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AVG - avaliação global não presencial 2020-3 - PEDAGOGIA(MD) - Licen. 
GRAD - EAD(100%Web) - Noturno - 11º PERÍODO - Fundamentos da 
Educação de Jovens e Adultos - PEDAGOGIA(MD) - Licen. GRAD - 
EAD(100%Web) - 11NC - POL1080 
A A 
 
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RESUMO DA AVALIAÇÃO 
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Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 1 - (Enade, 2014) ) - 0,50 ponto(s) 
 
É necessário que o docente esteja em constante processo de formação, 
buscando sempre se qualificar, pois, por meio da formação continuada, ele 
poderá melhorar sua prática docente e seu conhecimento profissional. 
A prática e o ato de reflexão sobre essa prática exercida no espaço da sala de 
aula contribuem para o surgimento de uma ressignificação do conceito de 
professor, de aluno, de aula e de aprendizagem. O professor deve assumir o 
papel de facilitador e mediador do conhecimento, um participante ativo na 
aprendizagem dos alunos, possibilitando que o aluno seja sujeito do processo 
de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos perceber a importância do 
professor na sua própria formação e na formação dos educandos. Agindo como 
mediador, o docente está oferecendo aos alunos a oportunidade de terem 
autonomia na construção do seu próprio conhecimento como forma de 
compreender a realidade social em que vivem. 
 
É preciso que o professor tenha consciência do seu papel social para que possa 
ajudar o aluno a compreender a sociedade em que está inserido e a 
complexidade do conhecimento que pretende adquirir. Assim, o professor tem 
como meta principal uma aprendizagem voltada para resolver os problemas que 
a vida nessa sociedade irá apresentar a ele, oportunizando o desenvolvimento 
de uma visão crítico-reflexiva da vida. Com isso, ele terá a possibilidade de 
compreender e interpretar os problemas que emergem no cotidiano. 
 
É por meio de um processo formativo capaz de mobilizar os saberes da teoria 
da educação que os docentes compreenderão e desenvolverão as competências 
e habilidades necessárias para a investigação da sua própria atividade. 
OLIVEIRA, E. Formação continuada de Professores. Disponível em: 
<http://www.infoescola.com>. Acesso em: 28 jul. 2014 (adaptado). 
 
O texto trata da importância da formação docente para a vida profissional frente 
às mudanças sociais, econômicas, culturais e tecnológicas. A esse respeito, 
avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A ressignificação dos conceitos de professor e de aluno provoca mudanças de 
papéis em que o professor acaba perdendo sua autonomia e posição 
pedagógica, tornando-se um agente menos participativo nos processos de 
mudanças institucionais. 
II. As mudanças sociais, econômicas e culturais aceleradas colocam novos 
questionamentos à prática docente e à escola, determinando também um novo 
papel dos docentes. 
III. A formação docente deve contribuir para que o professor conecte a teoria à 
prática, o que poderá proporcionar-lhe uma visão investigativa e questionadora 
de sua própria prática. 
IV. A visão crítico-reflexiva do aluno está relacionada com o papel de mediador 
do professor e com o foco no ensino que privilegia a transmissão de conteúdos. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
A) 
III. 
B) 
II e III. 
C) 
II e IV. 
D) 
I e IV. 
E) 
I. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 2) - 0,50 ponto(s) 
 
A Educação de jovens e adultos é um campo de práticas e reflexões que 
inevitavelmente ultrapassa os limites da escolarização em sentido estrito. Nessa 
perspectiva, as primeiras notícias sobre a educação de adultos datam desde os 
anos iniciais do processo de colonização, após a chegada dos padres jesuítas, 
em 1549. 
 
A respeito da trajetória histórica da educação de jovens e adultos no Brasil, 
julgue os itens. 
 
