AP1EJA 2020

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial 1 (AP1) – 2020.1
Data: 13/04/2020 até 19/04/2020 (prazo final de postagem)
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos
Coordenadora: Professora Andrea Fernandes 
Aluno(a):Alexandre Chagas 
Matrícula:182.120.80511 Polo: Rocinha 
Questão 1: (valor: até 2,0 pontos)
Na aula 6 você conheceu e estudou o Parecer CNE/CEB nº 11/2000, que estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. 
1.1 – Assinale a opção que indica as três funções da EJA definidas pelo Parecer.
( ) qualificadora, equalizadora e permanente 
( ) reparadora, igualitária e equalizadora
( ) reparadora, restauradora e qualificadora
( X ) reparadora, qualificadora e equalizadora
1.2 – Explique cada uma dessas funções.
A função reparadora é fundamentada no conceito democrático de igualdade de
oportunidade ao acesso à educação para todos os que foram prejudicados nesse direito em sua idade
própria. Já, a função equalizadora proporciona o retorno do egresso ou o acesso daquele que nunca
usufruiu, ao direito de receber educação para exercer sua cidadania de forma consciente e efetiva
possibilitando uma mudança de realidade. Por fim, a função qualificadora corrobora o entendimento
de que a educação tem caráter permanente estendendo a todas as etapas da vida a oportunidade de
desenvolvimento e constituição de conhecimentos, valores, competências e formação para o
reconhecimento de si mesmo e do outro como sujeito constituinte da sociedade.
Referência bibliográfica: 
MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO. PARECER CNE/CEB 11/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação de Jovens e Adultos. 2000. Disponível em:
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/187588/mod_resource/content/7/AULAS
%206%20e%207%20-%20Parecer%20CNE%20CEB%20n%C2%BA%2011-2000 . Acessado em:
13/04/2020.
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/187588/mod_resource/content/7/AULAS%206%20e%207%20-%20Parecer%20CNE%20CEB%20n%C2%BA%2011-2000
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/187588/mod_resource/content/7/AULAS%206%20e%207%20-%20Parecer%20CNE%20CEB%20n%C2%BA%2011-2000
Questão 2: (valor: até 2,0 pontos)
A modalidade educação de jovens e adultos se destina às pessoas que não podem acessar a escola
na idade considerada adequada para cursar a educação básica (até os 17 anos). A partir dessa
afirmação, defina o público que compõe as salas de aula da EJA. Para elaborar sua resposta,
considere as possíveis diversidades que compõem os estudantes da EJA.
Em minha concepção: o publico EJA hoje é em sua grande parte constituído de trabalhadores que
em algum momento já tiveram ou não, contato com o sistema de educação; temos também os
desempregados; donas de casa que foram impedidas de continuar ou nunca tiveram acesso a ensino
básico ou médio formal por qualquer motivo; idosos; jovens de baixa renda e portadores de
deficiência intelectual.
Referência Bibliográfica: EJA - Educação de Jovens e Adultos. Rioeduca.net, 2020. Disponível em:
http://antigo.rioeduca.net/programasAcoes.php?id=73 . Acesso em: 16 abr. 2020.
Questão 3: (valor: até 1,0 pontos)
Destaque as medidas educacionais do Estado Novo e as analise a partir do enfoque da educação de
adultos.
(1937 a 46)Somente com a criação do Inep em 1938, O PNE previsto na constituição de 1934 que
incluía o ensino primário integral extensivo aos adultos foi posto em prática em 1942 com o ensino
supletivo para adolescentes e adultos como ampliação da educação primária. Mesmo sendo um
governo tido como “facista”, executou planejamento com o fim de diminuir o analfabetismo
reconhecendo o problema da educação de adultos, garantindo o acesso gratuito ao ensino primário.
Apoiado também pela reforma Capanema que instituiu a criação do SENAI, do ensino comercial e
da reforma do ensino secundário, auxiliou e influenciou diretamente o ensino de adultos diminuindo
a taxa de analfabetismo no país. 
Referência Bibliográfica: 
HADDAD, Sergio; DI PIERRO, Maria Clara. Escolarização de jovens e adultos. São Paulo, 2000.
Disponível em: https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/341745/mod_resource/content/5/
ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O%20DE%20JOVENS%20E%20ADULTOS%20-
%20HASSAD%20E%20DI%20PIERRO.pdf. Acessado em: 13/04/2020.
