avaliação da aprendizagem

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AVG - avaliação global não presencial 2020-2 - PEDAGOGIA(MD) - Licen. GRAD - EAD(100%Web) - Noturno - 6º PERÍODO - Avaliação da Aprendizagem - PEDAGOGIA(MD) - Licen. GRAD - EAD(100%Web) - 06NA - POL1088
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RESUMO DA AVALIAÇÃO
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Avaliação da Aprendizagem
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
Ao longo da sequência didática é possível organizar as avaliações nesta perspectiva, ou seja, as atividades avaliativas como provas, trabalhos, fichas de observação ou testes, são empregados durante todo o circuito de aprendizagem, para identificar o aprendizado do educando também como controle e monitoramento da aprendizagem. Esse modelo é extremamente útil, pois permite a correção dos rumos antes do final de uma sequência.
Assinale a alternativa que apresenta o modelo de avaliação descrito no trecho acima.
A)
Avaliação somativa
B)
Testes vocacionais
C)
Avaliação somativa
D)
Avaliação diagnóstica
E)
Avaliação formativa
Avaliação da Aprendizagem
Questão 2) - 0,50 ponto(s)
Durante o ciclo avaliativo ou no seu final, os resultados de cada aluno interessam aos envolvidos no processo ensino/aprendizagem, com objetivos diferentes, conforme a responsabilidade de cada um. Mas Zabala vê também uma questão ética na escolha dos interlocutores desses resultados. Nesse sentido, a quem a ética proíbe informar os resultados de determinado aluno?
A)
À equipe docente.
B)
À turma do aluno.
C)
Ao aluno.
D)
À administração escolar
E)
Aos familiares do aluno.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 3) - 0,50 ponto(s)
Segundo Luckesi (1996), a avaliação não se dá num vazio conceitual, mas sim, dimensionada por um modelo teórico de mundo e consequentemente de educação, que possa ser traduzido em prática pedagógica. Pensando nesse contexto da educação, faz-se necessário compreender em que se fundamentam os diferentes modelos  de avaliação, identificando em que matriz epistemológica foi inspirado este ou aquele modelo, para que, configurando o real, possa-se discutir a necessidade da busca de um novo paradigma. Dessa forma, analisando as práticas pedagógicas numa perspectiva filosófica, é possível identificar as diferentes posturas assumidas pelos professores, em várias categorias. Deve-se levar em consideração que, no decorrer da história da educação brasileira, algumas correntes filosóficas permearam propostas educacionais, práticas de ensino e de avaliação. A relação estreita entre a construção do conhecimento e a avaliação garantiu a influência de concepções de aprendizagem até mesmo nas atuais práticas de avaliação educacional.
SOUZA, SZL. Diferentes visões sobre a avaliação. Educação pública. Disponível em Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/ed_ciencias/avaliacao/avaliacao_historia02.html. Acesso em: 11 jun 2019 (adaptado).
 
Em relação à avaliação segundo a ótica da teoria positivista, podemos dizer que
A)
o ambiente torna-se um fator condicionante da aprendizagem, exercendo o sujeito a ação sobre o objeto do conhecimento, pois essa teoria acredita que o sujeito transforma as informações recebidas.
 
