APX1_Artes na Educação -2020_2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
APX1 – 2020.2
DATA LIMITE DE ENTREGA – 27/09 ATÉ ÀS 13h
Disciplina: Artes na Educação
Coordenadora: Maya Suemi Lemos
Aluno(a): Rhanna Rebecca Cristina Silva Brito 
Matrícula: 18112080499 Polo: Resende 
Esta APX1 está voltada para o exercício da educação musical e compreende duas partes:
1) Elaboração de um plano de aula adaptado à situação de isolamento social;
2) Autocorreção.
As duas partes estão descritas abaixo. Não hesite em nos contatar, caso tenha dúvidas.
PARTE 1: Elaboração de um plano de aula adaptado à situação de isolamento social
Sensibilização musical e criação
A partir do que foi visto nas aulas e do que foi discutido no tópico do fórum “O que é música afinal?”, elabore um plano de aula propondo uma atividade de sensibilização para os sons e criação sonora, que se adeque à situação de isolamento social.
Ela deverá ser construída em torno do tema: “Em tempo de pandemia: a paisagem sonora da minha casa”.
Você deverá detalhar cada uma das etapas da atividade, lembrando sempre que o(a) aluno(a) desenvolverá a atividade dentro de sua própria casa, com os meios de que dispõe.
Ao elaborar a atividade reflita sobre as questões:
Que espécies de sons podem ser percebidos ou produzidos pelo(a) aluno(a) em casa? Em que ambientes(s)? Como estabelecer um ambiente e uma disposição propícia a um trabalho de percepção sonora? Que estímulos oferecer previamente, ou, em outras palavras, como preparar o(a) aluno(a) para este momento de percepção? Que jogos sonoros pode-se pensar como atividade de estímulo? A partir de que materiais ou fontes sonoras o(a) aluno(a) pode “coletar” sons para uma criação? Que tipos e variedade de sons selecionar? Como pode variar cada um dos sons coletados? Ritmicamente (mais rápido, mais lento)? Em altura (mais grave, mais agudo)? Em intensidade (mais forte, mais fraco)? Que elementos podem ser utilizados como estrutura para a criação sonora? Como dar coerência à criação? Criando-se uma narrativa? Buscando ilustrar um texto ou imagem? Uma vez que o(a) aluno(a) elabore a criação sonora, como representar esta criação graficamente, ou seja, criar uma notação musical alternativa? Com formas/cores/gestos para cada diferente som? Como representar a variação de intensidade, velocidade dos sons? Como representar sons graves? E sons agudos? Como representar este ou aquele timbre?
Plano de aula: 
Semana das descobertas.
Tempo: 1 semana – 4 vídeos e 1 aula ao vivo.
Objetivos: Descobrir as partes do corpo e que som fazem. Descobrir objetos e o som que podem fazer. Conhecer ritmos diferentes através dos objetos que tem dento de casa. Aprender novas músicas e ritmos através dos abjetos criados.
Educação infantil – Maternal 3 a 4 anos.
1º dia:
 Vídeo 1: Vamos conhecer as partes do corpo?
A professora irá mostrar através da videoaula as partes do corpo. 
Após isso ela irá brincar de mestre mandou, onde os alunos responderam ao seu comando. (ex.: mão na cabeça, mão na barriga, mão no pé, mão na orelha etc.)
Para encerrar essa aula ela irá mostrar o som que alguns instrumentos musicais fazem e cada som terá um comando para trabalhar os sons que o corpo faz.
Movimentos com o corpo:
 Acordeom – pula.
Maracás – bate palma.
Congas – bate na barriga.
Violão – estalos com a boca.
Guitarra – estalo com os dedos.
Trompete – fazer som com os lábios.
Piano – Bater nas bochechas com a boca cheia.
Desafio do dia: enviar um vídeo fazendo os sons que o corpo faz.
2º dia:
Vídeo 2: Vamos aprender um pouco mais sobre os sons do nosso corpo?
A professora irá começar a videoaula utilizando o recurso do aplicativo Kinemaster e colocara esse vídeo de fundo. https://www.youtube.com/watch?v=fwHqfe2i4Eo. Para trabalhar mais uma vez os sons que os instrumentos musicais fazem. 
Após esse momento a professora irá lançar o desafio do dia em que eles tentaram criar uma “música com os movimentos do corpo”.
A música será assim: Bate palma, estalo o dedo, bate palma, estala o dedo, bate 3x na barriga, bate palma, estalo o dedo, bate palma, estala o dedo, bate 3x na barriga. O Desafio será lançado pedir para as crianças reproduzirem esses movimentos e observar o som que a música faz.
3º dia:
Vídeo 3: O que tem na sua casa que faz barulho?
