relatório parcial estágio I PEDAGOGIA UNINASSAU

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU - PIEDADE
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
BYANKA BEATRIZ DA SILVA GABRIEL
RELATÓRIO PARCIAL
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL
Recife/PE
2019
BYANKA BEATRIZ DA SILVA GABRIEL
 OBSERVAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU-PIEDADE, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Recife/PE
2019
Sumário
1. INTRODUÇÃO 	 4
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO 	 5
2.1 PROJETOS POLÍTICO PEDAGÓGICO 	 5
2.2 A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO 	 6
3. OBSERVAÇÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 	 7
3.1 ESPAÇO E ROTINA 	 7
3.2 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 	 9
3.3 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS 	 11
3.4 O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 	 12
3.5 PLANEJAMENTO 	 13
3.6 INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR 	 14
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 	 15
5. REFERÊNCIAS 	 16
6. ANEXO 	 17
1- INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório de estágio supervisionado I do ensino da Educação Infantil da escola campo Educandário Cecília Maria. O estágio foi orientado pela docente Ângela Francisca Damasceno Nascimento e autorizado pela gestora Gizelly dos Santos da Silva.
A localização da escola fica em uma comunidade no bairro de Prazeres na Rua Dom Expedito Lopes, 60 - Jaboatão dos Guararapes inscrito como pessoa jurídica com o CNPJ n⁰13555836/001-02, fone (81) 30232460, e-mail: Gizellysantos10@gmail. Portaria SE n⁰2771 D.O.E.24/04/2012, Cadastro Escolar n⁰ P-106. 643. O ensino vai da Educação Infantil até o Ensino Fundamental I. Foi fundada em 1998, sua quantidade de alunos chega a atender 150 com faixa etária de três anos a onze anos de idade, mas não é uma escola integral, seu horário de funcionamento é das 7h30 até ás 12h00 contendo 12 funcionários no total. Na escola existem oito salas arejadas e com janelas que ficam abertas, mas com proteção para evitar acidentes, seguido por outras áreas como a cozinha, o espaço de lazer, dois banheiros que ficam embaixo nas salas da educação infantil e duas que ficam em cima do fundamental I, ambos são divididos para meninos e para meninas.
O corpo docente é composto por profissionais graduados nas áreas de pedagogia e psicologia contendo a coordenadora pedagógica e uma psicopedagoga e as responsabilidades são divididas em uma determinada tarefa a exercer. A população que fica ao redor da escola, a maioria é de baixa renda contendo alguns mercadinhos no local e passagem de carro e moto. Foi observado câmeras de segurança na entrada e saída da escola e sua acessibilidade garante o acesso como rampas e barras de apoio para alunos com deficiência motora.
A realização do estágio é uma forma oportuna para a inserção no mundo do trabalho e possibilita o aprendizado contínuo na jornada formativa e coloca tudo que se aprende na prática e na base da observação vivenciando o profissional na área de educação. Sobre as aulas geralmente são bem dinâmicas, os alunos assim que chegam são recepcionados pela professora e toda a turma da educação infantil vão para a quadra cantar o Hino Nacional para mostrar a importância e a valorização do nosso País.
Na sala de aula estuda também um aluno com TEA- Transtorno do Espectro Autista de grau leve, ele gosta de brincar sempre com o mesmo brinquedo, não olha muito nos olhos, tem um relacionamento um pouco interpessoal, mas é um aluno muito participativo, gosta das atividades propostas pela professora e tem suas diferenças únicas que o torna mais especial. A escola se preocupa com a higiene dos alunos e sua alimentação e alguns pais são participativos com os eventos propostos na escola demostrando interesse pela vida escolar dos filhos.
A escola contempla proposta de ações na educação inclusiva e tem um procedimento didático conjuntamente entre a coordenação e os docentes e se torna uma responsabilidade para a toda a comunidade escolar fazer acontecer às propostas e no cronograma geral da escola serão inseridas diversas estratégias e diferentes recursos didáticos e tecnológicos adequados a cada tipo de criança com deficiência para assegurar seus direitos e seu rendimento no processo de aprendizagem.
