Teorias da aprendizagem

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Disciplina: 100944 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Segundo Vygotsky, essa relação do homem com o mundo não é direta, mas mediada por sistemas simbólicos, que são os elementos que levam o sujeito à compreensão do mundo que o cerca e de si mesmo como parte integrante do corpo social. Há dois tipos de elementos mediadores, quais são eles?
a )
Obrigação: pelas atividades formação da sociedade com base no trabalho. Respeito: conquista a ser transmitida a membros do grupo social.
b )
O instrumento: objeto social que carrega e desenvolve a função para a qual foi criado e o modo de utilização desenvolvido durante a história do trabalho coletivo. O signo: instrumento que desenvolve regras psicológicas e que age da mesma maneira que o instrumento no trabalho.
c )
A família: trabalhar no sentido de desenvolver atenção e respeito. A escola: elevar o respeitar e o interesse mediado pelas regras que vão sendo ensinadas.
d )
Obediência: é orientado para dentro do próprio sujeito e dirige-se ao controle de ações psicológicas. Aceitação: torna a ação psicológica mais sofisticada e possibilita um controle maior sobre o comportamento e a ação motora.
e )
O instrumento: objeto social que carrega consigo a função para a qual foi criado e o modo de utilização desenvolvido durante a história do trabalho coletivo. O signo: instrumento da atividade psicológica que age da mesma maneira que o instrumento no trabalho.
QUESTÃO 2
O vínculo de Freinet com a Educação. Freinet percebe o homem como um sujeito histórico, marcado pelos acontecimentos de seu tempo. Do mesmo modo, considera a educação um processo dialético, a partir do qual o homem se constrói na relação com seus pares, seus iguais. Além disso, Freinet compreende a educação como prática articulada à vida, ou seja, a educação necessita atuar de maneira a ligar os estudos formais ao trabalho.
Podemos dizer que Freinet fundamenta seus pensamentos nas ideologias marxistas de educação?
a )
Para Freinet, o trabalho deve ser visto como um meio de instrumentalizar tecnicamente as reflexões da sociedade sobre o indivíduo, incluindo aí as próprias relações de exploração existentes no mundo do trabalho.
b )
Freinet inspira-se no trabalho alienado e defende uma educação crítica que conduz o homem no caminho ao trabalho fragmentado e alienador.
c )
Freinet apoiava um ensino elitista ou classificatório, mas sim um ensino pautado na experiência que pudesse preparar o aluno (de qualquer realidade socioeconômica) para o convívio social, defendendo o trabalho cooperativo como fundamental no alcance desse objetivo.
d )
Freinet defendia a livre expressão como um princípio pedagógico, ou seja, dizia que a educação deveria permitir que cada sujeito social pudesse expressar seus sentimentos, acolhendo, ao mesmo tempo, os sentimentos dos outros sociais, reforçando ainda mais sua ideia de uma pedagogia solidária e cooperativa.
e )
Freinet se alia ao pensamento pedagógico capitalista, e por esse motivo, sua preocupação centra-se na ideia de formação do homem historicamente determinado por suas relações estritamente pessoais e seus padrões culturais.
QUESTÃO 3
A fala e o uso de instrumentos. O estudo do uso de instrumentos isolados do uso de signos é habitual nas pesquisas a respeito da história natural do intelecto prático e nos estudos do desenvolvimento dos processos simbólicos na criança. Os psicólogos preferiram estudar o desenvolvimento do uso de signos como um exemplo de intelecto puro, e não como o produto da história do desenvolvimento da criança. Essa interferência traz qual importância nos processos de aprendizado?
a )
Para Vygotsky, o aprendizado está intimamente relacionado aos instrumentos da atividade psicológica para desenvolvimento e constitui um processo na organização cultural, e portanto, social.
b )
Segundo Vygotsky, o aprendizado está diretamente ligado à obrigação pelas atividades formação da sociedade com base no trabalho.
c )
Para Vygotsky, o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização pessoal e, portanto, humana das funções psicológicas.
d )
Segundo Vygotsky, o aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito.
e )
Para Vygotsky, o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização cultural e, portanto, humana das funções psicológicas.
QUESTÃO 4
Formação de professores e inclusão. Para professores despreparados para lidar com alunos portadores de necessidades educacionais especiais, é mais fácil fazer o encaminhamento aos especialistas do que buscar, ele mesmo, uma qualificação para enfrentar tal desafio. Esse é mais um motivo para o aumento da discriminação no sistema escolar: por existirem educadores que estão acostumados a repassar o problema para outros colegas especializados, não recaindo sobre seus ombros o peso de suas limitações profissionais.
A inclusão escolar pode gerar uma crise de identidade na instituição?
a )
Sim. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos, o Brasil e suas instituições físicas e humanas não têm estrutura para se trabalhar em um todo.
b )
Sim, gera uma crise. Dentre os motivos que se opõem à formação de educadores nesse tipo de educação, destacam-se as falhas curriculares na formação da parte clínica e psicológica. Uma vez que os conteúdos estão voltados ao ensino dos alunos ditos normais, entende-se que a diferença deva ser tratada com maior valor, afeto e cuidado especial.
c )
Não haverá crise. Mesmo com a importância de superarmos nossos preconceitos em direção à inclusão não só de todos os alunos na realidade educacional, mas também de novos olhares e práticas que levem em consideração as diferenças e limitações de professores e alunos, nossa sociedade aceita de forma positiva a inclusão e nossas escolas e docentes já estão preparados.
d )
Não, pois o professor já é preparado e bem-formado e será o melhor observador das situações que acontecem em seu ambiente de trabalho numa classe inclusiva. O educador tem a preparação de desmontar características conservadoras e direcionar-se a uma sociedade igualitária com planos mais ambiciosos voltados para a evolução do sistema.
e )
Sim, pode gerar uma crise. Desconstruindo o sistema atual de significação escolar excludente e normativo com seus novos mecanismos de produção da identidade e da diferença. O simples fato de atender ao fator social não faz das instituições aptas: elas devem estar preparadas para serviços de apoio pedagógico, de salas de recursos e de equipamentos específicos para que se possa desenvolver um trabalho adequado de inclusão com locais prontos para atender.
QUESTÃO 5
No que tange ao desenvolvimento da aprendizagem, Freinet aponta para o fato de que esta deve ser realizada em adequação com a realidade concreta dos alunos, incluindo aí a linguagem por eles utilizada. Essa interferência traz qual importância no processos de aprendizado?
Quais são eles?
a )
Confiança, respeito mútuo, cooperação, coletividade, solidariedade, autonomia e trabalho.
b )
A família, respeito mútuo, cooperação, coletividade, solidariedade, autonomia e trabalho.
c )
Confiança, respeito mútuo, cooperação, desenvolvimento, solidariedade, autonomia e trabalho.
d )
Confiança, respeito mútuo, cooperação, sabedoria, solidariedade, autonomia e trabalho.
e )
Confiança, obrigação, cooperação, coletividade, solidariedade, autonomia e trabalho.
QUESTÃO 6
Compreendemos que o aprendizado, de modo geral, e o aprendizado escolar, em particular, não só possibilitam como orientam e estimulam o processo de desenvolvimento. Um processo que envolve, ao mesmo tempo, quem ensina e quem aprende não se refere somente a situações em que existe um educador fisicamente presente, pois, como nos aponta Oliveira (1995, p. 40), a interação socialpode manifestar-se por meio de objetos, eventos, situações, modos de organização do real e na própria linguagem. Segundo Vygotsky, como a interação social e a linguagem é vista na formação da criança?
a )
Para Vygotsky, o aprendizado tem como um de seus pressupostos básicos a ideia de que o ser humano se constitui como tal na interação social, a partir de sua relação com o outro social.
b )
Segundo Vygotsky, a linguagem está diretamente ligada à obrigação pelas atividades de formação da sociedade e de interação social com base no trabalho.
c )
A linguagem, segundo Vygotsky, abre caminhos para a zona de desenvolvimento pessoal, isto é, ajuda a criança a avançar de um nível de desenvolvimento real para uma área de confiabilidade por meio da mediação realizada pelo outro.
d )
Para Vygotsky, a interação social está intimamente relacionada aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização cultural e, portanto, da linguagem na formação humana das funções psicológicas.
e )
A linguagem, segundo Vygotsky, não desenvolve a troca de conhecimento, preservando a cultura.
QUESTÃO 7
De acordo com Libâneo (2013, p. 249), o trabalho docente é organizado levando-se em conta aspectos cognitivos e afetivos. A relação entre professores e alunos faz parte dos objetivos do processo de ensino. Essa relação não se restringe à transmissão e assimilação, pois leva em conta o conjunto, promovendo a valorização do outro.
Segundo Libâneo (2013, p. 249) no trabalho docente devem-se levar em consideração dois aspectos. Quais são eles?
a )
O aprendizado - está intimamente relacionado às funções psicológicas de cada aluno. Organização pessoal - está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento da pessoa humana.
b )
O cognoscitivo - as formas de comunicação dos conteúdos escolares no sentido de desenvolver atenção e respeito em as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao trabalho junto à sociedade.
c )
O cognoscitivo - as formas de comunicação dos conteúdos escolares e as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao trabalho docente.
d )
O assimilativo - as formas de comunicação se assimilam com os conteúdos escolares e as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares dispensáveis ao trabalho docente.
e )
Desenvolvimento - ligado a família/escola, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito; e o organizacional cultural - ligado ao desenvolvimento na sociedade.
QUESTÃO 8
A teoria de Freinet pode ser denominada método natural, pedagogia do bom senso e educação pelo trabalho. De qualquer maneira, o que todos esses nomes procuram demonstrar é a compreensão de que, para Freinet, o trabalho funciona como ferramenta educativa, bem como a educação age como ferramenta para o trabalho.
O que devemos lembrar e qual é a ideia da pedagogia de Freinet?
a )
Sua ideia consiste em que para educar devemos levar em consideração as ações do homem em sua vida cotidiana.
b )
O aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito ao próximo.
c )
Sua ideia consiste em que para educar, devemos levar em consideração as ações do homem em sua vida cotidiana; o trabalho deve funcionar como ferramenta educativa e produtiva.
d )
Sua ideia consiste em que para educar, devemos levar em consideração as ações do homem em sua vida cotidiana; o trabalho não deve funcionar como ferramenta educativa e produtiva.
e )
Que para se educar, o aluno deve estar intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento na organização social política e cultural do seu meio.
QUESTÃO 9
Quais dos elementos a seguir podem ser considerados novos elementos no processo de aprender?
a )
Associar uma informação, disposição ao tema e interesse.
b )
Atenção, interesse e desenvolvimento.
c )
Memória, atenção, interesse e inteligência.
d )
Memória, atenção, interesse e percepções.
e )
Memória, atenção, vida de aprendiz e inteligência.
QUESTÃO 10
Segundo o autor, o professor prepara o aluno para que este possa fazer uma relação do que já conhece (sua origem) com o que virá a conhecer (o que o meio tem a lhe oferecer). Fora do círculo familiar, a escola é o primeiro agente socializador, e para que ela ofereça todas as condições necessárias para que a criança se sinta segura e protegida, é necessária a presença de um educador consciente do seu profissionalismo. É preciso que o professor tenha consciência de que ao entrar na escola pela primeira vez, a criança tem a necessidade de ser bem recebida.
O professor precisa colocar o aluno como centro em todo o processo?
a )
Segundo Henri Wallon, o professor não deve colocar o aluno como centro em todo o processo de elaboração das suas aulas: o professor deve ter consciência da sua responsabilidade educativa coletiva e não individualizada.
b )
Segundo Henri Wallon, o professor precisa colocar o aluno como centro em todo o processo de organização pessoal e compor também uma elaboração das suas aulas dirigida a consciência e a sua responsabilidade.
c )
Segundo Henri Wallon, o professor pode, em algumas situações, colocar o aluno como centro em todo o processo de elaboração das suas aulas e ter consciência da sua responsabilidade educativa.
d )
Segundo Henri Wallon, o professor deve analisar cada aluno em função da atividade proposta individualmente: não cabe a um aluno ser o centro em todo o processo de elaboração de sua aula. O professor deve saber e ter consciência da sua responsabilidade educativa e social
e )
Segundo Henri Wallon, o professor precisa colocar o aluno como centro em todo o processo de elaboração das suas aulas e ter consciência da sua responsabilidade educativa.
QUESTÃO 11
Assim, as ideias de Wallon são fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam. Entre elas está o movimento. Wallon diz que as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem.
Uma vez que espaço físico e movimento estão associados, como Wallon demonstra esse fundamento?
a )
Wallon diz que as salas de aula deveriam ser repensadas, deveriam ser diferentes do modelo tradicional utilizado em muitas escolas atualmente, uma vez que a criança precisa de espaço para se movimentar com liberdade. O movimento é extremamente necessário para o desenvolvimento do conhecimento externo, facilitando a relação responsabilidade e obrigação com seu meio.
b )
Wallon diz que as salas de aula deveriam ser repensadas, deveriam ser diferentes do modelo tradicional utilizado em muitas escolas atualmente, uma vez que a criança precisa de espaço para se movimentar com liberdade. O movimento é extremamente necessário para o desenvolvimento completo da pessoa.
c )
Segundo Wallon, o ambiente deve acompanhar o modo pelo qual a criança internaliza o conhecimento externo e não incita as relações internas dos processos intelectuais.
d )
Para Wallon, o ambiente não deve estar intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização.
e )
Segundo Wallon, professor, sala e escola não devem estar diretamente ligados às atividades de formação, uma vez que não são fundamentais no aprendizado.
QUESTÃO 12
Considerando a inteligência como uma capacidade de resolução de problemas de maneiras diferentes, poderemos inserir nesse conceito não apenas uma maneira ou uma resposta para as questões apresentadas aos alunos, mas maneiras diferentes, de forma que a inteligência humana pode ser entendida como:
a )
o processo de receber nova informação ou maneira de resolver os problemas.
b )
quando pensamos em inteligência, nos vem à mente a imagem do matemático que resolve todos os problemas em tempo recorde, isso porquecada ser humano tem seu grau de inteligências. Já na aprendizagem a inteligência está associada aos caminhos da percepção, ou seja, à forma como cada um compreende e interpreta.
c )
como o ato de aprender é tão complexo, ele não envolve apenas os sentidos, mas também sistemas mais complexos como: interesse, atenção, motivação, facilidade de raciocínio, relações sociais e fatores econômicos.
d )
 um conceito singular, que marca o comportamento por informações repetidas
e )
a capacidade de uma pessoa de compreender facilmente as informações que lhe são transmitidas, ou seja, chamamos de inteligentes aqueles que possuem facilidade em aprender.
Disciplina: 100944 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Segundo Jean Piaget, a ação do sujeito sobre o objeto na busca do conhecimento é um processo que não para de acontecer e que contém em seu interior um outro processo contínuo denominado equilibração. Se pudéssemos examinar com uma lupa a ação de um aprendiz sobre o objeto a ser conhecido por ele, enxergaríamos, na interação deles, o processo de equilibração majorante. Como se define equilibração majorante?
a )
Equilibração majorante pode ser definida como o instrumento responsável por nos levar de um estágio inicial de conhecimento para outro de equilíbrio de conhecimento. Esses estágios, aos quais se refere Piaget, caracteriza-se também como evolução da inteligência.
b )
Define-se por marcos cronológicos, porém é impossível afirmar, sem um exame apurado, quando essa transição está ocorrendo em determinado indivíduo.
c )
Equilibração majorante pode ser definida como o processo pelo qual o sujeito passa de um estágio de menor conhecimento a um estágio de maior conhecimento, indo do desequilíbrio ao equilíbrio por meio de assimilações e acomodações constantes
d )
Pode-se definir como projetos futuros majorantes o conhecimento na medida em que ele é motivado e que se posiciona de modo ativo diante do conteúdo, passando a ser vontade e iniciativa para desvendar ou descobrir novos conhecimentos.
e )
Equilibração majorante pode ser definida como as novas informações extraídas do objeto que se está conhecendo, produzindo uma modificação e uma reorganização nos esquemas de conhecer do sujeito.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 2
Inicialmente, Piaget trabalhou com dois psicólogos franceses, Alfred Binet e Théodore Simon, que por volta de 1905 tentavam elaborar um instrumento para medir a inteligência das crianças que frequentavam as escolas francesas. Piaget concebeu, então, que a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere qualitativamente da lógica do funcionamento mental do adulto. Quais são os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental?
a )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, projetos futuros.
b )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: equilíbrio, obediência, aceitação e disciplina para o cumprimento das normas.
c )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência física com objetos e, principalmente, a equilibração.
d )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: memória, atenção, vida de aprendiz e inteligência.
e )
São quatro os fatores básicos responsáveis pela passagem de uma etapa de desenvolvimento mental para a seguinte: a maturidade e o sistema nervoso, a interação social, a experiência e aceitação dos objetos e, principalmente, a equilibração.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 3
Podemos afirmar que, para Piaget, a construção do conhecimento é um processo ativo do homem que tem seu fim apenas quando finda a vida, pois o ser humano, curioso por natureza, cede aos constantes desafios apresentados a ele e busca incessantemente. Na teoria piagetiana como é vista a interação social?
a )
Na teoria piagetiana, é encarada como um processo mais restrito, obediência, aceitação e disciplina para o cumprimento das normas.
b )
O fator de menor peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira a educação tem, no entender de Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual.
c )
O fator de menor peso na teoria piagetiana é a reparação ação social. Dessa maneira a educação tem, no entender de Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual. Mantermo-nos atentos àquilo que nos intriga.
d )
O fator de maior peso na teoria piagetiana é a interação social. Dessa maneira, a educação tem, no entender de Piaget, um impacto reduzido sobre o desenvolvimento intelectual na busca de projetos futuros.
e )
Na teoria piagetiana, é encarada como um processo mais restrito, obrigação.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 4
São quatro os estágios de desenvolvimento propostos por Piaget: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal ou lógico-formal, que representam o desenvolvimento mental humano desde o nascimento até a fase adulta. As noções de espaço e tempo são desenvolvidas em qual estágio?
a )
Estágio operatório-formal ou lógico-formal. A criança não se limita mais à representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis do seu espaço e tempo, buscando a partir da hipótese e não apenas pela observação da realidade.
b )
No estágio pré-operatório a criança é egocêntrica (percebe-se como o centro das ações e seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista), não aceita fatos sem explicação (fase dos porquês), já age por simulação, noções de espaço e tempo são construídas pela ação, possui percepção global, deixa-se levar pela aparência sem relacionar fatos, distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela.
c )
No estágio sensório-motor, o bebê conhece o mundo por meio dos seus sentidos e de seus atos motores, que são inicialmente involuntários, ou seja, é a partir de reflexos neurológicos básicos que o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação.
d )
No estágio pré-operatório tais esquemas de ação são conseguidos por meio das sequências de assimilações e acomodações como de espaço e tempo, que vão sendo realizadas pelas crianças durante suas múltiplas interações com o meio.
e )
No estágio operatório-concreto a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem e casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade (como raciocínio lógico), o que se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do modo concreto para chegar à abstração.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 5
O jogo de regras, por sua vez, marca a transição da atividade individual para a socializada. Esse jogo não ocorre antes de 4 a 7 anos, mas predomina no período de 7 a 11 anos. Para Piaget, a regra pressupõe a união de dois indivíduos e sua função é regular e integrar o grupo social. Nesse sentido, como distinguir os dois tipos de regras?
a )
As que vêm de obediência e as que são construídas para o cumprimento das normas.
b )
As que vêm pelas atividades e as que são pelo respeito ao próximo.
c )
As que vêm mediadas pelas regras que vão sendo ensinadas e as que são construídas espontaneamente.
d )
As que vêm de fora e as que são construídas espontaneamente.
e )
As que vêm de informação externa e são construídas espontaneamente e as com visão de desafios.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 6
De acordo com Libâneo (2013, p. 249), o trabalho docenteé organizado levando-se em conta aspectos cognitivos e afetivos. A relação entre professores e alunos faz parte dos objetivos do processo de ensino. Essa relação não se restringe à transmissão e assimilação, pois leva em conta o conjunto, promovendo a valorização do outro.
Segundo Libâneo (2013, p. 249) no trabalho docente devem-se levar em consideração dois aspectos. Quais são eles?
a )
Desenvolvimento - ligado a família/escola, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito; e o organizacional cultural - ligado ao desenvolvimento na sociedade.
b )
O cognoscitivo - as formas de comunicação dos conteúdos escolares e as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao trabalho docente.
c )
O assimilativo - as formas de comunicação se assimilam com os conteúdos escolares e as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares dispensáveis ao trabalho docente.
d )
O aprendizado - está intimamente relacionado às funções psicológicas de cada aluno. Organização pessoal - está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento da pessoa humana.
e )
O cognoscitivo - as formas de comunicação dos conteúdos escolares no sentido de desenvolver atenção e respeito em as tarefas indicadas aos alunos; e o socioemocional - as relações pessoais entre o professor e o aluno e as normas disciplinares indispensáveis ao trabalho junto à sociedade.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 7
A questão da cooperação aparece na teoria de Madalena Freire como mais uma concepção fundamentada nas ideias de seu pai, compreendendo também que a aprendizagem só se faz nas trocas constantes que realizamos com o meio e, nele, necessariamente com os outros ao nosso redor. Para Madalena Freire, sozinhos conseguimos alcançar apenas o nível do estudo, mas para alcançarmos o nível da construção do conhecimento, é necessário que estejamos em grupo (aluno, educador e escola)
Para Marlene Freire, como deve ser essa inserção do educador no processo de aprendizado?
a )
Exercitando o poder e construir uma imagem respeitosa.
b )
O lugar do educador, nesse contexto, é o de, na relação com o grupo, mediar a relação de aprendizagem.
c )
A inserção do educador deve estar intimamente relacionado aos instrumentos de respeito, exemplo e conhecimento pleno.
d )
O lugar do educador, nesse contexto, é o de, na relação com o grupo conquistar o desenvolver a atenção e respeito.
e )
Podem ser autoritários, colocando-se diante daqueles de maneira hierarquizada.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 8
A teoria socio-histórico-cultural da aprendizagem, segundo Vygotsky, em sua abordagem sociointeracionista, entende e apresenta o homem em relação ao conhecimento: como o indivíduo se desenvolve a partir do meio físico e socialmente. Para ele, os processos mentais não são inatos, mas se originam entre indivíduos humanos e se desenvolvem ao longo do processo de internalização de formas culturais de comportamentos e não de reações automáticas, ações reflexas e associações simples que ele afirma serem de origem biológica.
Qual a diferença entre o pensamento de Vygotsky e Piaget?
a )
Segundo de Piaget, ele afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Vygotsky, em sua abordagem sociointeracionista, entende e apresenta o homem em relação ao conhecimento, como o indivíduo não se desenvolve a partir do meio físico e socialmente.
b )
Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Já Piaget procura explicar como o indivíduo, desde o seu nascimento até sua fase adulta, constrói o conhecimento naturalmente.
c )
A teoria de Jean Piaget é chamada por ele de epistemologia genética ou teoria psicogenética, mas é mais conhecida como concepção construtivista da formação da inteligência, ou apenas construtivismo, ou seja, para Piaget o indivíduo controla seu conhecimento, pois não existe transmissão de conteúdo genético de pais para filhos. Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas sempre estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural.
d )
Vygotsky afirma que é como um sistema aberto de grande plasticidade, e que sua estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história à medida do desenvolvimento individual, e pode servir às novas funções sem que sejam necessárias transformações no órgão físico. Piaget afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural.
e )
Vygotsky afirma que as características tipicamente humanas não estão presentes desde o nascimento, mas resultam da interação do homem com seu meio sociocultural. Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda existe a ser conhecido.