B)
essa teoria prima pela subjetividade e concebe a aprendizagem como mudança de comportamento, como resultado da interação e da socialização entre os indivíduos e o ambiente externo que os rodeia.
C)
nessa perspectiva, aprender é modificar o comportamento. Avaliar é medir a quantidade de alterações no comportamento, e isso se estabelece na chamada "avaliação por critérios processuais".
D)
a avaliação é um processo destinado a verificar o grau em que mudanças comportamentais estão ocorrendo. Deve julgar o aprendizado dos alunos, pois o que se pretende em educação é justamente modificá-los.
E)
sob as lentes do empirismo, o conhecimento surge a partir das experiências que o sujeito acumula através dos tempos, utilizando-se da observação e seguindo até a obtenção das ideias sistemáticas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 4) - 0,50 ponto(s)
O que o professor deve considerar para preparar bem as provas?
A)
A dificuldade da prova.
B)
O que e como avaliar.
C)
O conceito a ser utilizado.
D)
O tipo da prova.
E)
A pontuação da avaliação.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 5) - 0,50 ponto(s)
Leia, com atenção, esta tirinha:
(QUINO. Toda Mafalda: da primeira à última tira. São Paulo: Martins Editora, 2012)
Na tira, o diálogo entre os personagens Mafalda e Manolito permite algumas reflexões sobre posturas e encaminhamentos avaliativos adotados por docentes e por instituições de ensino. Qual deve ser a principal função do "erro" na avaliação escolar?
A)
Orientar a escola na seleção e na classificação dos alunos por níveis de aprendizagem.
B)
Ser fonte de dados para que os pais sejam informados sobre o comportamento de seus filhos em sala de aula.
C)
Possibilitar que notas sejam atribuídas e que, diante de possíveis deficiências, o aluno se sinta motivado a estudar.
D)
Ser parâmetro para reconhecimento de alunos comprometidos e de seus avanços na retenção do conhecimento.
E)
Possibilitar que o professor faça diagnósticos para planejar o processo de aprendizagem e intervir nele.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 6) - 0,50 ponto(s)
A criatividade é a única limitação imposta aos conteúdos de portfólios de crianças. A variedade de itens que podemos colecionar e preservar para documentar o desenvolvimento de uma criança é maravilhosamente rica. Para as crianças, para os pais, para os professores e toda a equipe escolar, abrir um portfólio bem feito é como abrir uma arca do tesouro. Alguns itens podem causar um sorriso ou atém mesmo uma risada; outros irão trazer velhas lembranças; outros itens poderão motivar os jovens aprendizes (e seus pais e professores) a experimentar novas tarefas e re-experimentar as velhas. Mas todos os itens poderão proporcionar informações a respeito do crescimento e do desenvolvimento de cada criança.
 
(SHORES, Elizabeth F. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: ARTMED Editora, 2001. Adaptado).
 
A partir da leitura do texto acima, julgue os itens a seguir sobre componentes do portfólio.
 
I. No portfólio, um dos itens mais frequentes são as amostras de trabalhos. Tendo por base as reflexões das crianças, dos professores e dos pais sobre a aprendizagem, as amostras de trabalho podem representar o eixo principal do material coletado. Dessa forma, desenhos, redações e criações originais das crianças poderão ser evidências claras do desenvolvimento cognitivo e das habilidades das criativas.
II. No portfólio, a fotografia é um método poderoso de preservar e de apresentar informações sobre o que e como as crianças estão aprendendo. Os registros fotográficos fazem a criança lembrar o que ela já realizou, além de auxiliar os professores a relatar as atividades realizadas aos pais de forma mais clara e concisa. Esse item do portfólio pode ser um caminho intermediário rumo aos registros escritos, capturando, assim, a vida da sala de aula.
III. No portfólio, as entrevistas podem ser consideradas ocasiões especiais em que o professor e a criança discutem um único conteúdo em profundidade. Porém, quando são incorporadas como um dos itens de um portfólio, os questionamentos levam a criança ao constrangimento, deixando-a inibida e comprometendo, assim, a eficácia do processo de construção da aprendizagem da criança, interrompendo boas oportunidades para discussões de informações e ideias.
 
É correto o que se afirma em
A)
II e III, apenas.
B)
I e III, apenas.
C)
III, apenas.
D)
I, II e III.
E)
I e II, apenas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 7) - 0,50 ponto(s)
Para que uma avaliação seja bem sucedida, é fundamental a construção de um modelo que leve em conta o processo educacional, baseado em informações recolhidas ao longo do tempo, por meio de situações significativas no contexto das atividades realizadaspelas crianças e que atenda ao que elas conhecem e são capazes. Para que essas informações sejam recolhidas, é necessário que alguns pontos sejam levados em conta.
Julgue a seguir quais são esses pontos.
 
I. Observação objetiva.
II. Entrevistas com os pais e com alunos.
III. Debates e reflexões com todos os envolvidos.
IV. Busca, nos anais da educação, de registros das experiências bem sucedidas, seguida de sua implementação exatamente como aconteceram.
 
Está correto o que se apresenta em
A)
I e IV, apenas
B)
II e III, apenas.
C)
I e III, apenas.
D)
I, III e IV, apenas.
E)
I, II e III, apenas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 8) - 0,50 ponto(s)
No campo das práticas avaliativas, os riscos de se avaliar mal uma criança são grandes: ao dizer que uma criança não se comporta como deveria, pode-se deixar de ver os avanços que ela já alcançou. Ao analisar que ela não está adquirindo a habilidade de se equilibrar apenas se for mal em um teste realizado com cordas, pode-se levar a um erro na avaliação.
Considerando o texto acima, julgue as assserções a seguir como possibilidades contempladas numa avaliação de qualidade.
 
