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Avaliação: AV1
	Pontuação: 8,00 / 8,00
	Data: 25/09/2019
	UNICARIOCA
	Acadêmico: _EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / PEDAGOGIA - EAD 
1) “A experimentação é vital para se estabelecer relações entre prática e teoria, visando promover o desenvolvimento profissional. Com a experiência concreta, ideias, valores, crenças e histórico pessoal de aprendizado são peças de um mesmo tabuleiro, em que apreender novos conceitos e maneiras de reorientá-los principia um processo ascendente e dialético de aprendizagem. A observação reflexiva é a investigação sobre a experiência vivida, em que fazemos uso de processos mentais de dedução hipotética, num movimento voltado para o interior, metacognitivo” (PIMENTEL, 2007, documento online). 
PIMENTEL, A. A teoria da aprendizagem experimental como alicerce de estudos sobre desenvolvimento profissional. Estudos de Psicologia, 2007, v. 12, n. 2, pp.159-168. 
Neste contexto, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta. 
· A) O trecho refere-se à proposta de Paulo Freire, que estabelece o Ciclo de Aprendizagem Vivencial respeitando a vivência do adulto.
· B) O trecho de Alessandra Pimentel refere-se à teoria de Carl Rogers, em que o adulto se modifica ao se relacionar com o outro e com o meio.  
· C) O texto de Alessandra Pimentel refere-se à teoria de David Kolb, que desenvolveu a teoria do Ciclo de Aprendizagem Vivencial – CAV.
· D) O texto refere-se à posição teórica de Kolb, no qual a experiência do adulto gera conflitos e estes conflitos geram a aprendizagem.  
· E) O texto refere-se à proposta de Paulo Freire, no qual a experiência do adulto deve ser considerada para a promoção da aprendizagem.  
2) “Há de se questionar se, nas recentes décadas, existe uma política nacional articulada para orientar a EJA. Segundo Haddad (2001, p. 206), ‘[...] o que existe são ações fragmentadas e desarticuladas, que surgem, desenvolvem-se, e muitas vezes extinguem-se, sem que resultem efetivamente em políticas de EJA’. Já para os Estados também não existe uma única política de EJA, ‘[...] existem políticas diversas em vários estados. O fato de não existir uma política indutora da União, exercendo uma ação convocatória, faz com que os estados respondam de maneira própria às demandas existentes para a EJA’ (HADDAD, 2001, p. 206)”. 
STAUB, T.; STRIEDER, D. M. MALACARNE, V.; REGINA, K.; RÓDIO, K. R. O currículo da educação de jovens e adultos e o ensino de ciências: um olhar sobre a cultura. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio em Educación, v. 10, n. 4, 2012. 
Com relação à legislação específica da EJA, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta. 
· A) A EJA se constituiu como uma política educacional, desde a década de 1910, através do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
· B) A Lei n. 9.394/96 não contribuiu para o atendimento efetivo da EJA, deixando para as DCN e a BNCC esta atribuição. 
· C) A Lei n. 5.692/71 estabeleceu a EJA como modalidade de ensino, permitindo a oferta em idades especificas e sem restrições.
· D) A Constituição de 1988 não contribuiu para o atendimento efetivo da EJA. Na época, o foco era o Ensino Superior.
· E) A Lei n. 5.692/71, com a implantação da flexibilidade, iniciou um atendimento mais efetivo para a EJA.
3) “O termo diretriz significa caminhos propostos para e, contrariamente à imposição de caminhos, ele denota um conjunto de indicações pelo qual os conflitos se resolvem pelo diálogo e pelo convencimento. A diretriz supõe, no caso, uma concepção de sociedade e uma interlocução madura e responsável entre vários sujeitos, sejam eles parceiros, sejam eles, no campo político, dirigentes e dirigidos. Dessa interlocução, espera-se o traçado de diferentes modos de se caminhar para a efetivação dos fins comuns, obedecendo-se à diversidade de circunstâncias socioculturais, ao respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais (cf. art. 210) e à recusa ao monopólio da verdade” (CURY, 2002, p.193). 
