SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA- exercicios 3

Prévia do material em texto

1.
		Analise a frase: ¿A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.¿ Dessa forma, observando o contexto escolar, estamos nos referindo:
	
	
	
	Ao sucesso da formação inicial de cada docente frente às novas tecnologias.
	
	
	Ao movimento de aprendizagem frente ao trabalho que realiza na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem. 
	
	
	A formação inicial de todos os envolvidos no processo de ensino. 
	
	
	Ao professor no desenvolvimento processo de ensino e aprendizagem. 
	
	
	Ao desenvolvimento do planejamento, sempre com o foco nas observações da direção da escola. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, podemos dizer que diz respeito a: 
	
	
	
	Visão democrática e participativa
	
	
	Visão tecnoburocrática do ensino
	
	
	Participação e cooperação na escola; 
	
	
	Contextualização pedagógica
	
	
	Visão global da educação
	
Explicação: 
O papel so Supervisor vai muito além das questões burocráticas. Evidente que não é possível descartar a importancia de sua atuação na organização de dados burocráticos que facilitam a visualização da situação de aprendizagem do aluno, mas para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa: 
	
	
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	
	
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	
	Orientação ou inspeção em plano superior. 
	
	
	Junção dos significados.
	
	
	Funcionamento de modo articulado.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar. 
	
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar. 
	
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola. 
	
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. Observando alguns desses termos, podemos concluir que: 
	
	
	
	Supervisão educacional - o termo propõe que as atividades inerentes a escola, principalmente referente a alunos, sejam analisadas. 
	
	
	Supervisão Pedagógica - supõe a supervisão dos processos pedagógicos apenas fora na escola, no ambito da legislação educacional.
	
	
	supervisão escolar - supõe supervisão somente dos serviços administrativos. 
	
	
	supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	
	
	Coordenação - não é uma das condutas supervisoras, pois significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
	
	
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias. 
	
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento. 
	
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. . 
	
	
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas: 
	
	
	
	Somente a IV
	
	
	I, II e III 
	
	
	I e II 
	
	
	I, II, III, e IV 
	
	
	II, III e IV 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
	
	
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado. 
	
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares. 
	
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria. 
	
	
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação. 
	
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
		1.
		Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de: 
	
	
	
	pesquisa e a formação continuada dos professores.
	
	
	acompanhamento;
	
	
	controle;
	
	
	observação;
	
	
	crescimento;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		 "O Manifesto dos Pioneiros foi o marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a bandeira de uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita."
(https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/JK/artigos/Educacao/ManifestoPioneiros  acesso em  04/04/2020)
Logo:
I - O documento valoriza a organização dos serviços educacionais.
II - Ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.
III- O Manifesto dos Pioneiros rejeitava as ideias da Escola Nova.
E correto apenas;
	
	
	
	As Assertivas II e III.
	
	
	As assertivas I e III;
	
	
	As assertivas I e II;
	
	
	A assertiva III;
	
	
	A assertiva II;
	
Explicação: 
A profissão do Supervisor foi valorizada no Manifesto dos Pioneiros.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
	
	
	
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas. 
	
	
	O elemento da supervisão será sempre um professor. 
	
	
	A Supervisão deverá ser orientada por professoresexperientes.
	
	
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação. 
	
	
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
	
	
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação. 
	
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana. 
	
	
	A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
	
	
	
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	
	
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	
	
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
	
	
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	
	Descritas na Lei de 1971.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A função social dos Especialistas em Educação, dentre eles o Supervisor Escolar, nem sempre foi vista de acordo com a concepção pedagógica atual, que concebe o supervisor como elemento de articulação do dinamismo do projeto político-pedagógico da escola e parte integrante do coletivo dos professores. Em sua origem, a supervisão esteve identificada com: 
	
	
	
	a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares.
	
	
	a organização do trabalho coletivo da escola, por meio do planejamento participativo.
	
	
	a fiscalização e a padronização das rotinas escolares às normas oficiais, e à organização e planejamento do trabalho do professor.
	
	
	a formação e a capacitação dos docentes da escola, realizada nos encontros de planejamento e nas atividades pedagógicas da escola 
	
	
	a qualidade da produção do ensino, através da verificação das avaliações 
	
Explicação: 
A concepção de um Supervisor fiscalizador já não cebe nos novos modos de compreender a construção de uma Escola participativa, dinãmica e significativa. O Supervisor deve trabalhar integrado com todos os setores da Escola e ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.É papel do Supervisor articular o projeto político pedagógico, organizar a reflexão, onde o núcleo de articulação e definição deve ser sempre o pedagógico. 
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
	
	
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação. 
	
