Resumo Parcial de Matemtica

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Resumão: Matemática na Educação Infantil 
Organizado por: Débora Andreotti 
Atualizado em 19/05/2020 
 
Pergunta 1 
Para que a construção do número se efetive, considera-se essencial o trabalho 
pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, 
os quais destacam-se em três tópicos: contagem numérica sequencial; relação 
quantidade e representação simbólica; significado e contextualização do 
número. 
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre significado e 
contextualização do número. 
A aplicação do conceito de número em contextos reais permite identificar se a 
criança, de fato, incorporou o significado de cada número construído. 
Pergunta 2 
Smolle (2000) destaca que a geometria na Educação Infantil não pode ser 
estática, com o uso do lápis e papel apenas, mas é necessário pensar numa 
proposta pedagógica que contemple três aspectos. 
Analise as afirmativas, abaixo. 
 I - organização corporal 
II - orientação e percepção espacial 
III - desenvolvimento das noções geométricas IV – coordenação mental 
V – abstração dos objetos Assinale apenas a alternativa correta que apresenta 
as afirmativas sobre os aspectos do estudo da geometria na Educação Infantil. 
I, II, III 
 
Pergunta 3 
A criança é um sujeito sócio-histórico-cultural, um ser da natureza que tem 
especificidades no seu desenvolvimento, determinadas pela interação entre os 
aspectos biológicos e culturais. É por meio da __________________, que a 
criança desenvolve cada vez mais a capacidade de agir, observar e explorar tudo 
o que encontra ao seu redor. Assinale a palavra correta que completa o texto: 
Curiosidade 
Pergunta 4 
 
A abordagem da Matemática na Educação Infantil, para a faixa etária de quatro 
a cinco anos, tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as 
crianças desenvolvam diversas capacidades. Analise as seguintes sentenças: 
 I - reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens 
orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano; 
II - comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados 
encontrados em situações-problema relativas à quantidade, espaço físico e 
medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática; 
 III - ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar 
com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
I, II e III 
Pergunta 5 
Os conteúdos matemáticos indicados para crianças da Educação Infantil, faixa 
etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI, visam os processos de 
desenvolvimento e de aprendizagem. Na relação de conteúdos apresentada, 
abaixo, classifique os que pertencem somente ao bloco do espaço e forma, como 
verdadeiras (V) e as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 
229). 
( ) Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos. 
( ) Utilização de vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras. 
( ) Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras. 
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. 
( ) Identificação de pontos de referências para situar-se e deslocar-se no espaço. 
( ) Utilização de unidades não convencionais e convencionais. 
( ) Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando 
pontos de referência. 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta. 
 V,V,V,V,V,F,V 
Pergunta 6 
Uma das maiores conquistas que a escola pode auxiliar os alunos a ter é o 
conhecimento da linguagem matemática. (BRASIL – RCNEI, 1998). 
Assinale a alternativa correta sobre a linguagem matemática: 
linguagem matemática consiste em um código formado por símbolos e signos 
específicos como aqueles usados para números, operações, gráficos e 
representações geométricas 
Pergunta 7 
Observar que entre as ações a contagem de objetos (quantificar) e as que 
envolvem apenas a recitação da série ordenada de números é a mesma. Contar 
 
é uma atividade realizada por todas as __________ para diferenciar e identificar 
quantidades; no entanto, as séries de números utilizadas para enumerar objetos 
variam de uma ___________ para outra. 
Assinale a alternativa que contém as palavras corretas que completam o texto: 
culturas – cultura 
Pergunta 8 
Por meio de atividades voltadas ao conhecimento geométrico, trabalhadas na 
Educação Infantil, devem ser capaz de orientar as crianças a representarem o 
trajeto de casa até a escola, a diferenciarem o tamanho de um objeto com o 
outro, movimentarem-se ou movimentarem algo no espaço. Baseado no 
conteúdo apresentado sobre o conhecimento geométrico e as atividades 
propostas para a construção e o desenvolvimento da aprendizagem, relacione o 
segundo grupo de enunciados que correspondem com os enumerados do 
primeiro grupo. 
 
1 - Procurar e esconder (__) Apresenta como problema a seleção, 
entre várias peças, das formas necessárias 
para formar uma figura. 
 
