AVG Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos

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Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 1) - 0,50 ponto(s) 
 
A história da educação de adultos no Brasil se inicia com a vinda dos padres 
jesuítas em 1549. Eles, de início, catequizavam os índios e davam instrução para 
adolescentes e adultos, e, após a sua expulsão, a educação foi organizada no 
império. Depois da Primeira Guerra Mundial, a alfabetização ganha destaque 
nos discursos dos políticos e dos intelectuais. Nesse contexto, surge uma 
campanha para erradicação do analfabetismo. 
Já com o fim da Segunda Guerra Mundial, surgem as primeiras políticas públicas 
nacionais destinadas à instrução dos jovens e adultos. Em 1947, foi lançada a 
Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos – CEAA e outras duas 
campanhas foram criadas, cujos resultados foram poucos efetivos: a Campanha 
Nacional de Educação Rural, em 1952, e a campanha nacional de Erradicação 
do Analfabetismo, em 1958. Ao findar a década de 1950 e, no início dos anos 
1960, teve início o período ouro para a alfabetização de jovens e adultos no 
Brasil. 
Nesse período, várias ações foram empreendidas com engajamento político por 
intelectuais, estudantes e católicos. Destas ações, houve: o Meb - Movimento de 
Educação de Base, a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (em 1961), a 
Campanha de Pé no chão se Aprende a ler, no Recife etc. Nesta época, ficou 
conhecido no Brasil, Paulo Freire, que foi exilado no período da ditadura. A partir 
de 1964, o regime político adotado foi a Ditadura Militar, cujo programa para 
erradicação do analfabetismo foi o MOBRAL. Com a volta da democracia em 
1985, e a Constituição de 1988 e a LDB 9394/96, a educação de adultos foi 
normatizada no Brasil. 
 
 Considerando o contexto da Redemocratização do Brasil e a Educação de 
Jovens e Adultos, julgue os itens a seguir. 
 
I. No período pós-ditadura, denominado de Redemocratização do Brasil, o 
MOBRAL foi extinto e outros programas foram criados, sendo que o que o 
substituiu foi o programa Alfabetização Solidária. 
 
II. A LDB 9394/96 trouxe um diferencial à alfabetização de jovens e adultos, 
tornou-a uma modalidade de educação, e trouxe como novidade o fato de que 
os conteúdos e as metodologias deveriam ser adequados à realidade do aluno. 
 
III. A proposta da campanha de alfabetização da Ditadura Militar, o MOBRAL, 
era trabalhar com a palavra-chave, sem realizar discussões políticas acerca dos 
problemas do cotidiano do aluno. 
 
IV. A história da alfabetização de jovens e adultos no Brasil, conforme as políticas 
públicas da educação para essa demanda, foi marcada por avanços e 
retrocessos, tendo como período áureo o final da década de 1950 e o início de 
1960. 
É correto o que se afirma em 
 
A)III e IV, apenas. 
B)I e IV, apenas. 
C)I, II, III e IV. 
D)II e III, apenas. 
E)I e II, apenas. 
 
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Questão 2) - 0,50 ponto(s) 
 
O significado da palavra incluir é muito mais abrangente do que costumamos 
atribuir. Incluir não é somente englobar e integrar, também é oferecer, às 
pessoas incluídas, os mesmos direitos que outras pessoas que convivem no 
mesmo ambiente possuem. 
 
Para que o cidadão se torne consciente, é necessário que ele participe 
ativamente de todas as questões sociais. 
 
Com base no texto apresentado, avalie a asserções a seguir e as relações 
propostas entre elas. 
 
I. O tema incluir precisa ser discutido amplamente pelos diversos segmentos da 
sociedade, não apenas pelo da educação, pois esse já é um direito garantido por 
lei. Nesse contexto de debate, é necessário entender que a educação de jovens 
e adultos na modalidade especial tem um foco diferenciado. 
 
PORQUE 
 
II. A educação especial para jovens e adultos deve priorizar o desenvolvimento 
da autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social, para que 
tenham oportunidades que anteriormente não teriam. 
 