I – A educação de jovens e adultos é um evento isolado e sem importância no 
século XXI, em que o analfabetismo já está erradicado. 
II – A história da educação de jovens e adultos está marcada por 
descontinuidade de ações e ausência de políticas públicas específicas para esse 
setor. 
III – As políticas da educação de jovens e adultos receberam, ao longo do 
processo histórico brasileiro, investimentos contínuos por parte do poder público 
e dos governos. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
I, apenas. 
B) 
I, II e III. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
II, apenas. 
E) 
III, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 3) - 0,50 ponto(s) 
 
É preciso considerar o processo específico e único que se dá subjetivamente em 
cada indivíduo cognoscente, seja ele escolarizado ou não, analfabeto ou doutor. 
A realidade natural e social apresenta dados que o indivíduo capta, elabora e 
processo, gerando uma ação sobre a realidade, a qual será novamente pensada 
e logo depois modificada pela sua ação. Esta realidade, contudo, é pensada 
diferentemente por cada pessoa, devido às suas características individuais e à 
sua condição social, econômica e cultural. 
 
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. É preciso também ajudar aos alunos da Educação de Jovens e Adultos a 
compreender que suas maneiras próprias e individuais de pensar e fazer não 
são efeitos de sua ignorância ou “burrice”, e que haverá sempre algo de muito 
pessoal no modo de conhecer de cada um. 
 
 PORQUE 
 
II. É por meio da compreensão que a eficácia e a utilidade de qualquer ensino, e 
mais especialmente da Matemática, depende de que possam estabelecer 
conexões entre o que lhes é socialmente proposta e essa sua maneira peculiar 
e pessoal de perceber, pensar e operar. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA. 
A) 
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
B) 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
C) 
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
D) 
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
E) 
As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
correta da primeira. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 4) - 0,50 ponto(s) 
 
 Considerado um dos maiores pedagogos do mundo no contexto do século XX, 
este pensador cristão preocupou-se em fundamentar uma teologia libertadora, 
preocupada com o contraste entre a pobreza e a riqueza que resulta dos 
privilégios sociais. Produziu obras clássicas da pedagogia brasileira como, por 
exemplo, “Educação como prática da liberdade (1965)” e “Pedagogia do 
oprimido (1970)”. As informações acima referem-se a: 
A) 
Frei Betto. 
B) 
Paulo Freire. 
C) 
Anísio Teixeira. 
D) 
Leonardo Boff. 
E) 
Jackson de Figueiredo. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 5) - 0,50 ponto(s) 
 
“Terra, escola, lugar são mais do que terra, escola ou lugar. São espaços e 
símbolos de identidade e de cultura. Os movimentos sociais revelam e afirmam 
os vínculos inseparáveis entre educação, socialização, sociabilidade, identidade, 
cultura, terra, território, espaço, comunidade. “ (Disponível em: <http: // 
www.cedes.unicamp.br>). 
 
A despeito da interessante reflexão do pedagogo Miguel Arroyo acerca da 
educação rural, quando deparamos com esta modalidade de escola no Brasil, 
os problemas são preocupantes. Indique, entre os itens a seguir, questões 
cruciais que afligem hoje a educação rural no Brasil. 
 
I. A questão das salas multisseriadas que, muitas vezes, sobrecarrega o 
professor e dificulta uma aprendizagem mais efetiva. 
II. A questão do transporte, visto que as estradas rurais no Brasil, especialmente 
no Norte e Nordeste, são muito precárias. 
III. A utilização da internet, visto que os alunos insistem em utilizaras redes 
sociais, atropelando o processo de ensino e aprendizagem. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
I e II, apenas. 
B) 
II e III, apenas. 
C) 
I, apenas. 
D) 
I, II e III. 
E) 
II, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 6 - (Enade, 2005) ) - 0,50 ponto(s) 
 
Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de Educação para 
Jovens e Adultos de uma escola perto de sua casa. Na infância, estudou por três 
anos consecutivos e saiu da escola na 2a série. Hoje, sente dificuldade para 
compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu naquela época. 
 
