fazer quando era bebê? 
• O que mais ela gostava de organizar quando ficou maior? 
• O que Gigi aprendeu sobre a letra G? Quais são os dois sons que esta letra faz? 
• O que as irmãs Mafalda e Madalena aprenderam sobre organizar palavras em ordem alfabética?
ATIVIDADE PÓS-LEITURA
Faça uma lista de nomes de pessoas conhecidas, que podem ser familiares ou colegas de turma. Solicite que a 
criança coloque os nomes em ordem alfabética. 
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3001
GIGI NO MUNDO DA ORDEM
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
Desde pequeninha, Gigi sempre foi muito 
organizada. Quando bebê, sua brincadeira 
preferida era arrumar suas fraldas, chupetas e 
mamadeiras. Já maiorzinha, ela ordenava suas 
bonecas e seus carrinhos por tamanho. E 
ficava muito brava quando seu irmão menor 
entrava no quarto e bagunçava tudo. 
Gigi também gostava muito de ajudar sua mãe 
a arrumar a cozinha. Ela enfileirava os copos 
na estante e as panelas no armário. Às vezes, 
quando seu pai saía apressado para o 
trabalho, ele acabava deixando a cozinha 
bagunçada. Então, Gigi reorganizava as coisas 
para que tudo ficasse no lugar certo.
Quando Gigi cresceu mais um pouco, 
aprendeu as letras do alfabeto e descobriu que 
seu nome começa com a letra G. Também 
aprendeu que a letra G pode fazer dois sons: 
/g/* como na palavra gato e /j/* como em seu 
nome, Gigi. Além disso, a menina percebeu 
que as letras do alfabeto têm uma ordem 
certa: o A sempre vem antes do B, o N está 
sempre correndo atrás do M, e o Z é sempre o 
último da fila. Gigi gostou de saber que, assim 
como ela, o alfabeto também era muito 
organizado!
Gigi no mundo da ordem
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3001
*Se tiver dúvidas sobre como pronunciar o som /g/ ou o som /j/, assista aos vídeos no aplicativo.
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Ana Julia Garcia
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
Um dia, no parque, Gigi decidiu pedir a seus amigos para 
formarem uma fila em ordem alfabética. O primeiro da 
fila era Arlindo, depois Bibi, seguida por Clarisse e assim 
por diante. Mas, na vez de as irmãs Madalena e Mafalda 
entrarem na fila, elas não sabiam quem deveria ficar na 
frente. Antes que começassem a se desentender, Gigi 
interferiu e explicou como resolver o problema:
— Quando dois nomes ou palavras começam com a 
mesma letra, precisamos observar qual é a segunda letra 
da palavra. Esta é a letra que vai determinar quem 
precisa estar na frente.
Mafalda e Madalena pensaram um pouco e disseram:
— Mas a segunda letra de nossos nomes também é igual. 
Madalena e Mafalda começam com a letra M e depois 
têm a letra A. 
— Neste caso — respondeu Gigi — vocês precisam 
analisar a terceira letra dos nomes.
— A terceira letra do meu nome é a letra D — disse 
Madalena.
— E a do meu nome é a letra F — afirmou Mafalda.
— E qual letra vem antes no alfabeto? A letra D ou a 
letra F? — questionou Gigi.
— A letra D! — responderam as meninas.
E assim, ficou decidido que Madalena entraria na fila 
antes de sua irmã, Mafalda.
EA3001
AAbb
cc
dd
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3002
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Recorte as cartas com nomes dos animais, disponíveis 
na próxima página, e coloque-as em ordem alfabética. 
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3002
cachorro
grilo
gato
sapo
pato
zebra
peixe
cavalo
camelo
rato
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3003
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou uma folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Apresente o dígrafo CH e as sílabas CHA, CHE, CHI, CHO e CHU para a criança. Seguem alguns passos para 
facilitar essa apresentação. 
Passo 1: Escreva na lousa a frase O cachorro chamado Flecha pegou meu chinelo, e leia-a em voz alta. Depois, 
peça para a criança ler a frase apontando cada palavra. Sublinhe o dígrafo CH nas palavras cachorro, 
chamado, Flecha e chinelo e questione a criança sobre o som dessas duas letras nas palavras lidas. Se 
necessário, releia as palavras enfatizando o som /ch/.
Passo 2: Conte a história: A letra C gosta muito do som /ch/ da letra X. Um dia, ela decidiu pedir esse som 
emprestado para o X. A letra X pensou um pouco e disse que emprestaria seu som para a letra C, com uma 
condição: sempre que o C fizesse o som /ch/, deveria dar as mãos para a letra H. Então, toda vez que a letra C se 
junta com a letra H, elas fazem o som /ch/, como nas palavras cachorro, chamado, flecha e chinelo. Solicite 
que a criança repita o som /ch/.
Passo 3: Pergunte qual vogal vem depois das letras CH nas palavras: cachorro, chamado, Flecha e chinelo. A 
criança deve sublinhar essas vogais. Depois, dite as sílabas CHA, CHE, CHI, CHO e CHU e peça para ela 
escrevê-las.
O cachorro chamado Flecha 
pegou meu chinelo.
CHA, CHE, CHI, CHO, CHU
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Atenção: Este material utiliza letras entre barras oblíquas (//) para representar sons, como /ch/. Portanto, deve-se ler o som, e não o 
nome das letras. Se tiver dúvidas sobre como pronunciar o som /ch/, assista aos vídeos no aplicativo.
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3004
cachorrosalsicha
chupeta
chaminé
flecha
gancho
chave
sanduíche
chuteira
chapéu
Cartas
Recorte as palavras. Depois, cole cada 
palavra embaixo da figura correspondente.
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3004
Cartas
Recorte as palavras. Depois, cole cada 
palavra embaixo da figura correspondente.
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3005
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou folha de papel para escrever. Também será 
preciso utilizar a folha de ditado disponível na próxima página.
COMO FAZER
Dite palavras com o dígrafo CH e solicite que a criança as escreva na primeira coluna da folha de ditado. Após 
o ditado, escreva as palavras na lousa ou folha de papel e peça para a criança verificar se as escreveu 
corretamente. Ela deve usar a segunda coluna da folha de ditado para reescrever as palavras, corrigindo 
qualquer erro que tenha feito.
DICA
Para evitar que a criança se perca, diga o número da palavra antes de ditá-la. Sempre espere a criança 
terminar de escrever antes de ditar a palavra seguinte. Lembre-se de que o objetivo deste exercício é ensinar a 
criança a escrever palavras com o dígrafo CH. Portanto, não espere que ela acerte regras ortográficas que 
ainda não aprendeu. É provável que ela não saiba acentuar as palavras chá e chapéu, ou que a palavra China 
deve ser grafada com inicial maiúscula. Se a criança ainda não tiver aprendido esses conceitos, ignore esses 
erros por enquanto.
