Avaliação II Deficiência auditiva Fundamentos e Metodologias

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Acadêmico:
	Neuzeni Rosa Evangelista Cunha (2080572)
	
	Disciplina:
	Deficiência Auditiva: Fundamentos e Metodologias (LEE09)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649094) ( peso.:1,50)
	Prova:
	23810135
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Andrade e Castro (2017, p. 374) fizeram um estudo com o intuito de identificar o nível de atividade física de adolescentes surdos e ouvintes. "[...] foram encontradas diferenças estatisticamente significativas nos NAFs [Níveis de Atividade Física] entre adolescentes surdos e ouvintes. Sendo o grupo de surdos mais insuficientemente ativos que os ouvintes. Esse achado destaca a necessidade de ações sociais e acadêmicas a partir de contato com órgãos gestores e secretarias ligadas ao esporte, saúde e educação, bem como grupos de pesquisa. Essas ações devem buscar alternativas e o desenvolvimento de novos estudos no intuito de levantar as causas e propor soluções que diminuam o índice encontrado, aumentando assim a equiparação de oportunidades entre as surdos e ouvintes". Sobre os diferentes períodos do ciclo vital, e os possíveis comprometimentos gerados pela perda auditiva para cada um deles, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Crianças.
II- Adultos.
III- Idosos.
(    ) Quando a perda auditiva atinge pessoas dessa faixa etária, os efeitos negativos são relativos às limitações de atividades, como a restrição na participação da pessoa em eventos sociais.
(    ) O grupo dessa faixa etária tende a apresentar comprometimento da função cognitiva, da qualidade de vida e do bem-estar emocional, comportamental e social.
(    ) A interferência nas habilidades de compreender o discurso no silêncio e no ruído e a redução na qualidade de vida costumam trazer contratempos para as pessoas dessa faixa etária.
(    ) Quando a perda auditiva inicia nessa fase da vida pode comprometer o desenvolvimento adequado da fala, linguagem, cognição e socialização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Luana Foroni; CASTRO, Shamyr Sulyvan de. Níveis de atividade física: um estudo comparativo entre adolescentes surdos e ouvintes. Rev Bras Med Esporte, São Paulo, v. 23, n. 5, p. 371-374, set. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-86922017000500371&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
	 a)
	I - II - I - III.
	 b)
	III - I - I - II.
	 c)
	I - II - III - III.
	 d)
	II - III - II - I.
	2.
	"Assim, a concepção bilíngue linguística e cultural luta para que o sujeito surdo tenha o direito de adquirir/aprender a LIBRAS e que esta o auxilie, não só na aquisição da segunda língua (majoritária), mas que permita sua real integração na sociedade, pois ao adquirir uma língua estruturada o surdo pode criar concepções e oportunidades, participando ativamente do convívio em seu meio" (DIZEU; CAPORALI, 2005, p. 592). No entanto, há um mito de que a língua de sinais não passa de uma combinação de mímicas e gestos, portanto é impossibilitada de expressar conceitos abstratos. Sobre os argumentos que rebatem esse mito, analise as sentenças a seguir:
I- É possível comunicar-se sobre temas abstratos na Libras. Hoje, pode-se falar de sinais sobre qualquer assunto específico (psicologia, política etc.), respeitando sempre as questões regionais do referente. 
II- Por muitos anos a ciência tem comprovado que os conceitos abstratos da língua de sinais existem e evoluem, respeitando sempre as peculiaridades de cada país. 
III- Por meio da língua de sinais consegue-se exprimir sentimentos tanto quanto os que são expressados na linguagem oral ou escrita.
IV- Esse mito não pode ser refutado. Ele tem fundamentação científica, já que, de fato, pela língua de sinais, não é possível expressar sentimentos, nem emoções ou pensamentos abstratos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DIZEU, Liliane Correia Toscano de Brito; CAPORALI, Sueli Aparecida. A língua de sinais constituindo o surdo como sujeito. Educ. Soc., Campinas, v. 26, n. 91, p. 583-597, ago. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302005000200014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	3.