I. Deve-se submeter as crianças a várias provas envolvendo seu instinto competitivo. 
II. É importante valorizar aquilo que as crianças já conhecem e de que são capazes, sem nunca penalizá-las pelo que ainda não sabem. 
III. É necessário propor a construção de um modelo que leve em conta o processo educacional, baseado em informações recolhidas ao longo do tempo, por meio de situações significativas no contexto das atividades realizadas na escola e em casa. 
IV. Deve-se ter cuidado com a utilização de instrumentos pontuais que levam à rotulação e ao estigma das crianças, pois o foco precisa estar em como elas agem durante as práticas e interações, considerando suas subjetividades.
  
Considerando os itens acima, é correto apenas o que se afirma em
A)
I, II e III.
B)
II, III e IV.
C)
I, III, e IV.
D)
III e IV.
E)
II e III.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 9) - 0,50 ponto(s)
O projeto político-pedagógico (PPP) da instituição de Educação Infantil deve ser pensado de maneira a promover situações que desafiem o que cada criança já sabe, possibilitar que elas se apropriem de diferentes linguagens e saberes, assegurar que manifestem seus interesses, desejos e curiosidades e valorizar as produções individuais e coletivas. Para que esse objetivo seja alcançado, é importante buscar inúmeras estratégias. Nesse sentido, leia as asserções a seguir sobre essas estratégias do PPP.
 
I. Deve-se observar o que a criança já sabe e deixá-la livre, sem a interferência do professor. 
II. A avaliação pedagógica deve ser planejada, colocada em prática, avaliada e, quando necessário, replanejada. 
III. O processo educativo deve contemplar a avaliação e, por meio dela, a constante reflexão sobre os resultados alcançados. 
IV. Deve-se manter o foco naquilo que a coordenação pedagógica planeja, em longo prazo, sem abrir mão do que a coordenação acredita ser importante.
 
Considerando os itens acima, é correto apenas o que se afirma em 
A)
I e III.
B)
II e III.
C)
I e IV.
D)
II, III e IV.
E)
I, II e III.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 10) - 0,50 ponto(s)
Qual dos tipos de avalição é mais favorável para verificar as falhas de aprendizagem existentes?
A)
Avaliação somativa.
B)
Avaliação dialógica.
C)
Avaliação formativa.
D)
Avaliação diagnóstica.
E)
Avaliação mediadora.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 11) - 0,50 ponto(s)
Quais são dois modelos de avaliação utilizados na educação?
A)
Jesuítico e Tradicional.
B)
Moderno e Cognitivista.
C)
Oral e Escrito.
D)
Tradicional e Progressista.
E)
Progressista e Humanista.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 12) - 0,50 ponto(s)
A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. No entanto, não é difícil perceber, a partir de análises mais aprofundadas, que a lógica que permeia as práticas de avaliação da aprendizagem consolida a divisão de classes na sociedade. Sobre essa questão, Philippe Perrenoud, professor francês, afirma que “avaliar é também privilegiar um modo de estar em aula e no mundo, valorizar formas e normas de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns, imaginativo e autônomo para outros” (PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 9).
 
Considerando o exposto acima, práticas de avaliação que fujam da lógica excludente, no contexto da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, devem levar em conta que  
 
I. os alunos devem ser avaliados de forma individualizada, indo de encontro à proposta de avaliação formativa.
 
II. os progressos e dificuldades do aluno servirão de orientação ao professor e à escola em geral quanto a uma melhor regulação do processo de ensino-aprendizagem.
 
III. todo contexto de aprendizagem pode e deve ser avaliado: as atividades propostas, o modo como foram realizadas, as instruções, as interações das crianças, o material oferecido.
 
IV. a classificação dos alunos, realizada com instrumentos diversos, em momentos definidos, com critérios definidos e procedimentos diferenciados, beneficiam todos os alunos e alimentam os processos pedagógicos.
 
Está correto o que se afirma em
A)
I, II, III e IV.
B)
III e IV, apenas.
C)
I, II e IV, apenas.
D)
I, III e IV, apenas.
E)
I, II e III, apenas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 13) - 0,50 ponto(s)
As premissas que integram o PPP, Projeto Político Pedagógico, também devem refletir na definição dos procedimentos que norteiam a avaliação. Esse cuidado está presente no plano e no planejamento dos professores. Com esses instrumentos, é possível refletir se as práticas e as estratégias estão adequadas aos objetivos que se quer alcançar. Para que esses objetivos sejam alcançados,  é importante levar em conta alguns aspectos. Em vista disso, analise os listados a seguir. 
 
I. Ter clareza sobre como e por que observar a criança, individual e coletivamente.
II. Perceber quando os professores se apropriaram da importância dos processos avaliativos.
III. Planejar ações de forma democrática com a participação dos professores; quando possível, também promover a participação dos alunos, dos pais e da comunidade.
IV. Ter professores envolvidos, capacitados e constantemente estimulados a participar de cursos extensivos de capacitação profissional.
 
Está correto o que se apresenta em
A)
II e III, apenas.
B)
II, III e IV, apenas.
C)
I, III e IV, apenas.
D)
I, II, III e IV.
E)
I, II e III, apenas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 14) - 0,50 ponto(s)
Os novos desafios do mundo contemporâneo exigem inovações didático-pedagógicas que possam contribuir para que a escola cumpra com seus objetivos de ensino e aprendizagem proporcionando um espaço repleto de possibilidades. Sendo a avaliação uma das etapas da atividade escolar, é necessário que esteja sintonizada com a finalidade do processo ensino e aprendizagem e como possibilidade de perceber nos sujeitos escolares suas fragilidades, seus avanços e assim, mediar o processo de apropriação do conhecimento e consequentemente, com a função social da escola que é a de promover o acesso aos conhecimentos socialmente produzidos pela humanidade, a fim de possibilitar ao aluno condições de emancipação humana. A questão da avaliação é amplamente discutida e abordada em todos os segmentos externos e internos da escola. Nos últimos anos, as escolas buscam constantemente redefinir e ressignificar o seu papel e a sua função social. Elas estão elaborando o seu projeto educativo para nortear as práticas educativas e, conseqüentemente, a avaliação. Assim, a prática pedagógica e a prática de avaliação deverão superar o autoritarismo, o conteudismo, a punição, estabelecendo uma nova perspectiva para o processo de aprendizagem e de avaliação educacional, marcado pela autonomia do educando e pela participação do aluno na sociedade de forma democrática.
 
GASPAR,M. L.F. O processo de avaliação da aprendizagem escolar na prática pedagógica. SEED/PR. 
Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1770-6.pdf
 
Considerando o texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A educação ofertada pela instituição escolar deve possibilitar o processo dialético de trabalho pedagógico para formar alunos autônomos em sua aprendizagem e em seu desenvolvimento humano.
PORQUE
II. O processo de avaliação da aprendizagem deve ser praticado na perspectiva dialética do conhecimento, produzindo cidadãos críticos, conscientes e compromissados com a melhoria do seu meio social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B)
As asserções I e II são proposições falsas.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
E)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 15) - 0,50 ponto(s)
As operações envolvidas em reconhecer as letras e seus sons, compor a sílaba e identificar a palavra ou expressão acontecem recursivamente ao longo do texto, cujo processamento mais global, ou seja, de parágrafos ou trechos maiores, interfere no processamento mais local, ou seja, no reconhecimento das letras, sons, sílabas e palavras, gerando um ciclo em que o significado do todo colabora para a identificação das partes e as partes, por sua vez, desempenham também um papel fundamental para a construção do todo. 
 
Desde a alfabetização, uma leitura fluente depende de uma decodificação bem feita. Isso não significa que o leitor precise decompor, uma por uma, as palavras em sílabas e as sílabas em letras. Uma leitura assim demandaria muito tempo de processamento e prejudicaria a construção do sentido. A fluência da leitura depende de uma decodificação rápida e precisa, em que o leitor reconhece palavras e expressões como um todo, sem precisar identificar conscientemente cada uma das suas partes. Essa decodificação rápida é crucial, uma vez que libera mais recursos cognitivos do leitor para a construção de sentidos do texto e para utilização de outras estratégias de leitura que ampliarão seus níveis de proficiência.
 
Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/decodificacao. Acesso em: 08 mai. 2019 (adaptado).
 
Considerando a perspectiva da leitura como decodificação, avalie as posturas metodológicas a seguir.
 
I. A leitura decodificação, também conhecida como busca de informação, envolve informações que estão na superfície do texto, devendo, para isso, serem priorizados textos de natureza informativa, não literária.
 
