Relatorio Anos Iniciais Fael

Prévia do material em texto

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
TALITA ADRIELI MARINHO COSTA - 170130067
CASCAVEL
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Professor Rodolfo Molkenthin Cruz.
TALITA ADRIELI MARINHO COSTA - 170130067
 
	CASCAVEL
 2019
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	15
2	DESENVOLVIMENTO	16
2.1	CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO	18
2.2	INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA	19
2.3	OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA	20
2.4	DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA	21
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
REFERÊNCIAS	24
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo	25
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental realizado no Colégio Adventista de Cascavel. O período de estagio é um relevante momento da vida do estudante, pois propicia a interação da teoria e da pratica, possibilitando ao graduando refletir enquanto vivencia em sala de aula. Para Pimenta e Lima (2004),
O estágio sempre foi identificado como parte pratica dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria. “Não é raro ouvir dos alunos que concluem seus cursos se referirem a estes como “teóricos”, que a profissão se aprende na “prática”, que certos professores e disciplinas são por demais” teóricas. Que na prática a teoria é outra. (PIMENTA; LIMA, 2004, P 06.)
Anos Inicias do Ensino Fundamental é um dos níveis da Educação Básica no Brasil. O ensino fundamental é obrigatório, e gratuito (nas escolas públicas) e atende crianças a partir dos seis anos, tem como objetivo a formação básica do cidadão. Desde 2006, a duração do Ensino fundamental, que até então era de oito anos, passou a ser de nove anos. Sendo assim os anos iniciais inicia do 1° ano e vai até o 5° ano.
 O estágio supervisionado teve como objetivo fundamentar os conhecimentos teóricos à luz da pratica docente aproximando o estudante a realidade que irá se inserir. A observação e intervenção permitiram que houvesse uma analise com um olhar criterioso, na procura de contribuições que sejam essenciais para desenvolver diversos aspectos pedagógicos.
 Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes na escola e em uma das turmas da mesma. Também foram planejados e aplicados cinco planos de aula com temas e conteúdos diversos juntamente com a professora regente da sala com base no planejamento e na metodologia da escola. O estágio foi realizado no Colégio Adventista de Cascavel, que atende a Educação Infantil a partir dos três anos de idade, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
 O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta Introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização da instituição; a observação frente aos processos de inclusão, observação participante das turmas, aplicação dos planos de aula, conclusão e anexado a ficha de avaliação do estagiado.
 DESENVOLVIMENTO
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas cumpridas e experiências no Estágio Supervisionado nos Anos Inicias do Ensino Fundamental, realizada em um colégio particular.
A instituição atende alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, mas no presente relatório serão apresentadas apenas as observações referentes aos Anos Inicias conforme foi orientado.
Foram realizadas observações do espaço físico, da prática pedagogia e da intervenção em sala de aula.
O estágio proporcionou experiências profissionais e aprendizagem indispensáveis para a vida do estagiário, contribuindo para a construção do futuro educador.
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O Estágio Supervisionado nos Anos Inicias do Ensino Fundamental foi realizado no Colégio Adventista de Cascavel, localizado na Rua Pernambuco, 343, Centro, Cascavel- Paraná, telefone (45) 4063-9120.
A instituição não fornece período integral para os alunos, as turmas são dividas em “A” para o período matutino, e “B” e “C” para o período vespertino. No período da manhã a turma do 1° ano A tem 19 alunos, 2° ano A, 19 alunos, 3° ano A, 26 alunos, 5° ano A 22, não tem turma do 4° ano no período matutino. No período da tarde a turma do 1° ano B tem 23 alunos, 1° C, 19 alunos, 2° B, 22 alunos, 3° B, 26 alunos, 4° ano 36 alunos, 5° B, 26 alunos. Totalizando então 86 alunos matriculados no período matutino e 152 alunos do período vespertino, sendo um total de 238 alunos matriculados nos Anos Inicias do Ensino Fundamental.