1. chuva 
2. chapéu 
3. chuchu 
4. China
5. chato 
6. chá
7. chupeta 
8. bolacha 
9. flecha 
10. boliche 
11. mochila 
12. machado
Se o ditado for muito difícil, fale apenas algumas palavras e interrompa o ditado. Lembre-se de que você 
pode retomar a atividade quando a criança estiver mais preparada. Por outro lado, se as palavras do 
ditado forem muito fáceis, é possível dificultar a atividade, incluindo palavras mais complexas, como: 
chuveiro, chuteira, fechadura, cheiro, achar, cheio, chiclete e cachorro. 
PALAVRAS PARA O DITADO
DITADO CH
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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ENSINO PERSONALIZADO
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3005
DITADO CH
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3006
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou uma folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Apresente o dígrafo LH e as sílabas LHA, LHE, LHI, LHO e LHU para a criança. Seguem alguns passos para 
facilitar essa apresentação. 
Passo 1: Escreva a frase As orelhas do coelho são grandes no quadro ou folha de papel e leia-a em voz alta. 
Depois, peça para a criança ler a frase apontando cada palavra. Sublinhe o dígrafo LH nas palavras orelhas e 
coelho, de preferência com outra cor, e questione a criança sobre o som que as duas letras fazem nessas 
palavras. Se necessário, releia as palavras enfatizando o som /lh/. 
Passo 2: Explique: Quando a letra L se junta com a letra H, elas fazem o som /lh/, como nas palavras orelha e 
coelho. Solicite que a criança repita o som /lh/. 
Passo 3: Pergunte para a criança qual vogal vem depois das letras LH nas palavras orelha e coelho. Solicite que 
ela sublinhe essas vogais. Depois dite as sílabas LHA, LHE, LHI, LHO e LHU e peça para ela escrevê-las.
Passo 4: Questione a criança sobre palavras que ela conhece que têm as sílabas LHA, LHE, LHI, LHO e LHU. 
Escreva as palavras citadas. Conclua dizendo: De agora em diante, sempre que você for escrever uma palavra 
com o som /lha/, /lhe/, /lhi/, /lho/ ou /lhu/, lembre-se de incluir as letras L e H. 
As orelhas do
coelho são grandes.
LHA, LHE, LHI, LHO, LHU
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Atenção: Este material utiliza letras entre barras oblíquas (//) para representar sons, como /lh/. Portanto, deve-se ler o som, e não o 
nome das letras. Se tiver dúvidas sobre como pronunciar o som /lh/, assista aos vídeos no aplicativo.
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Ana Julia Garcia
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Encontre as palavras no caça-palavras.
alho
olho abelha
sobrancelha
toalha
medalha ilha coelho
EA3007
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3008Reescreva as frases, organizando as 
palavras na ordem correta.
é ilha a bonita
comeu menino o milho
gosta de abelha flor a
da caiu folhaárvore a
pulou coelho o
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3009
Instruções: nesta atividade, será necessário ter um quadro ou uma folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Apresente o dígrafo NH e as sílabas NHA, NHE, NHI, NHO e NHU para a criança. Seguem alguns passos para 
facilitar essa apresentação. 
Passo 1: Escreva a frase O passarinho fez um ninho no quadro ou folha de papel e a leia em voz alta. Depois, 
peça para a criança ler a frase apontando cada palavra. Sublinhe o dígrafo NH nas palavras passarinho e 
ninho, de preferência com outra cor, e questione a criança sobre o som que as duas letras fazem nessas 
palavras. Se necessário, releia as palavras enfatizando o som /nh/.
Passo 2: Conte a história: Um dia, a letra H cansou de ficar calada e quis ter o próprio som. Então ela pediu 
ajuda para sua amiga, letra N. A letra N decidiu ajudar e deu a mão para a letra H. Desde esse dia, toda vez que a 
letra N e a letra H aparecem juntas, elas fazem o som /nh/, como nas palavras passarinho e ninho. Solicite que 
a criança repita o som /nh/.
Passo 3: Pergunte qual vogal vem depois das letras NH nas palavras passarinho e ninho. Solicite que a criança 
circule as vogais (letra O). Explique que as letras NHO fazem a som /nho/. Depois dite as sílabas NHA, NHE, 
NHI, NHO e NHU e peça para a criança escrevê-las.
Passo 4: Questione a criança sobre palavras que ela conhece que têm as sílabas NHA, NHE, NHI, NHO e NHU. 
Escreva as palavras citadas. Conclua dizendo: De agora em diante, sempre que você for escrever uma palavra 
com o som /nha/, /nhe/, /nhi/, /nho/ ou /nhu/, lembre-se de incluir as letras N e H. 
O passarinho
fez um ninho.
NHA, NHE, NHI, NHO, NHU
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Atenção: Este material utiliza letras entre barras oblíquas (//) para representar sons, como /nh/. Portanto, deve-se ler o som, e não 
o nome das letras. Se tiver dúvidas sobre como pronunciar o som /nh/, assista aos vídeos no aplicativo.
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3010
M I _ _ _ C A
J O A N I _ _ _
A R A _ _ _
R A I _ _ _
Complete e depois escreva as palavras.
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3010
G A L I _ _ _L E _ _ _
N I _ _ _ P A S S A R I _ _ _
Complete e depois escreva as palavras.
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a minha cor preferida é verde
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3011
Reescreva-as corretamente.
o carro está rápido
As frases abaixo não têm letra maiúscula no início nem ponto final. 
o menino saiu correndo
eu gosto de tomar sorvete
ontem choveu muito
amanhã eu vou à escola
o meu pai chegou em casa
a menina tomou um suco 
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Algumas crianças têm mais facilidade para deixar um espaço apropriado entre as palavras do que 
outras. É possível que apenas uma vez usando o Tito no Espaço seja suficiente para uma criança, 
enquanto outras precisem de mais prática. Portanto, recomendamos usar esta ferramenta de acordo 
com a necessidade da criança. Além disso, é importante considerar a habilidade leitora da criança nesta 
atividade. Se forpreciso, ajude-a a ler as frases.
Instruções: recorte a figura Tito no Espaço e as cartas disponíveis na próxima página. Recomendamos plastifi-
car o material. Cole uma figura Tito no Espaço no topo de um lápis, caneta ou palito. Também será necessário 
utilizar uma lousa ou folha de papel para escrever.
COMO FAZER
A criança deve utilizar o Tito no Espaço para separar as palavras devidamente ao escrever. Sugerimos alguns 
passos para apresentar o Tito no Espaço e demonstrar como ele deve ser utilizado.
