avaliacao institucional -exercicios 3

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1.
		São modalidades da Avaliação Institucional... I. Avaliação Interna ou micro-avaliação. II. Avaliação externa ou macro-avaliação. III. Avaliação Interna ou auto-avaliação. IV. Avaliação externa com visão multidimensional.
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	II e IV estão corretas
	
	
	I e IV estão corretas.
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	III e IV estão corretas.
	
Explicação: 
A  avaliação Interna, ou auto-avaliação, e a avaliação externa com visão multidimensional, são modalidades da Avaliação Institucional.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Estado avaliador, representado pelo MEC, dispõe de dados coletados que podem detalhar as condições do ensino brasileiro. Esses dados são provenientes de diagnósticos feitos através das seguintes iniciativas de verificação periódica da realidade, EXCETO:
	
	
	
	DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS 
	
	
	ENADE 
	
	
	CENSO ESCOLAR 
	
	
	PROVA BRASIL 
	
	
	ENEM 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Dentre os princípios, recomendados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, qual deles refere-se aos procedimentos éticos, aos compromissos com a responsabilidade pública e com valores e princípios democráticos?
	
	
	
	transparência
	
	
	centralização
	
	
	globalidade 
	
	
	legitimidade 
	
	
	continuidade 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Avaliação como política pública tem sido aplicada e o Estado Avaliador que realiza avaliações externas e estimula avaliação interna, exercendo funções de regulação do sistema de ensino. Dentre os itens destacados nas opções, o que destaca procedimentos de avaliação interna é:  
	
	
	
	Inspeção de qualidade das escolas e levantamento de alunos matriculados em cada município.
 
	
	
	 Reunião com os responsáveis dos alunos e levantamento de sugestões de melhorias feitas pelos docentes da escola. 
	
	
	Análise do currículo dos professores e prova de seleção realizada por um órgão público.
	
	
	Censo escolar e elaboração de documento com os critérios de avaliação dos alunos.
	
	
	Verificação das condições dos prédios escolares e aplicação de prova Brasil.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A meta 13 do Plano Nacional de Educação-2014/2024 estabelece que uma das estratégias para elevar a qualidade da educação superior seria:
	
	
	
	Fortalecer a ação de avaliação introduzindo alterações nos exames nacionais e nas visitas das comissões, conforme estabelece a legislação. 
	
	
	Fortalecer a ação de supervisão e regulação dos cursos e instituições de ensino superior, de acordo com Lei 10861/2004.
	
	
	Fortalecer a ação de supervisão do MEC através do incremento e ampliação das atribuições da Comissão Nacional de Avaliação - CONAES.
	
	
	Fortalecer as ações de avaliação, regulação e supervisão de que trata o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, previsto na Lei 10.681/2004.
	
	
	Fortalecer a ação de regulação aumentando as exigências para autorização de cursos de ensino superior, de acordo com a Lei.
	
Explicação: O PNE-2014/2024 na Meta 13 faz uma relação direta com o fortalecimento e aprimoramento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e a melhoria qualitativa do ensino que é ministrado nas Instituições de Ensino Superior.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O ato de avaliar exige, exceto:
	
	
	
	Preocupação com a formação do indivíduo.
	
	
	considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
	
	
	Concepção do modelo de sociedade que se pretende construir;
	
	
	Compreensão da realidade;
	
	
	Compromisso com a missão da instituição;
	
Explicação: 
Resposta: considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
O ato de avaliar  é muito complexo e exige, compreensão da realidade, compromisso com a missão da instituição, concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do indivíduo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA ¿ 2016). Sobre a avaliação institucional da escola, julgue os itens a seguir.
I- A avaliação da escola deve ser diferenciada da avaliação da aprendizagem dos alunos, mesmo que ambas estejam bastante relacionadas e sejam, inclusive, interdependentes.
II- A análise das condições institucionais da escola pode ajudar, diversas vezes, inclusive a explicar os resultados da avaliação da aprendizagem e a avaliação da aprendizagem, por seu turno, é um importante referencial para a avaliação institucional.
III-  A avaliação da aprendizagem, serve tanto para a análise do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, quanto como parâmetro para a avaliação do trabalho do professor.
Marque a resposta correta:
	
