AP12020 2 Marcela Gurgel dos Anjos Canellas LP2

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Caro(a) aluno(a), antes de realizar as questões, observe as seguintes instruções:
. preste atenção ao que é solicitado no enunciado das questões;
. procure não deixar nenhuma questão em branco;
. utilize a modalidade padrão da língua, reconhecidamente a mais adequada a textos cientícos, em 
textos claros, coerentes e coesos;
. apresente um texto AUTORAL; qualquer cópia não identiícada na prova resultará na sua 
desconsideração para efeito da nota. 
Para usar um trecho dos textos citados, será necessário indicar a fonte.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação Presencial 1 Avaliação Presencial 1 (Excepcional) – 2020.2
Data: 22/09/2020 até 27/09/2020 (prazo final de postagem) 
Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 2 
Coordenadora(o): Cláudia Cristina dos Santos 
Andrade
Aluno(a): Marcela Gurgel dos Anjos Canellas 
Matrícula:18212080081 Polo: Magé
Leia a atividade abaixo e faça as questões 1 e 2. 
Disponível em: https://www.espacoeducar.net/2016/10/20-atividades-de-interpretacao-de-texto.html?m=1
QUESTÃO 1 (5 PTS)
Neste primeiro momento do nosso curso retomamos alguns conceitos importantes e
buscamos compreender como estes conceitos podem fundamentar práticas de ensino de
Língua Portuguesa. Estudamos as bases teóricas de duas concepções de ensino, que
caracterizam a linguagem de forma diferente.
Analise a atividade acima, escrevendo um pequeno texto, de até 10 linhas, em que se
destaque:
a) A concepção de ensino que se percebe na proposta, deínindo teoricamente e
exempliícando;
b) Se há coerência entre a função social do gênero escolhido e a proposta feita, justiícando
e identiícando o gênero, o domínio discursivo e a tipologia dominante. 
A atividade pedagógica apresentada acima, para o texto a História Engatada, nos mostra
uma concepção de ensino estruturalista, uma vez que as questões não conduzem o aluno a
discutir o assunto, mas apresenta perguntas isoladas que não permitem uma troca dialógica
com o professor e seus colegas, conduzindo-o a uma análise apenas da estrutura da língua. 
Ora se a função social do gênero está intimamente ligada a compreensão e a
contextualização do que está sendo apresentado ao aluno, a proposta apresentada está
A imagem é uma tarefa escolar, em que há um texto, três imagens na lateral direita, de três 
gatos. O de cima é amarelado e está em cima de uma almofada verde com bolinhas pretas. A 
do meio é uma gata rosada com listras pretas. O de baixo e um pequeno gatinho, no meio de 
uma almofada verde com pintas vermelhas, com pelo xadrez. 
Na atividade está escrito:
1. LEIA O TEXTO:
HISTÓRIA ENGATADA
SYLVIA ORTHOF
ERA UMA VEZ UM GATO, DOIS GATOS...
QUE VIRARAM TRÊS!!!
UM GATO ERA ASSIM: BONITO E LISTRADO.
AS LISTRAS DEITADAS DO FOCINHO pro rabo
O OUTRO ERA GATA, LISTRADA ASSIM:
DE BAIXO PARA CIMA, SEU NOME ERA MINA
OGATO E A GATA SE VIRAM E MIARAM,
SUBIRAM NAS CASAS, MIANDO... E GOSTARAM
CASARAM DE NOITE, COMO OS GATOS SE CASAM
E NASCEU UM GATINHO DOS GATOS LISTRADOS
AS LISTRAS DEITADAS E AS LISTRAS PARA CIMA
FORMARAM UM GATINNHO;O N ÚMERO TR}ES
QUE GATO ENGRAÇAO, É UM GATO XADREZ!
2)RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO.
A) QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DO TEXTO?
B) COMO ERA O GATO?
C) COMO ERA O NOME DA GATA?
COMO ERA O GATINHO?
incoerente. O gênero do texto História Engatada é um poema, que possui rimas, melodia e
estrofe, foi reproduzido de uma parlenda e a tipologia dominante é a narração. 
 
QUESTÃO 2 (5 PTS)
Elabore uma sequência de atividades de análise e leitura do texto História Engatada, de Sylvia
Orthof, tendo em vista:
1. Uma justiícativa teórica, baseada no texto da aula extra 1, com a citação de um trecho
do texto, coerente com os objetivos das atividades planejadas;
2. A presença de três atividades com objetivos diferentes, sendo pelo menos uma de
leitura e uma de análise de um elemento composicional(estilístico) do texto;
3. A necessária refexão sobre a língua, própria da perspectiva dialógica discursiva.
1.
“No que diz respeito à leitura, nossa rotina de trabalho, ao longo do ano letivo, se organiza
em torno de algumas atividades permanentes, entre as quais incluímos as rodas de leitura.
Essas rodas são realizadas diariamente, em geral, no início da aula. É uma situação de escuta
de leitura, ou seja, a leitura de um livro em capítulos ou de outros textos realizada pelo
professor. (...)
Consideramos que, para a apropriação dos gêneros que Bakhtin chama de secundários, ou
seja, aqueles que já possuem uma forma mais definida, menos sujeita às transformações,
como os contos, romances, poemas, artigos acadêmicos, é preciso um trabalho de análise.
Propomos então, projetos didáticos em que há a escolha de um gênero de texto combinado
com o grupo e pode garantir ações de apropriação das marcas formais sem a criação de um
uso puramente formal, voltado o mais possível para as situações reais de uso.”
Transcrição de Língua Portuguesa na Educação 2; 
Aula extra 1:Diálogos entre teoria e prática; 
Escrito pelas Prof.ª Dra. Cláudia Cristina dos Santos Andrade e 
Prof.ª Ma. Natasha Mendes
2.
Proposta de atividades para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. 
 