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
A)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
B)As asserções I e II são proposições falsas. 
C)A asserção I é uma proposição falsa , e a II é uma proposição verdadeira . 
D)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
E)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
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Questão 3) - 0,50 ponto(s) 
 
A Educação de Jovens e Adultos tem uma trajetória histórica de ações 
descontínuas, marcada por uma diversidade de programas, muitas vezes não 
caracterizada como escolarização. Com a aprovação da LDB 9394/96 e das 
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e Adultos, Parecer nº 
11/2000, a EJA é caracterizada como modalidade da educação básica 
correspondente ao atendimento de jovens e adultos que não frequentaram ou 
não concluíram a educação básica. Esses documentos trouxeram alterações e 
ampliações conceituais produzidas desde o final da década de 1980, ao usar o 
termo Educação de Jovens e Adultos para assinalar as ações anteriormente 
conhecidas como Ensino Supletivo. 
ALMEIDA, A.; CORSO, AM. A educação de jovens e adultos: aspectos históricos 
e sociais. Disponível em 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22753_10167.pdf 
 
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino que 
perpassa todos os níveis da Educação Básica do país. Essa modalidade é 
destinada a jovens e adultos que não deram continuidade a seus estudos e 
àqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade 
apropriada. A esse respeito, pode-se afirmar que a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB 9394/96) estabelece que 
 
(I) os antigos cursos supletivos, que até alguns anos atrás eram a única opção 
para que jovens e adultos estudassem, ficam extintos. 
(II) a base curricular referente ao EJA tem como sustentação o Estatuto do Idoso 
e o Estatuto da Criança e do Adolescente. 
(III) as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos 
no Ensino Fundamental foram publicadas em três segmentos e estão disponíveis 
no site do MEC. 
(IV) o currículo para o EJA no Ensino Médio utiliza como referência a Base 
Nacional Comum Curricular, que deve ser complementada por uma parte que 
atenderá à diversidade dos estudantes. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
A)I, III e IV. 
B)II e IV. 
C)II, III e IV. 
D)III e IV. 
E)IV. 
 
 
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Questão 4) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia o trecho abaixo. 
A escola é um lugar de aprendizagem permanente. Nesse cenário, _______ é o 
principal responsável por esse processo, que envolve procurar informações, 
experimentar e rever suas experiências, adaptar-se a mudanças, desenvolver e 
descobrir sentidos e significados para as coisas e os fatos e aprender 
comportamentos e condutas sociais. E se ______é protagonista da 
aprendizagem, ________é o personagem principal do ato de ensinar. 
 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a frase acima. 
A)o aluno – o aluno – o professor 
B)o ambiente escolar – o aluno – o professor 
C)o professor – o método – o aluno 
D)o professor – o professor – o aluno 
E)o método – o método – o aluno 
 
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Questão 5) - 0,50 ponto(s) 
 
A educação de jovens e adultos convive atualmente com uma situação bastante 
delicada, pois existe um contingente de jovens e adultos com diferentes 
condições e necessidades em função do seu contexto socioeconômico. Tal 
situação é relevante quando o educador valoriza essas diferenças e inclui em 
seu trabalho pedagógico uma prática reflexiva sobre essa realidade, pois ajuda-
os a terem maior capacidade de pensar e agir frente aos problemas da sala de 
aula. O trabalho pedagógico com projetos facilita ao aluno fazer reflexões sobre 
o seu cotidiano, através da dialogicidade, oprofessor problematiza a realidade 
para conscientizar os discentes da EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
Disponível em: 
https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/825/1/20870_ulsd_dep.17856_tm.pdf. 
Acesso em: 15 jul. 2020 (adaptado). 
 
Sobre o planejamento de projetos de trabalhos fundamentados na diversidade, 
avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Ao considerar o tema situação socioeconômica e problematizá-lo, o professor 
pode elencar alguns temas oriundos do cotidiano do discente da EJA, por 
exemplo, trabalho, moradia, cultura. 
 
 
 
II. Um assunto relacionado à diversidade na EJA, que pode ser abordado de uma 
maneira reflexiva e dialógica por meio de projetos de trabalhos, é a questão da 
saúde, por exemplo, as doenças sexualmente transmissíveis. 
 
III. O professor pode propor uma discussão com os discentes acerca da situação 
social deles e levantar os aspectos históricos e culturais do contexto em que os 
discentes moram, para, por exemplo, realizar um paralelo com a situação do 
município. 
 