	
	
	apenas as afirmações II e III estão corretas;
	
	
	as afimações I - II - III estão corretas;
	
	
	apenas as afirmações I e II estaõ corretas;
	
	
	apenas a afirmação III está correta.
	
	
	apenas a afirmação I está correta;
	
Explicação: 
Todas as formas de avalição citadas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Avaliação Institucional realizada na escola tem como função os seguintes itens, EXCETO:
	
	
	
	Reorganizar o Projeto Político Pedagógico da escola.
	
	
	Dar uma uma nova identidade à escola, incentivando o trabalho em equipe.
	
	
	Buscar a excelência do trabalho educativo e da gestão escolar.
	
	
	Incentivar a pró-atividade e a ousadia de toda a comunidade educativa, criando um empoderamento dos participantes.
	
	
	Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira.
	
Explicação: 
Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira não é objetivo da avaliação institucional realizada em escolas.
		1.
		 
A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é construída com base em processos de avaliação que  na perspectiva de constituírem um sistema, estão ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de qualidade, em distintos níveis e enfoques, cujos resultados serão analisados de modo sistemático e integrado. assinale a alternativa que reúne esses processos
  I. Avaliação da Instituição (Auto-Avaliação e Avaliação Externa) 
 II.  Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)
III. Avaliação dos Cursos de Graduação. 
 
 
 
 
 
	
	
	
	
C) I e III
 
 
	
	
	D) II e III
 
	
	
	E) Nenhuma das alternativas 
	
	
	A) I, II e III
 
 
	
	
	B) I e II 
	
Explicação: 
Cabe ao SINAES articular estratégias de avaliação do desempenho dos estudantes, dos cursos de graduação e de cada instituição de Ensino Superior.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação que completa o sentido do trecho em questão: 
	
	
	
	pois uma avaliação educativa parte da revisão extensa dos conteúdos e da formação. 
	
	
	pois devemos no preocupar em atender as demandas do mercado de trabalho;
	
	
	pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma formação para a cidadania; 
	
	
	pois ao questionar o significado da formação e do conhecimento estaremos garantindo a atualidade do currículo;
	
	
	pois as universidades não estão formando para os cursos necessários ao desenvolvimento;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é construída com base em processos de avaliação que  na perspectiva de constituírem um sistema, estão ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de qualidade, em distintos níveis e enfoques, cujos resultados serãoanalisados de modo sistemático e integrado. Assinale os procedimentos que englobam esse processo. 
I. Avaliação da Instituição (Auto-Avaliação e Avaliação Externa)  
II.  Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)
III. Avaliação dos Cursos de Graduação.       
	
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	As opções I, II e III estão corretas.
	
	
	Todas estão incorretas
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
Explicação: 
Todasas alternativas apresentadas são esforços do SINAES para garantir a consecução da avaliação como um sistema integrado.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida... 
	
	
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo: 
	
	
	
	explicação do complexo pelo simples; 
	
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	
	uso do pensamento analítico; 
	
	
	fragmentação lógica da realidade. 
	
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares; 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação interna de cursos e da instituição é coordenada...
	
	
	
	Pelos alunos e pelos professores.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
Explicação: 
A avaliação interna de cursos e da instituição é coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quanto à Avaliação Institucional podemos afirmar que:
	
	
	
	D) avalia os níveis de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	
	
	E) avalia tão somente o Projeto Político desenvolvido pela Escola.
	
	
	B) no caso da escola e do sistema educacional, destina-se à avaliação de políticas e projetos.
	
	
	C) o sujeito da avaliação é, basicamente, o professor.
	
	
	A) nem todos os que fazem parte da instituição são avaliados e avaliadores, não sendo, com isso, uma relação multidirecional.
	
Explicação: 
A avaliação institucional destina-se 'a avaliação de politicas e projetos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Questão 1 
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
	
	
	
	ENADE.
	
