Didática aplicada à Educação Física Aula 5 - Abordagens pedagógicas do ensino da Educação Física na atualidade I

Prévia do material em texto

06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 1/10
Didática aplicada à
Educação Física
Aula 5 - Abordagens pedagógicas do ensino da
Educação Física na atualidade I
INTRODUÇÃO
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 2/10
Atualmente, coexistem na Educação Física diversas concepções que tentam romper com o modelo mecanicista,
esportivista e tradicional – inspirados na história social do Brasil.
  Assim, surgiram visões de ensino que tinham o ideal de modi�car essa rígida prática pedagógica. Entre elas, podemos
destacar as abordagens psicomotora, construtivista-interacionista e desenvolvimentista – objeto de estudo desta aula.
  Além das já citadas, há aquelas que se inserem dentro de perspectivas críticas, nas quais o homem é considerado
sujeito histórico, pois se apropria da cultura historicamente produzida e se desenvolve na medida em que age e
transforma a natureza.
  Nesta aula, estudaremos, também, as tendências crítico-superadora e crítico-emancipatória.
OBJETIVOS
Analisar as abordagens pedagógicas da Educação Física: psicomotora, construtivista-interacionista e
desenvolvimentista.
Comparar as abordagens críticas da Educação Física: crítico-superadora e crítico-emancipatória.
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 3/10
PROCESSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL
Na aula anterior, compreendemos que a Educação Física se desenvolveu mais voltada às instituições médica, militar e
esportiva, e foi historicamente subordinada aos interesses dessas instituições.
A Educação Física surgia com o papel de promoção de corpos saudáveis, dóceis, preocupados com a estética, mão de
obra e nacionalismo, porém essa determinação inicial se altera em função das mudanças históricas.
Sabendo das diferentes abordagens de ensino da Educação Física, que, a partir da década de 1980, surgiram em
oposição aos modelos tecnicistas, esportivistas e biologista, Freitas (2008) chama atenção ao fato de que
possivelmente coexistam na atualidade várias tendências de ensino que contrapõem esse componente curricular.
Todas elas resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções �losó�cas, tendo em
comum a tentativa de modi�car essa prática pedagógica mecanicista.
De acordo com Darido e Rangel (2005), na década de 1980, ocorreram profundas mudanças, principalmente no âmbito
da Educação Física escolar, antes voltada mais para os alunos das séries �nais do ensino fundamental, que passou a
ser direcionada para a educação infantil e séries iniciais, com foco no desenvolvimento psicomotor do aluno.
Nos anos 1990, o esporte passa a ser visto como meio de promoção à saúde acessível a todos manifestada de três
formas conforme descrito por Brun (2002, p. 54):
“[...] esporte educação, esporte participação e esporte desempenho. A Educação Física �nalmente regulamentada é de
fato e de direito uma pro�ssão a qual compete mediar e conduzir todo o processo”.
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 4/10
Em 1997, na Reunião do Comitê Diretor em Ghent, o autor descreveu (BRUN, 2002, p. 54):
“A Associação Europeia de Educação Física, na busca de uma identidade da Educação Física na Europa, reconheceu
que a Educação Física é a única possibilidade de contribuição para todos os alunos, não existindo Educação na Escola
sem Educação Física.
[Ela] objetiva o desenvolvimento de uma aprendizagem e saúde, e é essencialmente um meio de ensino da atividade
física como uma parte da experiência educacional dos alunos.
Cada país tem sua própria identidade cultural, onde, em geral, cada aluno, independente da habilidade, sexo, etnia ou
base cultural, tem o direito de experimentar um programa de Educação Física que promova:
• Sólida base de competência física e conhecimento das atividades físicas;
• Crescimento e desenvolvimento;
• Entendimento da importância de um estilo de vida saudável;
• Autoestima;
• Habilidades que possam ajudar a resolver problemas;
• Cooperações com outros nos contextos do esporte e da atividade física”.
No trajeto histórico da Educação Física escolar, há uma signi�cativa mudança de status em relação a sua inserção e
seu fazer pedagógico na escola, em que transita da condição de mera atividade extraclasse a componente curricular,
como bem expressa a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB) – Lei nº 9.394/1996.
Constatamos avanços na legislação, e a história da Educação Física no Brasil mostra esse progresso. Mas, quando
passamos a analisar sua função na escola e as práticas nela materializadas, observamos um signi�cativo
descompasso – re�exo das várias concepções que os atores que participam do cotidiano escolar possuem.
Para Souza Neto (1992), no século XX, a Educação Física escolar no Brasil sofreu in�uências de correntes �losó�cas,
tendências políticas, cientí�cas e pedagógicas.
ABORDAGEM PSICOMOTORA
Na abordagem psicomotora, utilizamos a atividade lúdica como impulsionadora dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem.