II. A leitura de um material escrito, que visa à busca de informações, seja em nível superficial ou mais profundo, não só é aplicada em aulas de Língua Portuguesa, quando de atividades de interpretação de texto, por exemplo, mas também em outras disciplinas em várias outras atividades de ensino.
 
III. Há, minimamente, duas formas metodológicas para a abordagem da leitura decodificação em sala de aula: busca de informação com roteiro previamente elaborado, por exemplo, um estudo dirigido, e a busca de informação sem roteiro previamente elaborado, quando o aluno lê o texto e retira de lá as informações que julgar importantes.
 
É correto o que se afirma em
A)
III, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
I, apenas.
D)
I, II e III.
E)
II e III, apenas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 16) - 0,50 ponto(s)
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep – foi criado, em agosto de 2003, pela portaria nº 2.255, art. 1, para realizar um conjunto de objetivos referentes ao sistema de educação nacional. Como autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), o INEP atende a várias finalidades, entre elas, organizar e manter o sistema de informações e estatísticas educacionais e subsidiar a formulação de políticas por meio da elaboração de diagnósticos e recomendações decorrentes das avaliações, exames e indicadores da Educação Básica e Educação Superior. Entre estas avaliações e exames estão o Saeb, o Enem, o Encceja, o Enade, entre outros, que apresentam dados e informações sobre todos os níveis e modalidades de ensino que subsidiam a formulação e implementação de políticas públicas para a área educacional. (Disponível em http://portal.inep.gov.br/conheca-o-inep. Acesso em: 17 ago. de 2018)
 
A partir do exposto, relacione as avaliações ou exames com sua finalidade e dados colhidos.
 
(1) Saeb - Sistema Nacional da Educação Básica
(2) Enem - Exame Nacional do Ensino Médio
(3) Encceja - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
(4) Enade - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
 
( ) Trata-se de um exame obrigatório e de periodicidade trienal para cada área do conhecimento e tem como finalidade avaliar o desempenho dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, habilidades e competências adquiridas em sua formação. É realizado desde 2004.
( ) Instituído em 1990, atualmente apresenta informações a respeito das principais etapas da Educação Básica, desde o processo de alfabetização no Ensino Fundamental até a etapa final do Ensino Médio. A cada dois anos são aplicados testes cognitivos e questionários, cujos resultados servem para investigar os principais envolvidos no processo educativo, pois oferece informações sobre estudantes, professores, dirigentes educacionais, além dos seus respectivos sistemas de ensino e escolas.
( ) Oferecido desde 2002 a jovens e adultos residentes no Brasil e no exterior que não tiveram oportunidade de concluir seus estudos em idade própria e que buscam certificação do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
( ) Este exame foi criado em 1998 para avaliar o desempenho do estudante ao final da Educação Básica, sendo que desde 2004 é usado também como mecanismo de seleção para o ingresso no Ensino Superior e a outros programas do Ministério da Educação.
 
A sequência correta, de cima para baixo é:
A)
4, 2, 3, 1
B)
3, 2, 1, 4
C)
3, 4, 1, 2
D)
4, 1, 3, 2
E)
4, 3, 1, 2
Avaliação da Aprendizagem
Questão 17 - (Enade, 2008) ) - 0,50 ponto(s)
Leia a tabela que apresenta dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb.
 
 
Qual das afirmações faz uma análise coerente entre os dados da tabela e os fatores do Ideb?
A)
O Ideb, que reúne, em um indicador, o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações, foi, no total de 2007, inferior à meta para o mesmo ano.
B)
Os índices observados no ano de 2007, mais elevados quanto maior a escolaridade, são ferramentas para o acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação.
C)
Os dados sobre aprovação escolar e as médias totais de desempenho no Saeb e na Prova Brasil resultaram em índices que ultrapassaram as metas para o ensino fundamental em 2007.
D)
A expectativa de avanço nas escolas estaduais é inferior àquela esperada para as escolas municipais, uma vez que o índice é comparável nacionalmente.
E)
A superação das metas no ensino fundamental e no ensino médio foi um avanço, levando-se em consideração que a escala do Ideb vai de zero a seis.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 18) - 0,50 ponto(s)
Para mudar as práticas no sentido de uma avaliação mais formativa, menos seletiva, talvez se deva mudar a escola, pois a avaliação está no centro do sistema didático e do sistema de ensino. Transformá-la radicalmente é questionar um conjunto de equilíbrios frágeis. Os agentes o pressentem, adivinham que, propondo-lhes modificar seu modo de avaliar, podem-se desestabilizar suas práticas e o funcionamento da escola.
PERRENOUD, Phillipe. "A avaliação no princípio da excelência e do êxito escolares", in: Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1998, p. 8.
 
De acordo com o exposto,as mudanças nas práticas de avaliação devem ser acompanhadas por uma transformação do ensino, da gestão da aula e do cuidado com os alunos em dificuldade. Nesse contexto, pode-se afirmar que essas transformações dizem respeito a aspectos tais como
 
(I) clareza, por parte do professor, sobre os domínios específicos visados no que ensina, pois assim poderá realizar as intervenções necessárias para garantir as aprendizagens.
(II) garantia, por parte do professor, de que o trabalho escolar seja feito, que os alunos cheguem ao final de seus exercícios, que cumpram seu ofício de aluno, pois a administração de uma classe não lhe permite deixar aos alunos todo o tempo requerido para construir conhecimentos ou competências.
(III) proposta, por parte da escola, de procedimentos que não correspondam sempre às expectativas dos professores, bem como aceitação de entrar em conflito com políticos e autoridades escolares conformados com a ineficácia das pedagogias em vigor.
(IV) renúncia à seleção e à prática que faz os alunos viverem sob a ameaça da reprovação ou da relegação para orientações menos exigentes.
 
Considerando os itens acima, é correto o que se afirma em
A)
II, III e IV, apenas.
B)
I, II e IV, apenas.
C)
I, III e IV, apenas.
D)
I, II, III e IV.
E)
II e III, apenas.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 19) - 0,50 ponto(s)
O RCNEI, referencial nacional para a educação infantil, em seu volume 3, alerta que: “mesmo sem a exigência de que as crianças estejam alfabetizadas aos seis anos, todos os aspectos envolvidos no processo de alfabetização devem ser considerados. Os critérios de avaliação devem ser compreendidos como referências que permitem a análise do seu avanço ao longo do processo, considerando que as manifestações desse avanço não são lineares, nem idênticos entre as crianças”.
BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998.
 
Em vista do processo de avaliação, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. É importante que o educador tenha claro que a avaliação será para melhorar e propiciar avanços no trabalho e não para cumprir uma obrigação.
II. Cabe  ao educador ser o mediador e acompanhar as crianças para que elas possam se desenvolver e compreender que cada uma delas carrega histórias de vida.
III. O educador deve proporcionar à criança situações em que ela possa vivenciar as mais diversas experiências, fazer escolhas, tomar decisões e socializar conquistas e descobertas.
IV. É responsabilidade  do educador incluir as avaliações individuais, para comprovar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o proposto e se estão superando as dificuldades que vão se apresentando.
 
Está correto o que se apresenta em
A)
II, III e IV, apenas.
B)
I, III e IV, apenas.
C)
I, II e III, apenas.
D)
III e IV, apenas.
E)
I, II, III e IV.
Avaliação da Aprendizagem
Questão 20) - 0,50 ponto(s)
“A característica constante de todas as práticas de avaliação é submeter regularmente o conjunto dos alunos a provas que evidenciam uma distribuição dos desempenhos, portanto de bons e maus desempenhos, senão de bons e maus alunos. [...] É igualmente uma avaliação muito pouco individualizada, a mesma para todos no mesmo momento, segundo o princípio do exame, mas onde cada um é avaliado separadamente por um desempenho que supostamente reflete suas competências pessoais.” (A avaliação no princípio da excelência e do êxito escolares. In: PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1998, p. 2).
 
Para Perrenoud, as características de avaliação descritas acima, além de ainda vigorarem na maioria das escolas do mundo, levantam um obstáculo à inovação pedagógica porque
 
I. favorecem uma relação utilitarista com o saber, ou seja, os alunos trabalham pela nota.
II. absorvem a melhor parte da energia dos alunos e dos professores, não sobrando muito tempo para a inovação.
III. favorecem a avaliação de competências de alto nível, como raciocínio e comunicação, o que é possível de delimitar em uma prova escrita.
IV. favorecem uma transposição didática conservadora, uma vez que estruturam-se na necessidade de dar notas ou fazer apreciações qualitativas a partir de padrões estabelecidos.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II, III e IV.
B)
I, II e III, apenas.
C)
I e IV, apenas.
D)
I, II e IV, apenas.
E)
II, III e IV, apenas.