	
	ENCEJA
	
	
	SINAES.
	
	
	PISA.
	
	
	SAEB.
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
	
	
		1.
		Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
	
	
	
	seu projeto de ensino. 
	
	
	o trabalho de seus professores. 
	
	
	seus problemas e dificuldades. 
	
	
	o rendimento de seus alunos. 
	
	
	todas as suas atividades educativas. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação pautada em exames nacionais pode trazer em si um efeito positivo se os resultados forem trabalhados na perspectiva de se criar na escola uma cultura de avaliação permitindo, não só aos professores realizar uma reflexão, como a toda a equipe que atua naquele espaço. 
Nesse contexto, analise as proposições abaixo:
I- A avaliação é necessária e valiosa para conhecermos a realidade que nos envolve. 
II- Precisamos refletir sobre as estratégias para melhorar qualitativamente o trabalho realizado nas escolas brasileiras.
III- Não se deve contestar a qualidade das escolas públicas brasileiras, pois isso vai de encontro à democracia.
Após a análise coerente dessas proposições, deve-se concluir:
	
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
Explicação: 
A avaliação para construção de uma escola mais democrática deve se pautar na decisão e participação coletivas e para isso, é necessário ter uma visão crítica da realidade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre os benefícios de uma avaliação pautada nos exames nacionais, podemos afirmar:
	
	
	
	Quando se cria na escola a cultura da avaliação, permitindo que tanto professores quanto os demais integrantes das equipes da escola reflitam sobre a melhoria contínua.
	
	
	A avaliação possibilita a criação de uma sociedade que se pauta em princípios a autocráticos de participação coletiva.
	
	
	A avaliação tem validade quando pauta somente pela legitimidade técnica.
	
	
	Permite respeitar a identidade e a unicidade institucional em um sistema unificado.
	
	
	Os processos de avaliação, mesmo que contínuos, não permitem análise dos pontos fortes e das fragilidades da instituição.
	
Explicação: 
Criar a cultura da avaliação, compreendendo-a como um processo educativo, jamais punitivo, em face das possibilidades de refletir sobre a realidade evidenciada e imlementar strategias para suplantar as fragilidades identificadas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Observe a notícia abaixo:
"MEC vai criar 'Enem seriado' com reformulação das avaliações da educação básica
De acordo com o Inep, Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) vai ser reformulado para trazer mais agilidade nas informações sobre o ensino no país.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou nesta quarta-feira (6), que o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) terá uma prova anual aplicada para todas as séries a partir do 2º ano do ensino fundamental."
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia, Acesso em:07/06/2020.
Em relação aos dados obtidos através do tipo de sistema de avaliação proposta por essa notícia, assinale, abaixo, a alternativa correta:
	
	
	
	Uma criança de uma escola de ensino fundamental, seja pública ou particular, não são afetadas por esse tipo de ação.
	
	
	Para uma criança é indiferente se sua escola está sendo considerada como sendo uma das piores instituições de ensino.
	
	
	Não existe nenhuma forma de minorar os efeitos da divulgação na mídia dos resultados obtidos.
	
	
	Trata-se de um sistema de avaliação que em nada pode contribuir para o desenvolvimento da Educação Brasileira.
	
	
	O governo não divulga amplamente o desempenho dos alunos no SAEB, mas envia para as escolas o relatório com osresultados.
	
Explicação: 
O governo federal não divulga nos meios de comunicação o desempenho dos alunos no SAEB, na Prova Brasil e na Provinha Brasil. Envia para as escolas e para os sistemas de ensino o relatório contendo os resultados obtidos por cada escola. A escola deve decidir como vai trabalhar para melhorar o desempenho de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo? 
	
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Um dos princípios da avaliação educativa deve ser um processo democrático e participativo e deve ser assumida como parte importante de uma política de educação. Esta afirmação:
	
	
	
	Corresponde a um dos princípios de uma avaliação democrática preconizado pelo princípio da prática social com objetivos educativos.
	