2- Percursos e labirintos (__) Nesse tipo de situação, as crianças 
enfrentam a necessidade de verbalizar 
posições espaciais, como: dentro de, perto de, 
ao lado de, em cima ou embaixo. 
 
3- Amarelinha (__) É possível convidar as crianças a explorar 
o espaço de diferentes formas ― agachados, 
se arrastando, rolando, por túneis, pontes ou 
corredores de diferentes tamanhos, 
confeccionados com caixas grandes, caixotes, 
mesas, cordas, pneus. 
 
4 - Tangram (__) Permite desenvolver a percepção 
espacial, e trabalhar as formas geométricas, 
bem como, desenvolver o senso espacial, 
dando continuidade natural às suas 
experiências anteriores e de fora de sala de 
aula. 
 
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo: 
4, 1, 2, 3 
 
Pergunta 9 
Os conteúdos não podem ser trabalhados de forma linear e fragmentados e, sim, 
de forma integrada para que a criança os relacione em situações do dia a dia e 
os perceba nas atividades do cotidiano. Os conteúdos de educação matemática 
para crianças de quatro e cinco anos, na Educação Infantil, visam o 
aprofundamento dos conteúdos já desenvolvidos e à construção de novos 
conhecimentos matemáticos. De acordo com o RCNEI, os conteúdos estão 
organizados em três blocos. (BRASIL, 1998, p. 217). 
Assinale apenas a alternativa correta que completa os três blocos. 
Números e sistema de numeração; grandezas e medidas; espaço e forma. 
Pergunta 10 
É importante que a criança saiba contar, escrever e ler os numerais, mas 
também que ela construa a estrutura mental dos números para que a contagem, 
a escrita e a leitura dos numerais não aconteçam apenas por memorização. 
Assinale a alternativa correta que descreve como a criança controla os conceitos 
numéricos. 
Constrói pela abstração reflexiva à medida que atua (mentalmente) sobre os 
objetos. 
 
Pergunta 11 
Assinale a alternativa correta que corresponde ao conceito, abaixo, sobre uma 
palavra em que está contida uma intencionalidade, que ainda é um vir a ser, algo 
que, como a arte, citando Pareyson (1984, p. 32), é “[...] um tal fazer que 
enquanto se faz inventa o por fazer e o como fazer”. (apud BRASIL, 1998). 
Projeto 
 
Pergunta 12 
O calendário pode ser utilizado em todas as turmas de Educação Infantil para 
identificar a passagem do tempo e como forma de organizar acontecimentos e 
compromissos comuns ao grupo. 
Assinale a alternativa correta sobre a utilização do calendário em sala de aula 
da Educação Infantil. 
Favorece a determinação do antecessor ou do sucessor de um número. 
 
Pergunta 13 
Avaliar a aprendizagem da criança na Educação Infantil não é apenas 
diagnosticar as capacidades. É acompanhar e favorecer desafios e conquistas 
que possam enriquecer o desenvolvimento cognitivo da criança. É permitir que 
a criança desenvolva tanto aspectos intelectuais quanto sociais. É nesse 
momento que o professor pode perceber as dificuldades e os acertos dos alunos. 
 
A partir dotexto, analise cada item, abaixo, que indica em que momentos o 
professor deve proceder com a avaliação da aprendizagem da criança, na 
Educação Infantil: 
I - exercita os conceitos aprendidos, tanto no contexto escolar como no 
extraescolar; 
II - tem oportunidade de interpretar a ação dos adultos; 
III - tem possibilidade de expressar os sentidos que atribuiu aos conceitos; 
IV - fortalecer a autoestima do aluno e orientar as ações pedagógicas. 
Estão corretas apenas os itens: 
 
I, II, III 
 
Pergunta 14 
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito, abaixo: 
Na visão de Smole, Diniz e Milani (2007, p.12), “[...] permite uma forma de 
organizar o ensino envolvendo mais que aspectos puramente metodológicos, 
pois inclui toda uma postura frente ao que é ensinar e, consequentemente, sobre 
o que é aprender”. 
Observação 
 