CURY, C. R. J. A educação básica no Brasil. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, set./2002, pp. 168-200.
Com base no texto de Carlos Roberto Jamil Cury, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta.
· A) As Diretrizes Curriculares Nacionais são documentos que especificam um currículo único para todo o território nacional. Incluem também as linhas gerais, os princípios e as normas a serem obrigatoriamente seguidas;
· B) As Diretrizes Curriculares Nacionais são documentos estabelecidos pela ideologia dos grupos dominantes da política nacional e estão sendo implementados para promover a hegemonia das decisões escolares. 
· C) Nas Diretrizes Curriculares Nacionais encontram-se orientações que devem ser obrigatoriamente seguidas, como os conteúdos curriculares e outras que podem ser alteradas de acordo com os sistemas de ensino, tais como os princípios e as normas.
· D) As Diretrizes Curriculares Nacionais são documentos com especificidades a serem obrigatoriamente seguidas, embora não incluam a ideologia dos grupos dominantes da política nacional.
· E) As Diretrizes Curriculares Nacionais são documentos norteadores, e não a preconização de um currículo único. As linhas gerais a serem obrigatoriamente seguidas são os princípios e as normas, não os conteúdos curriculares.
4) “Valorizar o grupo, a sociedade em que vivem, suas histórias e memórias é um ato que pode levar o professor a (re)descobrir seus alunos, trabalhando com eles seus valores, seu passado, seus sonhos e desejos, sendo um norteador não apenas de conhecimento, mas de sonhos, de como ensinar a sonhar e a valorizar-se diante do mundo e de si próprio. Por isso, é importante criar oportunidades para que o grupo se relacione, propondo atividades que propiciem o desenvolvimento de coleguismo e união, pois cabe ao professor perceber aqueles que estão com dificuldades não apenas cognitivas, mas emocionais de seguir em frente com segurança e com sonhos em suas mãos” (MARTIN, 2013, p. 150).
MARTIN, R. M. K. Pedagogy and andragogy in construction education youth and adults. Rev. Ed. Popular, Uberlândia, v. 12, n. 1, pp. 143-153, jan./jun. 2013. 
Com base no enunciado, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta. 
· A) O trabalho na EJA deve ser ministrado de forma individual, uma vez que o adulto não tem condições psicológicas para trabalho em grupo, que é uma atividade infantil.  
· B) O trabalho educativo com alunos de EJA deve ser realizado com muito critério e atenção voltado para a construção do conhecimento, através de atividades individuais. 
· C) O trabalho em grupo é uma oportunidade dos alunos se relacionarem e atenderem à heterogeneidade. Os novos saberes podem ser compartilhados e postos em posição de valorização.  
· D) O trabalho em grupo é recomendado para atuação nas turmas de EJA, porque promove o reconhecimento das experiências vivenciadas pelos adultos.  
· E) O trabalho em grupo é uma forma de atender à homogeneidade dos alunos da EJA, pois são adultos que possuem a mesma experiência de vida.  
5) “A delegação de competências, por sua vez, está no art. 22, § único, que diz: ‘lei complementar poderá autorizar os estados a legislar sobre questões específicas das matérias relacionadas neste artigo’. Percebe-se, pois, que ao invés de um sistema hierárquico ou dualista, comumente centralizado, a Constituição federal montou um sistema de repartição de competências e atribuições legislativas entre os integrantes do sistema federativo, dentro de limites expressos, reconhecendo a dignidade e a autonomia próprias destes como poderes públicos” (CURY, 2002, p.172). 
CURY, C. R. J. A educação básica no Brasil. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, set./2002, pp. 168-200.
Com base no enunciado, analise as afirmativas a seguir.
I. Os estudos de Educação de Jovens e Adultos, realizados em instituições estrangeiras, poderão ser aproveitados junto às instituições nacionais, mediante a avaliação dos estudos e reclassificação dos alunos jovens e adultos.