O colégio na parte dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental tem 23 funcionários, sendo eles: 7 professoras regentes de turma; 4 professoras auxiliares; 3 professoras de aulas especiais (Educação Física, Inglês e Musicalização) 1 coordenadora pedagógica; 1 diretora; 1 tesoureiro; 1 monitora; 1 psicóloga; 1 secretária; 1 auxiliar de biblioteca e 2 zeladoras.
Em sua estrutura física conta com 9 salas de aulas com tamanhos diferentes, apenas a sala do 1° ano A tem banheiro e televisão de 40 polegadas, no banheiro tem uma pia, e um vaso sanitário, o restante das salas tem retroprojetor, todas as salas possuem 2 armários grandes sendo um da turma da manhã e o outro da turma da tarde, 1 ar condicionado, e 2 janelas grande. A área externa possui 1 parque coberto e com grama sintética, 1 quadra coberta, 1 sala de coordenação pedagógica,1 cantina terceirizada, 1 auditório, 1 biblioteca e 1 secretaria.
O Colégio Adventista possui grandes projetos impactantes, mas existe um deles que se destaca, é o projeto “Semana da Família” que tem como objetivo principal fazer com que os pais estejam mais presentes na vida escolar dos filhos e proporcionar as famílias momentos de reflexões, durante todos os dias da semana em que o projeto acontece o aluno leva para casa um bilhete com o desafio do dia para fazer juntamente com a família, e com uma bela reflexão, no outro dia o aluno conta em sala de aula como foi à experiência. Os pais tem a opção de postar nas redes sociais fotos realizando os desafios e marcando o colégio e usando a hastag do projeto.
O relacionamento com a família é constante através da agenda escolar, onde os pais tiram duvidas, ou a professora relata algo que aconteceu em sala com o filho, também são marcadas reuniões e visita da professora nas casas dos alunos, a cada fim de bimestre tem reunião de pais onde a professora entrega a apostila e as atividades dos discentes para os responsáveis. Também são realizados durante o ano letivo, eventos educativos e culturais, palestras, envolvendo pais, alunos e os educadores.
O lúdico é inserido diariamente no corpo discente da escola, os professores sempre são orientados em relação às atividades lúdicas, por entenderem a importância da ludicidade na vida dos alunos, sendo assim todos os dias são aplicadas pelo menos duas atividades lúdicas.
A avaliação é feita de acordo com o que está no Projeto Pedagógico da escola, é feita periodicamente através de instrumentos diagnósticos, processuais e registros. Através de observações são verificados e registrados os níveis de aprendizagem no decorrer do processo educativo. A promoção para a próxima etapa ocorre independentemente dos resultados alcançados na avaliação do ensino e aprendizagem.
Conforme a proposta pedagógica do colégio, a unidade escolar se propõe a preparar os professores com o proposito de atender da melhor maneira possível os alunos inclusos, independente do nível, quer seja da educação infantil, ensino fundamental ou Médio.
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
Em seu corpo discente, nas três turmas de 1° aluno tem um aluno com autismo, tendo em sua documentação o laudoque comprova o diagnóstico, eles não necessitam de muito apoio, e por enquanto não são necessárias adaptações nas atividades. Na turma do 1° C há um aluno com uma deficiência motora, não precisa de atividades adaptadas, só necessita de um professor para ajudar na locomoção. Na turma do 2° ano B tem um aluno com dislexia, no 3° ano dois alunos com autismo, comprovado em laudo médico. Nenhuns dos alunos inclusos dos anos iniciais necessitam de atividades adaptadas e nem de professora de apoio.
Segundo o PPP da escola, é mantido um acompanhante constante de acordo com cada necessidade especial, tendo assim projetos adequados a cada realidade com o objetivo de adaptação para uma verificação das conquistas e estabelecer programas para novos desafios.
Os professores que tem os alunos inclusos recebem bastante suporte da coordenadora, a cada dois meses são marcados reuniões com os professores, pais dos alunos, com a psicopedagoga e com a terapeuta ocupacional dos alunos inclusos para conversarem sobre o desenvolvimento e métodos que podem ser realizados.