Pergunta 15 
Os educadores devem ter em mente que todo o trabalho realizado com 
conteúdos matemáticos não pode ser ocasional ou fortuito; as propostas têm de 
ser múltiplas, variadas e relacionadas com a linguagem, as expressões e a 
formação socio pessoal do aluno. (SMOLE, 2000). 
Analise as seguintes sentenças sobre o papel do professor no trabalho realizado 
com conteúdos matemáticos: 
 I - selecionar e planejar situações de aprendizagem que se ajustem às 
necessidades das crianças, 
II - propor atividades adequadas, 
III - ajudar os alunos em suas buscas, 
IV - perguntar aos alunos por aquilo que tenham visto, pensado, imaginado, 
experimentado ou descoberto e, 
V - refletir junto com os alunos para ajudá-los a atribuir sentido matemático às 
experiências vividas. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
I, II, III, IV e V 
 
Pergunta 16 
O professor, ao preparar suas aulas com a utilização de jogos, deve escolher 
técnicas para uma exploração de todo o potencial do jogo; também deve analisar 
as metodologias adequadas ao tipo de trabalho que pretende realizar. 
As autoras Smole, Diniz e Milani (2007) sugerem várias formas de utilização dos 
jogos. Analise as afirmativas, abaixo, sobre a utilização dos jogos no ensino da 
matemática na Educação Infantil: 
 
 
I - Realizar o mesmo jogo várias vezes, para que o aluno tenha tempo de 
aprender as regras e obter conhecimentos matemáticos com esse jogo; 
II - Incentivar os alunos na leitura, interpretação e discussão das regras do jogo; 
III - Propor o registro das jogadas ou estratégias utilizadas no jogo; 
IV - Propor que os alunos criem novos jogos, utilizando os conteúdos estudados 
nos jogos que ele participou; 
V - Ao se propor os jogos matemáticos como instrumentos para se chegar à 
resolução de problemas. 
Assinale apenas a alternativa que apresenta corretamente as afirmativas sobre 
a utilização dos jogos. 
 
I, II, III, IV, V 
Pergunta 17 
Sobre fazer matemática na Educação Infantil. A Matemática surge de maneira 
espontânea e natural, com as primeiras experiências oferecidas à criança por 
seu meio sociocultural. A partir dessas experiências, desafios e dificuldades vão 
surgindo, fazendo com que a criança ao tentar solucioná-las, aprofunde pouco a 
pouco o conhecimento das diversas noções matemáticas. Analise as seguintes 
sentenças sobre o fazer matemática: 
I - expor ideias próprias e escutar as dos outros, 
II - formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, 
 III - confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, 
IV - antecipar resultados de experiências não realizadas, 
 V - buscar dados que faltam para resolver problemas. Estão corretas apenas as 
sentenças: 
 
I, II, III, IV e V 
Pergunta 18 
O ensino da matemática na Educação Infantil pode ser trabalhado de várias 
formas, sendo importante trazer atividades diferentes para que as crianças 
possam associá-las mais facilmente, trazendo para as crianças desafios, 
soluções, formação de atitudes, intuição e estratégias a partir de jogos, 
brincadeiras e construção de materiais para esse fim. Analise as frases, abaixo, 
sobre a importância da utilização de jogos no ensino da matemática na Educação 
Infantil: 
I - manter no planejamento é uma iniciativa que abre novos caminhos e práticas 
para apresentar e ensinar a matemática na Educação Infantil; 
II – motiva as crianças e pode desenvolver o senso crítico e criativo instigando 
na descoberta de novos conceitos; 
III - tipos de atividades que podem ser praticadas de diversas maneiras, 
facilitando a aprendizagem; 
IV - é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes 
processos de raciocínio e de interação entre os alunos. Assinale apenas a 
alternativa correta que apresenta as frases sobre jogos. 
 