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária. 
	
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura. 
	
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes. 
	
	
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
	
	
	
	é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola 
	
	
	precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
	
	
	precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior 
	
	
	é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
	
	
	deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
		1.
		A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
	
	
	
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	
	
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
Explicação: Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, entre outras, podemos citar: Supervisão, Coordenação e Orientação Pedagógica. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente: 
	
	
	
	construída
	
	
	pragmática
	
	
	condicionada
	
	
	centralizada
	
	
	legalizada
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
	
	
	
	Percorrendo o caminho político partidário. 
	
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões. 
	
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade. 
	
	
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
	
	
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	
	
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
	
	
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo. 
	
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação. 
	
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	
	
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
	
	
	
	Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
	
	
	Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
	
	
	Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos dos educandos.
	
	
	Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
	
	
	Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.7.
		Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) . 
	
	
	
	V**V**V**V 
	
	
	F**V**V**F
	
	
	V**F**F**V
	
	
	V**F** V**V
	
	
	F**V**F**V 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
	
	
	
	As práticas educativas contemporâneas. 
	
	
	Os sabres dos gestores. 
	
	
	De superioridade hierárquica.
	
	
	A administração e também com as políticas públicas. 
	
	
	A educação na antiguidade. 
		1.
		Quando se debatem as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de ensino e aprendizagem, o currículo tem sido um dos principais objetos de questionamento. Um importante profissional no fazer educativo é o supervisor educacional que tem como cerne de sua função: 
	
	
	
	realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as propostas curriculares do estado e do município para que os educadores sigam exclusivamente essas orientações. 
	
	
	selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada. 
	
	
	elaborar e oferecer à comunidade escolar um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade
	
	
	propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade
	
	
	atualizar o currículo existente e discutir a nova proposta com os professores. 
	
Explicação: 
A partir da promulgação da atual LDB, o Supervisor Escolar recebeu o grande compromisso de coordenar a elaboração e acompanhar a execução da proposta pedagógica, com a participação da comunidade escolar. É imprescindível que as atribuições do supervisor sejam planejadas em parceria com o Orientador Educacional, principalmente no aspecto de articulação com a comunidade escolar. A função do supervisor escolar está centrada na ação pedagógica, processos de ensino e aprendizagem. O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
	
	
	
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	
	
	Individuais e coletivo;
	
	
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	
	
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	
Explicação: 
Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa: 
	
	
	
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para. 
	
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir
	
	
	capacidade de liderança
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
	
	
	
	as coordenações educacionais e pedagógicas.
	
	
	o corpo discente, apenas.
	
	
	o corpo docente, apenas.
	
	
	a coordenação e a direção.
	
	
	o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma inclui: 
	
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - gestão escolar; - recuperação. 
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - trabalho de campo; - avaliação; - recuperação. 
	
	
	- currículo; - estágios; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação. 
	
	
	- currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação. 
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - reprovação. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a Avaliação institucional é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os docentes buscando construir, marque a resposta certa:
	
	
	
	Dúvidas no momento da avaliação. 
	
	
	Quadros com as áreas e responsáveis. 
	
	
	Defesa para os alunos. 
	
	
	Uma cultura de responsabilização. 
	
	
	Possibilidades para cumprir os programas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
	
	
	
	Saber fazer e conviver. 
	
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	
	Formação inicial e continuada.
	
	
	Diálogo e controle dos processos. 
	
	
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica: 
	
	
	
	Saberes da gestão e pedagógicos.Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. 
	
	
	Saberes plurais e heterogêneos
	
	
	Saberes providenciais. 
	
	
	Saberes dialógicos e artificiais. 
		1.
		A prática do supervisor escolar é fundamentada e constituída democraticamente através... 
	