	De acordo com Pupo, Balieiro e Figueiredo (2008, p. 84), "a prevalência da etiologia desconhecida aponta para a necessidade do aprofundamento no diagnóstico etiopatológico (estudos genéticos, de imagens e laboratoriais) como rotina para se obter as causas da deficiência auditiva. Observou-se que mesmo após as campanhas de vacinação, a rubéola ainda foi a maior causa de deficiência auditiva congênita e a meningite a maior causa das deficiências auditivas adquiridas após o nascimento. Constatou-se um longo intervalo de tempo entre suspeita, confirmação e início da intervenção fonoaudiológica". Quais são os indicadores de risco para surdez?
FONTE: PUPO, Altair Cadrobbi; BALIEIRO, Clay Rienzo; FIGUEIREDO, Renata de Souza Lima. Estudo retrospectivo de crianças e jovens com deficiência auditiva: caracterização das etiologias e quadro audiológico. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 10, n. 1, p. 84-91, mar. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462008000100012&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  17  out.  2018.  http://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462008000100012. Acesso em: 3 nov. 2018.
	 a)
	Exposição a certos agentes químicos, incluindo pesticidas, solventes e fertilizantes; consumo contínuo de água contaminada por nitrato; exposição a doses elevadas de radiação; alterações no DNA que se transformam em oncogenes ou por desativação dos genes supressores de tumores.
	 b)
	Neonatos com permanência maior que 48 horas na UTI neonatal; história familiar de deficiência auditiva congênita; alguma infecção congênita (sífilis, toxoplasmose, citomegalovírus, herpes); síndromes não necessariamente associadas a alterações auditivas.
	 c)
	A causa é fisiológica e identificável, própria a alguns indivíduos. Também se enquadram como principais causas: problemas sociais, conflitos familiares, fim de casamento e precariedade material ou moral. Outras causas recorrentes: intoxicação aguda, fuga da realidade e perdas.
	 d)
	Doenças alérgicas, contato com substâncias irritantes no ar, contato incessante com substâncias que causam alergia, consumo de alimentos que contêm aditivos como os sulfitos. Esclerose múltipla pode gerar surdez, como comorbidade. Atividade física muito ativa (corrida, natação) também podem causar perda auditiva.
	4.
	"O Processamento Auditivo mostra-se sensível à influência negativa de vários fatores: condições ambientais, condições socioeconômicas, alterações de linguagem (fonologia, escrita, gagueira), alterações auditivas periféricas (otites média), químicos (mercúrio metálico) e alterações neurológicas (Dislexia, TDAH)" (CARVALHO; NOVELLI; COLELLA-SANTOS, 2015, p. 1600). Sobre a otite média serosa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A otite média serosa atinge mais frequentemente crianças. É comum uma flutuação do limiar em relação a resfriados, otites médias agudas e estações do ano, aumentando, portanto, a perda auditiva nessas intercorrências. 
(    ) A otite média serosa é uma infecção do ouvido interno, causada exclusivamente pela falta de uso de hastes flexíveis no ouvido. O diagnóstico é simples e ela não põe em risco o sentido da audição. O tratamento é feito com chá de feno-grego com alcachofra.
(    ) Há relação causal entre otite média serosa e deficiência auditiva associada ou não a distúrbios da fala e aprendizado. Em estágio avançado e persistente, essa otite influencia negativamente a capacidade auditiva e, como consequência, o aprendizado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Nádia Giulian de; NOVELLI, Carolina Verônica Lino;COLELLA-SANTOS, Maria Francisca. Fatores na infância e adolescência que podem influenciar o processamento auditivo: revisão sistemática. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 17, n. 5, p. 1590-1603, out. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462015000501590&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º nov. 2018.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - V - F.
	5.
	O lócus ocupado pela criança indígena surda na cultura Guarani-Kaiowá ainda é de invisibilidade, perpassado pelas representações sociais da impossibilidade da fala, da aquisição de conhecimento e da assimilação da cultura tradicional. Com relação à socialização, observamos a interação e a comunicação com os irmãos, participação nas brincadeiras, nos eventos e em outras atividades desenvolvidas no contexto familiar. As famílias relataram que a comunicação é baseada em sinais/senhas criados a partir das necessidades imediatas de comunicação, revelando suas frustrações, como, por exemplo, numa situação de doença caso necessitem de auxílio e o filho surdo não consiga buscar ajuda. A forma de reação da família perante a descoberta da surdez de um integrante familiar varia. No entanto, existem três fases que se comumente são apresentadas pelos familiares de pessoas surdas. Quais são elas?
	 a)
	Desapontamento, aceitamento, superproteção.
	 b)
	Fúria, barganha com Deus e afastamento.
	 c)
	Indignação, frieza e revolta.
	 d)
	Negação, raiva e aceitação.
