AVALIAÇÃO III

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Disciplina:
	Língua Inglesa I (LLI46)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:444154) ( peso.:3,00)
	Prova:
	9973125
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O "Simple Present" é o utilizado para expressar verdades universais, fatos científicos ou da natureza. Utilizamos também para falar sobre ações habituais que fazem parte da rotina, repetidas no presente. Assinale a alternativa CORRETA (short answer) que responde à pergunta a seguir: "Does she write an e-mail to her mom every week?"
	 a)
	Yes, she doesn´t.
	 b)
	Yes, she don´t.
	 c)
	Yes, she does.
	 d)
	Yes, she do.
	2.
	O sujeito da oração, "subject of the sentence" em inglês, é quando um substantivo está na posição de sujeito, ou seja, ele é o elemento que pode ser uma pessoa, animal, lugar, coisa ou ideia, sobre o qual o restante da oração diz algo. Partindo disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) "The dog barked all night". (O cachorro latiu a noite inteira.) "Barket" é o "subject of the sentence".
(    ) "The girl laughed hysterically". (A garota riu histericamente). O "subject of the sentence" é "the girl".
(    ) "Pencils always break just before a big test". (Os lápis sempre quebram justamente antes de uma prova difícil.) "Pencils" é o "subject of the sentence".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - V - V.
	3.
	O verbo "to have" significa, de maneira geral, ter ou possuir, e, seguido da partícula "to", significa "ter de", ou ainda, "ter que", no sentido de obrigação. Em ambos os casos, é possível acrescentar o elemento "got" depois do verbo "have", não alterando o significado, porém quando utilizado no sentido de obrigação dá mais ênfase ao comando. O uso de "have" com "got" é geralmente encontrado no inglês britânico, no inglês americano os falantes dão preferência ao uso de "have" sem "got". Lembrando que essa construção com "got" só pode ser empregada no presente. Sobre o uso do "got", analise as seguintes sentenças: 
I- I've got to be there at 8 a.m. PRESENTE (Tenho que estar lá às oito da manhã.)
II- Have you got ten dollars to lend me? PRESENTE (Você tem dez dólares para me emprestar?)
III- Billy had to travel abroad last month. - PASSADO (Billy teve que viajar para o exterior no mês passado.)
IV- My mother will have got to see a doctor. - FUTURO (Minha mãe terá que consultar um médico.)
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentença I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	Diferente do Brasil, as datas em inglês da América do Norte são escritas mês/dia/ano. Já no inglês britânico, são escritos como no Brasil. Sobre os meses do ano em inglês e suas abreviaturas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O mês July tem como abreviatura July.
(    ) January e February são abreviados como Jan. e Feb.
(    ) O mês June tem como abreviatura Jun.
(    ) October tem como abreviação Oct.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	5.
	Os substantivos podem ser abstratos ou concretos, "concrete nouns" ou "abstract nouns". Os "concrete nouns" são palpáveis, isto é, podemos experimentá-los com nossos cinco sentidos. Os "abstract nouns" referem-se a coisas intangíveis, como ações, sentimentos, ideais, conceitos e qualidades. Sobre "abstract nouns", classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na frase: "Send them my love". (Envie-lhes meu amor.) "Love" é um exemplo de "abstract noun". 
(    ) A palavra "Peace" expressa um sentimento, logo é um "abstract noun".
(    ) Na frase "I love my husband". (Eu amo o meu marido) "Love" é um exemplo de "abstract noun". 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	6.
	O aposto, "appositive" em inglês, tem seu uso muito parecido com o da língua portuguesa. Ele é o termo que se junta a outro de valor substantivo, ou para explicá-lo, ou especificá-lo melhor, dando mais informações sobre aquele substantivo. Sobre o "appositive", analise as seguintes afirmativas:
I- O "appositive" vem separado dos demais elementos da oração por uma ou, às vezes, duas vírgulas.
II- "Tokyo, the capital of Japan, is a crowded city". É um exemplo de "appositive".
III- "The teacher turned on the radio" exemplifica um aposto em inglês.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	7.