	
	
	de reunião com diretores escolares determinando a hierarquização e direcionando o corpo docente
	
	
	de reunião diretiva que garanta as decisões unilaterais, advinda da instituição mantenedora
	
	
	de participação de pais e mestres informando unicamente sobre notas e boletins de alunos problemas
	
	
	de sua participação no processo de tomadas de decisões técnicas, administrativas e pedagógicas. 
	
	
	da autoridade centrada na sua função de selecionar os melhores professores para o quadro docente
	
Explicação: 
O Supervisor é um mediador das relações de ensino-aprendizagem. Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve: 
	
	
	
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	
	
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	
	
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
	
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos.
	
	
	entender que, no contexto atual, os pais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família. 
	
Explicação: 
A educação é um processo contínuo e permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional. O Supervisor precisa ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função: 
	
	
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola; 
	
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico; 
	
	
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
Explicação: 
O supervisor não é um observador, assim como não é um fiscalizador. Ele é parte do todo. É papel do Supervisor articular o projeto político pedagógico, organizar a reflexão, onde o núcleo de articulação e definição deve ser sempre o pedagógico. O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
	
	
	
	Gestão, formação continuada e valorização. 
	
	
	Comprometimento e fusão de visões. 
	
	
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista. 
	
	
	Capacitação, troca e diversificação. 
	
	
	Apoio, variações e busca. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas. 
	
	
	
	Somente IV e V;
	
	
	Todas as opções estão corretas.
	
	
	Somente II, III e V
	
	
	Somente III, IV e V
	
	
	Somente I, II e IV
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
	
	
	
	O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente. 
	
	
	O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas. 
	
	
	A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar. 
	
	
	O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais. 
	
	
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção de uma escola transformadora. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
	
	
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula. 
	
	
	Orientação à equipe de gestão. 
	
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica. 
	
	
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa. 
	
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O objeto da atenção Supervisora Pedagógica é o conhecimento traduzido por meio do: Assinale a opção correta: 
	
	
	
	Currículo, dos programas, dos conceitos construídos e reconstruídos em cada área de estudo e suas metodologias
	
	
	Diálogo, aproximações tanto em um ano ou ciclo escolar, quanto na seqüência, nos diversos anos ou ciclos.
	
	
	Método e procedimento de ensino e aprendizagem, avaliação e recuperação.
	
	
	Desenvolvimento de análise para detectar a realidade e então, gerar estratégias para ação.
	
	
	Processoque auxilia a percepção global do contexto e suas relações,
	
Explicação: A formação do supervisor bem como sua atuação vem adquirindo Importância nos meios políticos, econômicos, educacionais e legais.
		1.
		O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas. São desafios requentes:
	
	
	
	Alto Estímulo dos professores e trabalho coletivo
	
	
	Alto índice de aprovação e evasão escolar; 
	
	
	Evasão, adequação das escolas e trabalho integrado
	
	
	Indisciplina e aprovação em massa com notas razoáveis
	
	
	Alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos
	
Explicação: 
O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas: alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
	
	
	
	capitalista e individualista
	
	
	simplista e reducionista
	
	
	ideal e individual
	
	
	contemporânea e simplista
	
	
	formal e tradicional
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em relação ao currículo escolar é atribuição do  Supervisor Pedagógico:
I - Conhecimento dos parâmetros legais do segmento em que atua - Diretrizes curriculares -BNCC;
II - Coordenar as atividades de estudo e de integração do currículo por meio dos Planos de Ensino, Planos de Aula e projetos interdisciplinares;
III - Oferecer subsídios à análise dos valores que estão propostos, tanto na legislação quanto no projeto político pedagógico da escola.
É correto apenas:
	
	
	
	I
	
	
	II e III
	
	
	I -II-III
	
	
	I e III
	
	
	II
	
Explicação: 
Cabe ao Supervisor Pedagógico garantir que todas as atividades curriculares estejam de acordo com as diretrizes legais e coerentes com todas as atividades curriculares que fazem parte do processo ensino aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A proposta que inspira os Projetos de Trabalho está vinculada a perspectiva do conhecimento globalizado e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de uma homogenização dos alunos a função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Considerando essa perspectiva da pedagogia de projeto avaliem as afirmações a seguir
I . Essa modalidade foi criada com intuito de organizar Práticas Pedagógica.
II. No desenvolvimento da pedagogia de projetos deve-se verificar que componentes curriculares para alliar teorias e práticas.
III. O estudante é o sujeito central do projeto ensino aprendizagem e suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo.
IV. A etapa mais importante na pedagogia de projetos é a de levantamentos de dúvidas e definição dos objetivos da aprendizagem.
É correto apenas no que se afirmam em:017
ENADE 2015 - Pedagogia
 