	
	A afirmação está parcialmente correta, uma vez que a avaliação educativa, ainda que seja um processo democrático, não se constitui em uma política de educação.
	
	
	Corresponde ao princípio da avaliação nacional para controle técnico-administrativo do ambiente escolar.
	
	
	Não corresponde a um dos princípios da avaliação institucional.
	
	
	Indica que o processo avaliativo no Brasil é episódico e pontual.
	
Explicação: 
Evidenciar que a avaliação institucional se constitui em uma política de educação.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil. 
	
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão. 
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
	
	
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo 
		1.
		(Aplicada em: 2017- UTFPR-Prova: Pedagogo) As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.
( ) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
( ) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
( ) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
( ) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	F- F V-V-V;
	
	
	F-V-V-V-V.
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	V-V-V-F-V;
	
	
	V-V-F-F-F;
	
Explicação: 
 Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
	
	
	
	Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna 
	
	
	Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares 
	
	
	Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias. 
	
	
	Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada. 
	
	
	Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
	
	
	
	diagnóstica e formativa 
	
	
	diagnóstica e classificatória 
	
	
	tradicional e progressista 
	
	
	classificatória e objetiva 
	
	
	conservadora e somativa
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas: 
	
	
	
	classificatória e diagnóstica;
	
	
	conservadora e tradicional;
	
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	
	conservadora e diagnóstica. 
	
	
	tradicional e progressista;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a avaliação Interna, podemos afirmar:
I- observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos
dentro da escola.
II-  Geralmente é aplicada em Larga escala.
III-  Tem como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	Apenas I está correta
	
	
	Apenas II está incorreta
	
	
	Apenas III está incorreta
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	I e II estão corretas
	
Explicação: 
Apenas II está incorreta, pois a avaliação Interna não é aplicada em larga escala,e sim em pequena escala, dentro das unidades escolares.  A avaliação interna observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos dentro da escola, tendo como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	
	Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
	
	Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
	
	Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
Explicação: 
A característica da avaliação formativa das aprendizagens é acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem, I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem. II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas. III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes. verifica-se que está(ão) correta(s) 
	
	
	
	I, II e III. 
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas. 
	
	
	I, apenas. 
	
Explicação: 
Apenas a afirmativa I é verdadeira, pois o professor nao tem o papel mencionado na opção 2 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		 A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Porém, a avaliação apresenta características específicas: Coloque V para Verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Funcional, detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios.
( ) Integral, considerando o aluno com um todo.
( ) Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos.
( ) Processo contínuo e sistemático.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	F-V-V-V;
	
	
	F-F-F-V.
	
	
	V-F-F-V;
	
	
	V-V-V-V;
	
	
	V-V-F-V;
	
Explicação: 
Integral, considerando o aluno com um todo. Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos e processo contínuo e sistemático.
 
		1.
		Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado. 
	
	
	
	Definir as metas para educação por meio de entrevistas com diretoras das escolas. 
	
	
	Produzir um diagnóstico acerca de todos os segmentos da educação brasileira através de questionários aplicados em todas as escolas. 
	
	
	Identificar através de provas e de questionários quantos alunos estão fora da série recomendada para a idade.
	
	
	Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames apicados alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores. 
	
	
	Investigar a qualidade da educação brasileira por meio de provas aplicadas a alunos previamente selecionados.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), marque a INCORRETA:
	
	
	
	avaliar o desempenho dos estudantes com relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos de graduação.
	
	
	é obrigatório.
	
	
	é organizado pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). 
	
	
	avalia o rendimento dos concluintes dos cursos de graduação.
	
	
	a periodicidade máxima da avaliação é trienal para cada área do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas;
II. estabelecimento de metas para os próximos testes;
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis;
 
Estão CORRETAS as alternativas:
	
	
	
	I e III;
	
	
	II e III
	
	
	I, II e III;
	
	
	I e II;
	