I, II, III, IV 
 
Pergunta 19 
Para a elaboração do plano de aula, observa-se que a prática docente na 
Educação Infantil se dá por meio de três eixos: planejamento, registro e 
avaliação. (BRASIL, 1998). 
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre o registro na Educação 
Infantil: 
O registro tornou-se um instrumento metodológico diário do educador, por meio 
do qual ele pode se experimentar em um processo autoral. 
Pergunta 20 
Para a elaboração do plano de aula, observa-se que a prática docente na 
Educação Infantil se dá por meio de três eixos: planejamento, registro e 
avaliação. (BRASIL, 1998). 
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre o planejamento na 
Educação Infantil: 
O planejamento precisa corresponder aos documentos que orientam a prática 
escolar, como às propostas curriculares, ao Projeto Político-Pedagógico e 
também ao RCNEI. 
Pergunta 21 
O RCNEI destaca os conteúdos matemáticos para a faixa etária de zero a três 
anos, na Educação Infantil. (BRASIL, 1998, p. 217). A seguir, leia e verifique 
quais são os conteúdos propostos. 
 I - Interpretação e organização de dados a partir dos primeiros contatos com o 
tratamento da informação. 
 II - Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço 
em jogos, brincadeiras e músicas. 
 III - Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações 
organizadas. 
 IV - Atividades para descobrir as características e propriedades principais e 
possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar 
Estão corretas apenas as sentenças: 
II, III e IV 
 
Pergunta 22 
Utilizar sucatas, palitos, materiais coletados pela criança, confeccionados em 
conjunto com os pais, colegas e professores pode-se organizar um estoque 
disponível de material didático para as aulas. O importante não é ter um material 
aparentemente bonito, apenas, mas que permita utilizar para problematizações. 
(MUNDIM; OLIVEIRA, 2013). 
Analise as afirmativas, abaixo, sobre a utilização dos materiais concretos no 
ensino da matemática na Educação Infantil: 
 
 
I - junções de materiais podem trazer a criação de jogos que irão beneficiar no 
processo de desenvolvimento e conhecimento da matemática; 
 
II – o manuseio e a contagem dos materiais já vão contribuindo para a 
aprendizagem; 
 
III - a desenvolver noções matemáticas significativas; 
 
IV - são trabalhados de forma linear e fragmentados. 
 Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas sobre a 
utilização dos materiais concretos. 
 I, II, III 
Pergunta 23 
A criança, muito antes de entrar na escola, está permanentemente em contato 
com a cultura e recebendo as mais variadas informações. Ao tentar organizá-
las, pensa matematicamente. Analise as seguintes sentenças: 
I - O pensar matematicamente acontece de várias maneiras: quando a 
criança brinca, joga, conversa, enfim, em qualquer situação que a desafie a 
pensar sobre fatos, situações e problemas a serem resolvidos. 
 
II - Pensar matematicamente, acerca de um fato ou um problema, relaciona-
se com a capacidade de juntar, separar, retirar, estabelecer correspondência 
entre objetos, descobrindo, assim, suas propriedades. 
 
III - Ao utilizar-se de atividades espontâneas e estabelecer relações, a 
criança constrói noções matemáticas, desenvolvendo as habilidades perceptivo-motoras necessárias. 
 
Estão corretas apenas as sentenças: 
 I, II e III 
Pergunta 24 
Os conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para crianças da Educação 
Infantil, faixa etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI, visam os processos de 
aprendizagem. Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique os que 
pertencem somente ao bloco das grandezas e medidas, como verdadeiras (V) e 
as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 225). 
( ) Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas. 
 
( ) Introdução às noções de medida de comprimento, massa, capacidade e 
tempo. 
( ) Utilização de unidades não convencionais e convencionais. 
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras. 
( ) Marcação do tempo por meio de calendários. 
( ) Experiências com dinheiro em brincadeiras. 
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. 
 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta. 
V,V,V,F,V,V,F 
 
Pergunta 25 
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL – 
RCNEI, 1998): a abordagem da Matemática tem a finalidade de proporcionar 
oportunidades para o aluno, a fim de que possa se comunicar matematicamente, 
ou seja, descrever, representar e apresentar resultados argumentando a respeito 
de suas conjecturas, utilizando, para isso, a linguagem oral e a representação 
por meio de desenhos, e da linguagem matemática. Analise as seguintes 
sentenças sobre a comunicação matemática: 
 I - Desenvolver a oralidade na Educação Infantil expande o universo de 
comunicação da criança. 
II - No entanto, durante muito tempo o ensino da Matemática esteve centrado na 
oralidade, excluindo quase que completamente a escrita. 
III - A comunicação auxilia na organização do pensamento, promovendo o 
intercâmbio social. 
IV - Quanto mais oportunidades o aluno tiver para falar, escrever, desenhar, 
compartilhar sentidos e refletir sobre sua ação e a dos colegas, mais forte será 
a apreensão do significado do que está sendo trabalhado. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
I, III, IV 
 
