Av1 - Aprendizagem de Ciências Naturais

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1) 
O ensino de Ciências Naturais tem se desenvolvido, ao longo de sua história recente, por 
diferentes perspectivas, sendo que vários aspectos referentes a essa disciplina foram definidos 
a partir de determinações legais que foram fundamentais para reconfiguração das práticas 
pedagógicas. 
 
Considerando as questões referentes à legislação, encontre a alternativa que apresenta 
corretamente uma das principais conquistas da Lei nº 5.692 de 1971 que reforma a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação de 1961. 
 
Alternativas: 
 
a) 
Trouxe alterações no currículo de Ciências, sendo que a disciplina "Iniciação à Ciência" passou 
a ser obrigatória a partir da 1ª série Ginasial (atual 6º ano da segunda fase do Ensino 
Fundamental de Nove Anos). 
 
b) 
Representou um marco significativo na história da educação brasileira, sendo que para o 
ensino de Ciências fixou a obrigatoriedade na abrangência do "conhecimento do mundo físico 
e natural" no contexto escolar 
 
c) 
O ensino de Ciências foi estendido às oito séries do 1º Grau (atual Ensino Fundamental de 
Nove Anos), atendendo também a primeira fase do Ensino Fundamental - 1ª a 4ª série (Atual 
1º ao 5º ano - Ensino Fundamental de Nove Anos). 
 
Alternativa assinalada 
d) 
Estimulou a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental 
 
e) 
Estimulou a publicação dos Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil 
 
2) 
As publicações legais no decorrer da história da educação brasileira se constituíram diante de 
contextos diversificados, especialmente no que se refere às concepções de educação, de um 
modo geral, tais como de ensino, de professor e de aluno, por exemplo. 
 
Leia as afirmações abaixo e indique quais são verdadeiras (V) ou falsas (F), considerando o 
contexto de publicação da Lei nº 4.024 de 1961: 
I - O ensino escolar recebia forte influência do ensino tradicional 
II - O conhecimento científico era problematizado nas aulas, questionando as implicações de 
sua produção 
III- Os professores tinham a função de transmitir o conhecimento historicamente acumulado, 
com uso de aulas expositivas 
IV - Os alunos tinham a oportunidade de intervir e participar ativamente do processo de 
aprendizagem 
 
Alternativas: 
 
a) 
V - F - V - F 
 
Alternativa assinalada 
b) 
F - F - V - V 
 
c) 
V - V - F - F 
 
d) 
V - V- V- V- 
 
e) 
F - F- F - V 
 
3) 
Os Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil oferecem, a partir do eixo 
"Natureza e Sociedade" orientações sobre como abordar conteúdos de Ciências Naturais com 
as crianças pequenas, buscando relacionar essas aprendizagens com as demais áreas de 
conhecimento 
 
No que se refere à pertinência do trabalho com Ciências Naturais na Educação Infantil, leia um 
trecho retirado do RCNEI e indique as palavras que completam corretamente as lacunas: 
"O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos _________ 
indissociáveis diante do qual elas se mostram _________e investigativas. Desde muito 
pequenas, pela _________ com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem 
sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões". 
 
Alternativas: 
 
a) 
físicos e químicos - curiosas - rejeição 
 
b) 
naturais e sociais - indiferentes - interação 
 
c) 
naturais e fisiológicos - insatisfeitas - rejeição 
 
d) 
sociais e físicos - curiosas - interação 
 
e) 
naturais e sociais - curiosas - interação 
 
Alternativa assinalada 
4) 
Na década de 1970 foi possível observar as consequências do acelerado desenvolvimento 
industrial após a Segunda Guerra Mundial, resultando em uma grave crise energética e em 
degradações ambientais constantes. Esse cenário propicia o desenvolvimento de algumas 
tendências, frente a esse contexto crítico. No campo do ensino de Ciências, novas discussões 
surgiram, sendo que, dentre elas houve a configuração de uma perspectiva identificada como 
CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) 
 
Leia as afirmações e encontre a alternativa correta que explica alguns propósitos da 
perspectiva CTS: 
 
Alternativas: 
 
a) 
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da 
neutralidade da Ciência, já que são relações diretas entre a produção dos conhecimentos 
científicos e tecnológicos e as consequências para a sociedade 
 
b) 
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da 
não-neutralidade da Ciência, ou seja, das relações existentes entre a produção dos 
conhecimentos científicos e tecnológicos e as possíveis consequências para a sociedade 
 
Alternativa assinalada 
c) 
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da 
neutralidade da Ciência, por meio da compreensão da validade fidedigna do método científico. 
 
d) 
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da 
não-neutralidade da Ciência, no sentido de transformá-la em um conhecimento sem raízes 
fundamentadas exclusivamente no método científico 
 
e) 
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da 
não-neutralidade da Ciência, no entanto, enfatizando que esse conhecimento é neutro em 
apenas alguns aspectos, já que não exerce influência direta para a sociedade 
 
5) 
Sabe-se que a concepção de Ciência é um fator fundamental a ser pensado no planejamento 
do trabalho pedagógico. De fato, o modo como a natureza do conhecimento científico é 
abordada irá nortear todo processo de aprendizagem, podendo resultar em visões 
fragmentadas sobre a Ciência. 
 
Leia o trecho abaixo e encontre a alternativa que apresenta as palavras que o completam 
corretamente: 
"Por meio do percurso histórico, percebe-se que o ___________ acompanhou os ___________ 
do ensino de Ciências Naturais, sendo que alguns professores faziam uso da ___________ 
como metodologia de suas aulas". 
 
Alternativas: 
 
a) 
ensino por problemas - objetivos - metodologia científica 
 
b) 
ensino memorístico - alunos - apostila 
 
c) 
método científico - objetivos - concepção problematizadora 
 
d) 
método científico - objetivos - metodologia científica 
 
Alternativa assinalada 
e) 
ensino por investigação - objetivos - apostila