Essa tendência pedagógica:
• Trata das aprendizagens signi�cativas, espontâneas e exploratórias da criança e de suas relações interpessoais;
• Focaliza-se na criança pré-escolar, destacando sua pré-história como fator de adoção de estratégias pedagógicas e
de planejamento;
• Busca analisar e interpretar o jogo infantil e seus signi�cados;
• Aproxima a história da psicomotricidade à história da Educação Física;
1990
A década de 1990 se caracterizou pela consolidação e implementação de muitas propostas e de muitos projetos de diferentes
concepções pedagógicas no cenário nacional – entre elas as propostas construtivista, desenvolvimentista e críticas.
2017
Hoje, a Educação Física é mais do que moldar a estrutura física do aluno. E, atualmente, coexistem na área da Educação Física
várias concepções – todas tendem a romper com o modelo mecanicista predominante no passado. Ela deve contribuir para a
atividade intelectual e para a formação do cidadão.
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 5/10
• Tem na psicomotricidade seus objetivos funcionais, onde os mecanismos de regulação entre o sujeito e seu meio
permitem o jogo da adaptação que implica os processos de assimilação (glossário) e acomodação.
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
A abordagem construtivista-interacionista é apresentada
como uma proposta metodológica que se opõem às linhas
de Educação Física escolar anteriores, as quais buscavam
o desempenho máximo de padrões de comportamento
sem considerar as diferenças individuais e as experiências
dos alunos, visando selecionar os mais habilidosos para
competição.
Baseada no construtivismo de Piaget, Darido (2001) a�rma que a corrente construtivista sofreu in�uências da
psicomotricidade, no sentido de valorizar aspectos psicológicos, afetivos e cognitivos no desenvolvimento do
movimento humano. 
  Dentro dessa complexidade, a construção do conhecimento ocorre por meio da interação sujeito-mundo, em que o
conhecer é um processo constante de reorganização.
  As habilidades motoras precisam ser desenvolvidas em um contexto de jogos e de brincadeiras, mas, do ponto de
vista cognitivo, social e afetivo, as consequências devem estar claras. 
  Freire (1991) – cuja obra é referência no contexto construtivista – pode ser considerado o responsável pela
introdução dessa abordagem na Educação Física escolar. Para o autor, a criança:
• É uma especialista no jogo, no brincar e no brinquedo;
• Possui um conhecimento prévio que deve ser respeitado;
• Considerao erro um processo para a aprendizagem.
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 6/10
Atenção
, Assim como na psicomotricidade, na abordagem construtivista, o tema saúde é compreendido de forma indireta.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
• Tem como meio e �m principal da Educação Física o movimento;
• Orienta-se especialmente a crianças de 4 a 14 anos;
• Busca nos processos de aprendizagem e de desenvolvimento uma fundamentação para a Escolar Física escolar.
No Brasil, Tani (1988)  é o representante dessa abordagem. Trata-se de uma tentativa de caracterizar a progressão
normal do crescimento físico, do desenvolvimento �siológico, motor, cognitivo e afetivo-social na aprendizagem
motora. Em função dessas características, sugerem-se elementos para a estruturação da Educação Física.
Além disso, essa tendência procura privilegiar a aprendizagem do movimento, embora possam estar ocorrendo outras
aprendizagens decorrentes da prática das habilidades motoras.
A ideia é proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido por meio da
interação, do aumento da diversidade e da complexidade de movimentos, oferecendo experiências de movimento
adequadas a seu estágio de crescimento e desenvolvimento para que as habilidades motoras sejam alcançadas.
A tendência desenvolvimentista está estruturada na aprendizagem e no desenvolvimento motor. Essa abordagem se
preocupa com o desenvolvimento das habilidades motoras básicas, entre elas as habilidades locomotoras, de
manipulação e de estabilização.
O objetivo da Educação Física é trabalhar as habilidades e capacidades motoras, oferecendo experiências de
movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento da criança, a �m de que a aprendizagem das
habilidades motoras seja alcançada.
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 7/10
No entanto, nessa tendência, não existe preocupação com a re�exão, com alfabetização e com a transformação,
embora estas possam ocorrer como consequência (DARIDO; RANGEL, 2005). 
Por ser mais biologicista, a abordagem desenvolvimentista também possui um conceito de saúde indireto, resumindo-
se à preocupação com a aprendizagem das habilidades motoras, pois é por meio delas que os seres humanos se
adaptam aos problemas do cotidiano (DARIDO; RANGEL, 2005).
ABORDAGENS CRÍTICAS
Ao se oporem ao tecnicismo da Educação Física escolar, alguns autores elaboraram propostas de mudanças para a
área regida pelo marxismo.