Pergunta 26 
O universo de conhecimentos construídos pelas crianças é bem mais amplo do 
que se possa 
imaginar. Elas chegam à Educação Infantil com várias vivências de Geo
metria, isso porque interagem diariamente com objetos que constituem 
formas que de alguma maneira ocupam algum espaço. A criança nesta etapa 
já sabe analisar os objetos e conhece suas partes. 
Assinale a alternativa correta que apresenta as partes do objeto que a criança 
conhece. 
dentro, fora, lado, canto, se está paralelo ou não 
 
Pergunta 27 
 
A resolução de problemas é uma metodologia adequada para desenvolver uma 
postura crítica ante qualquer situação que exija resposta. Algumas técnicas ou 
formas de resolução de problemas aparecem naturalmente durante os jogos. 
Analise as afirmativas, abaixo, sobre a resolução de problemas no ensino da 
Matemática na Educação Infantil: 
 
 I - A tentativa e erro. 
II - Redução a um problema mais simples. 
III - Resolução de um problema de trás para a frente. 
IV - Representação do problema através e desenhos, gráficos ou tabelas. 
V - Analogia a problemas semelhantes. 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas sobre a 
resolução de problemas. 
I, II, III, IV, V 
 
Pergunta 28 
É na Educação Infantil o momento mais adequado para estimular na criança o 
desenvolvimento do pensamento lógico quer pela riqueza das atividades 
desenvolvidas, quer pela abertura quanto à flexibilidade, curiosidade, 
criatividade e descoberta. (SMOLE e DINIZ, 2001). A partir do texto, analise as 
seguintes sentenças: 
I - As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, 
relações entre quantidades, noções sobre espaço. 
II - Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, as crianças recorrem à 
contagem e operações para resolver problemas cotidianos. 
III – As crianças observam e atuam no espaço ao seu redor e, aos poucos, vão 
organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo 
sistemas de referência, identificando posições e comparando distâncias. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
 
II e III 
 
Pergunta 29 
O plano de aula é um elemento essencial para o planejamento diário das 
atividades que serão desenvolvidas pelo professor em sala de aula durante 
todo o ano. Baseado no conteúdo apresentado sobre plano de aula, relacione o 
segundo grupo de enunciados que correspondem com os enumerados do 
primeiro grupo. 
1- TEMA 
(__) Refere-se aos caminhos a serem percorridos pelo 
professor, em vista de alcançar os objetivos estabelecidos. 
2- OBJETIVOS 
(__) Escolha um nome interessante, que estimule o 
interesse do aluno, e faça relações com o seu conteúdo. 
3- CONTEÚDO 
(__) Essa prática fará com que o professor evolua como 
profissional e melhore sua didática ao longo do tempo. 
 
4- METODOLOGIA 
(__)Deseja-se ensinar aos seus alunos ao abordar 
determinado assunto. 
5- AVALIAÇÃO 
(__) É nesse momento que será definido ligado ao tema já 
estabelecido anteriormente. 
 
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo 
grupo: 
4, 1, 5, 2, 3 
 
Pergunta 30 
Analise as afirmativas, abaixo, sobre a compreensão que a criança deve ter de 
algumas noções elementares para entender o conceito de número, no ensino da 
matemática na Educação Infantil. 
 I - “um depois de outro” 
II - “este se relaciona com aquele” 
III - “isto contém aquilo” 
IV - “eles são parecidos” 
V - “é a mesma coisa”. 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas sobre As 
noções elementares. 
I, II, III, IV, V 
 