O pedagogo desta escola preparou os docentes para o trabalho com situações 
de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro desta 
perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes atividades 
abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação: 
 
I - diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto 
de partida para o trabalho; 
 
II - tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas; 
 
III - exercícios para o aluno apreender vocabulário, conceitos e normas básicas 
da escrita e da leitura; 
 
IV - auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno 
sobre seu aproveitamento escolar com a avaliação do professor. 
 
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno: 
A) 
I e III, apenas. 
B) 
I, II e IV, apenas. 
C) 
I, III e IV, apenas. 
D) 
I e IV, apenas. 
E) 
II e III, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 7 - (Enade, 2011) ) - 0,50 ponto(s) 
 
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira (INEP) criou o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), 
que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos igualmente importantes 
para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas 
avaliações. 
 
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar 
(aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo 
INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado 
anualmente pelo INEP. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova 
Brasil (para IDEBs de escolas e municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos 
estados e nacional). 
 
A fórmula geral do IDEB é dada por: em que i = ano do 
exame (SAEB e Prova Brasil) e do Censo Escolar; = média da proficiência em 
Língua Portuguesa e Matemática, padronizada para um indicador entre 0 e 10, 
dos alunos da unidade j, obtida em determinada edição do exame realizado ao 
final da etapa de ensino; = indicador de rendimento baseado na taxa de 
aprovação da etapa de ensino dos alunos da unidade j; 
 
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de 
qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a Educação 
Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 
— média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável 
à dos países desenvolvidos. 
Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb>. Acesso 
em: 30 set. 2011 (com adaptações). 
 
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z. 
 
 
 
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as 
informações que se seguem. 
 
I. Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida 
pelo PDE para o Brasil. 
II. No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no 
valor do IDEB. 
III. Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB 
apresentada no triênio 2007-2009, a Escola Y conseguirá atingir, em 2012, a 
meta estabelecida pelo PDE para o Brasil. 
 
É correto o que se afirma em 
 
A) 
II, apenas. 
B) 
I, apenas. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
I, II e III. 
E) 
I e III, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 8) - 0,50 ponto(s) 
 
A partir de 1940, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) se constitui como tema 
de política educacional, no Brasil. A menção à necessidade de oferecer 
educação aos adultos já aparecia em textos normativos anteriores, como na 
Constituição de 1934, mas é, sobretudo, na década de 1940 em diante que 
começaria a tomar corpo, em iniciativas concretas, a preocupação de oferecer 
os benefícios da escolarização a amplas camadas da população até então 
excluídas da escola. (BEISEIGEL, Celso de Rui. Estado e educação popular: um 
estudo sobre a educação de adultos. São Paulo: Pioneira, 1974). 
 
Acerca das campanhas nacionais de educação de jovens e adultos, julgue os 
itens a seguir. 
 
I. Na década de 1960, houve as primeiras ações que envolviam a proposta de 
alfabetização promovida por Paulo Freire. Iniciado em Pernambuco, o 
movimento ganhou amplitude nacional em 1963, com o Programa de Educação 
de Adultos. 
II. A partir de 1969, o governo federal organizou o Mobral, uma campanha 
voltada a oferecer alfabetização a adultos analfabetos, em uma perspectiva 
libertadora, a qual levava o indivíduo adquirir uma consciência crítica para 
questionar a realidade. 
III. Em 1971, com a criação da Lei 5692, consubstanciou-se o atendimento 
educativo àqueles que não haviam realizado ou completado, na idade própria, a 
escolaridade obrigatória, estabelecendo-se a flexibilidade de organização do 
ensino em várias modalidades, como cursos supletivos, centros de estudo e 
ensino a distância. 
É CORRETO o que se afirma em 
 
 
 
 
A) 
I, apenas. 
B) 
I, II e III. 
C) 
III, apenas. 
 
D) 
I e III, apenas. 
E) 
II, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 9) - 0,50 ponto(s) 
 
Paulo Freire contribuiu para o campo da formação de jovens e adultos 
apresentando sua censura à educação bancária. Ele partiu da compreensão do 
homem como ser histórico que vive a realidade concreta. Pensar uma educação 
e um currículo nessa perspectiva implica o desenvolvimento de saberes que 
estejam atrelados à realidade dos sujeitos, concebendo a possibilidade de 
inserção crítica e de transformação da realidade, o que requer um processo 
intelectual e político, pois exige reflexão e ação transformadora da realidade, no 
contexto das diferenças socioculturais dos educandos. 
 