Os alunos inclusos interagem bem com os demais alunos da classe e a professora sempre o incentiva a participar de todas as atividades coletivas.
As avaliações dos alunos inclusos variam de varias maneiras, que vai desde a forma convencional até por meio de jogos, brincadeiras, desenhos ou mesmo oralidade.
Observou- se que há acessibilidade para alunos com deficiência física, porém não tem aluno com esse tipo de deficiência na escola.
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
A pratica de observação pode ser entendida como uma ferramenta fundamental para relacionar a teoria com a pratica, possibilitando que o futuro licenciado entre em contato com a realidade escolar e a pratica docente, fazendo um diagnostico da mesma como forma de identificar as principais dificuldades e se preparar melhor para exercer a futura profissão. Conforme Silva e Aragão (2012), o ato de observar é fundamental para analisar e compreender as relações dos sujeitos entre si e com meio em que vivem.
 A sala onde realizou – se o estagio possui, 1 porta de acesso, 4 janelas, 4 cortinas, um ar condicionado, 2 armários, 1 projetor, 25 carteiras e cadeiras (sobram sempre duas carteiras e cadeiras) , 1 mesa e 1 cadeira para o professor.
A sala estagiada é o 1° ano B e a decoração das paredes é feita com o alfabeto, numerais, alfabeto fonético, calendário, plaquinhas com as regras ao lado do quadro, cartaz com horáro da biblioteca, por ser a mesma sala do 5° ano A tem trabalhos dos alunos do 5° colados na parede.
A rotina da sala de aula é bem organizada, a aula começa as 13h15min, porém os alunos chegam mais cedo e ficam no pátio, quando toca o sinal eles se organizam em fila e vão para a sala de aula, onde a professora já esta aguardando, quando o aluno chega ele coloca a bolsa no lugar certo e pega a agenda e a tarefa que foi para a casa no dia anterior e leva até a mesa da professora e vão para os seus devidos lugares, normalmente as carteiras são organizadas em cinco fileiras com cinco carteiras, mas foi observado que a professora regente gosta de mudar bastante, deixando as vezes em duplas ou em círculos.
A professora regente inicia a aula fazendo um momento devocional com as crianças, por se tratar de um colégio cristão é obrigatório fazer um “culto” com as crianças antes de começar a aplicar as atividades, a professora lê uma historia da bíblia, e os alunos fazem pedidos de oração, depois todos oram para iniciar a aula. Depois desse momento a professora faz a rotina do dia, perguntando que dia é hoje, que mês e que ano que estamos? ela escreve no quadro repetindo com eles. Logo ela aplica uma atividade direcionada a consciência fonológica, português, matemática ou algum outro conteúdo programado no currículo dos Anos Iniciais. Os materiais didáticos das crianças são uma apostila e um caderno de português e matemática, a professora auxilia as crianças fazer as tarefas quando tem necessidade. A professora planeja as aulas mensalmente, segue os conteúdos direcionados na apostila e a partir deles abre um leque para trabalhar outros conteúdos de forma lúdica ou no caderno. Conversando com a professora ela explicou que o planejamento das atividades em si é unificado, ou seja toda rede do colégio adventista trabalhar com as mesma atividades que é feita por uma coordenadora da rede. As correções são feitas de formas minuciosas, individual e diária, a professora usa o método enumerado para corrigir as atividades, as correções mais frequentes são de palavras escritas erradas, pois estão em processo de alfabetização, sempre coloca palavras de incentivo nas correções escritas em letras de caixa alta para eles já irem aprendendo, e a avaliação são feita desde o momento em que a criança chega.
Depois da primeira atividade, a professora sempre aplica uma atividade lúdica ou faz alguma brincadeira até da o horário do intervalo, as 14h50min o sinal toca para o recreio, os alunos saem da sala para lanchar, cada um traz o lanche de casa, ou compra na cantina da escola.Depois de lanchar eles são liberados para brincar no pátio até da o horário de voltar para a sala.