Pergunta 31 
Brincando, jogando, cantando, ouvindo histórias, o aluno estabelece conexões 
entre seu cotidiano e a Matemática, e entre a Matemática e as demais áreas. É 
importante que todos os envolvidos (escola, gestores, professores) proponham 
situações didáticas que estimulem e provoquem a necessidade de interação 
entre o aluno, por meio de diálogos constantes, troca de ideias e socialização de 
descobertas, visando sempre ao desenvolvimento das habilidades. 
Leia os itens a seguir e verifique quais são as habilidades que o texto se refere. 
 I - Estabelecer aproximações de algumas noções matemáticas presentes em 
seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc. 
II - Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens 
orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias ao seu cotidiano. 
III - Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados 
encontrados em situações-problema relativas à quantidade, ao espaço físico e à 
medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática. 
IV - Confiança em suas próprias estratégias e em sua capacidade de lidar com 
situações matemáticas novas, usando os conhecimentos prévios. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
I, II, III e IV 
 
Pergunta 32 
 
O uso de jogos no ensino da matemática, na Educação Infantil, tem o objetivo 
de fazer com que as crianças se interessem pelos conteúdos, aguçando a sua 
__________________, mudando a rotina da sala de aula e despertando a sua 
__________________, e a ludicidade é um caminho pertinente nesse ensino. 
O aprendizado, a partir de jogos, possibilita à criança um ensino interessante, 
divertido e prazeroso, associando às suas experiências. 
Para melhor entendimento do texto, assinale a sequência correta de palavras 
que preenche corretamente as lacunas: 
curiosidade – criatividade - ludicidade - prazeroso 
 
Pergunta 33 
Na educação infantil, podemos explorar unidades de medida convencionais 
(metro, quilo) e não convencionais, tomando uma unidade escolhida pelo grupo, 
como por exemplo um passo, o tamanho de um pé, ou mesmo um determinado 
objeto. Conforme o RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil trabalhar com grandezas e medidas na Educação Infantil auxilia a criança 
de diversas formas. Analise as afirmativas,abaixo. 
I - Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas. 
II - Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo. 
III - Marcação do tempo por meio de calendários. 
IV - Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse 
das crianças. 
V - Mostra que a Matemática tem usos concretos no cotidiano. 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas sobre o 
estudo de grandezas e medidas no ensino da Matemática na Educação Infantil. 
I, II, III, IV, V 
 
Pergunta 34 
As crianças da Educação Infantil podem participar de situações nas quais a 
medida resolve efetivamente um problema proposto. Dessa forma, poderão 
atribuir sentido a uma prática social. 
Nas afirmativas apresentadas, abaixo, classifique as que pertencem somente 
às grandezas e medidas, como verdadeiras (V) e as que não pertencem, como 
falsas (F). 
 
( ) Noções de medida de comprimento, massa, capacidade e tempo. 
( ) Utilização do tempo por meio de calendários. 
( ) As atividades de culinária para a utilização de diferentes unidades de 
medida. 
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras. 
( ) A horta é outro contexto favorável para o trabalho com medidas. 
( ) Experiências com dinheiro que representa o valor dos objetos, do trabalho. 
( ) Interpretação e organização de dados. 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta. 
 V,V,V,F,V,V,F 
 
 
Pergunta 35 
Conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para faixa etária de 4 e 5 
anos, com base no RCNEI, visam os processos de aprendizagem para 
crianças da Educação Infantil. 
Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique os que pertencem somente 
ao bloco dos números e sistema de numeração, como verdadeiras (V) e as que 
não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 219-220). 
 
( ) Marcação do tempo por meio de calendários. 
( ) Classificação de objetos e quantidades, identificando-os. 
( ) Comparação de objetos e quantidades reconhecendo igualdades e 
diferenças. 
( ) Inclusão hierárquica. 
( ) Conservação de quantidades. 
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras. 
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. 
 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta. 
F,V,V,V,V,V,F 
 