	
	
	
	I e II
	
	
	I , II e III
	
	
	I , III e IV
	
	
	III e IV
	
	
	II e IV
	
Explicação: 
Diante da pedagogia de projetos apresenta no texto acima, somente a alternativa II encontra-se incorreta, uma vez que o foco da aprendizagem será o aluno, e não os componentes curriculares.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia cada uma destas afirmações. I.A organização curricular deve corresponder às necessidades dos educandos face ao contexto ecológico, econômico, demográfico, social e cultural em que vivem e às suas condições e perspectivas psicoemocionais. II. Cada um e todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva global do processo educativo. III. Todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo, bem como compreender os seus papéis e suas inter-relações. A alternativa cujo(s) item(ns) contempla(m), plenamente, os aspectos abordados pela autora é: 
	
	
	
	I - III
	
	
	III
	
	
	I - II
	
	
	I - II - III
	
	
	II- III
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui:
	
	
	
	Objetivos, atividades, conteúdos, recursos e avaliação.
	
	
	Objetivos, comportamentos, estratégias, gestão e avaliação.
	
	
	Objetivos, temas transversais, recursos, conteúdos e avaliação.
	
	
	Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	Objetivos, conteúdos, finalidades, juizos de valor e avaliação.
	
Explicação: 
 O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui: Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.
MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível
em: . Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado).
66
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa CORRETA:
	
	
	
	Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.
	
	
	A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
	
	
	Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
	
	
	A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
	
	
	O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógicocontemple, simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.
	
Explicação: 
Tendo como base as concepções, em especial de Morin, percebemos que uma ciência compreendida nesta perspectiva meta-transdisciplinar tende a constituir-se como uma ciência que nos ajuda a viver de outro modo, ou a sobreviver num mundo complexo. É ela que pode preparar o indivíduo para uma vida com sentido cósmico-cultural, o qual, surge espontaneamente na vida natural das mesmas. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Nos anos 80 ocorreu um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico seguido de processo de declínio nos anos 90. Em meio a essa fragilização da profissão do supervisor surge à perspectiva crítica do currículo, a escola passa a buscar o direito de elaborar, com relativa autonomia, seu próprio currículo. Nesse novo contexto o supervisor pedagógico passa a atuar na coordenação dos encontros de trabalho, como: __________________ e _____________________ indicando leituras, fazendo proposições de temas e esclarecendo determinados conceitos.
 
	
	
	
	reuniões com os membros da equipe pedagógica e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	debates com o sindicato dos professores e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	reuniões com os representantes de alunos, como grêmios estudantis e comunidade escolar
	
	
	debates amplos e definições sobre a estrutura da escola
	
	
	euniões com pais e representantes das secretarias municipais de educação
	
Explicação: 
O supervisor passa a trabalhar conceitos sobre a autonomia e identidade da escola.
		1.
		Na última década institucionalizou-se a formação dos professores de diversas formas (cursos, seminários, oficinas, jornadas), mas reiterados estudos constatam sua baixa incidência, ou mesmo, ausência de impacto nos resultados escolares dos estudantes. Essa realidade nos leva a analisar as causas e a buscar novos enfoques na formação, uma vez que o impulso voluntário, o individualismo e a falta de planificação estão provocando esse fracasso formativo. Por isso, em processos de formação continuada, três elementos são fundamentais:
	
	
	
	A necessidade de oferecer cursos externos; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de oferecer cursos externos; a necessidade de criar grupos de estudos e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente; a necessidade de oferecer cursos internos e sistêmicos
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente; e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de oferecer cursos externos; e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
Explicação: 
Cabe ao supervisor promover a formação continuada dos professores, isso porém não implica no estabelecimento de cursos internos e externos, mas em estudos e acompanhamento das demandas cotidianas escolares 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
	
	
	
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
	
	
	Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
	
	
	Proporcionar a realização individual e social do educando.
	