Passo 1 - Apresentação: Mostre o Tito no Espaço para a criança. Diga que ele gosta muito de se vestir de 
astronauta e passear pelo espaço. Conte que Tito às vezes viaja para o planeta Terra especialmente para ajudar 
as crianças a ler e escrever. Comunique que, hoje, ele veio para lembrar as crianças de deixarem um espaço 
entre as palavras.
Passo 2 - Demonstração: Escreva uma frase na lousa ou folha de papel para demonstrar como utilizar o Tito 
no Espaço para marcar o espaço entre duas palavras. Ao terminar de escrever a primeira palavra, coloque o 
Tito no Espaço ao lado dela para marcar o espaço entre essa palavra e a próxima. Escreva a próxima palavra 
logo onde terminar o Tito no Espaço. Sugerimos a seguinte frase: Eu sou o Tito e vim lembrar você de deixar um 
espaço entre as palavras. Depois, leia a frase em voz alta, mostrando os espaços deixados entre as palavras. É 
importante que o tamanho de sua letra seja proporcional ao tamanho do Tito no Espaço, evitando que o espaço 
entre palavras seja grande ou pequeno demais quando comparado ao tamanho da letra.
Passo 3 - Explicação: Mostre as cartas para a criança e explique que as palavras nas frases estão emboladas, 
pois está faltando espaço entre elas. Explique que ela deve reescrever cada frase, usando o Tito no Espaço para 
marcar os espaços.
DICAS
De agora em diante, incentive a criança a usar o Tito no Espaço em outras atividades de escrita. Ela poderá 
guardá-lo e utilizá-lo quando precisar.
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3012
TITO NO ESPAÇO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3012
Eugostodesorvete.
Hojeestásol.
Euchegueicedonaescola.
PedroeLucasestãojogandofutebol.
Aprofessoraleuumlivroparaaturma.
JoanaganhouumpresentedeNatal.
Luciagostadesoltarpipa.
Choveumuitoeficamosemcasa.
Júlionãogostadefilmedeterror.
Nodomingoeucomopizza.
Tito no Espaço
Figuras extras:
Cartas
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3012Reescreva as frases deixando 
espaço entre as palavras.
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Este material utiliza uma letra entre barras oblíquas (//) para representar sons, como /r/ e /rr/. Portanto, 
deve-se ler o som, e não o nome da letra. Se tiver dúvidas sobre como pronunciar os sons /r/ e /rr/, assista 
aos vídeos no aplicativo.
Português
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Apresente o uso de R/RR e os sons que a letra R faz de acordo com a posição que ocupa na palavra. Seguem 
passos para facilitar essa apresentação. 
Passo 1: Escreva as seguintes frases na lousa e peça para a criança ler em voz alta: O carro de Lia é azul e 
Mário comprou um celular caro. Depois, sublinhe as palavras carro e caro e questione a criança sobre o som de 
R/RR em cada palavra. 
Passo 2: Peça para a criança colocar uma mão na garganta e a outra em frente à boca enquanto pronuncia as 
palavras carro e caro. Depois, pergunte sobre as diferenças que percebeu ao pronunciar cada palavra. 
Passo 3: Esclareça: Quando a letra R está entre duas vogais, ela faz o som /r/ como na palavra "caro". Escreva na 
lousa outras palavras nas quais isso acontece, como: barata, parede, arara, parede e amarelo. Solicite que a 
criança leia essas palavras em voz alta colocando uma mão na garganta e a outra em frente à boca, para 
perceber o som /r/. Se for necessário, relembre quais são as cinco vogais e as escreva no quadro. 
Passo 4: Explique que os dois erres (RR) servem para fazer o som /rr/ entre duas vogais: Às vezes, a letra R 
precisa fazer o som /rr/ entre duas vogais. Quando isso acontece, ela chama outro R para ajudá-la. Juntos, eles 
ficam mais fortes e conseguem fazer o som /rr/, mesmo entre duas vogais. Escreva palavras que exemplifiquem 
essa regra, como: barraca, cachorro, terra, marrom e burro. 
Passo 5: Avise que, quando R é a primeira letra de uma palavra, sempre faz o som /rr/ e, portanto, nenhuma 
palavra começa com RR.
CONTINUAÇÃO
Diga que a criança deve completar o quadro na próxima página, classificando as palavras com R no início, com 
R no meio e com RR no meio. 
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3013
ATENÇÃO
R OU RR? 
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3014Organize as palavras na tabela.
Renata
Renata
aranha
muro
recado
cachorro
sereia
raquete
barriga
rádio
pera
macarrão
borracha rei
peruca
touro
rabo
jarra
escorregador
Palavras que 
começam com R
Palavras com R 
no meio Palavras com RR
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3015
Lembre que RR só aparece 
entre duas vogais!
ATENÇÃO
Complete as palavras com R ou RR 
evista
ga afa fo ma
ciga a 
p aia
 ede
aqua ela
bo acha
ama elo
labo atório
a anha
ba iga
f ango
fe o
cadei a ma om
 elógio
bete aba
abóbo a
xíca a 
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3016Circule as palavras que estão escritas corretamente.
arrmário
horário
grravata
bruxa
marom
verrmelho
verde
carroça
veruga
barrigudo
camarão
pirrulito
réguaempurar
corruja 
amora fogueirra 
chuveiro 
carracol girassol
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
Use esta lista para conferir se você 
circulou as palavras corretas.
Escreva abaixo as palavras que você
ainda precisa praticar. 
1. armário 
2. horário 
3. gravata 
4. bruxa 
5. marrom 
6. vermelho 
7. verde 
8. carroça 
9. verruga 
10. barrigudo
11. camarão 
12. pirulito 
13. régua 
14. empurrar 
15. coruja 
16. amora 
17. fogueira 
18. chuveiro 
19. caracol 
20. girassol
EA3016
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Português
Instruções: leia a história Detetive Babalu e o ponto de interrogação, disponível na próxima página. Depois da 
leitura, converse e faça perguntas sobre a história.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• Onde morava o detetive Babalu? 
• Quando as pessoas chamavam o detetive Babalu? 
• Como o detetive Babalu chegava ao local onde havia sido chamado? 
• O que o detetive Babalu fazia para resolver os mistérios? 
• Você já precisou resolver um mistério? Como foi? 
• O que o detetive Babalu inventou? 
• Quando o ponto de interrogação é utilizado? 
CONTINUAÇÃO
Esta história poderá ser relida várias vezes. Na primeira leitura, recomendamos que o adulto leia para a 
criança, pois o objetivo daatividade é apresentar o ponto de interrogação. Entretanto, depois que esse conceito 
já tiver sido apresentado e compreendido, o texto poderá ser usado para praticar a leitura.