É correto o que se afirma em 
A)I e II, apenas. 
B)II e III, apenas. 
C)I, II e III. 
D)I, apenas. 
E)III, apenas. 
 
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Questão 6) - 0,50 ponto(s) 
 
Arroyo ( 2006) considera que as inúmeras tentativas de configurar a 
especificidade do campo da EJA refletem a própria diversidade dessa 
modalidade que atravessou e atravessa as (in)definições históricas e 
pedagógicas da área, bem como as diversas políticas de intervenções 
passageiras dos diversos níveis de governo. Acerca da educação de jovens e 
adultos na diversidade e dos sujeitos envolvidos nela, coloque “V’ para as 
afirmações verdadeiras e “F” para as falsas. 
( ) Dificultam a composição da EJA a desprofissionalização docente, a 
precariedade das instituições e as improvisações curriculares. 
( ) Os sujeitos destinatários da EJA trazem, para a sala de aula, diversidade 
de experiências e trajetórias de vida escolar marcadas por preconceitos. 
( ) Normalmente, os educandos da EJA são vistos da seguinte maneira: 
pessoas que têm facilidade de aprender, assíduos, interessados, persistentes, 
de classe social economicamente favorecida. 
( ) Pensar a EJA, na sua diversidade, implica rever os conceitos parciais sobre 
o educando, com suas trajetórias de vida pobres em experiências e em 
aprendizagens múltiplas. 
A sequência CORRETA é a seguinte: 
A)V, F, F, V 
B)F, F, V, V 
C)V, F, F, F 
D) F, V, V, F 
E)V, F, V, F. 
 
 
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Questão 7 - (Enade, 2011) ) - 0,50 ponto(s) 
 
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira (INEP) criou o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), 
que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos igualmente importantes 
para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas 
avaliações. 
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar 
(aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo 
INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado 
anualmente pelo INEP. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova 
Brasil (para IDEBs de escolas e municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos 
estados e nacional). 
A fórmula geral do IDEB é dada por: I D E B subscript j i end subscript space 
equals space N subscript j i end subscript space cross times space P subscript j 
i end subscript semicolon em que i = ano do exame (SAEB e Prova Brasil) e do 
Censo Escolar; N subscript j i end subscript= média da proficiência em Língua 
Portuguesa e Matemática, padronizada para um indicador entre 0 e 10, dos 
alunos da unidade j, obtida em determinada edição do exame realizado ao final 
da etapa de ensino; P subscript j i end subscript = indicador de rendimento 
baseado na taxa de aprovação da etapa de ensino dos alunos da unidade j; 
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de 
qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a Educação 
Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 
— média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável 
à dos países desenvolvidos. 
Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb>. Acesso 
em: 30 set. 2011 (com adaptações). 
 
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z. 
 
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as 
informações que se seguem. 
 
I. Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida 
pelo PDE para o Brasil. 
II. No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no 
valor do IDEB. 
III. Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB 
apresentada no triênio 2007-2009, a Escola Y conseguirá atingir, em 2012, a 
meta estabelecida pelo PDE para o Brasil. 
 
 
É correto o que se afirma em 
A)II e III, apenas. 
B)I, II e III. 
C)II, apenas. 
D)I, apenas. 
E)I e III, apenas. 
 
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Questão 8) - 0,50 ponto(s) 
 
“Terra, escola, lugar são mais do que terra, escola ou lugar. São espaços e 
símbolos de identidade e de cultura. Os movimentos sociais revelam e afirmam 
os vínculos inseparáveis entre educação, socialização, sociabilidade, identidade, 
cultura, terra, território, espaço, comunidade. “ (Disponível em: <http: // 
www.cedes.unicamp.br>). 
A despeito da interessante reflexão do pedagogo Miguel Arroyo acerca da 
educação rural, quando deparamos com esta modalidade de escola no Brasil, 
os problemas são preocupantes. Indique, entre os itens a seguir, questões 
cruciais que afligem hoje a educação rural no Brasil. 
I. A questão das salas multisseriadas que, muitas vezes, sobrecarrega o 
professor e dificulta uma aprendizagem mais efetiva. 
 
II. A questão do transporte, visto que as estradas rurais no Brasil, especialmente 
no Norte e Nordeste, são muito precárias. 
 
III. A utilização da internet, visto que os alunos insistem em utilizar as redes 
sociais, atropelando o processo de ensino e aprendizagem. 
É CORRETO o que se afirma em 
A)II, apenas. 
B)I e II, apenas. 
C)I, apenas. 
D)II e III, apenas. 
E)I, II e III. 
 
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Questão 9) - 0,50 ponto(s) 
 
A Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos — 1º segmento — 
representa para o MEC a possibilidade de colocar à disposição das secretarias 
estaduais e municipais de educação e dos professores de Educação de Jovens 
e Adultos um importante instrumento de apoio pedagógico. 
 
Esse documento 
 
A)expõe os desdobramentos dos objetivos gerais e específicos das áreas Língua 
Portuguesa e Matemática. 
B)oferece soluções fundamentadas para os problema de evasão escolar. 
C)descreve alternativas para minimizar as lacunas de aprendizagem. 
D)apresenta metodologias apropriadas para a alfabetização e letramento. 
E)subsidia a formulação de currículos e planos de ensino. 
 
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Questão 10) - 0,50 ponto(s) 
 
Um trabalho pedagógico interdisciplinar, de modo especial na educação de 
jovens e adultos, requer uma mudança de visão e de postura em relação ao 
currículo. Sobre a interdisciplinaridade na EJA, julgue os itens. 
 
 I. A interdisciplinaridade requer que a formação dos indivíduos e dos grupos 
sociais seja pensada como um processo amplo, em que diversos campos do 
saber se entrelaçam para alfabetizar o sujeito. 
 
II. A interdisciplinaridade consiste na efetivação de uma prática multidisciplinar, 
na qual os profissionais das várias disciplinas trabalham conjuntamente um 
determinado tema, cada um fazendo o que sabe. 
 
III. A interdisciplinaridade representa a possibilidade de recuperação da 
totalidade do ato de conhecer em relação à falta de unidade entre as disciplinas,mesmo quando ensinadas por um único professor polivalente. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A)I e III, apenas. 
B)I e II, apenas. 
C)I, apenas. 
D)I, II e III. 
E)II, apenas. 
 
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Questão 11) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia, com atenção, a charge a seguir para responder ao que se pede. tonucci_ 
(Francesco Tonucci — Revista Pátio — Educação Infantil — Anexo XII, nº 38, 
jan/março 2014) 
A charge está, ironicamente, representando 
 
A)uma aula em que a relação professor-aluno não é bem sucedida, tendo em 
vista a resistência da educadora em mediar a participação dos alunos. 
 
B)uma prática docente que valoriza os saberes dos alunos e que contextualiza 
os conteúdos do currículo. 
C)uma relação didática com uma troca efetiva de experiências entre os 
participantes do processo, tendo em vista a produção do conhecimento. 
D)alunos com pouca autonomia, poucas vivências culturais e vocabulário 
limitado para seu nível de escolaridade. 
E)uma professora no papel de mediadora do processo de ensino e 
aprendizagem, com postura baseada no respeito ao conhecimento prévio do 
aluno. 
 
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Questão 12) - 0,50 ponto(s) 
 
Os modos de falar das pessoas analfabetas ou pouco escolarizadas são a 
expressão mais forte de toda a bagagem cultural que possuem, de suas 
experiências de vida. Podemos encontrar adultos pouco escolarizados que têm 
um excepcional domínio da expressão oral: contadores de histórias, poetas, 
repentistas, líderes populares. Entretanto, deparamos também com aqueles que 
têm seu discurso marcado por experiências de privação, humilhação e 
isolamento, que se expressam de forma fragmentada e têm dificuldade de se 
fazer entender. Vivendo numa sociedade letrada, mesmo os jovens e adultos 
que nunca passaram pela escola têm conhecimentos sobre a escrita. Muitos 
conhecem algumas letras e sabem assinar seu nome. Todos já se defrontaram 
com a necessidade de identificar placas escritas, preencher formulários, lidar 
com receitas médicas ou encontrar o preço de mercadorias. Na escola, o 
professor deve criar situações em que os educandos exponham e reconheçam 
aquilo que já sabem sobre a escrita. 
Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegm
ento/propostacurricular.pdf. Acesso em: 17 jul. 2020. 
 