Pergunta 36 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – 
DCNEI – (BRASIL, 2010), norma que tem por objetivo estabelecer as diretrizes 
a serem observadas na organização de propostas pedagógicas, o currículo da 
Educação Infantil deve ser composto por um conjunto de práticas que buscam 
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que 
fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, 
de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de 
idade. (BRASIL, 2010, p.12). 
Tomando como ponto de partida os conceitos, exemplos e conteúdos 
trabalhados na unidade 3, elabore um texto de até 10 linhas informando os 
benefícios que as brincadeiras e jogos apresentam, ao se ensinar a 
matemática na Educação Infantil. 
Ao se trabalhar com jogos e brincadeiras no ambiente educativo, é oportunizado 
à criança uma forma descontraída e próxima de sua realidade. Pois, a partir de 
uma abordagem lúdica, capaz de descontrair, a ponto da criança se abrir por 
completo ao universo que o professor a disponibilizou, os resultados serão muito 
bons. Em várias etapas das atividades com jogos e brincadeiras, o educando 
pode mostrar e desenvolver habilidades que o auxiliam, e também, serve como 
maneira de o educador descobrir um ser mais completo e real e que, por meio 
de uma forma lúdica e prazerosa, avalia e edifica a criança sem ela mesmo 
perceber. 
Pergunta 37 
A criança, muito antes de entrar na escola, está permanentemente em contato 
com a cultura e recebendo as mais variadas informações. Ao tentar organizá-
las, pensa matematicamente. Esse pensar acontece de várias maneiras: quando 
 
ela brinca, joga, conversa, enfim, em qualquer situação que a desafie a pensar 
sobre fatos, situações e problemas a serem resolvidos. (BRASIL – RCNEI, 
1998). Com base nas orientações apresentadas no RCNEI - Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL - RCNEI, 1998) e 
conteúdos trabalhados na unidade 1, elabore um texto de até 10 linhas 
informando o que você entende por pensar matematicamente acerca de um fato 
ou um problema. 
O pensar matematicamente pode vir em forma de questionamentos, 
observações. A criança pensa assim quando observa se consegue ou não 
alcançar um objeto desejado. Quando sabe se é hora de comer ou não, pois ela 
pode ter um mínimo de noção de tempo, quando observa o tamanho das coisas, 
quando se vê como pequena ,próxima de um adulto. Diversas possibilidades e 
formas de pensar fazem dela um ser muito questionador pois, bem antes dela 
entrar para a Educação Infantil, através de suas observações e comparações, já 
tem a matemática dentro de seus conceitos e isso faz dela um ser em constante 
aprendizado. 
Pergunta 38 
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito, abaixo: “É um documento 
que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, organizando-o por 
temática ou aula, descrevendo os objetivos, o tempo, os procedimentos 
metodológicos, os recursos e o processo de avaliação”. (BRASIL, 1998). 
PLANO DE AULA 
Pergunta 39 
Os conteúdos são articulados por meio de uma prática pedagógica 
interdisciplinar, buscando sempre a integração das atividades, de forma que não 
haja perda do real valor social de cada área do conhecimento. Em todo processo 
educativo a função do Professor é muito importante (BRASIL - RCNEI, 1998). 
Analise as seguintes sentenças: 
I - Mediador entre a criança e o mundo. 
II - Auxiliar a criança na construção de seus conhecimentos. 
III - Oferecer condições para que ela possa: pensar, sentir e agir. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
I, II, III 
 
Pergunta 40 
O olhar do professor sobre os aspectos que facilitam ou dificultam o 
desenvolvimento das crianças ajudará a organizar e reorganizar outras 
atividades, os materiais oferecidos, as formas de execução e os agrupamentos 
de crianças. Assim, o professor terá como prever, já no planejamento, as ações 
que contribuirão para alcançar seus objetivos e facilitar o aprendizado do aluno. 
Ao avaliar o aluno o professor deve analisar diversas questões. (BRASIL- 
RCNEI, 1998). Nas questões apresentadas, abaixo, classifique as que fazem 
parte da análise do professor como verdadeiras (V) e as que não fazem parte, 
de falsas (F) 
( ) De que forma os conhecimentos que o aluno já possui foram considerados? 
 