	
	Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
	
	
	A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com Tebar (2003) existem algumas contribuições que são de responsabilidade da escola, para que seja possível construir competências-chave nos alunos, são elas:
	
	
	
	Aprendizagens permanentes e utilização de velhos e novos programas.
	
	
	Diversidade de recursos, formação continuada e dedicação plena dos professores, entre outras.
	
	
	Atividade docente e necessidade de educar a vontade.
	
	
	Capacidade de mudar e amadurecer a proposta dos professores.
	
	
	Técnicas e estratégias propostas em novos programas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em nossos estudos vimos que historicamente a educação em determinado período se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Assim, passou-se a educar para o fazer, para o obedecer, para a execução de determinados papeis ou para ¿mão-de-obra¿ especializada. Esse modelo político foi caracterizado como autoritário. Considerando o contexto histórico marque a afirmativa correta:
	
	
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	
	Coube a escola a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências. 
	
	
	O objetivo era qualificar profissionais técnicos para atender as necessidades do mercado e de aumento de produtividade.
	
	
	Esse conceito teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional.
	
	
	Coube à educação manter o papel regulador da Supervisão Pedagógica no período tecnicista.
	
Explicação: O Supervisor Pedagógico se tornou o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência nas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, mantendo sempre um relacionamento próximo, um ambiente de colaboração e respeito mútuo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. São elas: I - saberes temporais. II - saberes plurais e heterogêneos. III - saberes personalizados e situados. IV - saberes que carregam as marcas do ser humano. Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	Apenas II, III e IV
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas II e IV
	
	
	Apenas I e III
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Tebar (2003), existem ações que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem de cada aluno e a Supervisão pedagógica precisa levar em conta no momento de planejar a formação continuada, dentre elas podemos apontar:
	
	
	
	Desenvolver hábitos de higiene.
	
	
	Buscar auxílio do poder público para as famílias. 
	
	
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades. 
	
	
	Levantamento das dificuldades dos pais e famílias das redondezas. 
	
	
	Investigação sobre a prática educativa e possíveis constrangimentos das famílias. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A figura do Supervisor Pedagógico tem despontado como elemento de intermediação na proposta de mudança. Porém, está claro que suas ações só produzirão o efeito desejado quando voltada para o desenvolvimento profissional do professor, assim como a construção da sua autonomia. Dessa forma o Supervisor Pedagógico se tornou o responsável, principalmente, pelo (a), marque a resposta certa:
	
	
	
	Formação continuada dos professores.
	
	
	Desenvolvimento do Currículo. 
	
	
	Avaliação da escola. 
	
	
	Construção do PPP na escola. 
	
	
	Motivação dos alunos.
	
Explicação: De acordo com a configuração atual da função do Supervisor pedagógico, sua atuação deve ter como foco a Formação continuada dos docentes na escola,
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica deve deixar de ser um recurso meramente técnico, para se tornar político, estamos nos referindo:
	
	
	
	Ao cumprimento das demandas específicas da escola.
	
	
	À necessidade da equipe de gestão ter um olhar para a ação do Supervisor pedagógico.
	
	
	À necessidade do Supervisor pedagógico ampliar seu campo de visão, trabalhando na melhoria das estratégias docentes com foco na melhoria da qualidade de vida dos alunos.
	
	
	A um fazer que envolva, principalmente, o sistema de ensino como um todo.
	
	
	Ao envolvimento do Supervisor pedagógico nos movimentos políticos do bairro.
		1.
		Que ideias-força dinamizam a discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional: 
	
	
	
	Ο ideia de projeto pedagógico e trabalho coletivo. 
	
	
	Ο ideia de autonomia e democratização da escola. 
	
	
	Ο ideia de preparação para o mercado de trabalho . 
	
	
	A ideia do cumprimento das atividades previstas
	
	
	Ο ideia de aplicação técnica dos conteúdos escolares. 
	
Explicação: 
 A discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional: o ideia de autonomia e democratização da escola.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
	
	
	
	Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
	
	
	A ação conjunta dos alunos da escola.
	
	
	A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola.
	
	
	A ação conjunta de toda a equipe do sistema.
	
