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Avaliação Final (objetiva) Filologia Portuguesa 1. Nesse sentido, é inegável o valor do estudo filológico com que se conhecerá toda a história da formação da nacionalidade portuguesa, o estabelecimento da língua portuguesa no território brasileiro e sua institucionalização como marca nacional. É na lição dos textos, a partir de uma leitura crítica e madura, que se vão desvelar as curiosidades da língua e da cultura que ela representa. É nos textos que estão gravadas as "digitais" que nos identificam como brasileiros e nos distinguem dos lusitanos. De Camões a Nélida Piñon temos um universo a conhecer e de lá trazer bagagem linguístico-cultural que nos orgulhe de sermos falantes do português, independentemente de compará-lo a qualquer outro sistema linguístico. Língua de comércio e de negócios ou não, o português é a nossa língua e por meio dela documenta-se nossa história. Com base no exposto, podemos compreender a importância de: FONTE: SIMÕES, Darcilia M. P. . A Filologia e o ensino da língua nacional em tempos de INTERNET. In: XI Simpósio Nacional e I Simpósio Internacional de Letras e Lingüística, 2006, Uberlância. Resumos. Uberlância - MG: UFU - ILEEL, 2006 a) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) auxilia a compreender que o PB é superior ao PE. b) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) contribui para a percepção da identidade de cada uma. c) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) auxilia ao aluno a não errar mais. d) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) ) auxilia a compreender que o PE é superior ao PB. 2. Nos anos 50 e 60, foram iniciados, de forma tímida, os estudos da identidade. A partir dos anos 80, a língua começou a ser imbricada à noção de identidade. A partir desses estudos, analise as sentenças a seguir: I- Identidade individual é reflexo e elemento constituinte das identidades sociais. II- Idioleto é padrão entre os falantes de um grupo; nele, todos falam de maneira idêntica. III- Idioleto é constituído a partir da seleção de elementos linguísticos, hábitos e costumes. IV- Língua e identidade são inseparáveis; a língua faz parte da existência humana. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) As sentenças II, III e IV estão corretas. b) Somente a sentença IV está correta. c) As sentenças I, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e III estão corretas. 3. A partir dos estudos da língua ao longo da história, o ensino pôde receber mais sentido, tanto para o professor quanto para os alunos. O conhecimento histórico possibilita que os professores sejam mais conscientes em suas práticas. Assim, todos os agentes da educação (professores e alunos) passam a conhecer a formação da língua. Estudar os ritmos da nossa e de outras línguas anteriores a nossa contribui para uma visão mais abrangente da nossa língua. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) No ritmo acentual, as vogais átonas são reduzidas. ( ) No ritmo acentual, as vogais tônicas são reduzidas. ( ) No ritmo silábico, apenas as tônicas são pronunciadas. ( ) O português arcaico era silábico. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - F - V - F. b) F - F - F - V. c) V - V - F - V. d) V - F - F - V. 4. Os estudos da Filologia contribuem sobremaneira à compreensão de uma língua. Passamos a compreender que estudar o passado permite uma visão mais refinada sobre os fenômenos do presente. Por exemplo, o latim é parte da nossa história; faz parte da construção do português europeu e brasileiro. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) É válido o estudo do latim, a razão é estudar a forma culta que todos nós devemos falar e usar em todos os contextos. ( ) Estudar o latim é necessário; dominar o latim, no Brasil, é útil e traz um diferencial no currículo. ( ) Estudar latim é válido para que todos possam entender e dominar as variações de todos da sala. ( ) Estudar o latim ajuda a entender nossa língua; amplia nossa percepção e gera consciência linguística. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - F - F - V. b) V - V - V - V. c) V - V - F - F. d) F - V - V - V. 5. Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. Sobre a postura dos professores, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 67 (adaptado). a) Adotar uma postura que leve os alunos a abandonar a linguagem por eles trazidas de suas comunidades. b) Adotar práticas que privilegiem o status e a aceitação social da norma, adequando sujeitos a elas. c) Adotar diferentes atividades em sala que levem em consideração a forma culta da língua portuguesa como norma. d) Adotar uma prática que leve em consideração a língua portuguesa como plural - tanto no tempo como no espaço. 6. Se todo ser humano, ao praticar alguma ação, pensa sobre ela, que dizer dos professores que, comprometidos com o sucesso de todos os alunos e alunas, procuram soluções e assumem uma postura investigativa? Praticar o ensino-pesquisa-que-procura significa superar tanto o ensino feito sem pesquisa quanto uma pesquisa feita sem ensino. Esse fragmento expressa uma reorientação na relação pesquisa-ensino. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a relação do texto (prática pedagógica) com a Filologia: FONTE: Maria Teresa Esteban e Edwiges Zaccur (Orgs.). Professora-pesquisadora: uma prática em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. a) O professor irá priorizar o saber teórico, acima das ocorrências de sala. b) O professor toma a sala como fonte de informação - a partir dela, pode-se investigar as ocorrências. c) O professor irá selecionar a gramática clássica da língua portuguesa. d) O professor irá selecionar como fonte de informação as gramáticas normativas. 7. As línguas são vivas. Elas mudam, são transformadas, sofrem influências, respondem a tendências, solidificam características, entre vários outros processos. Por serem assim, essas mudanças não passam despercebidas por estudiosos da filologia. Sobre os ritmos e o pêndulo prosódico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Está comprovado: o pêndulo prosódico acontece somente de 50 em 50 anos. ( ) O ritmo silábico é mais belo que o acentual, apontam os filólogos. ( ) O português europeu seguiu o ritmo silábico, mas também apresenta o acentual. ( ) No ritmo silábico, todas as vogais átonas ganham entonação forte; são destacadas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - F - F - F. b) F - F - F - V. c) F - F - F - F. d) F - V - V - F. 8. O estudo do tronco indo-europeu contribuiu para a compreensão das origens de muitas línguas existentes no mundo contemporâneo. Tal descoberta é considerada um divisor de águas nos estudos relacionados às línguas naturais. A partir disso, percebeu-se que as semelhanças entre elas têm uma razão de ser. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- A descoberta de Sir William Jones é considerada o princípio da linguística histórica. II- A descoberta de Sir Willam Jones caiu em descrédito anos depois. III- O tronco indo-europeu foi uma invenção desqualificada cinco anos depois. IV- Sir WilliamJones faleceu sem conseguir apresentar sua teoria sobre a origem das línguas. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença I está correta. b) As sentenças II e IV estão corretas. c) As sentenças I e II estão corretas. d) Somente a sentença III está correta. 9. Há teorias que procuraram/procuram explicar o surgimento dos aspectos distintivos do português brasileiro (PB) em relação ao português europeu (PE). Nessa tentativa, pelo menos três teorias foram/são utilizadas. Sobre as teorias que procuram explicar a origem do português brasileiro, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A teoria derivista concorda com a teoria externalista. ( ) A teoria evolucionista é considerada superior às outras. ( ) A teoria crioulista entende a influência de outras línguas. ( ) A teoria internalista defende a influência da língua indígena. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - V - F - F. b) V - V - V - F. c) F - F - V - F. d) F - F - V - V. 10. Das línguas românicas ou neolatinas, surgiu o português. O latim surgiu na região do Lácio e, posteriormente, tornou-se a língua oficial do Império Romano. Além desse estudo das origens do português, é válido realizar outras comparações. O português europeu (PE) possui um ritmo diferenciado em relação ao português brasileiro (PB). Isso se deve ao percurso histórico de cada um. Com relação às questões fonético-fonológicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) De ano em ano, ocorre o pêndulo prosódico em cada língua indo-europeia. ( ) As línguas de ritmo silábico não existem mais; fazem parte das línguas mortas. ( ) Em línguas de padrão silábico, há mudança vocálica nos ditongos tônicos. ( ) O ritmo acentual foi restaurado nas línguas românicas modernas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - V - F - F. b) V - F - F - V. c) F - F - F - F. d) V - V - F - V. 11. (ENADE, 2008) O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na variedade apresentada, é observado também no emprego de a) "figo" em lugar de fígado, e "arvre" em vez de árvore. b) "mortandela" em lugar de mortadela, e "cunzinha" em vez de cozinha. c) "bandeija" em lugar de bandeja, e "naiscer" em lugar de nascer. d) "paia" em lugar de palha, e "fio" em lugar de filho. 12. (ENADE, 2005) é... eu veju contá qui u... a mulher tava isfreganu ropa....i quanu ea istendeu ropa nu secadô veiu um leitãozim... i pegô a fuçá a ropa dela... ea foi... cua mão chuja di sabão ea deu um tapa assim nu... nu... nu... nu fucim du leitão... u leitão sumiu.... quanu ea veiu i chegô dentru di casa... ea tinha dexadu u mininu nu berçu... quanu ea chegô u mininu tava choranu... eli tava cua marca di sabão [Obs. Nessa transcrição, as reticências indicam pausas] (Adaptado de E. T. R. Amaral. "A transcrição das fitas: abordagem preliminar") Quanto aos aspectos fônicos e seu estatuto sociolinguístico, é correto afirmar que o falar da senhora entrevistada: a) Concentra traços de arcaísmo linguístico condicionados pela idade avançada da senhora - como a nasalização da vogal tônica sucedida por consoante nasal (quanu, isfreganu). b) Registra alterações presentes em distintas variedades do Português do Brasil - como a harmonização vocálica em mininu - e uma alteração específica - a assimilação de ponto de articulação em chuja, frequentemente estigmatizada na língua. c) É inovadora quanto à redução do ditongo /ow/ - chegô, pegô, ropa -, pois esse processo emerge na língua a partir da segunda metade da década de 1980. d) Exemplifica processos - como a supressão de segmentos em tava, contá e pegô - que são frequentes em localidades rurais isoladas, mas raros nas variedades linguísticas contemporâneas de outras localidades do Brasil.
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