Considerando quais atividades o professor deve propor, objetivando a evolução 
do aluno da EJA, avalie as afirmações a seguir. 
I. O alfabeto exposto em letras cursivas na sala de aula, para que o aluno possa 
consultá-lo desde o começo do processo de alfabetização. 
II. Conversas informais sobre a vida do aluno, nas quais o professor poderá 
ajudar por intermédio de perguntas, para que o aluno consiga ampliar seu 
vocabulário. 
III. Possível contato dos alunos mais desenvolvidos em lectoescrita, com aqueles 
menos proficientes em conhecê-la e consultá-la no dicionário. 
 
É correto o que se afirma em 
 
A)III, apenas. 
 
B)I, II e III. 
C)I, apenas. 
D)II e III, apenas. 
E)I e II, apenas. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 13) - 0,50 ponto(s) 
 
O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de 
fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá programas 
integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e 
intercultural aos povos indígenas. De que forma a União poderá apoiar o sistema 
de ensino para os índios? 
 
A)Viabilizando o acesso do indígena à escola e estimulando permanência dele 
na escola. 
B)Articulando, preferencialmente, o ensino com a educação profissional, na 
forma do regulamento. 
C)Elaborando e publicando sistematicamente material didático idêntico ao 
distribuído no restante do país. 
D)Adequando o calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições 
climáticas. 
E)Fortalecendo as práticas socioculturais e a língua materna de cada 
comunidade indígena. 
 
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Questão 14) - 0,50 ponto(s) 
 
Resultados significativos do estudo ETAI (Melhoramento dos Professores quanto 
à Inclusão – em inglês) salientam que a essência da educação inclusiva é 
integrar todos os alunos na vida social dentro e fora da escola. Dentro do 
contexto da vida escolar diária, isso vai além de dar a todos os alunos acesso 
igual à comunidade da turma e da escola. A escola compreende que a maior 
parte do aprendizado é atingida através de alguma forma de comunicação e age 
de acordo. A política das escolas é cultivar o domínio social, assim como o 
aspecto cognitivo da educação escolar. 
PACHECO, José. Caminhos para a inclusão: um guia para o aprimoramento da 
equipe escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 146. 
 
 
 
 
 
O texto acima salienta que a educação inclusiva abarca não apenas a integração 
dos alunos dentro da escola, mas também a integração fora dela. Nesse sentido, 
as escolas inclusivas deveriam se apresentar como lugares propícios para essa 
integração e, ainda, precisam se estruturar para que isso ocorra. Estudos 
sinalizam que são necessárias ações nesse sentido. Sobre essas ações, analise 
as proposições a seguir. 
 
I. Uma escola que se proponha a ser inclusiva precisa se planejar para isso, 
elaborando um currículo formal que atente para o desenvolvimento social dos 
alunos. 
 
II. Em uma escola que se proponha a ser inclusiva, o papel dos pais no 
desenvolvimento de relações sociais será mais relevante que o dos professores. 
 
III. Em uma escola que se proponha a ser inclusiva, a colaboração é essencial 
e, nesse sentido, os métodos de ensino inclusivos, como a aprendizagem 
colaborativa, precisam ser desenvolvidos. 
 
IV. Em uma escola que se proponha a ser inclusiva, a política e a organização 
devem ser desenvolvidas de forma que construam uma cultura em que alunos, 
pais e professores vivam os princípios da inclusão. 
 