	
	A ação conjunta de todos os professores da escola.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Entendemos a educação não formal como aquela voltada para o ser humano como um todo, cidadão do mundo, homens e mulheres. Em hipótese alguma, ela substitui ou compete com a educação formal, escolar. Poderá ajudar na complementação dessa última, via programações específicas, que articulem escola e comunidade educativa localizada no território do entorno da escola. A educação não formal tem alguns de seus objetivos semelhantes ao da educação formal, como a formação de um cidadão pleno, mas ela tem também a possibilidade de desenvolver alguns objetivos que lhe são específicos, pela forma e pelos espaços onde se desenvolvem suas práticas, a exemplo de um conselho ou da participação em uma luta social contra as discriminações, por exemplo, a favor das diferenças culturais.
GOHN, M. G. Educação não formal, participação na sociedade civil e estruturada das escolas.
Ensaio: aval. pol. pub. Educ., Rio de Janeiro, v. 14. N. 50, p. 27-38,2006 (adaptado)
ENADE 2017- PEDAOGIA
 
Considerando o tema apresentado e práticas inclusivas e democráticas de articulação escola-comunidade e movimentos sociais comunitários, avalie as afirmações a seguir, a respeito de ações realizadas pela escola e/ou por seus profissionais nesse contexto.
I. Identificar que objetivos da educação não formal estão sendo disseminados na comunidade e utilizá-los para complementar e aprimorar a prática educativa escolar.
II. Descentralizar o poder decisório, que, geralmente, se encontra nas mãos da equipe gestora, para que os membros da comunidade sejam protagonistas das decisões colegiadas.
III. Garantir a participação dos membros da comunidade nos órgãos colegiados da escola, pois esses são os locais onde se entrecruzam necessidades advindas da prática da educação formal/escolar com as da educação não formal.
IV. Identificar e selecionar país ou familiares que têm atuação política mais efetiva junto a movimentos sociais comunitários para que representem os demais.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III e IV.
	
Explicação: 
A educação formal e não formal se entrecruzam  e se complementam no cotidiano escolar, cabendo a escola estimular a democracia nas decisões soluções dos problemas enfrentados. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
	
	
	
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
	
	
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	
	
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	
	
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	
	Envolver os alunos no processo de formação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
	
	
	
	Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
	
	
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
	
	
	Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do Supervisor pedagógico.
	
	
	Formar os professores dentro da instituição em que atuam.
	
	
	Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser 
	
	
	
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
	
	
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	
	
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	
	
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
		1.
		De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos". 
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre: 
	
	
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar. 
	
	
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula 
	
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
Explicação: 
O Supervisor para exercer com competência o seu papel precisa estar conectado às exigências atuais da produção de conhecimento. Neste sentido, também as tecnologias devem ser aliadas do desenvolvimento de um processo educativosignificativo. A educação é um processo contínuo e permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	
	A melhoria de técnicas.
	
	
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
	
	
	
	Definir as metas da escola.
	
	
	Trabalhar o conhecimento do professor.
	
	
	Construir melhores planos de aula.
	
	
	A transformação da consciência do professor.
	
	
	A discussão dos objetos das aulas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Observe a frase: "A organização dos grupos de estudo não é o único canal para investir na formação, mas é um meio para estudar de forma sistematizada." O que significa dizer:
	
	
	
	Empreender um processo de formação. 
	
	
	Organização de competências para levantar lideranças. 
	
	
	Que serão propostos estudos tal e qual na formação inicial. 
	
	
	Que essa é a única forma de estudar os problemas do cotidiano da escola.
	
	
	Que o estudo do grupo vai possibilitar certa organização, trabalhando as questões que estão presentes no cotidiano daqueles professores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
	
	
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	
	
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	
	
	Reconhecimento e visão.
	
	
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
	
	
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda. 
	
	
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada. 
	
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos. 
	
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem. 
	
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
		1.
		Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao seu fazer técnico-pedagógico e podemos afirmar que sua competência técnica também é representada pela (o):
	
	
	
	Planejamento de sua vida pessoal.
	
	
	A proposta de organização curricular da instituição.
	
	
	Caminho percorrido pelo trabalho.
	
	
	Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico.
	
	
	Planejamento da ação supervisora.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
	
	
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico. 
	
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico. 
	
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica. 
	