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3017
DETETIVE BABALU E O
PONTO DE INTERROGAÇÃO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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???
O detetive Babalu era o detetive mais conhecido da cidade de Titópolis. Toda vez 
que havia algum mistério ou problema, ele era chamado para resolver o enigma.
— Quem pegou o vestido que estava pendurado no varal?
— Quem derrubou o vaso da casa da dona Paulina? 
— Quem comeu o bolo que estava esfriando na janela?
Sempre que essas confusões aconteciam, as pessoas de Titópolis se apressavam em 
chamar o detetive Babalu, que chegava depressa, deslizando de skate pelas ruas. 
Para conseguir desvendar os mistérios, Babalu fazia muitas perguntas: 
— Alguém viu uma pessoa usando um vestido preto de bolinha pela cidade? 
— Que horas a dona Paulina percebeu que o vaso quebrou?
— De que sabor era o bolo?
E assim, questionando e interrogando, o detetive ia juntando 
pequenas dicas e descobrindo quem estava por trás das 
desavenças.
De tanto fazer perguntas, Babalu inventou a marca 
das dúvidas, também conhecida como ponto de 
interrogação. 
A partir daí, uma nova lei foi criada na 
cidade de Titópolis e registrada em seu 
Grande Livro de Regras: 
— De agora em diante, sempre que alguém 
fizer uma pergunta, será preciso incluir um 
ponto de interrogação no fim da frase.
Até hoje, as pessoas de Titópolis e de 
muitas outras cidades e planetas 
continuam usando um ponto de 
interrogação depois de suas perguntas.
Detetive Babalu e o ponto de interrogação
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3017
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Que horas são
Hoje é sábado 
Eu gosto de pizza 
Quantos anos você tem 
Quem vem na festa hoje
Estou com fome 
Me empresta uma caneta 
Minha cor preferida é verde 
Mãe, eu posso ir na casa da minha amiga
Meu sapato está desamarrado
A menina comeu um bolo 
Você quer um sorvete 
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3018Complete as frases com ponto final (.)
ou ponto de interrogação (?).
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3019
Instruções: recorte os ingredientes com frases e as pizzas, disponíveis nas próximas páginas. Recomendamos 
plastificar o material para que possa ser reutilizado.
COMO JOGAR
A criança deve ler cada frase (ingrediente), decidir qual sinal de pontuação ela deveria ter e colocá-la em cima 
da pizza correspondente. 
DICAS
• Se a criança precisar de ajuda, leia a frase com ela ajudando-a a decodificar palavras difíceis, mas evite 
exagerar na entonação para não dar dicas do sinal de pontuação.
• Algumas frases têm mais possibilidades de pontuação, não tendo apenas uma resposta certa. Nesses casos, 
deixe a criança escolher qual sinal ela quer usar. O importante é que ela consiga ler a frase com a entonação 
apropriada ao sinal escolhido. 
• Ao final do jogo, incentive a criança a reler todas as frases com entonação apropriada.
Se a criança ainda tiver dificuldade para discriminar os sinais de pontuação, simplifique a atividade 
usando apenas duas pizzas. Selecione dois sinais de pontuação e as frases que precisam daqueles sinais. 
Você poderá introduzir a terceira pizza e as frases correspondentes quando a criança estiver preparada.
Esta atividade pode ser realizada em duplas ou trios, contanto que todos participem do jogo. 
GRUPO
PIZZAS DE PONTUAÇÃO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
Para onde
você vai
Quantos anos
você tem
O menino
foi para casa
Hoje é
Natal
Eu ganhei
um presente
Eu tenho
8 anos
Meu pai
é alto
Hoje está
quente
Quanto
custa
Eu estou
muito feliz
Eu adoro
ir à praia
Eu tenho
um cachorro
A menina
chegou em
casa
Que horas
são
Você quer
brincar
comigo
Você gostou
do filme
Que
delícia
Você quer
uma bala
O cachorro
é preto
A bola
é rosa
Hoje está
calor Cuidado Que perigo
Qual pizza
você quer
Cartas
EA3019
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
?
EA3019
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
.
EA3019
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
!
EA3019
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
Escolha oito ingredientes da pizza, leia cada frase e decida se ela 
precisa de ponto final, ponto de exclamação ou ponto de interrogação. 
Escreva as frases e circule o sinal de pontuação de cada uma. 
! ?.
! ?.
! ?.
! ?.
! ?.
! ?.
! ?.
! ?.
EA3019
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Este material utiliza uma letra entre barras oblíquas (//) para representar sons, como /s/ e /z/. Portanto, 
deve-se ler o som, e não o nome da letra. Se tiver dúvidas sobre como pronunciar os sons /s/ e /z/, assista 
aos vídeos no aplicativo. 
Português
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Apresente o uso de S/SS e os sons que a letra S faz de acordo com a posição que ocupa na palavra. Seguem 
alguns passos para facilitar essa apresentação.
Passo 1: Escreva a seguinte lista de palavras na lousa e leia em voz alta: mesa, pássaro, casaco, asa, camisa, 
osso, missa, dinossouro, casa e girassol. Depois, diga para a criança circular o S ou SS presente em cada uma 
dessas palavras. 
Passo 2: Peça para a criança colocar uma mão na garganta e a outra em frente à boca enquanto lê a lista de 
palavras em voz alta. Questione-a sobre as diferenças que percebeu ao pronunciar as palavras com S e SS.
Passo 3: Explique: Quando a letra S está entre duas vogais, ela faz o som /z/, como nas palavras “mesa”, 
“casaco”, “asa”, “camisa” e “casa”. Solicite que a criança sublinhe as vogais de cada lado da letra S em cada 
uma dessas palavras. Se for necessário, relembre quais são as cinco vogais e escreva-as no quadro.
Passo 4: Diga que, quando a letra S precisa fazer o som /s/ entre duas vogais, chama outro S para ajudá-la, 
assim elas ficam mais fortes. Peça para a criança reler em voz alta as palavras com SS da lista (pássaro, osso, 
missa, dinossauro e girassol).
Passo 5: Avise que, quando S é a primeira letra de uma palavra, sempre faz o som /s/ e, portanto, nenhuma 
palavra começa com SS.
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3020
ATENÇÃO
S OU SS? 
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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PortuguêsPortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3021Complete as palavras com S ou SS e, 
depois, copie as palavras.
rapo a te oura
pa arinho
be ouro
o o
espo a
va o
trave eiro
parafu o pre ente
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1. gasolina 
2. pessoa 
3. semente 
4. televisão
5. desejo 
6. assunto 
7. rosa 
8. vassoura 
9. sabonete 
10. asa 
11. passarela 
12. música 
13. carrossel 
14. peso
Português
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou folha de papel para escrever. Também será 
preciso utilizar a folhade ditado disponível na próxima página.