As 15h10min o sinal toca novamente para os alunos voltarem para a sala, durante alguns dias da semana depois do intervalo eles tem aulas especiais, de inglês, musicalização ou coral. Mas quando não tem aulas especiais a professora aplica outra atividade da matéria diferente da que ela deu na primeira aula, a professora regente gosta muito de trabalhar com o lúdico, depois que todos os alunos terminam a segunda atividade do dia, ela gosta de fazer brincadeiras, teatros e dança com os alunos, e eles gostam muito e se diverte. 16h50min é horário do parque deles, eles ficam no parque até o horário de serem chamados para ir embora.
Ao longo da observação pode- se notar que a turma é muito tranquila, os alunos são bem unidos, gostam de trabalhar em equipe, quase não tem desentendimento na sala de aula. A professora regente é muito afetuosa, mas em momentos em que a turma se agita ela é bem firme. Foi observado que a professora tem algumas dificuldades por não ter uma professora auxiliar na sala, quando precisa ir ao banheiro, por exemplo, não tem alguém para ficar com os alunos, e muitas vezes têm dificuldades para dar auxilio nas atividades dos alunos que tem mais dificuldade porque não tem alguém que ajude a dar esse auxilio.
 
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
As aplicações dos planos de aula realizaram – se de 21 de Outubro a 25 de Outubro de 2019 conforme combinado com a professora regente da turma.
No dia 21 de Outubro aplicou-se o plano o primeiro plano de aula sobre escrita espontânea, que se diz a respeito da disciplina de português, cujo objetivo era que as crianças escrevessem espontaneamente enquanto a professora ditava uma palavra. Na roda de conversa foi explicado para os alunos que algumas letras têm o mesmo som que as outras, e eles foram falando quais letras tinha o som igual. Foi explicado também o que era uma escrita espontânea, nesse momento muitos alunos se agitaram dizendo que não conseguiriam fazer sem copiar do quadro, mas eles receberam incentivos para fazer a atividade e foi explicado que não tinha problema se eles errassem. Foi realizada a leitura do livro Lápis Cor de Pele, e enquanto era lido as crianças escreviam as palavras que eram ditadas. A maioria da turma conseguiu escrever as palavras ditadas perfeitamente, foi observado que os que não conseguiram fizeram mais associações com as vogais. Por fim as crianças gostaram da atividade, pois viram o quanto elas eram inteligentes e foram elogiadas.
No dia 22 de outubro aplicou- se o plano de aula sobre as Partes das Plantas, referente as disciplina de Ciências, o objetivo era identificar e descrever as partes básicas de uma planta e conhecer a biodiversidade delas. Foi realizado um desenho de uma planta contendo raízes, caule, folhas, flores e os frutos, durante a conversa perguntou- se aos alunos se eles sabiam o nome de cada parte da planta, observou-se que os alunos nãosabiam o que eram as raízes nem o caule, foi identificado cada parte de planta e qual era a função de cada uma delas. Logo após foi realizada uma atividade prática, em que os alunos plantariam feijões em um algodão no copo descartável, a turma ficou muito agitada e precisou da interversão da professora regente da turma para acalma-los. Cada aluno plantou o feijão e depois regaram, eles ficaram muitos contentes e prometeram que iriam cuidar e observar cada etapa de crescimento da plantinha.
No dia 23 de outubro aplicou- se o plano de aula sobre sistema numérico, que diz respeito a disciplina de matemática, cujo objetivo era que os alunos explorassem e reconhecessem os números e aprendessem o que era ordem crescente e decrescente. Durante a roda de conversa foi explicado a importância dos números e que eles estão presentes no nosso dia a dia, foi perguntado aos alunos em que situações eles usam os números e todos souberam responder. Na hora da atividade pratica cada aluno recebeu uma placa com um número, cada aluno representava o número que estava na placa, foi explicado como a atividade iria funcionar, foi colocada uma música e assim que a musica começou a tocar os alunos dançar e se espalharam pela sala.