É correto o que se afirma em 
 
A)II e III, apenas. 
B)I, III e IV, apenas. 
C)III e IV, apenas. 
D)I, II, III e IV. 
E)I e II, apenas. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 15) - 0,50 ponto(s) 
 
Durante o golpe militar, os programas de interesse dos partidos anteriormente 
no poder foram erradicados, dentre os quais o projeto de Freire para a 
alfabetização de adultos. A Comissão de Anistia do Ministério da Justiça 
exterminou o Programa Nacional de Alfabetização concebido por Freire, que 
objetivava abolir o analfabetismo no país, considerando que ameaçava os ideais 
militares. O PNA era tão importante e necessário para a transformação do Brasil 
que, segundo revelou a Central de Inteligência Americana - CIA, foi um dos 
primeiros alvos a serem combatidos durante o regime militar. Porém, as 
mobilizações sociais levantadas pelas ideias do governo de Jango e a euforia do 
Plano Nacional de Alfabetização continuaram após o golpe, mas o Programa 
extinguiu-se. Por isso, como resposta àquelas mobilizações, os militares no 
poder criaram, em 1967, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, Mobral. 
ARRUDA, Ângela Cristina Souza. O Mobral e a educação de jovens e adultos: 
uma representação ideológica da ditadura militar. Disponível em: 
https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/28607/1/MOBRAL.pdf. Acesso em 01 
jun. 2020. 
 
Considerando a Educação de Jovens e Adultos e o Mobral, avalie as afirmações 
a seguir. 
I. Os gestores, na Ditadura Militar, mantiveram a ideia de que o Brasil estava se 
desenvolvendo e, assim, criaram uma política para a população não 
alfabetizada, o Mobral, uma forma de atender às reivindicações populares. 
II. O objetivo do Mobral, de caráter tecnicista, era inserir os analfabetos no 
mercado de trabalho, formando a mão de obra, sem a preocupação de formar 
consciência crítica. 
III. A metodologia do Mobral, apesar de ser um programa do regime militar, 
traduzia a linguagem e as necessidades regionais dapopulação atendida, uma 
característica da metodologia freireana. 
IV. Apesar das críticas ao Mobral, ele foi concebido como sucessor de outros 
programas, alfabetizando e conscientizando milhões de pessoas, conforme era 
sua meta. 
 
Está correto o que se afirma em 
A)II e IV, apenas. 
B)I e II, apenas. 
C)III e IV, apenas. 
D)I e III, apenas. 
E)I, II, III e IV. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 16 - (Enade, 2014) ) - 0,50 ponto(s) 
 
Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no 
reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma 
identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na 
regulação e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os 
processos normativos de distinção dos alunos em razão de características 
intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo 
tradicional de educação escolar. BRASIL, MEC. Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p. 6 (adaptado). 
 
 
 
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas 
docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse 
sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor 
deve 
I. desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente 
elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, 
em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos. 
II. instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma 
coletiva, por meio de relações respeitosas acerca dos diversos posicionamentos 
dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas. 
III. planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a 
diversidade; selecionar e organizar os grupos, a fim de evitar conflitos. 
IV. realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências 
dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o 
desempenho escolar. 
V. utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade 
de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
A)I, III, IV e V. 
B)II, III e IV. 
C)I e III. 
D)I, II, IV e V. 
E)II e V. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 17 - (Enade, 2017) ) - 0,50 ponto(s) 
 
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é espaço de tensão e aprendizado em 
diferentes ambientes de vivências, que contribuem para a formação de jovens e 
de adultos como sujeitos da história. É inadiável que a EJA se integre a um 
sistema nacional de educação capaz de oferecer oportunidade de acesso, 
garantia de permanência e qualidade a jovens e adultos para a conclusão da 
educação básica. Todos os esforços feitos pelo Brasil nesse campo, em especial 
a partir da Constituição Federal de 1988, que preceitua no Art. 208 a educação 
como direito de todos e dever do Estado, da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, que passa a assumir a EJA como modalidade da educação, 
e da Resolução CEB/CNE n. 1/2000, que reafirma a especificidade desta 
modalidade, demonstram que a cobertura da EJA é ínfima, se comparada ao 
número de jovens e adultos brasileiros que não concluíram a educação básica, 
e que a oferta existente ainda está longe de corresponder às reais necessidades 
desse grupo. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Continuada, Alfabetização e Diversidade. Desafios da Educação de Jovens e 
Adultos no Brasil. Brasília, 2008 (adaptado). 
Com relação a esse tema, avalie as afirmações a seguir. 
I. Os alunos jovens e adultos caracterizam-se como um grupo heterogêneo do 
ponto de vista da faixa etária, da cultura, da visão de mundo e dos 
conhecimentos prévios. 
II. A oferta da EJA se dá por meio de cursos regulares e é destinada a jovens e 
adultos maiores de 18 anos. 
III. A EJA tem como objetivo central alfabetizar jovens e adultos que 
interromperam os estudos ou que não tiveram acesso à escolaridade. 
IV. A adoção da EJA como modalidade de ensino, a partir da Constituição 
Federal de 1988, contrapôs-se ao ensino profissionalizante com objetivo de 
preparar os estudantes para o ensino superior. 
V. Situada no âmbito do direito à educação, a EJA tem firmado cada vez mais 
seu papel na história da educação, representando uma possibilidade de acesso 
à educação escolar. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
A)III, IV e V. 
B)I e V. 
C)I, II, III e V. 
D)I, II, III e IV. 
E)II e IV. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 18) - 0,50 ponto(s) 
 