 
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019). 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO
2.1 – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Depois da homologação da Base Nacional Comum Curricular, a BNCC em 2017, os estados e municípios devem elaborar seus currículos com orientação da BNCC e contribuir nas escolas o Projeto Político Pedagógico, o PPP. A partir desse documento flexível, seu propósito aponta como deve ser a organização de tempo, dos materiais, condição de trabalho dos profissionais e a gestão do trabalho pedagógico. Segue uma legislação e direcionam o trabalho a ser realizado diariamente pelos docentes, garantindo o direito de aprendizagem dos estudantes para que a educação tenha uma oferta de qualidade. Então, mostrar, revelar, registrar tudo aquilo que a escola crê, visa e trabalha para educar seus alunos, o PPP deverá ser simples e objetivo e fácil de entender para que possibilite todos de discutir no dia a dia escolar.
O Colégio Educandário Maria Cecília, oferta a Educação Infantil compreendendo a etapa do Ensino Fundamental, anos (1º ao 5º ano), com adequação da Lei Federal 11.274\2006-LDBEN com o objetivo a formação do cidadão e oferece condições de socialização e participação do estudante em todas as atividades escolares. Segue um plano Anual com o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades para a construção de novas aprendizagens complementando à educação familiar onde o campo de experiência se trabalha baseado na BNCC que é o: Eu, O Outro e o Nós. Os recursos materiais que eles utilizam são lápis, tintas, colas, livros, brinquedos, etc. A avaliação se dá por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento dos processos de aprendizagens das crianças, para refletirem sobre as interações estabelecidas com outras crianças, professores e funcionários, auxiliando o planejamento educativo.
Seu planejamento de Ensino na sala de aula coma professora é de bastante acolhimento planejando atividades lúdicas com jogos e brincadeiras, cantigas de roda promovem atividades com pintura, recortes e colagens. Da mesma forma os alunos podem compartilhar brinquedos com os colegas de sala, respeitar um a outro, compreendem a rotina das atividades que fazem durante o dia e se adaptam aos hábitos de convivência. A professora sempre faz sugestões de atividades educativas como fazer um turismo pela escola, desenhos para colorir, fala sobre a natureza e a sociedade para conhecer a galinha, por exemplo, observar os animais e como desenvolver sua percepção tátil para despertar a curiosidade, reconhecer sons de animais e desenvolver a efetividade pelos animais.
2.2 – A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO 
O livro didático adotado na escola é da coleção Tic-Tac- É tempo de Aprender- Da editora: Brasil do ano de 2010 contendo 136 páginas da autora Vilza Carla.
Aborda o conhecimento prévio dos alunos com perguntas sobre o tema estudado e são adequados: a faixa etária com imagens ilustrativas e coloridas com muitas variedades abordadas para os alunos aprenderem a respeitar a valorização da cultura popular. Contém muitas atividades educativas descartáveis com o uso de materiais como lápis de cor, tinta, papel. É um material que expõe diversos gêneros textuais como parlendas, poemas e canções que alarga o vocabulário e incentiva a linguagem oral e escrita de forma sucessiva e consistente. 
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019). 
3- OBSERVAÇÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
3.1 – ESPAÇO E ROTINA
Temos que entender a rotina e o espaço como uma prática estruturante, a rotina estrutura o dia a dia na sala de aula da Educação Infantil, pois a criança precisa de organização dotempo para se desenvolver de forma segura e autônoma. O que foi observado na sala de aula uma exposição na parede como o alfabeto, um cantinho que contém a data dos aniversariantes do mês, cantinho da leitura, um relógio acima do quadro negro e a sala com duas janelas deixando o ambiente arejado e com ventiladores de teto e de parede. Existe um cartaz colorido com a rotina diária da turma começando pela canção do Hino Nacional. 