	
	Nenhuma está correta
	
Explicação: 
Com base nas informações coletadas por este sistema (SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica), o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas.
III.  garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O Sistema Nacional de Ensino Superior - SINAES parte da concepção de avaliação formativa que busca integrar e articular de forma coerente concepções, objetivos, metodologias, práticas, agentes de comunidade acadêmica e instâncias governamentais, ou seja, precisa ser um instrumento de política educacional que tenha efeitos regulatórios e participação ética. Indique o instrumento utilizado na sua metodologia que procura garantir a autonomia e o respeito a identidade das instituições.
a. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE;
b. Autoavaliação - coordenada pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA's);
c. Avaliação Externa - realizada por comissões do Instituto de Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP;
d. Conceito Preliminar do Curso - CPC;
e. Ranqueamento das Instituições do Ensino superior - IES.
 
	
	
	
	Autoavaliação - coordenada pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA's);
	
	
	Avaliação Externa ¿ realizada por comissões do Instituto de Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP;
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ¿ ENADE;
	
	
	Ranqueamento das Instituições do Ensino superior ¿ IES.
	
	
	Conceito Preliminar do Curso ¿ CPC;
	
Explicação: 
A autovaliação busca garantir a autonomia e identidade das  instituições avaliadas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		7. A Provinha Brasil tem como objetivo principal analisar os condicionantes do baixo nível de desempenho em Língua Portuguesa constatados no SAEB e buscar maior clareza e detalhes sobre como se dá o processo de alfabetização nas escolas públicas, contribuindo para reorganização pedagógica da alfabetização e do letramento. Para isso ela é realizada:
	
	
	
	c) No término do ano letivo para identificação das fragilidades nas competências de leitura e escrita a serem trabalhadas no ano seguinte.
	
	
	a) Em duas etapas: início e ao término do ano letivo para conhecer o que foi agregado na aprendizagem/habilidades de leitura no período avaliado.
	
	
	b) Fora da escola do aluno para que possam ser identificadas as dificuldades dos alunos num ambiente neutro.
	
	
	e) Por meio de provas escritas e orais para identificação das dificuldades de leitura e de produção de textos.
	
	
	d) Durante os bimestres para acompanhamento do processo de alfabetização e letramento.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Avaliação Institucional deverá ser feita em movimento contínuo e, dada sua natureza, ela se constitui em instrumento de acompanhamento e auxilio para o crescimento e desenvolvimento da instituição em todas as dimensões constantes no referencial Por isso a avaliação deve ser: 
	
	
	
	processual e dinâmica
	
	
	pontual e abrangente
	
	
	atender aos interesses econômicos da instituição
	
	
	abranger somente os aspectos pedagógicos 
	
	
	objetiva erestrita
	
Explicação: A azvaliação institucional se em movimento como processo de acompanhamento e auxiliar do desenvolvimento dos múltiplos aspectos de uma instituição.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"A ideia dominante na universidade era a de produzir avaliações que não gerassem a execração ou a exaltação de indivíduos e instituições de acordo com critérios toscamente formulados e sem nenhuma compreensão dos processos que historicamente constroem a universidade. Ao contrario disso, a avaliação deveria ser um esforço amplo, participativo e bem fundamentado na cultura universitária para compreender melhor essa instituição tão complexa e, mediante o conhecimento prático, organizar as ações para melhora-la". (GATTI, Bernatete A. Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 34, maio/ago. 2006). A avaliação institucional é feita em duas modalidades...
	
	
	
	Avaliação pedagógica e avaliação administrativa.
	
	
	Avaliação de cursos e de infraestrutura.
	
	
	Avaliação interna (auto-avaliação) e avaliação externa.
	
	
	Avaliação de cursos e de departamentos.
	
	
	Avaliação da Universidade e avaliação da Educação básica.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre o ENADE, é correto afirmar que: 
	
	
	
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
		1.
		A avaliação institucional é aquela que:
	
	
	
	Trata da aprendizagem dos estudantes face aos conteúdos disciplinares. 
	
	
	Monitora a execução das despesas financeiras escolares. 
	
	
	Analisa o desempenho dos professores e funcionários da escola. 
	
	
	Classifica os resultados escolares.
	
