APOL - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - GABARITADA 5

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e 
das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-
los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo 
de construção de conhecimento subjacente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. 
Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85. 
Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram com a prática 
dos historiadores da atualidade. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione 
cada um dos pensadores listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento 
historiográfico. 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 3 – 1 
 
C 2 – 3 – 1 – 2 
 
D 2 – 3 – 1 – 3 
Você acertou! 
Tucídides não se contentava somente em descrever, queria também explicar e interpretar os 
fatos. Heródoto reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de 
hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro. Aurélio 
Agostinho foi um pensador que se destacou nas reflexões teóricas sobre o processo histórico 
e a natureza do conhecimento historiográfico e seu grande desafio era entender a História 
com base na fé cristã que ele professava (livro-base, p. 43, 44 e 46). 
 
E 1 – 3 – 2 – 1 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos 
para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e 
entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser 
amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno 
divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito tempo, até os 
tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na 
ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
Link:<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20H IST%C3%93RI
A%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-
base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, 
podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia 
a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de 
informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele 
convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam 
registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
Os gregos e romanos produziram obras que revelam uma consciência histórica próxima 
daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. O historiador grego Heródoto 
viajou por vários lugares e tinha a preocupação de deixar tudo registrado por escrito, pois seu 
objetivo era transmitir o máximo de informações aos seus leitores. Entretanto, muitas 
histórias tinham caráter fabuloso que entravam em contradição com histórias plausíveis. Por 
isso, Heródoto advertia seus leitores quanto aos fatos que ele mesmo não considerava 
verdadeiros. Ele reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de 
hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro (livro-
base, p. 43,44). 
 
C II, IV e V apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I, IV e V apenas. 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a seguinte afirmação: 
“[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores da história científica na 
Alemanha e um dos fundadores do cientificismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas. Tradução de 
Henrique de Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645. 
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos que possibilitaram fornecer 
um caráter científico à História e definiu o que ela poderia ou não estudar. 
Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História segundo Ranke: 
Nota: 10.0 
 
A mitos e sociedade 
 
B política e religião 
Você acertou! 
Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base, p. 49). 
 
C política e fatos documentados 
 
D fatos orais e escritos 
 
E religião e economia 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte citação: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia moderna e chefe 
da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max 
Weber, forma um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: E-Biografias. Émile Durkheim. Link: http://www.e-
biografias.net/emile_durkheim/. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
assinale a alternativa que responde à pergunta: 
Como o sociólogo Émile Durkheim definia a educação no início do século XX? 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a 
serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas 
gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não estavam preparadas para a vida 
social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos 
jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das 
gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do pensamento 
não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses 
devem ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deve ser prioridade e o planejamento educativo deve 
envolver a realidadedos envolvidos. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento 
Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias 
alimentam vários debates entres várias concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 
2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida a partir do século XIX, 
é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de 
qualquer comprometimento com determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Pré-História 
 
B História antiga 
 
C História científica 
Você acertou! 
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo 
despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir 
do século XIX (livro-base, p. 48). 
 
D História moderna 
 
E História medieval 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências 
humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes 
ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão 
sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. 
Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, é correto afirmar que o maior 
objetivo do estudo de História é o de: 
Nota: 10.0 
 
A Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
 
B Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente diante dos fatos históricos. 
 
C Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar. 
 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e 
culturais. 
Você acertou! 
O maior objetivo de se estudar a História é propiciar ao aluno uma melhor compreensão da 
realidade, pois somos seres sociais e culturais (livro-base, p. 22). 
 
E Coletar atividades práticas de fatos históricos para compreender sua relação com a teoria. 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte afirmação: 
“Tradicionalmente, o ensino de História e Geografia aparece no contexto escolar como disciplinas 
autônomas e isoladas. Essa divisão do conhecimento em áreas bem diferenciadas faz com que o aluno 
identifique, de forma reducionista, a História com datas, nomes e fatos históricos, e a Geografia com a 
extensa lista de nomes de países, rios, planaltos, planícies etc.”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível 
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, é correto afirmar que a 
importância do estudo da História é a de: 
Nota: 10.0 
 
A Colaborar para a formação da cidadania do aluno e do professor. 
 
B Estudar o ser humano e suas relações sociais ao longo do tempo. 
Você acertou! 
A História é uma forma de conhecimento que estuda o ser humano em suas relações sociais 
ao longo do tempo. Ela visa descobrir como viviam as pessoas do passado, procurando 
identificar mudanças e permanências nas instituições políticas, na religião, na economia, no 
campo das ideias, nos costumes etc (livro-base, p. 24). 
 
C Investigar o espaço humano e suas formas de transformação e ocupação. 
 
D Estudar a vida humana. 
 
E Comparar o que fomos com o que pretendemos ser. 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular 
concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. 
Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas 
para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de 
professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, qual 
das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de 
História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico 
dentro da sua realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na 
escola envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da 
aprendizagem conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de 
informações retidas pelo aluno. 
Você acertou! 
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve 
atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está ligada à 
memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, 
estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de 
modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um 
momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 92). 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na 
interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias 
múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e 
reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81. 
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho 
econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e 
policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um 
papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Agora, assinale a opçãocorreta: 
Nota: 10.0 
 
A As alternativas I, III e V estão corretas. 
 
B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 
C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
D As alternativas I e III estão corretas. 
 
E As alternativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, 
cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, 
o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. 
Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá 
responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. 
Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, 
testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos 
restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro 
para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e 
favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos 
uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-
base, p. 111-115 e 122). 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas reduzido a técnicas. 
Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, a avaliação constitui um processo 
intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação 
das diversas atividades profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. 
Novo Hamburgo: Feevale, 2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser superadas e que a avaliação 
deve ser entendida como um processo, nesse sentido, analise as asserções abaixo e marque a letra V para 
as afirmações verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por meio da quantidade de 
informações retidas na memória do aluno. 
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a responder as avaliações, 
apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. 
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem 
uma forma de avaliação. 
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são consideradas um reflexo do 
processo e não de um momento. 
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a participação dos alunos são 
avaliados pelo professor. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–V–V–F–F 
 
B F–V–F–F–V 
 
C V–F–V–F–V 
 
D V–V–F–V–F 
 
E F–V–V–V–V 
Você acertou! 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de 
modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um 
momento isolado na aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais 
sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, ao mesmo 
tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a 
participação dos alunos (livro-base, p. 87-91).