Para Chiarelli (2005), a música é importante para o desenvolvimento da inteligência e a interação social da criança e a harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão para ele a musica é essencial na educação, tanto como atividade e como instrumento de uso na interdisciplinaridade na educação, dando inclusive sugestões de atividades para isso. 
Quando a música pausou eles tinham que se organizar em fila de modo que a ordem dos números tivesse em ordem crescente, depois foi a mesma coisa só que a ordem dos números tinha que ser decrescente, neste momento muitos se atrapalharam, mas todos se ajudaram entre si. Eles amaram a atividade e queriam fazer novamente, foi realizado mais uma vez a atividade depois realizou uma atividade de fixação no caderno de matemática, cujo objetivo era escrever de forma espontânea os números que foram ditados. Muitos alunos tiveram dificuldades nesta atividade.
No dia 24 de outubro aplicou-se o plano de aula sobre os lugares onde vivemos referente a disciplina de geografia, cujo objetivo era identificar os lugares de vivencia, no projetor foi passado muitas fotos, de mercado, padaria, postos de gasolina, hospitais e outros. A medida que as fotos iam passando os alunos já reconheciam os lugares, foi perguntado qual desses lugares os alunos frequentavam e eles responderam. Foi contado a historia do Gregório que era um menino que se perdeu no próprio bairro, enquanto contava a historia enfatizavam- se os lugares de vivencia que Gregório passava, depois de concluir a historia, dividiu-se a turma em duplas e foi entregue o mapa do bairro do Gregório para cada dupla, o objetivo era que cada dupla levasse o Gregório para casa pelo melhor trajeto. Os alunos trabalharam muito bem em dupla, e os que não conseguiam achar o trajeto as duplas que já tinham terminado ajudavam os outros colegas. Depois que terminaram cada aluno recebeu uma folha de papel sulfite e giz de cera para fazer um desenho de um mapa, Piaget (1948) diz que a representação é gerada pela função semiótica, a qual possibilita a criança reconstruir em pensamento um objeto ausente por meio de um símbolo ou signo.
No dia 25 de outubro aplicou-se o plano de aula sobre rimas, referente a disciplina de português, cujo o objetivo era que os alunos identificassem as palavras que rimam, as crianças se posicionaram sentadas em um circulo no chão e foi explicado o que eram rimas e dado exemplos, para isso utilizou-se de uma música para ensinar as crianças rimar. Eles gostaram bastante da música e foi mais fácil de leva-las a uma compreensão do era a rima. Enquanto cantavam um aluno era apontado e tinha que dizer uma palavra que rimasse com a palavra que foi pedida, depois cantavam a musica novamente, até todos os alunos participarem.
Depois dessa roda os alunos voltaram para os seus lugares e receberam o caderno de português, no quadro foi escrito algumas palavras e eles tinham que copiar e depois do jeito deles escrever no caderno palavras que rimavam com a palavra que eles copiaram. Pouco alunos conseguiram concluir a tarefa.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática em sala de aula nos leva a refletir como será nosso dia a dia como professores. Esse período de estagio é muito importante, porque só com a teoria nós não temos ideia de como é ser responsável por uma turma.
A experiência vivida na sala do 1° B no Colégio Adventista de Cascavel mostrou claramente o que é e o que significa ser um professor dos anos iniciais do ensino fundamental. Mostrou como é saber trabalhar determinado conteúdo, pra que os alunos realmente se desenvolvam e aprendam.
Por isso é no estagio pratico em sala de aula que o futuro professor pode se aperfeiçoar para exercer com êxito sua profissão. Também se pode compreender a importância de embasar conhecimentos teóricos e buscar capacidades para o enriquecimento da pratica docente.
 
REFERÊNCIAS:
Obras citadas:
PIMENTA; LIMA, 2004, p.06.
SANTAELLA, 2012, p 09.
Referencias meio eletrônico:
https://novaescola.org.br/conteudo/131/musica-contribui-para-o-desenvolvimento-infantil
Música para o desenvolvimento infantil
https://www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil-artigos
A importância do desenho para o desenvolvimento infantil.
 
[Type text]	[Type text]	[Type text]