	
	Toma a instituição escolar como objeto de avaliação na sua globalidade
	
Explicação: 
A avaliação institucional utiliza a instituição escolar como objeto de avaliação na sua globalidade.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(Adaptada - UTFPR- Prova: Pedagogo/2017). O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador de avaliação criado em 2007 pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep e tem como objetivos:
(A) Fiscalizar o desempenho das escolas e punir as reprovações combinadas da proficiência dos alunos na Prova Brasil.
(B) Levantar prognósticos setoriais da educação.
(C) Medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
(D) Monitorar o currículo escolar nacional.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Apenas as alterntivas A e C.
	
	
	Apenas as alternativas A-B-D;
	
	
	Apenas as alternativas B-C-D;
	
	
	Apenas as alternativas A-B-C;
	
	
	Apenas as alternativas A-C-D;
	
Explicação: 
 
(B) Levantar prognósticos setoriais da educação.
(C) Medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
(D) Monitorar o currículo escolar nacional.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se: 
	
	
	
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é um exame anual, criado para medir o nível de conhecimento de todos os alunos, de redes públicas e privadas de ensino, do Ensino Médio. Atualmente é a principal porta de entrada do ensino superior no Brasil, com acesso a instituições de educação públicas e privadas, pois grande parte das instituições do país, substituiu o tradicional vestibular. Quem pode participar do ENEM?
	
	
	
	Apenas estudantes da rede pública.
	
	
	Só concluintes do ensino médio.
	
	
	Todas as pessoas que desejarem.
	
	
	Só estudantes que participaram do SAEB.
	
	
	Pessoas que estão privadas da liberdade não podem participar.
	
Explicação: 
Todas as pessoas podem participar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Qual a avaliação do desempenho das instituições no Brasil que avalia o desempenho de saída dos alunos na Educação Superior?
	
	
	
	Exame Nacional de Cursos (ENC-Provão).
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU).
	
	
	Programa Nacional de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB).
	
	
	Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).
	
	
	Prova Brasil.
	
Explicação: 
O ENADE avalia o desempenho das desempenho de saída dos alunos das instituições de Educação Superior no Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas: 
	
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A discussão dos problemas da educação básica no Brasil tem sido marcada, nos últimos anos, pela divulgação mais ampla de informações produzidas pelo sistema de avaliação externa, em larga escala, centralizada e com foco no rendimento do aluno e no desempenho dos sistemas de ensino. São exemplos concretos dessas avaliações 
	
	
	
	D) CPA, ENEM , ENADE 
	
	
	B) ENEM, ENADE, PISA 
	
	
	C) PISA, PROVA BRASIL 
	
	
	A) ENEM, PROVA BRASIL 
	
	
	E) PROVA BRASIL, PISA 
	
Explicação: Das opçoes apresentadas apenas prova Brasil e ENEM são avaliações relacionadas à educação básica brasileira.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que:
	
	
	
	Resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
	
	
	Impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.
	
	
	Propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.
	
	
	Conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandoscom melhor desempenho escolar.
	
	
	Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.
	
Explicação: 
Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola
		1.
		Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
	
	
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas. 
	
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
Explicação: Avaliação institucional envolve outros sujeitos ou agentes sociais da educação como os gestores, o corpo administrativo, a comunidade, a família e o estado.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a: 
	
	
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula. 
	
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
	
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
	
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A cultura da avaliação na escola envolve: 
	
	
	
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	
	a participação de todos os professores;
	
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	
	a participação dos professores e alunos;
	
	
	a participação dos professores e da direção.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO: 
	
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica. 
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações. 
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais 
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho. 
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do trabalho acadêmico denomina-se: 
	
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação. 
	
	
	Avaliação institucional. 
	
	
	Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes. 
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). 
	
Explicação: 
A avaliação institucional leva a instituição a refletir sobre seus objetivos e práticas , redefinindo estratégias.
		1.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra: 
	
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele: 
	
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida. 
	
