PROVA DEFICIENCIA VISUAL AUDITIVA SURDOCEGUEIRA

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DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E SURDOCEGUEIRA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
A sociedade vigente vivencia mudanças e avanços significativos no que tange as interações com as pessoas surdas. Entender a inclusão desses indivíduos equivale a pensar em comunicação como fator imprescindível para expressão do pensamento, percepção e interação com o universo que cerca a todos os cidadãos brasileiros, e, portanto, é questão primordial para que tal inclusão aconteça efetivamente. De acordo com o Decreto Federal n° 5.626 de 22 de dezembro de 2005, a pessoa surda passa a ter que tipo de direito com essa normatização?
 
a )
 A presença do tradutor/intérprete de Língua de Sinais em espaços sociais.
b )
 Garantir a inclusão dos portadores de deficiência auditiva. Nas escolas brasileiras.
c )
 Preservar a cultura da comunidade surda.
d )
 Acessibilidade aos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais.
e )
 O atendimento especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais.
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QUESTÃO 2
Os brinquedos/equipamentos adaptados para as crianças pequenas com deficiência visual, cegueira ou baixa visão, refletiu-se muito sobre a sua relevância em produzi-los ou adaptar os existentes, pelos pais e/ou responsáveis e cuidadores, profissionais interessados na estimulação do desenvolvimento dessas crianças.
Quais os motivos que levam o pais e reponsáveis a desenvolverem os materias adaptados para crianças com cegueira ou baixa visão?
a )
 Para que as pessoas envolvidas neste processo utilizem sua criatividade e elaborem materiais ricos considerando a demanda da criança.
 
b )
 Em especial para o bom desenvolvimento na área neuromotora, que, em geral, mostra-se mais prejudicada pela deficiência visual.
c )
 Devemos atentar para que o mesmo brinquedo com os objetos de uma criança vidente venha a ser o brinquedo de uma criança cega como: amarelinha, pular elástico, cabo de guerra, passa anel, cabra-cega.
d )
 São materiais recicláveis encontrados no lar, podem ser utilizados na confecção dos brinquedos com suas adaptações, sendo assim econômicos e, portanto, extensíveis à população carente.
e )
 É muito complexo criar brinquedos para cada necessidade concreta, mas deve-se facilitar, em todos os sentidos, a plena incorporação e desenvolvimento da criança, seja qual for a sua condição dela.
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QUESTÃO 3
Em 1855 aconteceu a primeira iniciativa de educação de surdos quando um professor francês surdo foi convidado por D. Pedro II a vir para o Brasil e ele preparou um programa que consistia em usar o alfabeto manual e a Língua de Sinais da França. Apresentou documentos importantes para educar os surdos brasileiros, mas ainda não havia escola especial no Brasil. Solicitou então ao imperador D. Pedro II um prédio para fundar uma escola de pessoas surdas. Quem era ele?
a )
 Manuel de Magalhães Couto.
b )
 Alexander Graham Bell.
c )
 Charles Michel de L'Epée.
d )
 Girolamo Cardano.
 
e )
 Edward Huet.Charles Michel de L'Epée.
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QUESTÃO 4
A abordagem Comunicação Total considera o surdo com características diferentes da filosofia Oralista. Dessa forma, o surdo não é visto apenas como portador de uma doença de ordem médica, que poderia ser eliminada, considerada a surdez como uma marca que comprometia suas relações sociais e seu desenvolvimento afetivo e cognitivo. Acreditava-se que somente o aprendizado por meio do oralismo não era suficiente para o pleno desenvolvimento da criança surda.
Qual a premissa que norteou a abordagem educacional Comunicação Total durante sua vigência?
 
a )
 Era indiferente saber qual o recurso ou instrumento comunicativo o surdo utilizaria em seu benefício para se comunicar, o importante era se expressar.
b )
 Somente os recursos tecnológicos de comunicação seriam utilizados em benefício da comunicação da pessoa surda par desenvolver essa metodologia.
c )
 A Comunicação Total defendia somente a utilização dos recursos fundamentados nos códigos manuais para a surdez.
d )
 A Comunicação Total defendia somente a utilização dos recursos linguísticos sempre sinalizados para os surdos e familiares.
e )
 Era privilegiado um único recurso ou instrumento comunicativo pois, assim, o surdo teria mais habilidade com esse recurso em seu benefício para se comunicar de forma plena.
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QUESTÃO 5
A inclusão na escola regular da pessoa com deficiências há muito vem sido refletida e, apesar de contestada por muitos que ainda defendem que a educação especial se estabeleça em ambiente específico, tornou-se atualmente uma das principais tendências teóricas (SEABRA; MENDES, 2009).
Frente a essas demandas, como deve proceder o docente?
a )
 Deve atuar de forma que diminuia as barreiras impostas pela deficiência física apresentada na vida do aluno.
b )
 Deve procurar conhecer a escola e a família do aluno para escolher a tecnologia assistiva que melhor se adeque a esse estudante.
 
c )
 Deve procurar conhecer as dificuldades do aluno para escolher a tecnologia assistiva que melhor funcione como ferramenta mediadora.
d )
 Deve procurar conhecer a escola e a família do aluno para escolher a tecnologia assistiva que melhor se adeque a esse estudante.
e )
 Deve ter conhecimento pedagógico, para integrar os deficientes ao processo educativo da escola.
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QUESTÃO 6
O termo Assistive Technology, traduzido no Brasil como Tecnologia Assistiva, foi criado oficialmente em 1988, como importante elemento jurídico dentro da legislação norte-americana, conhecida como Public Law 100-407, que compõe, com outras leis, o ADA - American with Disabilities Act. Este conjunto de leis regula os direitos dos cidadãos com deficiência nos EUA, além de prover a base legal dos fundos públicos para compra dos recursos que estes necessitam. Houve a necessidade de regulamentação legal deste tipo de tecnologia, a TA, e, a partir desta definição e do suporte legal, a população norte-americana, de pessoas com deficiência, passa a ter garantido pelo seu governo o benefício de serviços especializados e o acesso a todo o arsenal de recursos que necessitam e que venham favorecer uma vida mais independente, produtiva e incluída no contexto social geral. (BERSCH, 2005).
Qual o objetivo das Tecnologias Assistivas para com os alunos?
 
