AVALIAÇÃO - TI - ESTUDOS DISCIPLINARES IX

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12/10/2020
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 ESTUDOS DISCIPLINARES IX 6717-20_SEI_PD_0718_R_20202_01
Usuário 
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES IX
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 12/10/20 
Enviado 12/10/20 
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Leia os textos e responda:
 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados
para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se
mecanizada e pouco interessante para a criança. 
  
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se:  
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identi�car os
números que conhece em portadores numéricos. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o
conhecimento que advém da vida. 
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na
compreensão dos conceitos matemáticos, 
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental
na formação das capacidades cognitivas e afetivas. 
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com
as práticas sociais. 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
Pergunta 2
Questão 24 – Enade 2017.
 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_113487_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_113487_1&content_id=_1520257_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
2/5
Resposta
Selecionada:
d.
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e
contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental,
indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e
modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à
Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio
ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou,
ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho
de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da
Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a
construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das
intervenções humanas.
Pergunta 3
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem,
em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é
gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e
do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. 
  
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com
adaptações). 
  
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre
indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como
instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. 
  
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com
adaptações). 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações
externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua
pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse
contexto, avalie as a�rmativas.  
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus
estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a �m de
conseguir acesso às áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e
fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática e�ciente
de melhoria do rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices
obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a
realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do
pro�ssional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa
educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor
ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se a�rma em:
1 em 1 pontos
3/5
Resposta Selecionada: c. III e IV.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes
�loso�as educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do
estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que
não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, de�nitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz
culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias
críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção
como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico. 
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com
adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as a�rmativas. 
  
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento cientí�co é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do
processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem
ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas
disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e
relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contextoescolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados
relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se a�rma em:
III e IV.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Questão 31 – Enade 2017. 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como
aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem �cado apenas na memória dos professores. Na Idade
Média, o entimema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o
entimema identi�cava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos
e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade
Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado de
forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores
não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017. 
Com base no texto, avalie as a�rmativas. 
I- O trabalho do professor foi modi�cado ao longo da história, bem como seu status pro�ssional. 
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação
dos alunos. 
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas relações da sociedade. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
4/5
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do
desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade
peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para
que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). 
Diante disso, podemos a�rmar que:
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa
perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança
física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas.
Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas
também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo
ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do
próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao
meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes
tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: c. 
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros
escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos,
cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades
das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura. 
  
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. 
  
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. 
( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
F, V, V, V, V.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
5/5
Segunda-feira, 12 de Outubro 
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto
ano do Ensino Fundamental: 
  
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta métrica graduada em
centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1
metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os
resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626.
Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a
solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras,
registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a
resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. 
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as a�rmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais,
mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando
acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes
estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a
resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
  
Nova Escola: O que signi�ca, então, estar alfabetizado hoje? 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com e�ciência e sem temor numa intrincada trama de práticas sociais ligadas à
escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura de�ne como adequados para as diferentes
práticas, interpretar textos de variados graus de di�culdade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar
e obter diversos tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a
inteligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a
beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, �ca claro porque tem sido tão
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar,
melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-
423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, paraque se torne um
cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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