No método freiriano, segundo Moacir Gadotti, aprendiz de Freire e diretor do 
Instituto Paulo Freire, se decorria de um “processo de substituição de elementos 
reais por elementos simbólicos”, com a utilização de cartazes, discussões e 
leitura, “sequência inversa à utilizada para crianças, em que a leitura figura como 
elemento instrumental de construção e enriquecimento dos círculos de 
representação mentais”. Gadotti ainda diz: “No pensamento de Paulo Freire, 
tanto os alunos quanto os professores são transformados em pesquisadores 
críticos. Os alunos não são uma lata vazia para ser enchida pelo professor.” Isso 
é incrível e faz todo o sentido, seja na pedagogia, na hebegogia ou na 
andragogia. Não podemos esperar que os alunos cheguem em sala de aula sem 
sentimentos, experiências, histórias, motivações pessoais, preconceitos, etc. 
BECK, Caio. Método Paulo Freire de alfabetização. Disponível em: 
<https://andragogiabrasil.com.br/metodo-paulo-freire-de-alfabetizacao/> Acesso 
em: 14 jun. 2019. 
 
Considerando-se que o método Paulo Freire de alfabetização, citado no texto, é 
dividido em três etapas — investigação, tematização e problematização —, 
avalie as afirmações seguir sobre essas três etapas. 
 
 I. Na etapa de problematização, os alunos codificam e decodificam os temas 
significativos, buscando o significado social, adquirindo consciência da estrutura 
universal. 
II. Na etapa de tematização, o aluno e o professor buscam evoluir da visão 
teórica e pouco aplicável, para uma visão crítica de todo o universo, através da 
transformação do mundo. 
III. Na etapa de investigação, os alunos e o professor buscam na realidade do 
aluno e da sociedade onde ele vive as palavras e temas significativos que 
compõe seu meio social, político, familiar, escolar e empregatício. 
 
É correto o que se afirma em 
A)II e III, apenas. 
B)I, II e III. 
C)III, apenas. 
D)I e II, apenas. 
E)II, apenas. 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 19 - (Enade, 2008) ) - 0,50 ponto(s) 
 
O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que 
marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. 
Considerando as características do pensamento desse autor, analise as 
afirmações que se seguem. 
I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações 
A)II e V 
B)I e II 
C)I, IV e V 
D)I, II, III e IV 
E)I, III e IV 
 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 
Questão 20) - 0,50 ponto(s) 
 
“[...] ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: 
os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo.” (Paulo Freire, 
in Pedagogia do Oprimido). 
 
 
Acerca da pedagogia freireana, analise as afirmativas a seguir. 
I. O conhecimento da realidade e o diálogo constante com os alunos devem fazer 
parte da prática pedagógica do professor. 
II. A atuaçãodo educador deve estar relacionada à criticidade e ao entendimento 
do homem como ser inacabado. 
III. O compromisso do profissional com a sociedade está intimamente ligado a 
sua capacidade de agir e refletir sobre o mundo. 
IV. Na educação problematizadora, o educador passa a ser o mediador de 
conteúdos, sensibilizando seus alunos para que se conscientizem dos fatos que 
permeiam o mundo em que vivem e de seu poder de transformá-lo. 
 
 É correto o que se afirma em 
A)I e II, apenas. 
B)I, II, III e IV. 
C)I, III e IV, apenas. 
D)I e III, apenas. 
E)II, III e IV, apenas.