( ) Qual o objetivo da atividade? 
( ) Que providências foram tomadas antes para que a atividade fosse realizada? 
( ) Quantas atividades tenho que elaborar para avaliação? 
( ) Que instruções foram dadas para sua realização? 
( ) Que conteúdos/temas estão sendo contemplados? 
( ) O espaço foi previamente preparado? Assinale apenas a alternativa que 
corresponde à sequência correta. 
V,V,V,F,V,V,V 
Pergunta 41 
É na Educação Infantil o momento mais adequado para estimular na criança o 
desenvolvimento do pensamento lógico quer pela riqueza das atividades 
desenvolvidas, quer pela abertura quanto à flexibilidade, curiosidade, 
criatividade e descoberta. (SMOLE e DINIZ, 2001). A partir do texto, analise as 
seguintes sentenças: 
I - As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, 
relações entre quantidades, noções sobre espaço. 
II - Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, as crianças recorrem à 
contagem e operações para resolver problemas cotidianos. 
III – As crianças observam e atuam no espaço ao seu redor e, aos poucos, vão 
organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo 
sistemas de referência, identificando posições e comparando distâncias. 
Estão corretas apenas as sentenças: 
 
II e III 
 
Pergunta 42 
Para que a construçãodo número se efetive, considera-se essencial o trabalho 
pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, 
os quais destacam-se em três tópicos: contagem numérica sequencial; relação 
quantidade e representação simbólica; significado e contextualização do 
número. Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre contagem 
numérica sequencial. 
Normalmente, é usada em um determinado contexto para a execução de uma 
ação e, por isso, tem significado para a criança. 
Pergunta 43 
Para que a construção do número se efetive, considera-se essencial o trabalho 
pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, 
os quais destacam-se em três tópicos: contagem numérica sequencial; relação 
quantidade e representação simbólica; significado e contextualização do 
número. 
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre relação quantidade e 
representação simbólica; 
São uma produção humana, historicamente construída para registrar e guardar 
as informações quantitativas, repassadas socialmente e culturalmente para as 
novas gerações. 
 
Pergunta 44 
Os conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para crianças da 
Educação Infantil, faixa etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI, visam os 
processos de aprendizagem. Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique 
os que pertencem somente ao bloco das grandezas e medidas, como 
verdadeiras (V) e as que não pertencem, como 
falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 225). 
 
( )Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas. 
( )Introdução às noções de medida de comprimento, massa, capacidade e 
tempo. 
( )Utilização de unidades não convencionais e convencionais. 
( )Utilização da contagem oral nas brincadeiras. 
( )Marcação do tempo por meio de calendários. 
( )Experiências com dinheiro em brincadeiras. 
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta. 
V,V,V,F,V,V,F 
Pergunta 45 
Conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para faixa etária de 4 e 5 
anos, com base no RCNEI, visam os processos de aprendizagem para 
crianças da Educação Infantil. Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique 
os que pertencem somente ao bloco dos números e sistema de numeração, 
como verdadeiras (V) e as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 
1998, p. 219-220). 
( ) Marcação do tempo por meio de calendários. 
( ) Classificação de objetos e quantidades, identificando-os. 
( ) Comparação de objetos e quantidades reconhecendo igualdades e 
diferenças. 
( ) Inclusão hierárquica. 
( ) Conservação de quantidades. 
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras. 
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos. 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta; 
F,V,V,V,V,V,F 
Pergunta 46 
O professor, ao preparar suas aulas com a utilização de jogos, deve escolher 
técnicas para uma exploração de todo o potencial do jogo; também deve 
analisar as metodologias adequadas ao tipo de trabalho que pretende realizar. 
As autoras Smole, Diniz e Milani(2007) sugerem várias formas de utilização 
dos jogos. Analise as afirmativas ,abaixo sobre a utilização dos jogos no ensino 
da matemática na Educação Infantil: 
I- Realizar o mesmo jogo várias vezes, para que o aluno tenha tempo de 
 
aprender as regras e obter conhecimentos matemáticos com esse jogo; 
II- Incentivar os alunos na leitura, interpretação e discussão das regras do jogo; 
III- Propor o registro das jogadas ou estratégias utilizadas no jogo; 
IV- Propor que os alunos criem novos jogos, utilizando os conteúdos estudados 
nos jogos que ele participou; 
V- Ao se propor os jogos matemáticos como instrumentos para se chegar à 
resolução de problemas, 
Assinale apenas a alternativa que apresenta corretamente as afirmativas sobre 
a utilização dos jogos. 
I,II,III,IV,V 
Pergunta 47