Baseando na proposta pedagógica de Paulo Freire, julgue os itens a seguir. 
 
I. Paulo Freire lança mão do contrutivismo, ao propor que o aluno participe 
ativamente do próprio aprendizado mediante a experimentação, a pesquisa em 
grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros 
procedimentos. 
II. A proposta didática de Paulo Freire não pode ser entendida em sentido 
metodológico estrito, por ser um processo dinâmico que se faz e se refaz 
enquanto é desenvolvido. Para Freire, alguns princípios são centrais na 
organização do trabalho pedagógico, como a pesquisa de campo, a coleta de 
material e a análise coletiva desse material. 
III. Em conformidade com as ideias de Paulo Freire, o professor precisa ter 
consciência de que não pode cair no erro de infantilizar o jovem e o adulto, ou 
seja, tratar o aluno da EJA da mesma forma como se trata uma criança. 
IV. A linguagem e o diálogo são elementos constitutivos da teoria mais ampla de 
Paulo Freire. São pontos de partida para pesquisa, organização e levantamento 
investigativo do universo vocabular e dos eixos temáticos significativos da vida 
dos alunos, a partir dos quais se define o material a ser utilizado na 
aprendizagem da leitura e da escrita. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
I, II e III. 
B) 
II, III e IV. 
C) 
II e IV. 
D) 
I e IV. 
E) 
I e III. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 10) - 0,50 ponto(s) 
 
“Como nos disse muitas vezes Paulo Freire, considerar os conhecimentos 
prévios dos alunos não significa aceitá-los e aí permanecermos, mas cabe à 
escola fazer a ponte entre esse conhecimento e o conhecimento científico 
sistematizado”. Nessa perspectiva, julgueos itens a seguir sobre o ensino de 
Matemática aos alunos da EJA. 
 
I – A escola deve considerar, valorizar e apresentar outras Matemáticas, 
inclusive as próprias variantes da Matemática popular de que os alunos são 
portadores. 
II – Numa perspectiva libertadora, é preciso que jovens e adultos compreendam 
a razão pela qual certos saberes matemáticos são legitimados pelo currículo 
escolar e outros desprezados. 
III – Os alunos precisam compreender que nem todos os saberes matemáticos 
produzidos numa determinada sociedade são absorvidos, apreendidos ou 
assimilados como saberes socialmente legitimados. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
I, II e III. 
B) 
I, apenas. 
C) 
I e II, apenas. 
D) 
I e III, apenas. 
E) 
II, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 11) - 0,50 ponto(s) 
 
No tocante à utilização e aos benefícios oferecidos pela Educação a Distância - 
EaD à EJA - Educação de Jovens e Adultos, é preciso considerar que a EaD 
vem como estratégia capaz de proporcionar o acesso, a socialização e a 
escolarização dos sujeitos da EJA, de modo a apresentar uma oportunidade que 
emerge do seguinte ponto: as entidades governamentais, juntamente com 
grupos da sociedade começam a oferecer condições para acessibilidade, 
permanência, conforto e continuidade do estudante em seu processo de 
aprendizagem, visto que, este pode realizar seus estudos sem sair de casa. 
 
Considerando as características que correspondem ao público da EJA, 
suas peculiaridades e dificuldades no acesso à educação presencial devido aos 
turnos de trabalho e a vida familiar, pode-se afirmar que se tem na EJA 
modalidade EaD 
A) 
uma perspectiva de acessibilidade e recomeço frente à vida educacional, 
profissional e social, resultando, assim, na certeza da reinserção no mercado de 
trabalho, de um novo emprego e de novas oportunidades. 
 