SALGADO, Edmée Nunes; BARBOSA, Paulo Corrêa. Educação de Jovens e Adultos. Rio de
Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
Questão 4: (valor: até 1,5 pontos)
Na primeira metade da década de 1960, o contexto da educação popular e da educação para pessoas
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adultas é marcado pelo desenvolvimento de movimentos de educação popular. Esses movimentos,
em sua grande maioria, foram extintos pelo início do governo militar instalado em 1964.
4.1 – Assinale a única resposta que indica um desses movimentos de educação popular
desenvolvidos no período mencionado no enunciado desta questão:
(X) Campanha De Pé no Chão Também se Aprende a Ler
( ) Movimento Brasileiro de Educação
( ) Brasil Alfabetizado
( ) MOVA
4.2 – Caracterize a opção que representa os movimentos de educação popular do período citado.
A Campanha de Pé no Chão Também se aprende a ler, fruto do movimento de educação popular
nascido no início na década de 60, com esse nome justamente por como foram construídas, pela
prefeitura, as escolas com cobertura de palha e chão batido que retratava a pobreza regional, foi
inicialmente instituído matriculando as crianças do primário e evoluindo posteriormente para o
oferecimento de cursos profissionalizantes além de alfabetização de jovens e adultos analfabetos,
qualificando também seus próprios docentes. Serviu de base para todos os outros movimentos no
que condiz ao oferecimento do ensino e nas inovações metodológicas introduzidas para a população
mais carente.
Referência Bibliográfica: 
Em Aberto / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília.
2014. Disponível em: https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/876453/mod_resource/
content/3/EM%20ABERTO_40%20HORAS%20DE%20ANGICOS.pdf . Acessado em:
13/04/2020.
Questão 5: (valor: até 2,0 pontos)
Na década de 1970, a lei nº 5692 reformou o ensino básico e dedicou um capítulo ao ensino
supletivo. Considere o que você estudou nesta disciplina e disserte sobre as contribuições dessa lei
para a educação para pessoas adultas, explicitando seus principais aspectos.
Essa Lei contribuiu em muito com o desenvolvimento do ensino supletivo, definindo no caput do
art. 25 a extensão desde a alfabetização até a especialização profissional reconhecendo, na forma do
§1º, do mesmo art., a especificidade dos alunos ao qual o supletivo é direcionado, da mesma forma
que apresenta através do §2º do art. acima explicitado, a ampliação nos meios e formatos de
aplicação das matérias com o intuito de facilitar o acesso e o ampliar o alcance aumentando a
quantidade de alunos, tendo eles ou não seguido ou concluído seus estudos na idade própria, mesmo
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/876453/mod_resource/content/3/EM%20ABERTO_40%20HORAS%20DE%20ANGICOS.pdf
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/876453/mod_resource/content/3/EM%20ABERTO_40%20HORAS%20DE%20ANGICOS.pdfa título de aperfeiçoamento ou atualização, na forma do incisos a) e b), do art. 24.
Referência Bibliográfica: 
LEI Nº 5.692, DE 11 DE AGOSTO DE 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º
graus, e dá outras providências. 
SALGADO, Edmée Nunes; BARBOSA, Paulo Corrêa. Educação de Jovens e Adultos. Rio de
Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
Questão 6: (valor: até 1,5 pontos)
Cite e caracterize a ação política pública nacional para a educação de pessoas adultas, criada a partir
da extinção do MOBRAL.
Fundação Educar. Embora tenha herdado funcionários, estruturas, concepções e práticas político-
pedagógicas, apresentou importantes mudanças com sua subordinação ao MEC e transformação a
órgão de fomento e apoio técnico. Articulou o subsistema de ensino supletivo e a politica nacional
de educação de jovens e adultos, produziu material didático, supervisionou e avaliou as atividades,
promoveu a formação e o aperfeiçoamento dos educadores.
Referência Bibliográfica: 
HADDAD, Sergio; DI PIERRO, Maria Clara. Escolarização de jovens e adultos. São Paulo, 2000.
Disponível em: https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/341745/mod_resource/
content/5/ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O%20DE%20JOVENS%20E%20ADULTOS%20-%20HASSAD
%20E%20DI%20PIERRO.pdf. Acessado em: 13/04/2020.
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/341745/mod_resource/content/5/ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O%20DE%20JOVENS%20E%20ADULTOS%20-%20HASSAD%20E%20DI%20PIERRO.pdf
https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/341745/mod_resource/content/5/ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O%20DE%20JOVENS%20E%20ADULTOS%20-%20HASSAD%20E%20DI%20PIERRO.pdf
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	LEI Nº 5.692, DE 11 DE AGOSTO DE 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências.