AVALIAÇÃO Dilemas da Ação Supervisora

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Dilemas da Ação Supervisora: Desafios e Perspectivas (SUE02)
(Avaliação da Disciplina)
	1.
	Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:
 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada,  mas articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas avaliações de sistemas.
	A)
	Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
	B)
	Somente as alternativas II e IV estão corretas.
	C)
	Todas as alternativas estão corretas.
	D)
	Somente as alternativas I e III estão corretas.
	2.
	No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro  plano de educação elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum.  Conforme Saviani (2008), neste plano:
	A)
	A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor geral de estudos que tinha a função de fiscalizar e  apurar a situação das escolas existentes.
	B)
	A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Prefeito de estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os professores, fiscalizar os cadernos dos alunos e se necessário, reportar as atitudes indevidas ao reitor. 
	C)
	A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de inspecionar as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom desempenho da escola.
	D)
	Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as aulas e fiscalizar o trabalho do professor.
	3.
	São consideradas atividades formativas:
	A)
	A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
	B)
	A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância. 
	C)
	A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
	D)
	A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
	4.
	Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas.
 
I. SAEB
II. Prova Brasil
III. Provinha Brasil
IV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM
 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial do Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública.
(  ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
(  ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais do ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa  e  Matemática e participam  todos os estudantes de  5° e 9° ano do ensino fundamental,  de todas as escolas públicas urbanas e rurais do Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
	A)
	IV - I -II - III.
	B)
	I - III - IV- II.
	C)
	IV - I - III - II.
	D)
	IV - III - I - II.
	5.
	O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre o desempenho dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do PISA:
	A)
	Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de 500 alunos.
	B)
	Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino fundamental.
	C)
	Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase de conclusão do ensino médio.
	D)
	Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio.
	6.
	Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a valorização do profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de alunos por sala, entre outras. Entretanto, para que esta avaliação contribua para transformações efetivas do espaço escolar é necessário considerar que:
	A)
	A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada e a avaliação deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do diretor da escola.
	B)
	As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os envolvidos devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a sua execução.
	C)
	Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem como o que deve ser avaliado na escola.
	D)
	Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processo de mudança e que estas sejam previstas no PPP da escola.
	7.
	No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal e avaliação informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a  avaliação formal e I para a alternativa que caracteriza a avaliação informal.
 
a. (  ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar.
b. (  ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. (  ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
d. (  ) É mais comum na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	A)
	I - F - F - I.
	B)
	F - F - I - I.
	C)
	F - F - F - I.
	D)
	I - F - F - F.
	8.
	As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da Educação são:
	A)
	Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
	B)
	Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação  na Universidades Federais.
	C)
	Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.
	D)
	Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
	9.
	Com base nos estudos de Hernández (2000) Arroyo (2004), um dos motivos que dificultam o sucesso das inovações educativas implementadas pelos governos nas escolas da rede pública pode ser:
	A)
	A resistência da gestão escolar em aceitar a implementação destes projetos, uma vez que desestabiliza a rotina escolar.
	B)
	A falta de recursos financeiros para manter os materiais e equipamentos necessários ao funcionamento das ações.
	C)
	Os professores  não são autores nem sujeitos no processo de elaboração, portanto, não se identificam com as propostas.
	D)
	A falta de espaço físico nas escolas para implementação de todas as ações propostas.
	10.
	O supervisor ao elaborar o seu plano deações para provocar a necessidade de uma avaliação interna na escola precisa ter clareza:
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
	A)
	Somente as alternativas I e IV estão corretas.
	B)
	Nenhuma alternativa está correta.
	C)
	Alternativas II, III e IV estão corretas.
	D)
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	11.
	O supervisor escolar que pretende desenvolver ações inovadoras no seu contexto escolar deve levar em conta:
	A)
	Suas ações devem estar fundamentadas e amparadas por lei para que possa ter acesso aos materiais e equipamento necessários para o desenvolvimento das ações planejadas.
	B)
	O tempo em que atua na escola, a autonomia que possui para promover as ações planejadas e a garantia legal para implementação das suas ações.
	C)
	A sua gerência ou a Secretaria de Educação ao qual está vinculado deve aprovar seu plano de ação inovadora para que possa ser aplicado na escola.
	D)
	O modelo de gestão democrática e participativa da escola é imperativo para que haja inovação tanto no currículo como na prática educativa, pois nesse modelo o gestor tem o papel de facilitador na interação da escola com a comunidade, 
	12.
	Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, cabe dizer que:
	A)
	Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum aluno seja lesado nos resultados.
	B)
	Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que não ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola.
	C)
	Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações.
	D)
	É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da temática para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e práticas avaliativas.
	13.
	Para a Professora Ilma Passos Veiga, a inovação educativa tem características que a diferencia pela forma como são introduzidas na escola: a inovação regulatória e a inovação emancipatória. São exemplos de inovação regulatória:
 