COMO FAZER
Dite palavras com S ou SS e solicite que a criança as escreva na primeira coluna da folha de ditado. Após o 
ditado, escreva as palavras na lousa e peça para a criança verificar se as grafou corretamente. Ela deve usar a 
segunda coluna da folha de ditado para reescrever as palavras, corrigindo erros eventualmente cometidos.
DICAS
• Para evitar que a criança se perca, diga o número da palavra antes de ditá-la. 
• Sempre espere a criança terminar de escrever antes de ditar a palavra seguinte. 
• Lembre-se de que o objetivo deste exercício é ensinar a regra de S/SS entre duas vogais. Portanto, não espere 
que a criança acerte regras ortográficas que ainda não aprendeu. É possível que ela cometa outros erros, como 
não acentuar as palavras música e televisão. Se a criança ainda não tiver aprendido esses conceitos, ignore 
esses erros por enquanto. 
PortuguêsSistema de escrita alfabética
PALAVRAS PARA O DITADO
DITADO: S OU SS 
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Se o ditado for muito difícil, fale apenas algumas palavras. Lembre-se de que você pode retomar a 
atividade quando a criança estiver mais preparada. 
Após o ditado, observe os erros e acertos da criança. Procure identificar se ela ainda precisa de ajuda 
para entender a regra do S ou SS entre duas vogais ou se já dominou o conceito. Se você acreditar que a 
criança precisa de mais prática, recomendamos reapresentar esse conceito antes de seguir adiante. 
EA3022
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ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsPortuguêsSistema de escrita alfabética
EA3022
DITADO: S OU SS 
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTO
Português
Ana Julia Garcia
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
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Instruções: recorte as páginas e monte o livro Meu bairro.
RECOMENDAÇÃO 
Mostre o livro para a criança e conte que ele é sobre o bairro da menina. Verifique se a criança sabe o que é 
um bairro e, se necessário, explique: Um bairro é um lugar dentro de uma cidade onde pessoas moram ou 
trabalham. Neste livro, esta menina vai contar sobre o bairro onde mora. Mostre as ilustrações do livro, 
antecipando os diferentes lugares que vão aparecer. Depois, convide a criança para ler para você.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática.
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras.;
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar palavras.
• Agrupar as palavras do texto para ler com fluidez.
• Perceber sinais de pontuação.
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula.
• Mudar a entonação ao antever um ponto de interrogação ou ponto de exclamação.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• Sobre o que é o livro?
• Quais são alguns dos lugares que aparecem no livro?
• Para que serve uma biblioteca?
• O que se faz no cinema?
• Como é o bairro onde você mora?
• Quais são alguns dos lugares que você frequenta em seu bairro?
• Seu bairro se parece com o bairro do livro? Por quê?
MEU BAIRRO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
LC3001
Veja as instruções sobre como montar o livro no material complementar, 
disponível no final deste pacote.
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Á
R
EA
 P
A
R
A
 C
O
LA
G
EM
 D
A
 C
A
PA
 +
 C
O
N
TR
A
CA
PA
LC3001
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Esta é a escola. A escola 
é o lugar onde eu aprendo. 
Este é o meu bairro. 
01
02
ESCOLA
LC3001
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
03
04
Esta é a praça. A praça é o lugar 
onde eu brinco. 
Este é o mercado. O mercado é o 
lugar onde eu compro comida. 
LC3001
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
05
06
Este é o ponto de ônibus. O ponto de ônibus 
é o lugar onde eu espero o ônibus. 
Esta é a biblioteca. A biblioteca 
é o lugar onde eu leio. 
Biblioteca
LC3001
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
07
08
Este é o posto de saúde. O posto de 
saúde é o lugar onde eu tomo vacina. 
PostodeSaúde
Este é o cinema. O cinema é o lugar 
onde eu assisto a filmes. 
LC3001
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
09
10
Esta é minha casa. Minha casa é o 
lugar onde eu moro. 
Esta é a feira. A feira é o lugar 
onde eu compro frutas. 
LC3001
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Instruções: esta atividade deve ocorrer após a leitura de um livro. Ela pode acontecer depois da criança ler 
um dos livros disponíveis neste pacote de atividades ou qualquer outro título a sua escolha.
COMO FAZER
Apresente o registro de leitura disponível na próxima página e explique que a criança deve utilizá-lo para 
registrar e avaliar os livros que ler a partir de agora. Indique onde ela deve anotar a data da leitura, o título e 
o(a) autor(a) do livro, e explique que ela deve avaliar o livro de acordo com o quanto gostou dele. Esclareça 
que as estrelas servem para representar a nota que ela dará a cada livro, e que cinco estrelas é a melhor 
avaliação que um livro pode ganhar. Peça para a criança iniciar seu registro de leitura anotando e avaliando o 
livro que acabou de ler.
DICAS
• Converse com a criança sobre os diferentes critérios que ela pode usar para avaliar um livro, como o quanto 
ela gostou da história, dos personagens, do final ou das ilustrações. 
• Se quiser, combine uma forma de celebração para quando a criança completar uma página inteira de seu 
registro de leitura. A comemoração pode envolver um lanche especial ou uma atividade que ela goste. 
• Estabeleça um lugar para guardar o registro de leitura para que a criança possa ter acesso a ele de forma 
independente. Recomendamos que ele fique na mochila para estar disponível em casa e na escola. 
CONTINUAÇÃO
Depois de completar uma folha do registro de leitura, é possível reimprimi-la para que a prática possa ser 
continuada. 
Certifique-se de que a criança tenha acesso a livros que correspondam a seus interesses e a sua 
habilidade leitora. É importante que ela seja capaz de ler e registrar os livros com autonomia. 
MEU REGISTRO DE LEITURA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
LC3002
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ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
MEU REGISTRO DE LEITURA
DATA TÍTULO AUTORES NOTA
LC3002
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Ana Julia Garcia
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
O QUE ESTÁ ACONTECENDO EM CADA FIGURA?
O palhaço está assustando a criança.
O palhaço está divertindo a criança.
A mulher está preparando o jantar para as crianças.
A mulher está preparando café da manhã para sua amiga.
O avião está pousando.
O avião está decolando.
O bebê está tomando leite na mamadeira.
O bebê não gosta de leite.
O homem estáindo viajar.
O homem está voltando de viagem.
Está chovendo.
Está um dia bonito.
Circule sua escolha.