B) 
uma oportunidade única de promover a inclusão e o atendimento aos grupos de 
educação básica em nível fundamental e médio, acatando o fato de que este 
público pertence aos chamados “excluídos digitais”. 
 
C) 
a principal forma de retornar aos estudos, de modo a atender a interesses do 
mundo do trabalho, do governo e, em última instância, de sua própria satisfação, 
considerando seus desejos e necessidades. 
 
D) 
a oportunidade de ampliação dos estudos e, principalmente, a reafirmação e 
reconhecimento formalizado de suas habilidades e competências, sendo este 
um diferencial qualitativo para trabalhadores em um mercado de trabalho 
competitivo. 
 
E) 
uma condição de atendimento aos diferentes grupos dentro da educação básica 
(nível fundamental I, nível fundamental II e ensino médio), inclusive com fortes 
intenções de “resgatar” essas pessoas que estão acomodadas frente ao 
processo educacional. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 12) - 0,50 ponto(s) 
 
Coordenávamos, naquele Movimento, o “Projeto de Educação de Adultos”, 
através do qual lançáramos duas instituições básicas de educação e de cultura 
popular: o “Círculo de Cultura” e o “Centro de Cultura”. Na primeira, instituíramos 
debates de grupo, ora em busca do aclaramento de situações, ora em busca de 
ação, decorrente do aclaramento das situações. A programação desses debates 
nos era oferecida pelos próprios grupos, através de entrevistas que 
mantínhamos com eles e de que resultava a enumeração de problemas que 
gostariam de debater. “Nacionalismo”, “Remessa de lucros para o estrangeiro”, 
“Evolução política do Brasil”, “Desenvolvimento”, “Analfabetismo”, “Voto do 
Analfabeto”, “Democracia”, eram, entre outros, temas que se repetiam de grupo 
a grupo. Estes assuntos, acrescidos de outros, eram tanto quanto possível, 
esquematizados e, com ajudas visuais, apresentados aos grupos em forma 
dialogal. 
 
Os resultados eram surpreendentes. Com seis meses de experiências, 
perguntávamos a nós mesmos se não seria possível fazer algo, com um método 
também ativo, que nos desse resultados iguais, na alfabetização do adulto, aos 
que vínhamos obtendo na análise de aspectos da realidade brasileira. Desde 
logo, afastáramos qualquer hipótese de uma alfabetização puramente mecânica. 
Desde logo, pensávamos a alfabetização do homem brasileiro, em posição de 
tomada de consciência, na emersão que fizera no processo de nossa realidade. 
Num trabalho com que tentássemos a promoção da ingenuidade em criticidade, 
ao mesmo tempo em que alfabetizássemos. 
 
Pensávamos numa alfabetização direta e realmente ligada à democratização da 
cultura, que fosse uma introdução a esta democratização. Numa alfabetização 
que, por isso mesmo, tivesse no homem, não esse paciente do processo, cuja 
virtude única é ter mesmo paciência para suportar o abismo entre sua 
experiência existencial e o conteúdo que lhe oferecem para sua aprendizagem, 
mas o seu sujeito. Na verdade, somente com muita paciência é possível tolerar, 
após as durezas de um dia de trabalho ou de um dia sem “trabalho”, lições que 
falam de ASA — “Pedro viu a Asa” — “A Asa é da Ave”. Lições que falam de 
Evas e de uvas a homens que às vezes conhecem poucas Evas e nunca 
comeram uvas. “Eva viu a uva”. Pensávamos numa alfabetização que fosse em 
si um ato de criação, capaz de desencadear outros atos criadores. Numa 
alfabetização em que o homem, porque não fosse seu paciente, seu objeto, 
desenvolvesse a impaciência, a vivacidade, característica dos estados de 
procura, de invenção e reivindicação. 
 
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e 
Terra, 1967 (adaptado). 
 
Considerando o texto apresentado e a nova proposta de Paulo Freire para a 
educação para adultos em contraste aos modelos padronizados utilizados no 
ensino, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Paulo Freire, ao fazer uma observação crítica do cotidiano dos alunos, julgou 
o método utilizado no ensino para adultos como abstrato e raso e por essa razão, 
desenvolveu seu próprio método através das palavras "geradoras". 
 