I - Projeto Mais Educação ( implementado pelo MEC)
II - Recreio dançante ( implementado pela supervisão escolar)
III - Proinfo (Implementado pelo MEC)
IV - Projeto Escola Aberta ( implementado pelo MEC)
	A)
	Somente as alternativas I, IV.
	B)
	Somente as alternativas II, IV.
	C)
	Somente a alternativa III.
	D)
	Somente as alternativas I, III, IV.
	14.
	Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação Institucional. Com relação a avaliação institucional, assinale as alternativas corretas:
 
I.  Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas de forma sistemática, com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a aferição do desempenho dos estudantes. 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação externa.
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente externo que tem a missão de avaliar os sistemas de educação.
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, Prova Brasil, Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA.
	A)
	As alternativas I, II e III estão corretas. 
	B)
	As alternativas II e IV estão corretas.      
	C)
	As alternativas III e IV estão corretas.
	D)
	Todas as  alternativas estão corretas.
	15.
	As mudanças estruturais em curso, desde os anos finais do século XX e a consequente emergência de reformas em todos os setores da sociedade contemporânea, têm sido foco de atenção nos diferentes campos do saber. Para acompanhar as transformações decorrentes dos processos de mudança a palavra de ordem nas políticas públicas de todos os governos é “Inovação”. Quando se utiliza o termo inovação educativa, significa dizer:
I - São alternativas educativas que contribuem para a escola superar dos modelos tradicional e tecnicista de ensino, fundamentado na racionalidade técnica e avançar em direção á perspectivas educacionais voltadas à formação de cidadãos proativos e participativos nas tomadas de decisão e na construção de uma sociedade mais justa.
II - Estão associadas a processos que visam transformar a educação através de ações previstas por meio de políticas públicas com objetivo de melhorar a qualidade dos processos de ensino-aprendizagem.
III - Envolvem mudanças curriculares, metodologias e práticas de ensino-aprendizagem, materiais, ideias, pessoas e ações possíveis de serem realizadas na/pela escola.
IV - São alternativas criadas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem por meio de intervenções pontuais propostas por projetos pedagógicos elaborados na própria escola e/ou comunidade.
	A)
	Somente a alternativa I está correta.
	B)
	Todas as alternativas estão corretas.
	C)
	Somente as alternativas I, III, IV estão corretas.
	D)
	Somente as alternativas I, II, IV estão corretas.
	16.
	Pensando o que foi estudado sobre os processos de constituição das avaliações, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
( ) Avaliação formativa contempla as capacidades de interpretar, contextualizar e aplicar o saber apropriado.
(  ) Avaliação tradicional considera o contexto em que o saber é constituído; a escola, as relações dos alunos com seus colegas, docentes e corpo administrativo da escola, assim como as relações com a aprendizagem.
(  ) A avaliação somativa é construída pelos professores conforme a orientação do supervisor escolar, sem participação/conhecimento prévio  do alunos.
(  ) Modelos de Avaliação únicos constituídos uniformemente para serem aplicados em todos os alunos que se encontram tecnicamente classificados em uma mesma etapa do ensino, podem ser considerados como tradicionais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	A)
	V - F - F - F.
	B)
	V - F - V - V.
	C)
	F - F - V - V.
	D)
	F - V - V - F.
	17.
	Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação:
	A)
	O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78,  na qual prevê, entre outras atribuições,  que o supervisor escolar deve assessorar os sujeitos hierárquicos em assuntos da área da supervisão escolar; participar do planejamento global da escola; coordenar planejamento do ensino e o planejamento do currículo.
	B)
	Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de eficiência e de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em função das atividades que desempenha é uma das atribuições legais do supervisor escolar.
	C)
	O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na qual prevê, entre outras atribuições que o supervisor escolar deve  coordenar, planejar, pesquisar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar, acompanhar e orientar os trabalhos na área educacional.
	D)
	O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser supervisor educacional, entretanto,  alguns sistemas de educação pública mantém em seu quadro a nomenclatura de supervisor escolar.
	18.Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas na ação do supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática,  comprometida com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas tomadas de decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão:
	A)
	A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os problemas que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos professores para a direção.
	B)
	A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e subsidiar pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
	C)
	A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
	D)
	A tarefa de coordenar e  articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo educativo da escola.
	19.
	A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando diferentes compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se insere. Com relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
 
1. Idade Primitiva
2. Idade Média
3. Idade Moderna
 
(  ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de  supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
(  ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
(  ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus exemplos.
(  ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a função de docência e de supervisão.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	A)
	 1 - 3 - 2 - 3.
	B)
	 2 - 3 - 1 - 3.
	C)
	 3 - 3 - 1 - 3.
	D)
	 3 - 2 - 1 - 3.
	20.
	Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como parte deste processo:
	A)
	A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
	B)
	O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
	C)
	A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu, respeitando suas especificidades. 
	D)
	O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu direito de frequentar o