A professora irá começar o vídeo com vários objetos diferentes da sua casa, e com eles irá trabalhar os diferentes sons e intensidades que fazem. (ex.: tampa de panela batendo uma na outra, ralador contra tampa de pote, colheres batendo, chinelos um conta o outro, batendo a mão na madeira etc.)
O desafio do dia: será os pequenos interagirem com os sons que tem em casa e mandar um vídeo reproduzindo esses sons, o objetivo é que eles encontrem, e que façam um som diferente dos mostrados no vídeo da professora.
4º dia: Vamos construir um instrumento musical utilizando objetos que temos em casa?
Vídeo 4: A professora irá confeccionar alguns instrumentos musicais com objetos que ela tem em casa. (ex.: lata e dentro feijão, garrafa pet e arroz, potes de iogurte e areia, corneta com conduíte e parte de garrafa pet, tambor com lata e pote de manteiga etc. Irá mostrar para os alunos, despertar o interesse pelo som que cada um faz, fazendo suspense antes de demonstrar e em seguida lançar o desafio de confeccionar junto com ajuda dos responsáveis o seu próprio brinquedo musical feito com objetos que tem em casa.
Desafio lançado, eles mostrarão através de vídeos.
5º dia: Finalização do plano de aula – Que som faz o seu instrumento musical?
A última interação será feita através de uma aula ao vivo, em que os alunos poderão mostrar novamente o seu instrumento musical, que som que ele faz. 
O segundo momento dessa interação será de que a professora junto com os alunos, vão tentar reproduzir uma música. Trabalhando assim o ritmo, esperar a vez do outro, os sentidos etc.
O último momento será em que os alunos irão fazer o som que mais gostaram de aprender e depois vão tentar reproduzir uma sequência de sons elaborado pela professora previamente.
PARTE 2: Autocorreção
Você deverá atribuir uma nota a sua própria APX1, de acordo com os critérios abaixo. A autocorreção será tomada como base pela equipe, que analisará a sua adequação aos critérios, podendo ajustar ou não a nota final da tarefa. 
Marque, em cada um dos três itens de autocorreção abaixo, a opção que melhor caracteriza seu plano de aula:
 1. Adequação do plano de aula ao comando - propor “uma atividade de sensibilização e criação sonora” (máximo 5 pontos):
( x ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para qualidades sonoras (timbre, altura, intensidade) e rítmicas presentes em seu ambiente de vida; estimula a capacidade de criação e estruturação sonora; propõe a criação, pelo(a) aluna(a) de um sistema de representação gráfica dos sons. 5 pontos
( ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para qualidades sonoras (timbre, altura, intensidade) e rítmicas presentes em seu ambiente de vida; estimula a capacidade de criação e estruturação sonora, mas não propõe a criação, pelo(a) aluna(a) de um sistema de representação gráfica dos sons. 4 pontos
( ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para qualidades sonoras (timbre, altura, intensidade) e rítmicas presentes em seu ambiente de vida, mas não estimula a capacidade de criação e estruturação sonora e não propõe a criação, pelo(a) aluna(a) de um sistema de representação gráfica dos sons. 3 pontos
 ( ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para as qualidades dos sons (timbre, altura, intensidade, qualidade rítmica), mas não se relaciona ao ambiente de vida do(a) aluno(a). 2 pontos
( ) A atividade não se relaciona à sensibilização para os sons e suas qualidades (timbre, altura, intensidade, qualidade rítmica), mas suscitaum processo de criação sonora. 1 ponto
( ) A atividade não se relaciona à sensibilização para os sons e suas qualidades (timbre, altura, intensidade, qualidade rítmica) e não suscita um processo de criação sonora. 0 pontos
2. Adequação do plano de aula ao comando - propor uma atividade “que se adeque à situação de isolamento social” (máximo 3 pontos):
( x ) A atividade está adequada à situação de isolamento social do(a) aluno(a). 3 pontos
( ) A atividade não está adequada à situação de isolamento social do(a) aluno(a). 0 pontos
3. Adequação do plano de aula ao comando – “detalhar cada uma das etapas da atividade” (máximo 2 pontos):
( x ) A atividade está descrita de maneira detalhada e clara. 2 pontos
( ) A atividade não está descrita de maneira detalhada e clara. 0 pontos
Somatório de pontos na autocorreção: ______
Critério complementar:
Nota total em caso de plágio – 0 pontos.
Você deverá postar seu plano de aula na plataforma até o dia 27 de setembro (domingo). Insira o plano de aula no próprio campo destinado a isto na plataforma, e não como arquivo anexo (você pode copiar de seu próprio arquivo Word ou então digitar diretamente no navegador.)
IMPORTANTE!!! NÃO ESQUEÇA DE CLICAR NO BOTÃO "ENVIAR" para validar a versão final do trabalho, caso contrário constará falta.
Bom trabalho!