LC3003
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Ana Julia Garcia
Ana Julia Garcia
A BONECA
Se a criança não souber responder a uma pergunta, releia o texto fazendo pausas e comentários para 
ajudá-la a compreender. Sempre que necessário, ajude-a a encontrar a informação pedida. 
Instruções: leia o poema A boneca, de Olavo Bilac, em voz alta para a criança. Depois, faça perguntas para 
verificar a compreensão dela.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• Sobre o que é este poema? 
• Por que as meninas brigavam? 
• Por que a boneca era quem mais sofria? 
• Por que as meninas ficaram sem a boneca? 
• O que as meninas fizeram no fim do poema, quando não tinham mais a boneca? 
• Você já brigou com alguém por causa de um objeto ou brinquedo? Como foi? O que aconteceu? 
• O que você faria no lugar das meninas? Como poderia resolver esse problema?
DICA
Releia o poema quantas vezes for necessário para facilitar a compreensão da criança. 
PRÓXIMA ATIVIDADE
Depois de ler o poema e conversar sobre ele, peça para a criança criar um novo final para ele. Explique que ela 
deve escrever e desenhar sobre o que poderia ter acontecido com as duas meninas que queriam brincar com a 
mesma boneca.
LC3004
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
LC3005
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ENSINO PERSONALIZADO
Ana Julia Garcia
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Deixando a bola e a peteca,
Com que inda há pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: "É minha!"
— "É minha!" a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.
Tanto puxaram por ela,
Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
E, ao fim de tanta fadiga,
Voltando à bola e à peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...
A boneca
 Por Olavo Bilac 
LC3004
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
LC3005
Invente um novo final para o poema A boneca, de Olavo Bilac.
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
É importante adaptar os comportamentos indicados à habilidade leitora da criança. Além disso, é 
recomendável focar um ou dois dos comportamentos sugeridos. Se, ainda assim, o texto for difícil para a 
criança, selecione um poema mais curto para a atividade.
Instruções: escreva o poema A boneca, de Olavo Bilac, em uma lousa ou folha grande de papel. É importante 
que sua letra seja bem legível. Leia o texto em voz alta apontando cada palavra. Depois, peça para a criança ler 
o poema sozinha e ofereça ajuda quando necessário. Solicite que ela leia algumas vezes, para dominar o texto 
um pouco mais a cada leitura.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como: 
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada; 
 - identificar sílabas conhecidas; 
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar a palavra; 
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar a palavra. 
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez. 
• Perceber sinais de pontuação.
CONTINUAÇÃO
Repita esta atividade ao longo de vários dias para a criança aprender o poema e praticar os comportamentos 
de leitura.
LC3006
LEITURA PARTILHADA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
• Se a criança não tiver experiência com o dicionário, é importante demonstrar como ele é utilizado. 
Peça para ela dizer a primeira letra da palavra e mostre como encontrá-la no dicionário. Depois, solicite 
que diga as letras seguintes até vocês encontrarem a palavra. 
• É possível que algumas crianças precisem de mais ajuda para entender os conceitos de sinônimo e 
antônimo. Se isso ocorrer, ofereça exemplos usando palavras familiares, como: cão é um sinônimo de 
cachorro e calor é um antônimo de frio. 
• Se a criança ainda estiver no início da aquisição da escrita, incentive-a a usar seu conhecimento de 
letras e sons para escrever da melhor forma que puder. Ajude-a conforme for necessário.
Instruções: para esta atividade, será necessário um dicionário. Recomendamos usar um dicionário impresso 
para ensinar como as palavras devem ser procuradas, mas, se não for possível, use um dicionário virtual. 
Antes de iniciar, selecione uma palavra do poema A boneca, de Olavo Bilac, para a atividade. Recomendamos 
escolher uma palavra desconhecida e menos comum, como: estraçalhada, amarrotada, estopa, recheio ou 
fadiga. 
COMO FAZER
Releia o poema A boneca, de Olavo Bilac. Quando chegar à palavra selecionada, faça uma pausa e pergunte o 
que a criança acha que quer dizer. Se ela não conhecer a palavra, incentive-a usar o contexto para pensar em 
uma possível definição. Por exemplo: O que será que quer dizer uma roupa estraçalhada? O que as meninas 
estavam fazendo com a boneca? Como será que ficou a roupa da boneca depois dessa disputa? Não corrija a 
hipótese oferecida pela criança, apenas avise que vocês vão consultar um dicionário para verificar se está 
correta. Ajude a criança a encontrar a palavra no dicionário e leia a definição em voz alta. Se necessário, 
ofereça mais exemplos e explicações para conduzir a compreensão.
Depois, mostre o quadro (disponível na próxima página) e explique como ele deve ser utilizado. Comunique à 
criança que ela deve escrever a palavra no centro do quadro e esclareça o que deve ser feito em cada espaço: 
Desenho: faça um desenho sobre a palavra. 
Frase: escreva uma frase utilizando a palavra. 
Sinônimo: escreva uma palavra que tenha um significado muito parecido ou igual ao dela. 
Antônimo: escreva uma palavra que tenha um significado oposto ao dela. 
Definição: escreva uma definição para a palavra, como se você fosse explicar o significado dela para uma pessoa 
que não a conhece.
CONTINUAÇÃO
Durante as semanas seguintes à atividade, procure utilizar a(s) nova(s) palavra(s) ao interagir com a criança. 
Isso é importante para garantir a fixação do aprendizado e evitar que a(s) palavra(s) seja(m) esquecida(s). 
LC3007
VOCABULÁRIO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Sinônimo
Desenho Frase
Antônimo
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Palavra
Definição
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CAUSA E EFEITO
Circule a melhor maneira de completar cada frase. 
... então ele ficou em casa.
... então ele foi jogar futebol.
Juca está com febre...
O dia está bonito...
... então eu vou à praia.
... então eu vou ao shopping.
... porque ele tinha comido muito.
... porque ele estava com fome.
João preparou 
o jantar...
... porque ela vai tomar vacina.
... porque ela vai ao parque.
A menina está feliz...
... para fazer natação.
... para jogar futebol.
O menino comprou 
uma chuteira...
... então ela foi dormir.
... então ela tomou um banho.
Paula estava 
com sono...
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CONTINUAÇÃO
A criança deverá completar o quadro (disponível na página após o livro), com três informações sobre 
borboletas. O modelo de quadro pode ser reutilizado após a leitura de outros textos informativos. Em seguida, 
peça para a criança escrever sobre as fases do ciclo de vida da borboleta.
Instruções: recorte as páginas e monte o livro Borboletas.
RECOMENDAÇÃO 
Mostre o livro para a criança e diga que ele é informativo. Explique que o texto informativo é um tipo de texto 
que dá informações sobre um tema. Leia o título Borboletas e pergunte: Sobre o que você acha que é este livro? 
Depois, mostre a página de índice e esclareça: O índice é uma lista dos diferentes assuntos tratados no livro. Ele 
indica a página onde o leitor pode encontrar cada assunto. Leia o índice e as páginas nele listadas para 
antecipar os assuntos do livro. Depois, convide a criança para ler para você. Durante a leitura, aponte algumas 
características presentes em livros informativos e explique suas funções: 
Cabeçalho: Isto é um cabeçalho. Livros informativos têm cabeçalhos. O cabeçalho é como se fosse o título de um 
assunto do livro. Cada assunto tem seu cabeçalho.
Palavra em destaque: Esta palavra está em destaque porque ela é importante. Livros informativos têm palavras 
destacadas para aumentar a atenção e facilitar o entendimento.
Diagrama: Isto é um diagrama. Um diagrama é uma imagem que ensina. Este diagrama ensina sobre as partes 
do corpo da borboleta.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• Sobre o que é o livro?
• Por que você acha que essa palavra está em destaque?
• Quais são algumas partes do corpo da borboleta?
• Quais são as fases de vida da borboleta? 
• Quanto tempo dura a vida de uma borboleta?
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras. ;
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar palavras. 
• Agrupar as palavras do texto para ler com fluidez. 
• Perceber sinais de pontuação. 
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula. 
• Se esta for a primeira vez em que a criança é exposta às características de livros informativos, ensine 
esses conceitos de forma descontraída, sem cobrar que ela decore as informações aprendidas. A melhor 
forma de familiarizá-la com as características de textos informativos é fazendo esse tipo de leitura. 
• Se a criança tiver dificuldade para responder a uma pergunta, permita que ela volte às páginas já lidas 
para procurar a informação pedida.
BORBOLETAS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
LC3009
Veja as instruções sobre como 
montar o livro no material 
complementar, disponível no 
final deste pacote.
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Á
R
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 P
A
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G
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 D
A
 C
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 +
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A
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BORBOLETAS
LC3009
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01
02
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Índice
A borboleta é um inseto. Como todos os insetos, ela tem seis pernas 
e duas antenas. Borboletas têm quatro asas. As asas são muito coloridas.
 O que é uma borboleta? 
O que é uma borboleta?
Ciclo de vida
Dieta
Duração de vida
02
03
04
06
Asa
Antenas
Pernas
LC3009
Algumas imagens em domínio público
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
03
04
Borboletas têm quatro fases de vida. No início, ela é um ovo. 
Do ovo sai uma lagarta. 
Depois, a lagarta vira uma pupa. Por fim, a pupa se transforma 
em uma borboleta adulta. 
Ciclo de vida
Lagartas comem plantas. 
Dieta
Ovo Lagarta Pupa Borboleta adulta
LC3009
Algumas imagens em domínio público
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
05
 Na fase adulta, borboletas têm uma vida muito curta. Algumas 
vivem somente uma semana. Outras conseguem viver até um ano.
Borboletas adultas comem néctar. O néctar é um líquido doce 
produzido pelas flores. Borboletas sentem sabor com as patas.
Dieta
Duração de vida
06
LC3009
Algumas imagens em domínio público
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
INFORMAÇÕES SOBRE
Desenhe: Escreva:
Desenhe: Escreva:
Desenhe: Escreva:
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Finalmente,
Depois,
Primeiro,
Em seguida,
O CICLO DE VIDA DE UMA BORBOLETA LC3011
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Se a criança tiver dificuldade para diferenciar fatos e opiniões, adapte a lista de exemplos para facilitar o 
exercício. Inclua informações que ela conhece como fatos, como: O lápis serve para escrever e desenhar e 
A língua oficial do Brasil é o português. Isso pode ajudá-la a compreender que um fato é uma verdade. 
Ademais, oferecer opiniões contrárias sobre um mesmo tema pode facilitar a compreensão de que uma 
opinião é um ponto de vista que pode variar de uma pessoa para outra, por exemplo: Sexta-feira é o 
melhor dia da semana e Sábado é o melhor dia da semana. Ao oferecer duas opiniões distintas sobre um 
mesmo tópico, você pode perguntar Então, qual é o melhor dia da semana? e dizer que as pessoas podem 
ter diferentes opiniões sobre isso. 
COMO FAZER
Apresente os conceitos de fato e opinião para a criança. Seguem alguns passos para facilitar esta apresentação. 
Passo 1: Questione a criança sobre o que são um fato e uma opinião. Pergunte se ela já conhece essas palavras 
e peça que explique o significado de cada uma. Depois, ofereça as seguintes definições: Um fato é uma 
informação verdadeira que pode ser comprovada; uma opinião é algo em que uma pessoa acredita ou que ela 
pensa, e nem sempre é uma verdade.
Passo 2: Explique que você vai ler algumas frases e que a criança deve dizer se são fatos ou opiniões. 
Sugerimos algumas frases abaixo, mas é possível acrescentar ou excluir frases conforme necessário. Leia as 
frases para a criança e ajude-a a classificá-las como fato ou opinião.
LISTA DE FRASES
• Meu irmão tem 9 anos.
• Filhotes de cachorro são fofos.
• A saia de Marcela é rosa.
• O Brasil fica na América do Sul.
• Sexta-feira é o melhor dia da semana.
• Alguns peixes vivem em água doce e outros, em água 
salgada.
• O verão é a melhor estação.
• Todas as crianças gostam de sorvete.
• O Natal é comemorado no dia 25 de dezembro.
• Praia é mais legal que montanha.
• Montanha-russa dá medo.
• A letra N vem depois da letra M no alfabeto. 
LC3012
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
FATO OU OPINIÃO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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Fato
Instruções: recorte e embaralhe as bolas de futebol disponíveis na próxima página. Recomendamos plastificar 
o material para que possa ser reutilizado.
COMO FAZER
A criança deve classificar as frases como fato ou opinião. As bolas com fatos devem ser colocadas no gol em 
que se lê fato e as bolas com opiniões devem ser colocadas no gol em que se lê opinião. 
DICAAntes de começar, peça para a criança ler cada frase. Se necessário, ajude-a a ler ou leia para ela.
LC3013
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Opinião
FATOS E OPINIÕES SOBRE FUTEBOL
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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O juiz pode 
dar cartão 
vermelho para 
os jogadores.
O juiz pode 
dar cartão 
vermelho para 
os jogadores.
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Eu adoro 
futebol!
Eu adoro 
futebol!
O Brasil já 
ganhou cinco 
Copas do
Mundo.
O Brasil já 
ganhou cinco 
Copas do
Mundo.
Jogadores 
de futebol 
usam uniforme 
de time.
Jogadores 
de futebol 
usam uniforme 
de time.
Homens e 
mulheres 
podem jogar 
futebol.
Homens e 
mulheres 
podem jogar 
futebol.
Neymar
é o melhor 
jogador de 
todos.
Neymar
é o melhor 
jogador de 
todos.
Futebol é 
o esporte mais 
legal de todos.
Futebol é 
o esporte mais 
legal de todos.
Cada time 
de futebol tem 
onze jogadores.
Cada time 
de futebol tem 
onze jogadores.
Futebol é 
muito chato.
Futebol é 
muito chato.
Os uniformes 
de futebol são 
bonitos.
Os uniformes 
de futebol são 
bonitos.
O campo 
de futebol é 
retangular.
O campo 
de futebol é 
retangular.
O Brasil vai
ganhar a próxima 
Copa do Mundo.
O Brasil vai
ganhar a próxima 
Copa do Mundo.
Existe um 
jogador de 
futebol chamado 
Neymar.
Existe um 
jogador de 
futebol chamado 
Neymar.
O futebol 
não deveria 
existir.
O futebol 
não deveria 
existir.
O goleiro
 precisa evitar 
que a bola 
entre no gol.
O goleiro
 precisa evitar 
que a bola 
entre no gol.
A Copa do 
Mundo é um
 campeonato 
de futebol.
A Copa do 
Mundo é um
 campeonato 
de futebol.
LC3013
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Fato
Opinião
LC3013 
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Instruções: escreva o poema Era só o trem, de Paulo Netho, disponível na próxima página, em uma lousa ou 
folha grande de papel. Isto é importante para que palavras possam ser apontadas e circuladas. Escrever um 
texto com letras grandes também pode facilitar a leitura compartilhada.
COMO FAZER
Leia o poema Era só o trem, de Paulo Netho, e apresente o conceito de onomatopeia. Seguem alguns passos 
para facilitar a apresentação. 
Passo 1: Leia o poema em voz alta, enfatizando os sons tic tac, chuque chuque e zum zum. Depois, aponte as 
palavras que representam esses sons e pergunte: Por que você acha que o autor incluiu essas palavras no 
poema? “Tic tac” representa algo que podemos ver ou pegar? Em que você pensa quando escuta tic tac? 
Passo 2: Explique que poetas como Paulo Netho não escrevem apenas palavras que representam coisas que 
podemos ver e pegar, mas também sons, barulhos e até palavras inventadas. Conte que isso acontece porque a 
poesia é uma forma mais livre de escrever, com menos regras: Os poetas brincam com os sons e palavras! Diga 
que as palavras usadas pelos poetas para representar sons, como tic tac, chuque chuque e zum zum, têm um 
nome muito longo e difícil. Procure criar uma expectativa antes de apresentar a palavra nova, a fim de 
despertar o interesse da criança: Você está preparado(a) para ouvir essa palavra muito longa e difícil? 
Apresente a palavra onomatopeia e a repita várias vezes. Pronuncie-a devagar, separando bem as sílabas: 
o-no-ma-to-pei-a. Então, peça para a criança repeti-la. 
Passo 3: Chame a criança para circular as onomatopeias presentes no poema. Depois, releia o poema junto 
com ela, enfatizando esses sons. Se a criança tiver dificuldade na leitura, leia o texto em voz alta e peça para 
ela ler apenas as onomatopeias. Aponte cada palavra para ajudá-la a acompanhar o texto. 
Passo 4: Por fim, diga que tic tac, chuque chuque e zum zum são apenas três exemplos de onomatopeia, e que 
existem vários outros sons e barulhos que podem ser encontrados em um texto. Faça perguntas para 
incentivar a criança a pensar em outros exemplos: Se você fosse escrever o som de um cachorro, o que 
escreveria? E de um gato? E o som da chuva, como seria escrito? E o de uma explosão? Se for possível, escreva 
essas onomatopeias na lousa ou folha de papel e peça ajuda da criança: Como podemos escrever BUM? Quais 
letras devo usar?
DICA
O objetivo desta aula é fazer com que a criança entenda o conceito de onomatopeia. Não é necessário que ela 
aprenda ou decore a palavra.
PRÓXIMA ATIVIDADE:
Apresente a folha Escrevendo onomatopeias para a criança e explique que ela deverá completar os balões de 
fala com os sons e barulhos que achar apropriados.
ONOMATOPEIA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
LC3014
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Brincava com um trem, um menino.
O trem dele fazia tic tac tic tac,
mas não era relógio o trem do menino.
Era um trem que vinha de mansinho
tocando alegremente aquela música:
tic tac tic tac tic tac tic tac,
mas não era relógio não.
Era só o trem de um menino.
Chuque, chuque, chuuuuuuu
e voava num zum zum zum
que nem avião, mas não era avião não.
Era só um menino brincando de trem.
Era só o trem
 Por Paulo Netho
LC3014
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
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PortuguêsLeitura e compreensão de texto
ESCREVENDO ONOMATOPEIAS
Escreva o som ou barulho de cada figura.
LC3015
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LC3016
Escreva um texto ou poema usando onomatopeias.
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Se a criança tiver dificuldade para responder a uma 
pergunta, permita que ela volte às páginas já lidas para 
procurar a informação pedida.
PortuguêsLeitura e compreensão de texto
Instruções: recorte as páginas e monte o livro Tubarões. 
RECOMENDAÇÃO 
Antes de iniciar a leitura, mostre o índice do livro para a criança. Lembre-a de que o índice é uma 
característica comum de livros informativos e diga: O índice é uma lista dos diferentes assuntos tratados no 
livro. Ele indica a página onde o leitor pode encontrar cada assunto. É possível que a criança tenha dificuldade 
para ler os nomes de tubarões, por isso é recomendado que o adulto leia o índice em voz alta para ela. Isso vai 
ajudá-la a reconhecer os nomes de tubarões ao longo do livro. Durante a leitura, permita que a criança tenha 
tempo para analisar e comentar as fotos de tubarões. Explique que fotos também são componentes comuns de 
livros informativos: Enquanto livros de história muitas vezes têm desenhos, livros informativos geralmente têm 
fotos.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras; 
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar palavras.
• Agrupar as palavras do texto para ler com fluidez. 
• Perceber sinais de pontuação.
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• Sobre o que é o livro?
• O que você aprendeu sobre o tubarão-azul?
• Qual é o maior tubarão do mundo?
• Por que o tubarão-zebra tem este nome? 
• De qual tubarão você mais gostou?
Indicamos aqui palavras que podem ser novas para a criança e sugestões de como defini-las.
Barbatana: a barbatana é uma parte do corpo do peixe que o ajuda a se movimentar