Caderno de Atividades a Distância Língua Portuguesa_6° ano

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Caderno de Atividades a Distância 
Língua Portuguesa 
Sequência de Atividades - 6º ano 
Ensino Fundamental / Anos Finais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaboração: Katia Regina Pessoa 
(Equipe de Língua Portuguesa – COPED) 
Adaptação: João Mário Santana 
(PCNP de Língua Portuguesa – DER SVI) 
Língua Portuguesa 
NPE / DER SVI 
Diretoria de Ensino de São Vicente 
Núcleo Pedagógico / Língua Portuguesa - 2020 
Apresentação. 
 
 
 
 
Este documento tem como objetivo principal subsidiar professores e alunos 
com atividades pedagógicas a distância, durante o período de suspensão das aulas 
nas unidades escolares da rede estadual de São Paulo, adotado como medida para 
minimizar os efeitos de contágio da pandemia do COVID-19. 
 
O Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino da Região de São Vicente (NPE / 
DER SVI) disponibiliza o presente conjunto de atividades concatenadas no material 
instrumental denominado “Caderno de Atividades a Distância – Língua Portuguesa”. 
 
A seleção das sequências de atividades contidas no referido caderno tem como 
referência o “Material de Apoio às Aprendizagens de 2018” (Ensino Fundamental / 
Anos Finais e Ensino Médio), respeitadas as devidas adaptações e adequações, 
desenvolvido pela Equipe Técnica Curricular de Língua Portuguesa da CGEB, hoje, 
COPED. 
 
Caro aluno, para realizar as atividades propostas, você pode consultar sites, 
blogs e videoaulas na internet, utilizar livros didáticos de Língua Portuguesa e 
Cadernos do São Paulo Faz Escola. 
 
 
 
 
 
 
Bom trabalho! 
 
PCNP João Mário Santana 
Língua Portuguesa - NPE / DER SVI. 
 
 
Diretoria de Ensino de São Vicente 
Núcleo Pedagógico / Língua Portuguesa - 2020 
O trabalho deverá ser feito em casa, com o auxílio de pessoas da sua família. As 
respostas aos exercícios visam a comparar diferentes textos, no caso a notícia e o 
cartaz, no tratamento de uma mesma notícia e construir o seu próprio. 
Se a opção for solicitar ajuda de outras pessoas, que não os da casa, aconselhamos 
o uso de ambientes virtuais como redes sociais e aplicativos. 
As respostas devem ser registradas por escrito e trazidas no retorno às aulas, para 
que sejam avaliadas, pelo professor, na parte final do processo. 
 
Parte I - Levantamento de hipóteses. 
 
- Leia a frase: 
 
Animais são protegidos. 
 
1. Responda: 
a) Que animais você acha que são protegidos? 
b) Eles precisam de proteção por quê? 
c) São protegidos de quê? 
d) São protegidos com quê? 
e) Quem os protege? 
 
Parte II - Comparações e mudanças de sentido. 
 
- Substitua, na frase, a palavra “animais” por “macacos”. 
 
_________________________ são protegidos. 
 
1. Responda: 
a) O sentido da frase se modifica muito? 
b) A partir desse acréscimo, como ficariam, portanto, as respostas para as 
perguntas b, c, d, e do exercício número 1 (Parte I)? 
- Ainda pensando em clareza de sentidos, observe a sequência de frases: 
 
a) Macacos são protegidos. 
 
b) Macacos do Zoo de Salvador são protegidos. 
 
c) Macacos do Zoo de Salvador são protegidos com tela. 
 
d) Macacos do Zoo de Salvador são protegidos com tela contra mosquito. 
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2. Ao chegarmos à última frase, percebemos que o assunto começa a tomar uma 
forma mais detalhada. É possível sabermos do que se trata somente pela leitura da 
frase d? 
3. Com base nela, conte com suas palavras o que você compreendeu. Acrescente à 
resposta, o que sabe a respeito do assunto iniciado. 
 
Parte III - Leitura e reflexão. 
Leia o texto. 
 
Texto 1 
03/04/2017 12h10 - Atualizado em 03/04/2017 16h18 
Macacos do Zoo de Salvador são protegidos com tela contra 
mosquito 
Medida ocorre após mortes de macacos infectados por febre amarela. Nenhum caso foi registrado em 
animais do espaço, na capital baiana. 
Do G1 BA 
Macacos que vivem no Parque 
Zoobotânico de Salvador, localizado no 
bairro de Ondina, foram protegidos com 
telas contra o mosquito transmissor da 
febre amarela. A medida foi tomada 
após mortes de animais infectados com 
o vírus na cidade. Não houve registro da 
morte de nenhum macaco no zoológico. 
[...] 
 
A coordenação do zoológico da capital baiana [...] diz que tem recebido ligações 
e perguntas de visitantes e esclarece que não há motivo para medo desses animais, 
que não oferecem riscos à população. 
Nenhum caso da doença foi registrado entre os animais que vivem no espaço. 
“Infelizmente, não há vacina para esses animais. Algumas espécies são mais 
sensíveis à doença e o que estamos fazendo é colocar esses macacos em locais com 
uma tela de proteção que impede a passagem dos mosquitos. São medidas 
preventivas para diminuir o risco de ficarem doentes, mas as pessoas não precisam 
Macaco no Zoológico de Salvador, na Bahia 
(Foto: Pedro Moraes/GOVBA) 
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/03/salvador-tem-4-mortes-de-macacos-por-febre-amarela-vacina-e-reforcada.html
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/03/salvador-tem-4-mortes-de-macacos-por-febre-amarela-vacina-e-reforcada.html
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ter medo ou deixar de vir ao Zoológico”, afirma o coordenador e médico veterinário do 
Zoo de Salvador, Vinícius Dantas. 
O veterinário explica que os animais são hospedeiros do vírus [...]. "Mesmo que 
um macaco esteja doente, ele não é capaz de fazer a transmissão direta ao homem”, 
diz. 
Ele afirma ainda que a morte dos animais serve como um alerta para a 
Vigilância Sanitária saber da presença do vírus e do risco da doença chegar aos 
humanos, mas não através do macaco. "Temos que tratar esses animais como 
parceiros e não como vilões”, afirma. 
A febre amarela tem duas formas de transmissão: a silvestre e a urbana. Os 
casos que estão sendo registrados no país estão relacionados à forma silvestre. O 
nome tem a ver com o fato de que as situações ocorrem em regiões rurais ou de mata. 
Neste contexto, os transmissores são os mosquitos Haemagogus ou Sabethes. [...] 
 
Disponível em: < http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/04/macacos-do-zoo-de-salvador-sao-
protegidos-com-tela-contra-mosquito.html >. Acesso em: 02 abr. 2020. 
 
1. Com base na leitura do Texto 1, responda: 
 
a) O trecho “Macacos do Zoo de Salvador são protegidos com tela contra mosquito” 
revela o assunto do texto? 
b) Retome as questões da Parte I (Eles precisam de proteção por quê? São 
protegidos de quê? São protegidos com quê? Quem os protege?) e verifique se as 
respondas dadas por você coincidiram com as informações presentes no texto lido. 
c) Compare as novas respostas com as que você deu antes de fazer a leitura completa 
do texto. Houve diferença? Como podemos explicar essa diferença? 
 
- Leia o Texto 2 para depois responder às questões abaixo: 
 
2. A mensagem do cartaz tem por finalidade _______________________________. 
 
3. Realize o que a leitura direcionar: 
a) Escreva e retire do cartaz as orações que possuem todas as letras em formato 
maiúsculo (caixa alta). 
b) Retire das orações os dois “nãos”. Reescreva-as e verifique como ficou a leitura 
com a retirada desses “nãos”. 
 
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/04/macacos-do-zoo-de-salvador-sao-protegidos-com-tela-contra-mosquito.html
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/04/macacos-do-zoo-de-salvador-sao-protegidos-com-tela-contra-mosquito.html
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4. Reflita e conclua. 
a) A leitura se modificou? Comente. 
b) Sem o “não” (marca de negação) de quem é a culpa? 
c) Você percebeu que, ao escrevermos, a escolha das palavras é um passo 
importante? Comente. 
d) O cartaz foi projetado para que a mensagem considere a proteção do macaco ou o 
seu extermínio? 
 
Texto 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: < https://www.instagram.com/p/BeEQ64cBU_A/ >. Acesso em: 02 abr. 2020. 
 
Portantoe sem dúvida, a palavra “não” é essencial para a divulgação da mensagem. 
 
5. Além do “não”, quais outras palavras ou expressões são essenciais ao sentido do 
texto? 
- Agora, leia o trecho a seguir sem a palavra “eles”. 
Os macacos não transmitem a febre amarela, eles são vítimas da doença. 
 
6. A ausência da palavra “eles” possui o mesmo peso que a ausência da palavra 
“não”? 
7. A palavra “eles” se refere a _____________________________________. 
8. O autor pode ter feito essa substituição para evitar a repetição da palavra “macaco” 
ou para reforçar que macacos são “eles” e não “elas”? Comente. 
https://www.instagram.com/p/BeEQ64cBU_A/
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Parte IV - Outros recursos de linguagem. 
Ao pensarmos em escolhas para construir um texto, outra maneira de trabalhar 
com palavras ou frases essenciais é associá-las ao popular uso do hashtag1, cujo 
sinal gráfico é #. No cartaz, ele antecede ACULPANÃOÉDOMACACO. 
Com base nas palavras essenciais, importantes para que o sentido seja 
preservado, crie duas frases que utilizem #. Uma que fale sobre a importância de 
vacinar-se contra a gripe; outra sobre a necessidade de se proteger do 
Coronavírus. 
Lembre-se de que é preciso usar # seguido de uma frase que contenha 
palavras-chave. Outra característica: todas as palavras são escritas juntas, ou seja, 
sem espaços. Limite-se ao espaço de uma linha e escolha bem as palavras. 
1. __________________________________________________________________ 
2. __________________________________________________________________ 
 
Parte V - Tecendo comparações. 
 
Reveja o que pensa o veterinário do Zoo de Salvador, Vinícius Dantas, no Texto 1: 
[...] a morte dos animais serve como um alerta para a Vigilância Sanitária saber 
da presença do vírus e do risco da doença chegar aos humanos, mas não através do 
macaco. "Temos que tratar esses animais como parceiros e não como vilões” [...]. 
 
1. Com base no trecho que você acabou de rever, complete, com suas palavras, o 
quadro abaixo. (Copie e complete em uma folha separada). 
 
Segundo Vinícius Dantas, temos que tratas os macacos como parceiros, pois 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Ainda sobre o Texto 1, releia o trecho: 
 
Macacos que vivem no Parque Zoobotânico de Salvador, localizado no bairro 
de Ondina, foram protegidos com telas contra o mosquito transmissor da febre 
amarela. A medida foi tomada após mortes de animais infectados com o vírus na 
cidade. Não houve registro da morte de nenhum macaco no zoológico. 
 
1 Outros nomes conhecidos: cerquilha, jogo da velha, cardinal. Para saber mais sobre o assunto, 
consulte: < http://www.gazetadopovo.com.br/tecnologia/conheca-a-origem-e-os-significados-da-
hashtag-na-internet-ebu1b9qdf8os4honyp5ew380e >. Acesso em: 02 abr. 2020. 
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/03/salvador-tem-4-mortes-de-macacos-por-febre-amarela-vacina-e-reforcada.html
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/03/salvador-tem-4-mortes-de-macacos-por-febre-amarela-vacina-e-reforcada.html
http://www.gazetadopovo.com.br/tecnologia/conheca-a-origem-e-os-significados-da-hashtag-na-internet-ebu1b9qdf8os4honyp5ew380e
http://www.gazetadopovo.com.br/tecnologia/conheca-a-origem-e-os-significados-da-hashtag-na-internet-ebu1b9qdf8os4honyp5ew380e
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2. Outra forma de escrevê-lo é: (Copie o trecho e complete-o em uma folha separada). 
 
Após mortes de macacos infectados com o vírus da febre amarela, no bairro de 
Ondina, Salvador, foram instaladas (o quê?) _______________________________, 
a fim de (para quê?) ___________________________________________________. 
 
- Leia o texto a seguir para realizar as próximas atividades. 
 
Texto 3 
27/01/2017 às 13h04 - Atualizada em 27/01/2017 às 13h06 
Desinformação sobre febre amarela coloca macacos em perigo 
Embora não transmitam diretamente o vírus, primatas vêm sendo mortos por pessoas. 
Jornal do Brasil 
 
Mais de 80 primatas, na sua maioria bugios (do gênero Alouatta), morreram 
com suspeita de febre amarela nessas últimas semanas no Espírito Santo. Nos 
últimos dias, as estimativas atualizadas apontam a morte de milhares de outros 
indivíduos no mesmo estado. A atual epidemia, que atinge as zonas rurais de Minas 
Gerais e Espírito Santo, não ameaça apenas os humanos, mas populações inteiras 
de primatas. Além da doença, os macacos também correm o risco de serem 
eliminados por falta de informação, pois em algumas localidades existe a crença de 
que sejam transmissores do vírus, o que não ocorre. O último surto de febre amarela 
em macacos ocorreu entre 2008 e 2009, no Rio Grande do Sul, e causou a morte de 
mais de dois mil bugios, infectados pelo vírus ou assassinados por pessoas 
desinformadas sobre o ciclo da febre amarela. 
[...] 
Disponível em: < http://www.jb.com.br/ciencia-e-tecnologia/noticias/2017/01/27/desinformacao-sobre-
febre-amarela-coloca-macacos-em-perigo/ >. Acesso em: 02 abr. 2020. 
 
Parte VI - Colhendo informações. 
 
1. Com base nas informações do Texto 3, que você acabou de ler, preencha o quadro 
com suas palavras. 
Causas (origem) Consequências (resultado) 
Desinformação sobre febre amarela 
 
 
 
http://g1.globo.com/bahia/noticia/2017/03/salvador-tem-4-mortes-de-macacos-por-febre-amarela-vacina-e-reforcada.html
http://www.jb.com.br/
http://www.jb.com.br/ciencia-e-tecnologia/noticias/2017/01/27/desinformacao-sobre-febre-amarela-coloca-macacos-em-perigo/A
http://www.jb.com.br/ciencia-e-tecnologia/noticias/2017/01/27/desinformacao-sobre-febre-amarela-coloca-macacos-em-perigo/A
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2. Agora, transforme os dois trechos em um parágrafo, colocando a consequência 
antes da causa. (Copie e complete em uma folha separada). 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
3. Complete o trecho abaixo a partir das informações do quadro. Faça as modificações 
que forem necessárias a fim de estabelecer sentido ao parágrafo construído. (Copie 
e complete em folha separada). 
 
Mais de 80 primatas, na sua maioria bugios (do gênero Alouatta), morreram com 
suspeita de febre amarela nessas últimas semanas no Espírito Santo. 
 
Suspeita de febre amarela mata __________________________________________ 
___________________________________________________________________. 
 
Parte VII - A importância das substituições. 
 
1. Refaça a leitura utilizando, no lugar dos destaques, a palavra “macaco” e responda: 
Qual versão fica melhor? Por quê? 
 
Parte VIII - Produzindo um texto. 
 
 Sua função, agora, é a de pegar todas as suas respostas da folha separada, 
colocar essas informações em uma ordem (numerando-as) em que o encaixe 
aproxime os sentidos. Depois de feitas as conexões, verifique se há palavras repetidas 
e as substitua por outras que possuam significados semelhantes. 
Verifique se há necessidade de complementar informações, pois você está 
construindo o seu próprio texto sobre o assunto. 
Copie os parágrafos na ordem escolhida. Deixe um espaço para o título, que 
será uma das frases do hashtag que você escreveu. 
Após esse trabalho, é hora de ler o texto e verificar se falta alguma coisa para 
que ele tenha sentido. 
Leia o novo texto para alguém de sua casa e combine com o professor, após a 
entrega para avaliação, de colocá-lo no mural da escola e/ou no da sala de aula, por 
exemplo, quando retornar às aulas.