	
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Gandin (1994) estabelece a comparação do processo de planejamento com o trabalho de um médico, ressaltando que o processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático. O elemento do planejamento de ação do supervisor escolar que estabelece juízo de valor sobre a realidade, percebe dificuldades, desafios e oportunidades relacionados com os ideais da instituição escolar é 
	
	
	
	o Marco Operativo 
	
	
	a programação 
	
	
	a avaliação 
	
	
	a identificação 
	
	
	o diagnostico 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O projeto político pedagógico (PPP) compreende propostas e programas de ações planejadas para serem executadas e avaliadas com base em princípios e diretrizes educativas. Relaciona-se, ainda, às finalidades que cada instituição pretende alcançar, sendo um documento norteador das políticas escolares e também articulador das intenções, prioridades e estratégias para a realização de sua função social.
Por sua vez, o currículo pode ser definido como conjunto de saberes produzidos na escola. Ele reflete todas as experiências relacionadas a conhecimentos que serão proporcionados aos estudantes de determinado curso.
Estes dois instrumentos ganham importância e relevância no processo educativo como norteadores das atividades escolares. A construção coletiva é embasada na gestão democrática, planejando-se as atividades escolares na busca do atendimento adequado da escola à comunidade em que está inserida. Assim, a escola deve cumprir seu papel social, que é formar para a autonomia e cidadania.
 
ENADE 2017- Pedagogia.
Acerca dos temas apresentados no texto, avalie as afirmações a seguir:
 
I- Na prática escolar, além do currículo explícito, há o currículo oculto, não aparente aos nossos olhos, porém muito significativo na vida escolar e na percepção do estudante.
II- No Brasil  a Base Nacional Comum Curricular  apresenta a definição das disciplinas e distribuição  dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
III- A elaboração do PPP e do currículo é atribuição exclusiva da equipe gestora da escola, de forma a inserir o currículo nas atividades educativas, visando atender os estudantes de acordo com suas necessidades.
IV- Tanto o PPP quanto o currículo são planos que direcionam a escola na busca do cumprimento dos seus objetivos; devem ser flexíveis diante das necessidades de adaptação no cotidiano escolar e ser construídos e/ou reconstruídos constantemente, tendo em vista as mudanças na sociedade.
V- Ao realizar a mediação entre escola e comunidade, o currículo possibilita a construção da ação pedagógica por meio da articulação entre os conhecimentos construídos na prática social e transmitidos, organizados e transformados na prática escolar; por isso, o currículo, às vezes, apresenta divergências com o Projeto Político-Pedagógico de uma instituição.
 
	
	
	
	II, IV e V.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II e V.
	
	
	II-III - V
	
	
	I, II e IV.
	
Explicação: 
O currículo escolar segue as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais e o PPP media essas diretrizes com a cultura social da escola e da comunidade em que se encontra. 
	
	
	
	 
		
	
		5.As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
 
MAUÉS. O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais no Brasil. In GONÇALVES, L. A. O Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte. Autêntica, 2003 (adaptado)
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	III e IV
	
	
	I e II
	
	
	I e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	II, III e IV.
	
Explicação: 
As políticas públicas e programas voltados para educação têm a finalidade de garantir qualidade de ensino para todos, proporcionando igualdade de oportunidades para comunidades mais vulnerávais. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A que Gandin (1994) se referiu quando comparou o processo de planejamento com o trabalho de um médico, marque a resposta certa:
	
	
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente. 
	
	
	O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático. 
	
	
	Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática. 
	
	
	Promoção e a realização do diagnóstico. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola não se esgota no saber fazer bem ou no saber o que ensinar. Marque a afirmativa que define o que isso quer dizer:
	
	
	
	Se relaciona com a intencionalidade pedagógica da prática docente. 
	
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico. 
	
	
	Significa dizer que o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, buscando a garantia da qualidade da formação humana que se processa na escola. 
	
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico. 
	
	
	Significa fazer o confronto da realidade existente com a realidade almejada. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla: 
	
	
	
	Conquistar (e ocupar bem) o seu espaço de trabalho especializado na escola. 
	
	
	Projetar um conjunto de idéias subjetivas da atividade da supervisão. 
	
	
	A busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo. 
	
	
	Empenhar-se à escola para eliminar os conflitos pedagógicos e o fracasso escolar. 
	
	
	A fiscalização do desenvolvimento das ações docentes
	
Explicação: 
Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla: a busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.