Conceituação Escola Ambiental

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Escola Ambiental
Principais Características
Nesta escola, ambiente significa tudo o que não é a organização.
Geração de estratégia como processo de espelhamento reativo do ambiente externo. 
Subordinação total ao ambiente externo. 
Origem na teoria de contingência.
Premissas
A estratégia funciona como um processo reativo às forças ambientais.
A organização deve localizar o nicho ecológico (mercado) no qual possa competir com outras organizações. 
O ambiente é o agente central no processo de geração da estratégias, representado como um conjunto de forças centrais.
A organização é o elemento passivo que deve reagir às forças ambientais ou será eliminada. 
A liderança torna-se um elemento passivo com a finalidade de perceber o ambiente e garantir a adaptação adequada à organização.
Origem
A escola ambiental tem suas origens na teoria da contingência, que surgiu para contrapor as afirmações confiantes da administração clássica de que há "uma maneira melhor" de dirigir uma organização.
Visão de Contingência
Tudo depende da complexidade, hostilidade, estabilidade e diversidade do ambiente.
A Escola Ambiental têm as suas raízes na Teoria da Contingência, teoria esta que cresceu para se opor ás afirmações da gestão clássica, onde era defendido que existia “uma melhor maneira” de gerir uma organização. Para os teóricos da contingência tudo dependia dos vários fatores do ambiente externo que podiam influenciar a organização.
Visão de Contingência
MINTZBERG resumiu em quatro grupos.
1- ESTABILIDADE – Varia de estável a dinâmico, sem regras e com desfechos inesperados. 
2- COMPLEXIDADE – Varia de simples a complexo. Cabe ressaltar que um ambiente complexo pode ser transformado num ambiente simples através de racionalização. 
3- DIVERSIDADE DE MERCADO: Varia de integrados a diversificados. 
4- HOSTILIDADE: Varia de favorável a hostil. A hostilidade e influenciada pela concorrência, pelas relações da organização com sindicatos, governos e outros grupos de recursos.
Visão de Ecologia da População 
A escola ambiental encontra sua mais forte expressão no trabalho de pesquisadores que denominam sua abordagem de ecologia da população. Enquanto os teóricos da contingência permitem adaptações, os ecologistas da população, expressam suas "dúvidas de que as principais características do mundo das organizações surjam por meio de aprendizado ou adaptações”
A estrutura básica e o caráter de uma organização são fixados pouco depois do seu nascimento.
As organizações são vistas à distância, em termos de comportamento coletivo. 
Nessa escola as organizações não visam umas às outras diretamente. Em vez disso, é o ambiente que estabelece os critérios de adequação.
Pressões institucionais pela conformidade
Max Weber, o pai da teoria da organização, via as organizações como sendo moldadas pela marcha implacável da racionalidade técnica e gerencial, a qual se expressa em burocratização sempre crescente.
Segundo Weber, existe uma "gaiola de ferro” de racionalidade, que molda o que os gerentes enfrentam.
Teoria Institucional
A teoria institucional vê o ambiente como repositório de dois tipos de recursos: econômicos e simbólicos. 
Recursos econômicos é o que é tangível e familiar: dinheiro, terra e maquinário.
Recursos simbólicos incluem coisas como reputação de eficiência, líderes famosos por realizações do passado e o prestígio proveniente de conexões fortes com empresas poderosas e bem conhecidas.
A estratégia passa a encontrar formas de adquirir recursos econômicos e transformá-los em simbólicos e vice-versa, para proteger a organização de incertezas em seu ambiente.
Crítica, contribuição e contexto da escola ambiental
Focaliza o ambiente = descreve as diferentes formas que este pode assumir.
Visão analítica > definição do processo de formação de estratégia.
Crítica, contribuição e contexto da escola ambiental
Talvez a maior fraqueza da teoria contingencial, para fins de administração estratégica, seja o fato de suas dimensões do ambiente serem, com frequência, muito abstratas – vagas e agregadas.
Os estrategistas necessitam de sondagens "finas” que forneçam descrições "densas", contendo nuances a respeito de tempo, aplicação e contexto.
Crítica, contribuição e contexto da escola ambiental
Como duas organizações podem operar com sucesso no mesmo ambiente com estratégias muito diferentes? 
Até que ponto uma organização é realmente distinta do seu "ambiente", em especial com o crescimento de alianças e joint ventures, que tornam vagos os limites?  
Na verdade, os ambientes "selecionam" as organizações, ou estas "decretam" os ambientes? 
Afinal, o que é um "ambiente de setor'' senão todas as organizações que nele funcionam?
Por exemplo, em um monopólio, o ambiente pode ser uma empresa, e com frequência existem poucas delas numa indústria. Além disso, os ambientes "existem" ou são apenas as percepções das pessoas - simples construções sociais?  
E, finalmente, pode-se dizer que qualquer organismo vivo realmente carece de opções?
Conclusão
Aprendemos com a escola ambiental sobre as populações das organizações.
A respeito dos ambientes das organizações e especialmente sobre as formas diferentes que podem assumir. 
Consideremos onde as ideias desta escola parecem mais aplicáveis, perguntando a nós mesmos que tipos de organizações parecem mais restringidos e quando a opção estratégica parece mais limitada - por exemplo, durante o estágio de maturidade do ciclo de vida de uma organização. 
Não devemos nos deixar desviar por exageros ou abstrações excessivos, nem por debates sem solução.
Referências Bibliográficas 
MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. Safári de estratégia: um roteiro pela selva do planejamento estratégico. Porto Alegre: Bookman, 2000.
http://www.portaldomarketing.com.br/Artigos/Escola_Estrategica_Ambiental.htm
http://admestrategica6.blogspot.com/2010/06/escola-ambiental.html
https://admestrategica.wordpress.com/2010/06/17/escola-ambiental/
http://resumos.netsaber.com.br/resumo-87017/escola-ambiental