	
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para ser considerada uma escola de qualidade, de acordo com os conteúdos apresentados na disciplina, é importante que o aluno tenha minimamente acesso a: I. Equipamentos e espaço físico que favoreçam a aprendizagem; refeições com alimentos de origem orgânica, acesso a computador e internet. II. Espaço físico e equipamentos bem cuidados; Professores qualificados; acesso a computador e internet; livros didáticos e Biblioteca. III. Salas de aula equipadas com datashow (projetores), refeitório, biblioteca, auditório, boa origem socioeconômica e cultural das família dos alunos, livros didáticos, quadra polivalente de esportes. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
	
	
	
	Somente I e II 
	
	
	Somente II
	
	
	           I e III
	
	
	I, II e III 
	
	
	II e III
	
Explicação: 
Compreender que a gestão da qualidade na prestação dos serviços educacionais, envolve a oferta mínima ao aluno de recursos materiais e de profissionais da educação devidamente qualificados.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para considerar uma escola como sendo de qualidade em um mundo globalizado, repleto de apelos para a comercialização de produtos industrializados, sem tempo para o lazer devemos identificaros elementos que consideramos básicos e necessários para favorecer o aprendizado do aluno.
Em relação a esses elementos, analise as proposições abaixo em relação à qualidade de uma escola, julgando-as como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(     ) Acesso ao computador e à internet é um aspecto importante para conectar o aluno às trasformações da sociedade.
(     ) O livro adotado pela escola deve ser considerado como mais um importante instrumento de aprendizagem.
(     ) É interessante possuir um espaço para atividades envolvendo leitura, como uma biblioteca, com bons exemplares.
(     ) É importante ter professores equipados com material didático inovador, mas que sigam as mesmas normas há 50 anos.
(     ) Prédios escolares construídos de acordo com a concepção de uma educação de qualidade é um aspecto necessário.
Qual a ordem correta da análise dessas proposições?
	
	
	
	V, V, F, F, V
	
	
	F, V, V, F, V
	
	
	V, F, F, V, V
	
	
	F, V, F, F, V
	
	
	V, V, V, F, V
	
Explicação: 
Um elemento a considerar é a formação do professor. Podemos ter todos os professores equipados com um material didático inovador e as aulas serem dadas da mesma maneira que há 50 anos. O professor deve se atualizar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são: 
	
	
	
	I e II.
	
	
	 III e V.
	
	
	I e V.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e IV 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO: 
	
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares 
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade 
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
	
	
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno. 
	
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem 
	
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. . 
	
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		É extensa a lista de elementos que podem ser considerados essenciais para construção de uma educação escolar eficaz, sendo fundamental identificá-los. Refletir sobre os conceitos de uma boa educação é da maior importância porque se não sabemos o que é uma boa escola, um bom ensino e uma educação de qualidade não poderemos exigir e lutar por nossos direitos.
O que é necessário que a escola possua para que possamos dizer que ela é uma escola de qualidade? 
	
	
	
	Deve possuir currículos unidimensionais, adequados às particularidades de cada disciplina de forma isolada.
	
	
	As boas notas nos exames já representa toda a aprendizagem do aluno.
	
	
	O acesso ao computador e à internet soluciona o problema da falta de outros recursos.
	
	
	Deve atender à diversidade e à individualidade de seus alunos e oferecer a tranquilidade necessária para se aprender.
	
	
	Ela deve fornecer o livro didático, a merenda e o material escolar.
	
Explicação: 
De acordo com as diretrizes curriculares para a educação básica (2010), ¿a escola de educação básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do país¿. Uma escola que atenda à diversidade e à individualidade de seus alunos e que em seu espaço eles usufruam da tranquilidade necessária para aprender pode se considerada uma escola de qualidade.
		1.
		O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado: 
	
	
	
	com a participação dos técnicos em avaliação. 
	
	
	com a participação de alguns professores e alunos;
	
	
	com a participação das principais chefias e parte dos professores;
	
	
	com a participação de representantes do corpo social da instituição;
	
	
	com a participação de todos os professores e funcionários;
	
Explicação: 
O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado com a participação de representantes do corpo social da instituição
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira. 
	