a )
 Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social.
b )
 Ter garantido pelo seu governo o benefício de serviços especializados e o acesso a todo o arsenal de recursos que necessitam.
c )
 Características multidisciplinares que compreendem recursos, estratégias, metodologias, práticas e serviços.
d )
 Contribuir para a inclusão desse universo de pessoas no processo de desenvolvimento do país.
e )
 Implantar um programa de consultoria colaborativa para alunos com deficiência física.
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QUESTÃO 7
Registros históricos nos mostram que as evoluções tecnológicas surgiram desde que o homem ocupou o espaço terrestre. Elas estavam presentes desde o simples fato de o homem primitivo caçar e pescar para alimentar-se e sobreviver, até o marco maior da tecnologia neste contexto, que foi a descoberta do fogo. A partir deste evento a evolução tecnológica tem sido uma constante e de forma incansável na vida do ser humano, em decorrência de suas necessidades e por consequência, novas formas de suprirmos essas demandas acontecem ao longo dos tempos, por meio de invenções e novas descobertas. Desta forma, o ser humano com o uso de sua inteligência foi desenvolvendo e inventando ferramentas tecnológicas com o objetivo de superar dificuldades. Podemos então afirmar que a prioridade na vida do ser humano é a responsável pelas grandes invenções tecnológicas.
Nesta mesma perspectiva, a evolução tecnológica do século XXI não é diferente, ela caminha na direção de facilitar a vida dos indivíduos em funções pretendidas. Quais tecnologiastemos acesso na atualidade para pessoas com alguma deficiência?
a )
 Computador com TYT.
b )
 Smartphones para deficientes.
c )
 Acessibilidade tecnológica.
 
d )
 Tecnologia Assistiva.
e )
 Tablets com sistema operacional assistivo.
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QUESTÃO 8
A superintendente do Indicador Básico de Transporte Coletivo lembra que, embora a fabricação de ônibus sem acessibilidade no país seja proibida desde 2008, há demora na renovação da frota e os equipamentos são subutilizados. "Muitas vezes, falta a chave [para acionar a estrutura que garante a cadeirantes o acesso em ônibus]. Quando se tem a chave, o equipamento está quebrado, ou o motorista não sabe muito bem como usá-lo. Quando se consegue tudo isso, o ônibus está cheio, e as pessoas não têm paciência de esperar que o cadeirante suba, porque já demorou demais para encontrar tudo."
A estudante Viviane Aleluia, de 25 anos, tem paralisia cerebral leve e diz que "coleciona" relatos de desrespeitos a seus direitos na jornada diária nos transportes públicos. Em um dos episódios, Viviane não conseguiu sentar nos bancos reservados a deficientes físicos, que já estavam ocupados, e acabou prendendo o pé no vão entre o vagão e a plataforma em uma das estações de metrô no Rio de Janeiro.
Frente a essa situação, o que conhecemos por acessibilidade, determinado pela lei federal 10.098 de 19 de dezembro de 2000?
a )
 Preocupação constante para melhorar as condições de educação, trabalho, lazer, enfim, as condições de vida dos deficientes físicos.
b )
 Prioridade ao atendimento às pessoas portadoras de deficiência e idosos, com idade igual ou superior a 50 anos, as lactentes e às pessoas acompanhadas por crianças de colo em qualquer local da sociedade atual.
c )
 Foi o resultado da Convenção da Guatemala, que promulgou na Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência na sociedade brasileira
d )
 Preocupação constante em alinhar sobre o direito da pessoa com deficiência visual de ingressar e permanecer em todos os ambientes de uso coletivo e público acompanhada do seu cão-guia.
 
e )
 Preocupação constante da arquitetura e do urbanismo nas últimas décadas e está diretamente ligada ao fornecimento de condições às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
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QUESTÃO 9
Durante o decorrer dos séculos tem-se proposto uma variedade de abordagens e métodos para a educação dos alunos com surdez. A maioria deles fundamenta-se em substituir a audição perdida por um outro canal sensorial, como a visão, o tato, ou aproveitando os restos da audição existentes.
Identifique as abordagens para a pessoa surda que pretenderam dar conta desta proposta educacional.
 
a )
 Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo.
b )
 Língua Brasileira de Sinais, Bimodalismo e Oralismo.
c )
 Sistema Artificial de Sinais, Bimodalismo e Datilologia.
d )
 Língua Brasileira de Sinais, Bimodalismo e Oralismo.
e )
 Linguismo Gestual, Oralismo e Bimodalismo.
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QUESTÃO 10
No dia 26 de setembro, por meio da Lei 939/57, assinada por D. Pedro II, fundou-se o então Imperial Instituto Nacional de Educação dos Surdos-Mudos, no Rio de Janeiro. A partir de sua criação os surdos comemoram no Brasil o Dia do Surdo, em 26 de setembro. Essa fundação permanece até os dias de hoje com qual denominação?
a )
 Associação Brasileira dos Surdos-Mudos (ABSM).
b )
 Federação Nacional de Educação dos Deficientes Auditivos (FNEDA).
 
c )
 Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS).
d )
 Centro Metropolitanode Educação e Integração dos Surdos (CMEIS).
e )
 Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).
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