Tema: Trabalhando com poema 
1ª Atividade
Objetivo: 
• Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo
• Estimular a leitura 
Duração: 1 aula de 50 minutos 
Material utilizado: cartolina, bexigas, fita crepe, atividade impressa.
Desenvolvimento: 
O professor iniciará a aula fazendo uma roda de conversas com as crianças e perguntará se elas
tem algum bichinho de estimação, após responderem, o professor apresentará um mural com
várias bexigas. Essas bexigas possuem dicas que indicarão qual será o bichinho personagem da
história que será trabalhada na aula e as crianças terão que adivinhar.
Em ordem alfabética as crianças irão se dirigir até o mural, escolher uma bexiga, estourar e ler
para todos a dica que estava dentro da bola. Após a leitura a dica deverá ser colada na lousa
para que todos possa visualizar. 
O professor previamente deverá ter escrito dicas e colocado dentro das bexigas, como por
exemplo: 
• Tem sete vidas
• Não gosta de tomar banho 
• Adora subir em telhados 
• Pode arranhar pessoas 
• Come ração e bebe leite 
O professor deverá pedir aos alunos não dizer o nome do animal mesmo que saiba qual
é, pois o nome só será revelado ao fim da brincadeira. Assim, após todas as frases terem
sido lidas, o professor perguntará qual o nome do personagem para os alunos. Que
deverão responder: gato. 
Em seguida, o professor deverá conversar com os alunos sobre as características dos
gatos, ouvindo o que eles sabem a respeito desse animal. E lançar peguntas do tipo: 
• De que é coberto o corpo dos gatos?
• De que cor pode ser a cor do pelo dos gatos?
• Vocês gostam de gatos?
• Os gatos são amigos de seus donos? 
O professor entregará a cada aluno o texto impresso e fará a leitura do poema em voz
alta e bem articulada, obedecendo o ritmos e as rimas para que seus alunos entendam
como fazer. Após, peça que eles leiam junto com você e em seguida peça que leiam
sozinhos. 
2ª Atividade
Objetivo: 
• Trabalhar o gênero textual poema
• Desenvolver a consciência fonológica dos alunos.
• Identificar as rimas nas palavras. 
Duração: 35 minutos 
Desenvolvimento: 
Dando continuidade ao trabalho com o texto A História Engatada, peça que um aluno leia o
texto para a turma e logo em seguida leia novamente. 
Pergunte as crianças: 
Qual o título do poema? 
Quem escreveu o poema? 
Conversar com os alunos sobre o porque dessa história ser intitulada “História Engatada”.
Espera-se que as crianças percebam a palavra gata (personagem do livro) e explica a elas
que a palavra engatada significa algo junto, algo que dê continuidade, assim como sugere a
história: dois gatos que uniram suas características e geraramum terceiro gato.
Pedir que as crianças circulem as palavras que terminam com sons iguais.
Além de brincar com as palavras e encontrar rimas, as crianças têm que localizar as palavras
dentro do texto, com isso elas desenvolvem a consciência das palavras e fazem
correspondências entre a escrita e a fala. 
 Escrevam palavras que rimem com: 
 Gato: ________________________
 Listrado: _____________________
 Noite:________________________
 Gatinho:______________________
3ª Atividade
Objetivo: 
• Estimular a escrita, considerando o gênero poema
Duração: 1 aula de 35 minutos 
O professor irá propor à turma, criar uma história coletiva, em forma de poema, sobre as
aventuras do gatinho xadrez no telhado de uma casa. O professor irá escrevendo a história
na lousa e as crianças deverão copiá-la em uma folha. É importante que o professor destaque
a questão da pontuação, letra maiúscula, parágrafo e travessão (se houver a fala dos
personagens). Após a confecção da história, cada aluno deverá fazer uma ilustração bem
bonita. O trabalho será exposto em um mural fora da sala de aula para que os pais e os
alunos das outras turmas possam apreciar. 
3.
As atividades propostas são baseadas em uma perspectiva dialógica discursiva, uma vez que
permitem que as crianças entendam o contexto da atividade, tenham espaço para expor seu
conhecimento de mundo e sobretudo entender o conteúdo de uma forma abrangente, não só
no sentido da língua, mas em uma dimensão político-social. 
	UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO