met do ensino de história-prova 1

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Acadêmico:
	Tamires Taiane 
	
	Disciplina:
	Metodologia do Ensino da História (HID23)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:656952) ( peso.:1,50)
	Prova:
	24210356
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
	1.
	A frase de Paulo Freire (1981, p. 79): ?Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo? pode ser encontrada nas concepções de ensino-aprendizagem de diversos estudiosos e professores que se dedicam às questões de ensino-aprendizagem a partir dos mais diversos espaços e indivíduos da sociedade. A partir desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de ensino e aprendizagem não reside somente no bom planejamento, criatividade e alcance dos objetivos que foram estruturados pelo professor em seu plano de ensino.
(    ) A autoridade e a exclusividade do papel do professor nos processos de ensino e aprendizagem já existia no interior dos espaços escolares e deve ser resgatada com urgência. 
(    ) O professor deve estar atento à diversidade e à heterogeneidade do qual o processo de ensino e aprendizagem é constituído, no sentido de fazer alianças, parcerias com os mais diversos âmbitos e espaços sociais.
(    ) Nem o professor, nem a unidade escolar podem articular suas atividades e conteúdos de forma isolada ou centradas somente no universo escolar, antes precisam estabelecer relações e parcerias com os demais espaços coletivos de sociabilidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	2.
	O uso de conceitos históricos precisa ser feito de uma maneira que não seja adaptada e explicada de forma equivocada, assim como que não se dê por meio de abordagens carregadas de juízos de valor e análises dogmáticas quando da análise dos fenômenos e fatos sociais+ Para tanto, é necessário que os profissionais de história façam uso de determinados cuidados. Sobre os cuidados que não podem ser perdidos do ponto de vista pelos professores e pesquisadores em História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não existem restrições ao uso e à adaptação de conceitos, mesmo os que ocorreram em uma determinada época assim como determinada região.
(    ) É importante associar os conceitos uns aos outros e a outras categorias conceituais. 
(    ) É importante associar e aproximar os conceitos a partir das noções de como ocorreu no passado e como se apresenta no presente.
(    ) Deve-se evitar adaptações de conceitos em diferentes escalas, ou seja, aplicar a fatos e fenômenos de regiões e locais diferentes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	3.
	Um dos conceitos primordiais dos quais os profissionais da história precisam estar cientes e apropriados para fornecer explicações inteligíveis é o do que é a história propriamente dita. A resposta que deve ser dada a esta questão contribui no sentido de justificar a importância da disciplina enquanto conhecimento na sociedade e enquanto disciplina no interior dos currículos escolares. Com relação ao conceito e definição de história, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Trata-se de uma explicação difícil de ser fornecida e sistematizada, diante do crescente acúmulo de informações e fatos históricos, sendo a história nada mais que a organização de documentos de forma ordenada.
	 b)
	Trata-se de uma das primeiras perguntas que o futuro professor de história deve saber responder, mesmo antes de iniciar o próprio curso, sendo a história nada mais que o estudo do homem no espaço.
	 c)
	Trata-se de uma resposta desfavorável às certezas, trata-se de uma resposta que é construída ao longo da formação e da experiência em história. Por outro lado, a história deve ser um estudo da trajetória do homem no tempo.
	 d)
	Trata-se de uma explicação que pode ser fornecida por qualquer professor, devido à objetividade e à clareza que os documentos possibilitam, mas é necessário formular a pergunta e o problema de forma crítica.
	4.
	Estudar e discutir metodologia do ensino da História requer que se pense muito além de planos, conteúdos, objetivos, recursos metodológicos e processos avaliativos. Antes, exige que o profissional da história pense e reflita sobre aspectos externos ao fazer educacional nos espaços de sala de aula propriamente ditos. Para tanto, espera-se que o professor de História esteja atento aos aspectos de:
	 a)
	Superações e avanços em termos de teorias explicativas dos processos de ensino-aprendizagem.
	 b)
	Funções sociais, políticas e cultura que os conteúdos podem receber.
	 c)
	Pontos em que planos de ensino e planos de aula podem atender de forma mais eficiente aos interesses dos grupos políticos.
	 d)
	Inovações que ocorrem no campo de alternativa em termos de materiais didáticos.
	5.
	Parte do pensamento e prática pedagógica do educador e humanista brasileiro Paulo Freire (1921-1997) pode ser compreendido na frase "Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo". Interpretando esta frase, que tipo de postura o autor sugere aos profissionais da educação?
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTI4NjQw/>. Acesso em: 24 jan. 2017.
	 a)
	De que sejam levados em consideração somente os conhecimentos eruditos e históricos no processo de ensino e aprendizagem.
	 b)
	De que seja levando em conta os conhecimentos populares e os espaços coletivos no processo de ensino e aprendizagem.
	 c)
	De que sejam levados em consideração somente os conhecimentos e os espaços científicos no processo de ensino e aprendizagem.
	 d)
	De que sejam levados em consideração os conhecimentos lógicos e matemáticos em prejuízo dos conhecimentos humanistas.