	6.
	"O presente estudo trata do percurso de egressos(as) do curso de graduação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). O estudo procurou analisar o tipo de resultado profissional e acadêmico que o curso em tela produz. Nesse sentido, um dos objetivos da pesquisa foi o de relacionar o curso e a vida acadêmica com a empregabilidade no mercado de trabalho. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário on-line (Libras e Português), composto por perguntas multiopcionais e dissertativas, direcionado a 41 egressos graduados em Pedagogia, titulados no período entre 2009 e 2016. Os resultados mostraram a predominância de ouvintes, mulheres, de cor parda e idade média de 37 anos, com renda mensal de 3 a 4 salários mínimos. A análise dos dados evidencia que mais de 90% dos(as) egressos(as) atribuíram conceito bom ou ótimo ao curso de graduação concluído no INES. Na análise de conteúdo, foram consideradas 12 categorias de maior insatisfação dos egressos e, dentre elas, a mais comentada foi "currículo". Outros aspectos igualmente comentados, mas com menor frequência, foram: inclusão de disciplinas de Libras, qualidade docente, disciplina da área da surdez, estágio e produção de materiais didáticos" (MORAES et al., 2018, p. 1105). Outra constatação dessa pesquisa é a de que 27 % dos participantes já estavam trabalhando na educação antes de iniciar seu curso. Sobre a importância das especificidades do mundo do trabalho para os surdos/deficientes auditivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Muitos adultos surdos pedem demissão por não se adaptarem ao cargo exercido e também por seu chefe imediato desconhecer as limitações do deficiente auditivo e exigir além do que ele pode realizar. 
(    ) Apesar de enfrentar tantos obstáculos nos estudos, o surdo rarissimamente encontra problemas no ambiente de trabalho, já que sua deficiência não requer adaptações para a realização do trabalho.
(    ) O respeito deve prevalecer em primeiro lugar. Recomenda-se que a empresa entre em contato com um profissional de saúde que possa auxiliar no bom desempenho do deficiente auditivo. 
(    ) Seria ideal, também, que a empresa disponibilizasse um acompanhamento terapêutico na questão de relacionamentos entre chefe x surdo x colegas de trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MORAES, Marcia et al. Graduates: an overview of the trajectory of graduates in education from the National Institute for the Deaf. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 1084-1107, jul. 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362018000301084&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 16 ago. 2018.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - F - V.
	7.
	"O entrevistado denuncia um problema por meio do relato da história de uma aluna surda que estudou numa sala de ouvintes. O preconceito da família levou-os à ocultação da surdez da filha e, com isso, houve um insucesso dessa aluna. Nesse caso, um dos obstáculos à aprendizagem era o fato de que a professora explicava, muitas vezes, de costas para a turma de alunos. Segundo ele, esse fato não é exclusivo, tendo já ocorrido em várias circunstâncias" (BORGES; COSTA, 2010, p. 575). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ao invés de muitas famílias batalharem pela melhora da qualidade de vida de pessoas surdas, agem de modo inverso, recusando-se a aceitar a condição dessas pessoas, chegando ao ponto de manifestar-se envergonhadas por elas. 
(    ) No Brasil, há pouquíssimos casos de segregação familiar direcionada às pessoas surdas, até porque a surdez é uma deficiência que não é facilmente identificada visualmente. Apenas pessoas com outras deficiências mais evidentes/perceptíveis sofrem preconceito por parte da família. 
(    ) Alguns surdos não são integrados plenamente na rotina da família da qual fazem parte. Existem casos em que a família apresenta resistência ao uso de Libras, para que na rua as demais pessoas não percebam que estão acompanhadas de um surdo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Fábio Alexandre; COSTA, Luciano Gonsalves. Um estudo de possíveis correlações entre representações docentes e o ensino de Ciências e Matemática para surdos. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru, v. 16, n. 3, p. 567-583, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132010000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
	 a)
	V - V - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - F - F.
	8.