Ao todo na sala contêm 12 alunos organizados em carteiras enfileiradas adequando-se as crianças. Quando a professora realiza alguma atividade com a turma envolvendo dança ou pinturas, colocam-se as carteiras em forma de círculo nos cantos das paredes da sala e realizam atividades em cima de um piso colorido que a professora coloca no chão para que os alunos não sujem a farda da escola. Não existe espelho na sala de aula, a não ser nos banheiros onde fica colado na parede com uma proteção nas bordas para evitar cortes ou acidentes. Em toda a sala se encontram um ambiente colorido cheio de exposições dos trabalhos dos alunos pregados nos murais apresentados com temas sobre as atividades.
Sobre as atividades a professora dá importância às culturas afro-brasileiras valorizando as imagens daquela época contando um pouco da história de seus povos de maneira simples e diversificada para os alunos aprenderem de forma significativa. Quase todos os dias a rotina muda: primeiramente ás 7h é o horário para recepcionar os alunos, às 8h é o horário para se cantar o Hino Nacional, logo após fazem atividades lúdicas com brincadeiras descobrindo as palavras com junção das sílabas. Na hora do recreio que começa às 9h40 é sempre de pura diversão é a hora que eles realizam a higiene e o lanche. Depois do recreio realizam uma atividade permanente que é uma leitura da agenda do dia seguida por uma rodinha de conversa e a professora realiza a chamada da ficha de frequência.
Os alunos têm o direito de trazer um brinquedo para um espaço interativo onde podem relaxar deitadas em colchões e travesseiros assistindo desenhos animados e depois fazer uma leitura oral com a professora. A entrada e saída são monitoradas com limite de entrada até às 7h30. Na sala de aula também existe inclusão, foi onde pude observar um aluno com autismo e as atividades dele são adaptáveis ao seu nível de aprendizagem, ele interage pouco com os colegas, mas não tem um acompanhamento específico para ser ajudado em questões que o mesmo ainda tem dificuldades, mas a professora sempre o auxilia quando é preciso. A sala da turma por serem pequenos os alunos às vezes tem dificuldades para a realização de atividades diversas que a professora passa e além de ser pequena a sala ainda conta com algumas carteiras quebradas que se fossem retiradas daria mais espaço para as dinâmicas serem executadas. 
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019).
3.2 – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
Os brinquedos e brincadeiras têm uma poderosa influência sobre o comportamento da criança e desenvolve a ludicidade, pois a criança é livre para criar o seu mundo e é estimuladora para fantasiar e imaginar. 
A simples escolha dos brinquedos na Educação Infantil exerce uma influência na formação de cada uma delas. O brinquedo dá sentido e anima a brincadeira e através dele que desenvolve a aprendizagem e molda a personalidade da criança. Alguns brinquedos na escola observada estimulam o desenvolvimento mental, que são brinquedos onde as crianças podem montar variadas formas de objetos encaixando uma pecinha na outra. Outro brinquedo bastante interessante tem ligação com a natureza, que são as pazinhas de areia, baldinhos que podem ser úteis, no espaço reservado na área de lazer que pode ser encontrado areia, ou seja, brinquedos de jardinagem que estimulam a paciência da criança no ato de plantar e cuidar do solo e do ambiente. Geralmente as crianças escolhem seus brinquedos ou trazem de casa. A professora estimula brincadeiras como faz de conta com símbolos do Papai Noel ou Coelhinho da Páscoa para as crianças fantasiarem de maneira saudável e que causam espanto e as surpresas positivas.
Brincadeiras que inclui regras como as amarelinhas e a professora explica o que não se pode pisar na pecinha onde caiu o número exposto na brincadeira e que por sua vez estimulam a escrita numérica. Na escola tem brinquedos que trabalham a coordenação motora e a imaginação e livros a qual as crianças podem recortar com tesoura sem ponta com o auxílio da professora e conseguem fazer arte com os papéis cortados. Na parte de cima da escola tem uma área externa onde se faz outras atividades, pois o espaço é maior. Um ponto de atenção é a área de lazer, por ser uma escola de estrutura pequenas na hora do recreio se juntam as demais turmas e na área de cima, onde a área é maior dificilmente os alunos tem acesso, pois é um lugar apenas para eventos da instituição.