	6.
	A transposição didática é um conceito importante no estudo da metodologia do ensino. O termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique, onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o campo escolar. Chevallard conceitua "Transposição Didática" como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" (o cientista) ser objeto do saber escolar. A partir dessa afirmação, que apresenta o conceito de transposição didática no campo da metodologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Garantir o papel da autoridade do professor na condução da escolha curricular faz parte da teoria da transposição didática.
(    ) Conceito que aprimora a adaptação de conteúdos vindos do conhecimento religioso e popular como curriculares.
(    ) É um conjunto de ações que transforma o conteúdo científico em componente curricular suficiente para o ensino.
(    ) Elaboração e adaptação dos conteúdos de forma que ocorra aprendizagem e compreensão pelo estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Ensino_religioso/transposicao_didatica.pdf. Acesso em: 15 maio 2020.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	7.
	Pode-se afirmar que transposição didática é o instrumento pelo qual se transforma conhecimento científico em conhecimento escolar. 
De acordo com pesquisadores da área da educação, este termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e teorizado por Yves Chevallard no livro La Transposition Didactique. Na referida obra, o pesquisador alerta para a importância da compreensão deste processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas científicas. Dessa forma,Chevallard conceitua "transposição didática" como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" ser objeto do saber escolar. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Transposição didática adapta o conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular.
II- A teoria da transposição didática corrige o equívoco quando se atribui valor superior e/ou primário aos saberes escolares.
III- O enfoque psicológico dominou a análise no interior da teoria da transposição didática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa I está correta.
	8.
	Rüsen (2007), Diehl e Machado (2001) são estudiosos que se dedicam a refletir sobre a didática e o ensino de História, e defendem que, no processo de transposição e didática do conhecimento histórico/científico ao universo escolar, é necessário levar em consideração alguns cuidados para que este conhecimento possua tanto plausibilidade/teor científico como comporte relevância/importância ao universo social em que será aplicado. Diante deste contexto, sobre as implicações desta tese ao fazer didático pedagógico da História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A origem dos conhecimentos e conteúdos deve ser a partir dos problemas que se encontram na práxis social, ou seja, do cotidiano em que os indivíduos se encontram inseridos. 
(    ) O universo acadêmico pode contribuir para o cotidiano escolar com os conhecimentos já existentes, com referências teóricas e metodológicas já sistematizadas sobre o problema/tema em questão.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir na orientação/estruturação das formas de sistematização e comunicação do conhecimento, tais como dissertações, teses, livros, filmes, entre outros.
(    ) Os métodos e as referências teóricas existentes no universo acadêmico devem servir como uma espécie de lupa, no sentido de identificar de forma antecipada problemas que possam abalar a coesão social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. Passo Fundo: Clio, 2001.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Trad. de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2007.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	9.
	Numa fase da História conhecida como "revoluções modernas", a disciplina de História entra para o campo das ciências. É reconhecida como tal porque adotou uma postura teórica e metodológica específica, como outras ciências, diferente da postura do conhecimento consolidado em fases anteriores, como na antiguidade. Por isso, no século XIX, a disciplina de História adotou um perfil teórico e metodológico específico no âmbito científico. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse perfil:
	 a)
	O foco do conhecimento histórico em seus primórdios científicos foi o mesmo que Maquiavel exibiu em sua literatura: soluções para os governos prosperarem.
	 b)
	Imprimiu uma visão positivista da experiência humana e social, focando em temas históricos de maneira imparcial na construção do saber.
	 c)
	Formas, categorias e métodos de evitar que os problemas do passado não se repetissem, já que a Idade Média havia passado e marcado seu tempo de terror.
	 d)
	Um conhecimento de forte embasamento crítico e religioso, suficiente para sistematizar documentos das instituições e organizar as primeiras biografias de personalidades santificadas.
	10.
	Na trajetória histórica, ressaltam-se aspectos que configuram desde a história da educação, como as funções e o papel de professores, do historiador, o papel dos estudantes, os objetivos do conhecimento, os conteúdos que eram ministrados, entre outros. Se fizermos um recorte histórico que foca o ensino da história na Idade Média, podemos afirmar que:
I- Foi nesta época que as aulas passaram a ser realizadas no interior de mosteiros e conventos, locais em que monges copistas se dedicavam às transcrições de documentos religiosos e papais.
II- Os estudantes frequentavam os espaços escolares em regime integral e com dedicação exclusiva, os conteúdos variavam de formação geral em ciências exatas, belas artes, ciências da natureza, astronomia e educação física.
III- Os conteúdos ministrados contemplavam temas teológicos e filosóficos, da política e do direito, bem como métodos de tratamento e armazenamento de documentos.
IV- A principal preocupação dos estudiosos foi a de tratar de documentos religiosos, narrar a história de santos e da Igreja, enumerar e classificar relíquias, santuários e objetos considerados sagrados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.