	"Os surdos usuários da língua de sinais que, desde o nascimento, estão inseridos na comunidade surda, adquirem a linguagem e, consequentemente, o conhecimento de mundo por meio dessa língua" (LUSTRE, et al, 2012, p. 34). Existem diferenças entre a estrutura da libras e da língua portuguesa,. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LUSTRE, Natali da Silva et al. Influência de estímulos visuais na produção escrita de surdos sinalizadores com queixas de alterações na escrita. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 17, n. 1, p. 34-40, mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342012000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
	 a)
	Os estudantes surdos têm apresentado excelentes resultados na escrita de língua portuguesa, de modo que têm sido alvo de pesquisas nacionais e internacionais.
	 b)
	A linguagem não interfere na mediação da interação entre as pessoas, afinal, linguagem, cultura e identidade são processos que não podem ser relacionados.
	 c)
	Pesquisas nacionais apontam que os surdos estão com dificuldades principalmente na escrita do português, no que tange ao uso de verbos.
	 d)
	Muitos alunos surdos apresentam elevado rendimento escolar, e professores comentam sobre as vantagens de conduzir intervenções pedagógicas com alunos surdos.
	9.
	"A Libras oportuniza trocas linguísticas efetivas entre os pares surdos e ouvintes, e às crianças ouvintes oferta o acesso a um universo cultural desconhecido. Estudos de fontes primárias (publicações soviéticas) e secundárias (publicações mais recentes sobre a defectologia vygotskiana, o ensino da Libras e a linguagem) apontam a possibilidade de desenvolvimento de crianças ouvintes e surdas no que concerne à linguagem, sendo importante o ensino da Libras como segunda língua, enquanto recurso para crianças ouvintes" (MARQUES; BARROCO;SILVA, 2013, p. 503). No que se refere à Libras, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARQUES, Hivi de Castro Ruiz; BARROCO, Sonia Mari Shima; SILVA, Tânia dos Santos Alvarez da. O ensino da língua Brasileira de sinais na educação infantil para crianças ouvintes e surdas: considerações com base na psicologia histórico-cultural. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 4, p. 503-517, dez. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000400003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
	 a)
	Recomenda-se que a língua de sinais seja utilizada o mínimo possível por pais e professores junto à criança com surdez, para que a criança não fique com preguiça para aprender a língua majoritária.
	 b)
	A Libras tem sido cada vez menos estudada, pois já foi constatada a sua inferioridade plurilinguística. Tem uma metalinguística simplista por abranger a interação entre a percepção auditiva e a produção manual.
	 c)
	A Libras só tem serventia para os surdos, afinal, nenhuma língua humana pode receber contribuições das línguas de sinais. Libras não equivale a uma forma útil de se comunicar com o surdo.
	 d)
	Apesar de muitos professores sentirem-se despreparados diante de crianças surdas, as línguas de sinais - sob o ponto de vista linguístico - são completas, complexas e possuem uma abstrata estruturação nos diversos níveis de análise.
	10.
	"Com relação ao processo de discriminação do surdo, que impõe uma marginalização social e cultural, não vejo sequer a necessidade de ilustrar com exemplos, pois estes são tantos - desde a falta de legenda em português ou de tradução em Libras dos programas televisivos e outros similares, ao direito elementar de acesso aos conteúdos de uma aula no ensino regular, pois, ainda na maioria das situações de alunos surdos "incluídos", o recurso predominante para tal é a leitura da palavra falada - que não bastaria um artigo, mas sim um livro de exclusões diárias" (WITKOSKI, 2009, p. 568). No que tange ao preconceito direcionado aos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O preconceito dirigido ao surdo é perceptível por meio de olhares discriminatórios, resistências com as especificidades da linguagem deles.
(    ) O preconceito pode gerar dificuldades para os surdos, tais como: fazer amizades, iniciar relacionamentos amorosos, ingressar no mercado de trabalho etc.
(    ) O preconceito se manifesta por meio da impaciência dos ouvintes nas tentativas de estabelecer comunicação (entre surdo e ouvinte), desprezo e segregação - inclusive no meio familiar.
(    ) Às vezes o preconceito se materializa em forma de bullying, como aconteceu na vida de Matt Hamill, um dos mais emblemáticos lutadores surdos dos Estados Unidos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WITKOSKI, Sílvia Andreis. Surdez e preconceito: a norma da fala e o mito da leitura da palavra falada. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 565-575, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782009000300012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
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