PORQUE 
 
II. As palavras geradoras são palavras retiradas do universo vocabular dos 
alunos por meio de pesquisas e conversas descontraídas entre os 
alfabetizandos e o educador, e seu objetivo é conectar a realidade dos alunos à 
prática escolar, tornando-os parte do processo de ensino e não apenas 
assimiladores de conteúdos pré-fabricados. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
D) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 13) - 0,50 ponto(s) 
 
A idade mínima para o ingresso na Educação de Jovens e Adultos no ensino 
fundamental e no ensino médio são, respectivamente, 
A) 
15 anos e 17 anos. 
B) 
15 anos e 18 anos. 
C) 
14 anos e 16 anos. 
D) 
14 anos e 17 anos. 
E) 
16 anos e 17 anos. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 14) - 0,50 ponto(s) 
 
A Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos — 1º segmento 
— representa para o MEC a possibilidade de colocar à disposição das 
secretarias estaduais e municipais de educação e dos professores de Educação 
de Jovens e Adultos um importante instrumento de apoio pedagógico. 
Esse documento 
A) 
expõe os desdobramentos dos objetivos gerais e específicos das áreas Língua 
Portuguesa e Matemática. 
B) 
oferece soluções fundamentadas para os problema de evasão escolar. 
C) 
subsidia a formulação de currículos e planos de ensino. 
D) 
apresenta metodologias apropriadas para a alfabetização e letramento. 
E) 
descreve alternativas para minimizar as lacunas de aprendizagem. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 15 - (Enade, 2017)) - 0,50 ponto(s) 
 
As escolas brasileiras não têm um único jeito de ensinar sobre gênero e 
sexualidade; pesquisas evidenciam currículos e práticas pedagógicas e de 
gestão marcadas pela discriminação. Distinções sexistas nas aulas, na 
chamada, nas filas de meninos e de meninas, nos uniformes, no tratamento e 
nas expectativas sobre alunos ou alunas, tolerância da violência verbal e até 
física entre os meninos, representações de homens e mulheres nos materiais 
didáticos, abordagem quase exclusivamente biológica da sexualidade no livro 
didático, estigmatização referente à manifestação da sexualidade das 
adolescentes, perseguição sofrida por homossexuais, travestis e transexuais, 
evidenciam o quanto a escola (já) ensina, em diferentes momentos e espaços, 
sobre masculinidade, feminilidade, sexo, afeto, conjugalidade, família. 
 
Disponível em: <http://www.spm.gov.br>. Acesso em: 11 jul. 2017 (adaptado). 
 
Nesse contexto, para construir uma prática pedagógica que promova 
transformações no sentido da igualdade de gênero a partir do respeito às 
diferenças, espera-se que a escola 
A) 
se refira à questão de gênero de forma tangencial, suficiente para promover 
vivência menos intransigente e mais equânime entre homens e mulheres. 
B) 
reforce modelos de comportamentos socialmente atribuídos a homens e 
mulheres que formam um conjunto de representações sobre masculinidade e 
feminilidade. 
C) 
se valha das diferenças sexuais naturais entre meninos e meninas para conduzir 
a classe e manter a disciplina. 
D) 
realize atividades em seu cotidiano que definam para as crianças o que é 
masculino e o que é feminino. 
E) 
incorpore o conceito de gênero nos diferentes componentes do currículo de 
maneira transversal. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 16) - 0,50 ponto(s) 
 
A Educação a Distância (EaD) é a modalidade de ensino que permite que a 
comunicação e a construção do conhecimento entre os usuários envolvidos 
possam acontecer em locais e tempos distintos. São necessárias tecnologias 
cada vez mais sofisticadas para essa modalidade de ensino não presencial, com 
vistas à crescente necessidade de uma pedagogia que se desenvolva por meio 
de novas relações de ensino-aprendizagem. 
 
Dentre as vantagens da Educação a Distância, pode-se considerar: 
 
I. A facilidade do acesso à educação principalmente daquelas pessoas dispersas 
geograficamente ou que residem em locais onde não existem escolas. 
II. A possibilidade da alfabetização através de imagens e vídeos, sem a 
necessidade de tutores para mediar o processo. 
III. A proposta de uma aprendizagem autônoma e ligada à experiência dos 
alunos, uma vez que podem estudar em seu próprio local de trabalho. 
IV. O estímulo à educação permanente, pois permite que seus programas sejam 
acessados a qualquer instante pelos interessados. 
V. Um processo de avaliação menos rigoroso, visto que o desenvolvimento dos 
conteúdos apresentados também são menos densos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
I, III e IV. 
B) 
I e IV. 
C) 
I, III, IV e V. 
D) 
I, III e V. 
E) 
I, II e III. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 17) - 0,50 ponto(s) 
 
A educação de jovens e adultos convive atualmente com uma situação bastante 
delicada, pois existe um contingente de jovens e adultos com diferentes 
condições e necessidades em função do seu contexto socioeconômico. Tal 
situação é relevante quando o educador valoriza essas diferenças e inclui em 
seu trabalho pedagógico uma prática reflexiva sobre essa realidade, pois ajuda-
os a terem maior capacidade de pensar e agir frente aos problemas da sala de 
aula. O trabalho pedagógico com projetos facilita ao aluno fazer reflexões sobre 
o seu cotidiano, através da dialogicidade, o professor problematiza a realidade 
para conscientizar os discentes da EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
 
Disponível em: 
https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/825/1/20870_ulsd_dep.17856_tm.pdf. 
Acesso em: 15 jul. 2020 (adaptado). 
 
Sobre o planejamento de projetos de trabalhos fundamentados na diversidade, 
avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Ao considerar o tema situação socioeconômica e problematizá-lo, o professor 
pode elencar alguns temas oriundos do cotidiano do discente da EJA, por 
exemplo, trabalho, moradia, cultura. 
 
II. Um assunto relacionado à diversidade na EJA, que pode ser abordado de uma 
maneira reflexiva e dialógica por meio de projetos de trabalhos, é a questão da 
saúde, por exemplo, as doenças sexualmente transmissíveis. 
 
III. O professor pode propor uma discussão com os discentes acerca da situação 
social deles e levantar os aspectos históricos e culturais do contexto em que os 
discentes moram, para, por exemplo, realizar um paralelo com a situação do 
município. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
I e II, apenas. 
B) 
I, apenas. 
 
C) 
I, II e III. 
D) 
III, apenas. 
E) 
II e III, apenas. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 18) - 0,50 ponto(s) 
 
De acordo com Leite et al. (1998), o trabalho pedagógico desenvolvido a partir 
de projetos possibilita superar a prática compartimentada e centrada no 
professor , rumo a uma prática integradora e interdisciplinar. 
 
Correlacione corretamente as colunas. 
 
(1) Perspectiva compartimentada 
(2) Perspectiva integradora 
 
( ) Há flexibilidade no uso do tempo e do espaço escolares. 
( ) O tempo e o espaço escolares são organizados de forma estática. 
( ) O conteúdo estudado é visto dentro de um contexto que lha dá sentido. 
( ) O professor assume o papel de dar as respostas certas e cobrar a sua 
memorização. 
( ) O aluno é um sujeito dependente, que recebe os conteúdos transmitidos pelo 
professor. 
( ) O aluno é um sujeito ativo, que usa a sua experiência e seu conhecimento 
para resolver problemas. 
 