	O substantivo (noun) é utilizado para representar uma série de coisas, como objetos, um nome, uma pessoa, um conceito abstrato, um local, um período de tempo, um animal, um evento, uma unidade de tempo, entre outros. Acerca dos tipos de substantivos, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	O common  é o nome que se dá a um único elemento de uma classe ou grupo (por exemplo, team - time - of athletes (de atletas).
	 b)
	Os abstract nouns se referem a ideias, sentimentos, estados, qualidades, ações e outras abstrações de nossas mentes.
	 c)
	Os concrete nouns referem-se a objetos e a seres que existem fisicamente. Partindo disso, o substantivo concreto pode ser visto, tocado, cheirado, ouvido, provado, entre outros.
	 d)
	Os collective nouns indicam um conjunto de pessoas, animais, coisas, alimentos ou seres mitológicos de uma mesma espécie.
	8.
	Os "indefinite pronouns", como o próprio nome já diz, são os pronomes indefinidos. Referem-se a pessoas, coisas ou lugares sem especificá-los. São sempre utilizados no singular, portanto, os verbos que os acompanham também devem ser colocados no singular. Assinale a alternativa CORRETA quanto à tradução do pronome indefinido existente na frase:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <https://image.slidesharecdn.com/indefinitepronouns-150323110744-conversion-gate01/85/indefinite-pronouns-1-320.jpg?cb=1427109326>. Acesso em: 5 jun. 2017.
	
	 a)
	Alguém.
	 b)
	Todo mundo.
	 c)
	Ninguém.
	 d)
	Qualquer pessoa.
	9.
	O verbo to be é uma das primeiras classes gramaticais ensinadas nas aulas de inglês na educação básica. Ele é utilizado para descrever e identificar pessoas e objetos nas expressões de tempo, de lugar e idade. Há muitas expressões em que a tradução de "to be" passa a ser o verbo "ter". Assinale a alternativa CORRETA que responde à pergunta "How old are you?".
	 a)
	You have twenty years old.
	 b)
	I'm twenty years old.
	 c)
	I have twenty years old.
	 d)
	I are twenty years old.
	10.
	Os pronomes demonstrativos, "demonstrative pronouns", em inglês, têm a função de indicar algo. No que se refere aos "demonstrative pronouns", temos o "this" (este/esta), "that" (aquele/aquela), "these" (estes/estas), "those" (aqueles/aquelas). Sobre os "demonstrative pronouns", analise as seguintes afirmativas:
I- Utilizamos o pronome "this" para indicar algo que está no singular e próximo do falante.
II- Toda vez que o falante quiser demonstrar algo no plural e que está distante dele utilizamos "these".
III- Ao nos referirmos a algo no singular e distante, o falante deverá utilizar o "that".
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	11.
	(ENADE, 2014) Invitation to the Jenny Cheshire Lecture 2014
English in Paradise: a new variety in the Pacific.
Friday, 13 June 2014 at 6:30pm. 
Math Lecture Theatre, 
School of Mathematical Sciences, Mile End Campus
The talk aims to provide a holistic sociohistorical, political as well linguisticsaccount of the process by wich a new English emerges in a colonial environment. Taking the case of the Republic of Palau in Micronesia as an example, I will examine, first, the emergence of English in the context of the country's complex colonial past. 
Second, I attempt to apply Schneider's Dynamic Model' of postcolonial English formation to this community. Palau provides an interesting and important testing ground for the model, because few communities in which English has emerged as a result of American as opposed to British colonialism have been examined to date. Finally, I present, based in analyses of recordings of informal conversations among Palauans, an initial portrait of the main linguistic characteristics of Paluan English, and assess the extent to which English is nativising in this small community. 
FONTE: Disponível em: <http://linguistics-research-digest.blogspot.com.br>. Acesso em: 15 jun. 2014. 
If a foreign language teacher attends the lecture by David Britain, its subject might help him/her prepare a class about:
	 a)
	Grammatical aspects of the English language used by non-native speakers.
	 b)
	Differences between American and British English variations around the world.
	 c)
	Lexical similarities and differences between world Englishes.
	 d)
	Language variation, dialects and "Englishes".
	12.
	(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by that students do not automatically transfers the strategies they use when reading in their native language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their ability to read the language. 
FONTE: Disponível em:  <http://www.ncirc.org>. Acesso em: 29 jul. 2014.
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements.
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
	 a)
	II.
	 b)
	I.
	 c)
	II and IV.
	 d)
	I and III.