Também denominadas progressistas, as abordagens críticas:
• Exigem do professor de Educação Física uma visão da realidade de forma mais política;
• Combatem a alienação dos alunos;
• Defendem uma postura de superação das injustiças sociais, econômicas e políticas.
  Entre essas tendências, podemos citar a crítico-superadora e a crítico-emancipatória.
Clique nos títulos abaixo para saber mais sobre cada uma delas.
Abordagem crítico-superadora (glossário)
Abordagem crítico-emancipatória
(glossário)
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon899/galeria/aula5/docs/critico_emancipatoria.pdf
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon899/galeria/aula5/docs/critico_superadora.pdf
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 8/10
Essa abordagem é completamente voltada para uma ótica crítica, defende o ensino crítico, pois é a partir dele que os
alunos passam a compreender a estrutura autoritária dos processos institucionalizados da sociedade e que formam as
falsas convicções, interesses e desejos.
Dessa forma, a missão da educação crítica é promover condições para que essas estruturas autoritárias sejam
suspensas, e o ensino encaminha no sentido de uma emancipação, possibilitado pelo uso da linguagem.
Disponível em: <https://goo.gl/Ma8Rys (glossário)>. Acesso em: 23 out. 2017.
EXERCÍCIOS
Questão 1: Analise a seguinte situação:
Em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, o professor de Educação Física iniciou sua aula perguntando aos
alunos se já haviam brincado de Amarelinha. Após ouvir os depoimentos dos estudantes, pediu que cada um
mostrasse as diferentes formas de jogar que conheciam, e todos as experimentaram. Seu objetivo foi atingido ao
resgatar essa brincadeira da cultura popular a partir do que a criança já conhecia e da participação ativa dos alunos.
Esta aula prática foi baseada, principalmente, em que abordagem pedagógica?
Higienista
Militarista
Saúde renovada
Crítico-superadora
Construtivista-interacionista
Justi�cativa
2. Analise a seguinte sentença:
“As aulas de Educação Física devem partir dos conhecimentos que os alunos já têm sobre os conteúdos a serem
trabalhados. Isso inclui a realidade histórico-social na qual estão inseridos, permitindo a eles se entenderem como
sujeitos capazes de interferir na sociedade”.
Esta a�rmação enfatiza a perspectiva crítico social, baseada em uma aula na qual:
https://goo.gl/Ma8Rys
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB1953… 9/10
A técnica e a tática são os objetivos principais.
Há diálogo entre professor e aluno com objetivo de criticidade.
O aluno tem de reproduzir as ações e o pensamento do professor.
O desenvolvimento de competências técnicas do aluno é o mais importante.
O aluno tem toda a liberdade de escolha quanto ao conteúdo e determina a aula, realizando, geralmente, jogos coletivos.
Justi�cativa
3. Entre algumas abordagens da Educação Física escolar, podemos encontrar a chamada crítico-superadora, cujo
objetivo é:
Fomentar a ideia de que o movimento é o principal meio e �m da Educação Física, e que, por isso, uma aula deve privilegiar tal
aprendizagem.
Enfatizar os pressupostos teóricos de Jean Piaget e do construtivismo, de tal modo que o conhecimento possa ser construído
na relação do sujeito com o mundo.
Propor conteúdos que se associem à promoção da saúde, especialmente considerando que a prática de atividades físicas na
infância pode in�uenciar a adoção de um estilo de vida �sicamente mais ativo.
Estabelecer a progressão normal do crescimento �siológico bem como do desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo para
associá-los ao processo de aprendizagem motora e, desse modo, propor elementos para a estruturação das aulas.
Trazer à tona questões relacionadas às relações de poder, além de considerar que os aspectos abordados pela Pedagogia não
devem se restringir apenas a como ensinar, mas também a como se adquirem os conhecimentos, valorizando a
contextualização dos fatos e do resgate histórico.
Justi�cativa
Nesta aula, identi�camos a importância das teorias críticas ou progressistas.
As concepções crítico-emancipatória e crítico-superadora devem estar presentes nas práticas pedagógicas dos
professores.
É necessário compreender a Educação Física como um fenômeno histórico-cultural, apresentando aos alunos seus
diferentes conteúdos como conhecimento construído historicamente pelo homem.
Para entender melhor a questão, assista ao vídeo:
Em seguida, construa uma re�exão sobre o assunto, ressaltando a relevância das abordagens críticas da Educação
Física na prática pedagógica.
Resposta Correta
06/10/2020 Disciplina Portal
estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843233B2B40B5F19DC2C87F027D5F665AF598C751DDA5ED2521A66E88072295CCB195… 10/10
Glossário
ASSIMILAÇÃO
Transformação das estruturas próprias em função das variáveis do meio exterior (LE BOULCH, 1992, p. 28).