II. Os estudos de Educação de Jovens e Adultos, realizadosem instituições estrangeiras, não poderão ser aproveitados junto às instituições nacionais; os alunos devem buscar junto ao consulado documentação própria de equivalência.
III. Cabe aos sistemas de ensino regulamentar, além dos cursos, os procedimentos para a estrutura e a organização dos exames supletivos, em regime de colaboração e de acordo com suas competências.
IV. O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil não se aplica para o da prestação de exames supletivos. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta:
· A) I, III e IV.
· B) II e IV.
· C) II e III.
· D) I, II e III.
· E) I e III.
6) “Na Educação de adultos, a diversidade traz consigo a marca da singularidade. Cada indivíduo é rico em experiências vividas e vai para a escola receptivo, querendo compartilhar vida, o que deflagra férteis situações educativas, marcadas pelo envolvimento intenso dos alunos. Por meio deste convívio pujante com os contrastes, com as distinções, com as particularidades, pude aprender com meus alunos não somente os meios para ensiná-los, mas, sobretudo, a cultivar valores éticos, fundados na decência, na integridade e na solidariedade” (ALVARES, 2012, p. 10). 
ALVARES, S. C. Educação estética na EJA: a beleza de ensinar e aprender com jovens e adultos. São Paulo: Cortez, 2012.
O texto de Sonia Carbonell está de acordo com o pensamento de Paulo Freire ao:
· A) estabelecer critérios de ensino fundados na decência.
· B) dirimir as dúvidas dos alunos através da educação.
· C) considerar os conhecimentos prévios dos educandos.
· D) considerar que os adultos não precisam de professores, eles aprendem sozinho.
· E) refletir que é preciso ensinar valores éticos aos educandos.
7) “Assim como acontece com a cultura letrada e com a ordem econômica, a forma como se origina e evolui o poder político tem implicações para a evolução da educação escolar, uma vez que esta se organiza e se desenvolve, quer espontaneamente, quer deliberadamente, para atender aos interesses das camadas representadas na estrutura do poder. Dessa forma, ainda que os objetivos verbalizados do sistema de ensino visem a atender aos interesses da sociedade como um todo, é sempre inevitável que as diretrizes realmente assumidas pela educação escolar favoreçam mais as camadas sociais detentoras de maior representação política nessa estrutura” (ROMANELLI, 2017, p. 29). 
ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil. 40. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.
Com base no texto de Romanelli, percebe-se que as legislações estabelecidas seguem uma tendência específica e, assim, necessitam-se de políticas públicas educacionais para contrabalançar este jogo de interesses. Desta forma, analise as afirmativas a seguir e assinale a correta.
· A) As políticas públicas são oriundas de grandes decisões governamentais e tem por objetivo promover a competitividade capitalista.  
· B) As políticas educacionais são o conjunto de leis e decretos oriundos do governo em nível central (federal) para normatizar a educação em nível local (os estados). 
· C) As políticas públicas procuram garantir efetivamente os direitos adquiridos pelas legislações. 
· D) As políticas educacionais estabelecem legislações amplas para atender a toda a população de forma geral. 
· E) As políticas educacionais procuram garantir o direito à educação de qualidade através de exames externos e a classificação por avaliação das instituições de ensino.
8) “Os padres acabaram ministrando, em princípio, educação elementar para a população índia e branca em geral (salvo mulheres), educação média para homens da classe dominante, parte da qual continuou nos colégios preparando-se para o ingresso na classe sacerdotal, e educação superior religiosa só para esta última. A parte da população escolar que não seguia a carreira eclesiástica encaminhava-se para a Europa, a fim de completar os estudos, principalmente na Universidade de Coimbra, de onde deviam voltar os letrados” (ROMANELLI, 2012, p. 35).
ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil. 40. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
Com base na citação, assinale a afirmativa correta em relação ao trabalho educacional dos padres jesuítas no período da Colonização.
· A) No período da Colonização era importante que os índios soubessem ler para poderem se relacionar socialmente com os colonizadores portugueses.
· B) Os padres tinham intenção de alfabetizar os índios para que eles pudessem se tornar homens participantes politicamente da comunidade local.
· C) No período colonial havia o dualismo no sistema educacional brasileiro refletindo a sociedade da época: educação superior apenas para a classe dominante.
· D) No período da Colonização, a alfabetização não era importante, pois a sociedade só se relacionava oralmente e o importante era saber técnicas de agricultura.
· E) Não havia interesse nenhum dos padres, apenas por motivos religiosos catequizavam os índios para que participassem da missa católica.
9) “O mundo globalizado em que vivemos originou uma “nova sociedade” com múltiplas denominações na literatura, como seja a de “sociedade da informação”, a de “sociedade em rede”, a “sociedade da aprendizagem”, a “sociedade do conhecimento”, a “sociedade cognitiva” e muitíssimas outras adjetivações em que o denominador comum é o reconhecimento do papel das tecnologias na reconfiguração dos processos de ensino-aprendizagem” (MONTEIRO, MOREIRA, 2012, p. 33). 
(MONTEIRO, A.; MOREIRA, J. A. O Blended Learning e a integração de sujeitos, tecnologias, modelos e estratégias de ensino-aprendizagem. In: LENCASTRE, J. A.; MONTEIRO, A.; MOREIRA, J.A.; ALMEIDA, A.C. Blended Learning e o contexto educativo. Santo Tirso: De Facto Editores. 2012.
Observe as seguintes afirmativas.
I. Nos cursos de EJA, a tecnologia não deve ser muito utilizada, pois os educandos apresentam sérias defasagens nos processos de construção de seus conhecimentos, assim, as tecnologias devem ser restritas na sua utilização. 
II. As tecnologias de informação e da comunicação permitem a inclusão dos jovens e adultos que não concluíram sua escolarização em época própria por apresentarem formas flexíveis dos processos de ensino-aprendizagem.
III. Ao permitir a flexibilização das atividades educativas, a legislação vigente da EJA possibilita aos jovens e adultos a conclusão de seus estudos, quer na modalidade a distância, quer na modalidade semipresencial.  
IV- Na EJA é possível a integração de várias possibilidades de construção de conhecimentos, inclusive aproveitando a heutagogia, ou seja, o que o aluno já aprendeu ao se relacionar com a tecnologia. 
V. Na EJA, os conhecimentos dos educandos devem ser respeitados e valorizados, embora se reconheça que não foram adequadamente construídos. A educação formal, desenvolvida nas escolas, deve ser resgatada para que possam exercer com plenitude a sua cidadania. 
· A) I, II e III.
· B) II, III e V.
· C) II e III.
· D) II, III e IV.
· E) I, III e IV. 
10) “O currículo há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas, métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas, epistemológicas. Embora questões relativas ao ‘como’ do currículo continuem importantes, elas só adquirem sentido dentro de uma perspectiva que as considere em sua elação com questões que perguntem pelo ‘por que’ das formas de organização do conhecimento escolar” (MOREIRA; SILVA, 2011, p.07). 
MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. (orgs). Currículo, cultura e sociedade. Tradução Maria Aparecida Baptista. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Com relação ao currículo da EJA, pode-se afirmar que é: 
· A) uma seleção neutra de conteúdos que apresentam os conhecimentos essenciais como indicados por Paulo freire.
· B) um componente neutro e sensível que sempre esteve presente nas Leis de Diretrizes e Bases. 
· C) um componente padronizado do planejamento educacional instituído pelas diretrizes curriculares nacionais.
· D) uma seleção técnica e objetivade conteúdos a serem ensinados nos cursos supletivos.
· E) uma seleção de conteúdos sociais e culturalmente construídos conforme as reflexões apresentadas por Paulo Freire.

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