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa. 
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características: 
	
	
	
	fundamentado e  sigiloso.
	
	
	burocrático e integrado .
	
	
	amplo e  centralizado.
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	flexível e aberto à mudanças.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A metaavaliação pode ser entendida como:um sistema de retroalimentação da avaliação realizada. 
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
Explicação: 
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que: 
	
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional. 
	
	
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador. 
	
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
Explicação: 
A auto avaliação permite que a instituição conheça cada vez mais seu trabalho, limites , desafios  e conquistas, ampliando suas possibilidades de conquista de objetivos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico. 
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos. 
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado 
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional. 
	
	
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição; 
	
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional. 
	
	
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam 
	
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES. 
	
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade 
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido. 
		1.
		A avaliação institucional tem uma função diferente de outras metodologias avaliadoras porque quando parte do objetivo de contribuir para a formação e a humanização constante do homem.
Em relação a essa metologia, avalie as afirmativas abaixo:
I- Ela realiza uma função social de desenvolvimento dos talentos, das competências das habilidades dos sujeitos participantes da organização.
II- Trata-se apenas de um instrumento de testagem dos resultados e deve ser desconsiderada para fins de mudanças nos processos humanos.
III- Possui um aspecto político porque desconstrói as verdades sacramentadas nos ambientes e reconstrói com base nas evidências colhidas na prática avaliativa.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
	
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I e III estão corretas.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
Explicação: 
A avaliação institucional se apresenta com objetivos qualitativos e centrados no aperfeiçoamento das pessoas que integram os vários setores ou pontos de trabalho da organização na pretensão de aperfeiçoar as características culturais e humanísticas da população.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
	
	
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente. 
	
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.
	
	
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico. 
	
	
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Um projeto de avaliação institucional também pode ocorrer em um ambiente de uma organização não escolar.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, uma organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição que não seja uma escola.
PORQUE
II. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, significa, portanto, que ela não possui em seu âmbito de atuação uma função educativa. 
	
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
Explicação: 
Essa palavra, organização, será compreendida como ¿unidade social¿ que existe para alcançar determinados objetivos. Então a organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, a organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição que não sejauma escola e, portanto não realize uma função educativa de caráter formal, encarregando-se de oferecer a educação básica ou superior. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa, entretanto, que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. 
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é: 
	
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira 
	
	
	as duas afirmações são falsas 
	
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira 
	
	
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
	
	
	
	Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Investigativa - conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Formativa - acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
Explicação: 
Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na condução de uma Avaliação Institucional que modalidades de avaliação devem ser consideradas?
I - avaliação diagnóstica inicial
II - avaliação de processos
III - avaliação de resultados
Assinale a única opção correta:
	
	
	
	III está correta
	
	
	II e III estão corretas
	
	
	I e III estão corretas
	
	
	I está correta
	
	
	I, II e III estão corretas
	
Explicação: 
Na condução de uma Avaliação Institucional são consideradas as seguintes modalidades de avaliação:
I - avaliação diagnóstica inicial
II - avaliação de processos
III - avaliação de resultados
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o fragmento a seguir e marque a alternativa que traduz o pensamento do autor sobre a competência para o controle da qualidade do ensino.
"O ideal seria caminhar no sentido de uma profissionalização suficiente da profissão, para que o controlo sobre a qualidade do ensino fosse exercido pelos colegas, no seio da equipa pedagógica e para que o estabelecimento de ensino funcionasse segundo o modelo da auto-avaliação" (PERRENOUD, Philippe. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. Lisboa: Educa, 1992, p. 165). 
	
	
	
	A qualidade do ensino depende somente da competência dos professores para avaliar a educação.
	
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem institucional.
	
	
	A auto-avaliação exercida pelos professores, provando a sua competência, imprimiria maior qualidade ao ensino.
	
	
	O ideal de uma profissionalização dos professores pouco contribuiria para a qualidade do ensino na auto-avaliação.
	
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos: 
	
	
	
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	
	
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	
	
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.