A sequência CORRETA é 
A) 
2 – 1 – 2 - 1 – 1 - 2. 
B) 
2 – 2 – 2 – 1 -1 -2. 
C) 
2 – 1 – 2 – 2 – 1 – 2. 
D) 
1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2. 
E) 
1 – 2 – 1 -1 – 2 – 1. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 19) - 0,50 ponto(s) 
 
Resultados significativos do estudo ETAI (Melhoramento dos Professores quanto 
à Inclusão – em inglês) salientam que a essência da educação inclusiva é 
integrar todos os alunos na vida social dentro e fora da escola. Dentro do 
contexto da vida escolar diária, isso vai além de dar a todos os alunos acesso 
igual à comunidade da turma e da escola. A escola compreende que a maior 
parte do aprendizado é atingida através de alguma forma de comunicação e age 
de acordo. A política das escolas é cultivar o domínio social, assim como o 
aspecto cognitivo da educação escolar. 
 
PACHECO, José. Caminhos para a inclusão: um guia para o 
aprimoramento da equipe escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 146. 
 
 
O texto acima salienta que a educação inclusiva abarca não apenas a integração 
dos alunos dentro da escola, mas também a integração fora dela. Nesse sentido, 
as escolas inclusivas deveriam se apresentar como lugares propícios para essa 
integração e, ainda, precisam se estruturar para que isso ocorra. Estudos 
sinalizam que são necessárias ações nesse sentido. Sobre essas ações, analise 
as proposições a seguir. 
 
 
 
I. Uma escola que se proponha a ser inclusiva precisa se planejar para isso, 
elaborando um currículo formal que atente para o desenvolvimento social dos 
alunos. 
II. Em uma escola que se proponha a ser inclusiva, o papel dos pais no 
desenvolvimento de relações sociais será mais relevante que o dos professores. 
III. Em uma escola que se proponha a ser inclusiva, a colaboração é essencial 
e, nesse sentido, os métodos de ensino inclusivos, como a aprendizagem 
colaborativa, precisam ser desenvolvidos. 
IV. Em uma escola que se proponha a ser inclusiva, a política e a organização 
devem ser desenvolvidas de forma que construam uma cultura em que alunos, 
pais e professores vivam os princípios da inclusão. 
 
 
É correto o que seafirma em 
A) 
I, III e IV, apenas. 
B) 
I e II, apenas. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
III e IV, apenas. 
E) 
I, II, III e IV. 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 20) - 0,50 ponto(s) 
 
Os modos de falar das pessoas analfabetas ou pouco escolarizadas são a 
expressão mais forte de toda a bagagem cultural que possuem, de suas 
experiências de vida. Podemos encontrar adultos pouco escolarizados que têm 
um excepcional domínio da expressão oral: contadores de histórias, poetas, 
repentistas, líderes populares. Entretanto, deparamos também com aqueles que 
têm seu discurso marcado por experiências de privação, humilhação e 
isolamento, que se expressam de forma fragmentada e têm dificuldade de se 
fazer entender. Vivendo numa sociedade letrada, mesmo os jovens e adultos 
que nunca passaram pela escola têm conhecimentos sobre a escrita. Muitos 
conhecem algumas letras e sabem assinar seu nome. Todos já se defrontaram 
com a necessidade de identificar placas escritas, preencher formulários, lidar 
com receitas médicas ou encontrar o preço de mercadorias. Na escola, o 
professor deve criar situações em que os educandos exponham e reconheçam 
aquilo que já sabem sobre a escrita. 
 
Disponível 
em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeiros
egmento/propostacurricular.pdf. Acesso em: 17 jul. 2020. 
 
 
Considerando quais atividades o professor deve propor, objetivando a evolução 
do aluno da EJA, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O alfabeto exposto em letras cursivas na sala de aula, para que o aluno possa 
consultá-lo desde o começo do processo de alfabetização. 
 
II. Conversas informais sobre a vida do aluno, nas quais o professor poderá 
ajudar por intermédio de perguntas, para que o aluno consiga ampliar seu 
vocabulário. 
 
III. Possível contato dos alunos mais desenvolvidos em lectoescrita, com aqueles 
menos proficientes em conhecê-la e consultá-la no dicionário. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
III, apenas. 
 
B) 
II e III, apenas. 
C) 
I e II, apenas. 
D) 
I, apenas. 
E) 
I, II e III.