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019).
3.3 – CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
Referente à observação da professora na contação de histórias se utiliza livros com fábulas bem leves e curtas, a qual a professora repete a mensagem várias vezes para que os alunos consigam entender claramente. Para os alunos maiorzinhos a professora trabalha com livros baseados em contos que traz relação entre culturas. Mas antes de tudo, a professora faz uma leitura do assunto para passar para os alunos para que quando chegue no dia faz uma personificação e verifica se eles se interessam naquele tipo de leitura. Primeiro ela faz um conhecimento do livro, depois se cria uma personalidade relacionada aos personagens e transmite exatamente para os alunos e gosta de trazer tudo mastigado com as partes mais importantes da história para fazer um suspense antes e fazer alguns questionamentos durante a história. 
A professora traz um visual tornando o melhor tipo de contação de história, pois ela gosta de fazer parte da história e resgata alunos que ficam desatentos. 
É a parte que eles mais gostam, pois até alunos que não gostam muito interagem pela magia de torna aquilo tão real e todos fazem parte do universo. A professora prefere contar a história no formato de um círculo onde se consegue atingir o máximo de atenção deles trazendo a noção da comunidade mudando o layout de sala. Os gatilhos para chamar a atenção primeiramente é mostrar a capa do livro de maneira interessante engajando eles para a história que vai contar e para dar mais realidade à professora utiliza fantoches e monta um cenário antes para que tudo funcione plenamente.
A escola não dispõe livros para alunos com necessidades especiais, mas tenta de alguma forma incluí-los nas atividades que possa interagir de maneira estratégica e objetiva para que esse aluno entenda de maneira simples e objetiva. A escola por ser pequena não comtempla biblioteca, mas tem o cantinho da leitura com diversos livros e os alunos podem ter acesso à escolha dos livros que desejam ler. Para a valorização de cultura africana a professora também conta histórias de um livro que a maioria das escolas utilizam, que é bem divertido que se chama “Menina Bonita do Laço de Fita” que dá importância a diversidade cultural é um livro educativo e os alunos acabam produzindo o que veem.
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019).
3.4 – O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
As aulas de expressões e gestos corporais na escola vão até o infantil IV. A professora mistura várias linguagens artísticas como música, teatro e jogos. Trabalha-se a ciranda de roda, músicas que utilizam gestos, cantos e os membros do corpo. Não existem espelhos na sala de aulas e as crianças especiais também participam das atividades com a ajuda da professora que consegue atingir as expectativas propostas para o aluno estimulando a importância dos movimentos corporais. Ações que rastejar-se por debaixo de uma corda, pular corda, brincar de vivo ou morto e amarelinha são condutas psicomotoras e é por meio dessas atividades que a criança desenvolve atividades que aprimoram o seu cognitivo, pois a criança é seu corpo.
Geralmente a professora antesde tudo faz o deslocamento da turma fazendo fila, acompanhando ela até a área de recreação, eles não costumam andar livremente e quando fazem atividades voltadas ao corpo para se movimentar eles ficam em pé pela sala cada um em um lugar diferente aproveitando os espaços da sala. 
A professora tem habilidades corporais fazendo com que todos da turma acompanhem seus movimentos variados como dança, girar o corpo e tendo uma noção de se equilibrar com uma só perna. Um ponto a se refletir é o fato dessas atividades só acontecerem uma vez na semana, todavia o que deveria prevalecer era o desenvolvimento motor e psicomotor que está direcionado e dá suporte aos processos de aprendizagem da leitura e da escrita. São importantes esses exercícios para a criança tão quanto à escrita e se conecta com a emoção, pensamento e também o sentimento. 
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019).
3.5 – PLANEJAMENTO
Antes de tudo é importante conhecer sobre as mudanças da BNCC no currículo na Educação Infantil que está na definição de seis direitos que são fundamentais: o conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Os campos da BNCC promovem uma mudança conceitual, ou seja, a criança não é mais uma receptora das mensagens transmitidas pelos adultos, mas também é capaz de reproduzir conhecimento e cultura.
Na abordagem do planejamento na sala de aula, foi observado que na organização o planejamento é semelhante seguindo alguns passos como: o campo de experiência, habilidades, desenvolvimento, avaliação e objetos de estudos. Tudo é realizado de acordo de acordo com a faixa etária das crianças de quatro e cinco anos. Na semana da observação a professora trabalhou o conviver que é um direito de aprendizagem onde as crianças trabalham diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro e a conhecer-se. (BNCC. Pág. 38)
O roteiro começa pelo campo de experiência que está relacionado com o direito de aprendizagem que é o Eu, O Outro, e o Nós, que é bem relacionado ao conviver onde as crianças trabalham começando a se relacionar com outras e percebem o limite entre o eu e o outro.
 No quesito que diz respeito às habilidades, a professora se baseia no código que se encontra na BNCC, (EI03O03), código esse que amplia as relações e atitudes de participação e também da cooperação.
Seu desenvolvimento é de construir regras de convívio afetivo com todos os profissionais da escola e um cuidado pessoal pelos animais e com o meio ambiente. A professora faz alguns questionamentos necessários que promovem a sustentabilidade da vida na terra é mostrar para os alunos a importância de usar a água de forma consciente, alertando eles sobre usar com sabedoria a água que se faz útil para a nossa vida e a professora dá alguns exemplos de como preservar a natureza, estimulam os alunos a produzirem materiais sustentáveis recicláveis para produzirem na sala de aula.
Para que haja tradições culturas brasileiras a professora aproveita os livros didáticos para contar histórias fantásticas sobre lendas em forma de música e dança para se contar a história de algum povo mesmo que as crianças ainda não compreendam a letra, pois a música é um traço forte. Também se utiliza uma vez na semana uma atividade culinária com receita simples que possam ser feitas pelas crianças como o brigadeiro e questioná-las de onde veio o brigadeiro se é do Brasil ou de fora entre outros petiscos.
3.6 – INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR
A escola em todos os inícios do ano letivo apresenta a missão, visão e valores e os funcionários para a comunidade família. Convidar os pais para conhecer a escolar é fundamental para que eles se apropriem do espaço e se sintam à vontade. Referente à observação do estágio presencie uma reunião de pais focada no ensino e o encontro mostrou as intenções educativas da escola e a evolução da aprendizagem. Foram discutidas as estratégias conjuntas para melhorá-las. A escola tem uma rede social à qual fazem enquetes em horário adequado para reuniões.
Final de ano a escola expõe as produções dos alunos nos diferentes espaços da escola, para que todos possam verificar inclusive a comunidade. Por serem crianças ainda pequenas entram em atritos por algumas vezes, mas logo fazem as pazes. A professora transparece muito bem a importância de respeitar o colega de classe e a conviver com as diferenças tornando a relação aluno-professor de maneira ética e cautelosa. A turma é bastante agitada na maioria das vezes e algumas são tratadas de maneira afetuosa e outras de forma mais gesticular como é o caso do aluno autista, pois tem algumas dificuldades de atenção. 
Todos os professores se ajudam entre si e alguns são bastante comunicativos e a relação deles com os pais dos alunos são abertos e sempre tiram dúvidas sobre assuntos abordados na sala. A gestão escolar é de forma colegiada e as formas de participação da comunidade escolar são por meio de conselho escolar, conselho de classe e reunião de pais e mestres e plantões pedagógicos que consistem na reunião individual com os pais dos alunos. Como estagiária percebi que a professora é tranquila e sempre pergunta se estou gostando da sala e do ambiente escolar. Ajudo sempre no que for necessário, pois além de observar convivo com a experiência na prática, tenho um acompanhamento pela supervisão da profissional. 
Os alunos são bastante curiosos o que é normal de criança e a primeira vez que me apresentei, os achei bem calados, mas foi só uma questão de entrosamento e confiança e consegui conquista-los, pois havia uma pessoa estranha na sala de aula e depois fizemos atividades proveitosas auxiliando a professora. A profissional é bastante energética, porém se desgasta muito tomando conta dos pequenos.
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tendo em vista os aspectos observados na Educação Infantil, a escola é muito comprometida em trabalhar com o desenvolvimento da criança. As professoras propiciam experiências que ajudam as crianças a desenvolverem suas capacidades cognitivas que é a atenção, memória, raciocínio, entre outras. É um processo longo e desenvolvido a partir dos primeiros anos de vida na escola. Contudo, também foram notados os limites que a professora impôs na atitude de dizer não, por mais que seja prejudicial ao desenvolvimento da criança, é essencial para que tenha esse compromisso ético de combater, por exemplo, possíveis apelidos pejorativos colocados entre os alunos. Ao impor limites a exposição da criança, é evitada por alguma situação embaraçosa e que até ressaltei algumas dicas para que isso seja sempre debatido em sala de aula. O que mais me deixou atenta para a minha formação profissional é a ligação às preferências ou tratamento pela qual a professora tem aos alunos que são iguais, ou seja, não existe um melhor que o outro, ela trata todos de forma igualitária por mais que eles ainda não entendam essa relação de respeito e de se dar bem com o outro. Como futura educadora aprendi que na sala de aula da Educação Infantil além dos pais, eu também serei um espelho para os alunos, e que é importante de fato é procurar conteúdos adequados para cada faixa etária da criança e transmitir uma boa educação por mais que seja difícil, para que assim possa transformá-la no futuro em que um homem ou uma mulher faça a diferença na sociedade, fazendo o bem, pois todo esse processo começa primeiramente na sala de aula nos anos iniciais pela criação de admiração e vínculo afetivo.
 
5 - REFERÊNCIAS
BNCC	 na educação infantil: o guia completo das competências previstas. Disponível em 01 de out de 2018.
<https://educacaoinfantil.aix.com.br/bncc-na-educacao-infantil-o-guia-completo/>.
. Acesso em 02 de nov. 2019.
Autoavaliação: modelos para a Educação Infantil e anos iniciais. 
Disponível em 18 de mar. De 2019.
<https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2142/autoavaliacao-modelos-para-educacao-infantil-e-anos-iniciais>.
. Acesso em 10 de nov. 2019.
O brincar na Educação Infantil alinhado à Base Nacional Comum Curricular 
Disponível em 27 de jul. 2018
<https://www.eloseducacional.com/educacao/o-brincar-na-educacao-infantil-alinhado-a-base-nacional-comum-curricular/>. Acesso em 05 de nov. 2019.
Qual a importância das histórias na Educação Infantil?
Disponível em 27 de nov. de 2017
<https://www.webartigos.com/artigos/qual-a-importancia-das-historias-na-educacao-infantil/96987>
. Acesso em 30 de out. 2019.
Família e escola: uma relação necessária
Disponível em 26 de out. de 2015
<http://www.minutopsicologia.com.br/postagens/2016/07/24/familia-e-escola-uma-relacao-necessaria/>
. Acesso em 29 de out. 2019.
Planejamento: momentos de repensar a escola
Disponível em 01 de jan. de 2010
<https://novaescola.org.br/conteudo/431/planejamento-momento-de-repensar-a-escola>
. Acesso em 09 de nov. 2019.
Corpo, gestos e movimentos na Educação Infantil 
Disponível em 19 de ago. de 2019
<https://sistemasmartcare.com.br/corpo-gestos-e-movimentos-na-educacao-infantil/>.
. Acesso em 05 de nov. 2019.
Quando é preciso rever a prática pedagógica
Disponível em 08 de out. de 2018
<https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1551/quando-e-preciso-rever-a-pratica-pedagogica>.
. Acesso em 11 de nov. 2019.
6 – ANEXO
Fonte: (Colégio Cecília Maria, 2019).