AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM - 2020

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ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
A prática constante de avaliação no âmbito educacional pode trazer como vantagens:
1. A oportunidade da elaboração de testes cada vez mais complexos e severos.
2. A exposição de alunos fracos.
3. A oportunidade de corrigir os rumos e procedimentos com custo de tempo e de recursos cada vez menor e solucionar problemas de maneira mais rápida.
4. Não há vantagens, na verdade há muita perda de tempo nestes processos.
5. A divulgação do ranking dos melhores alunos mensalmente.
As influências das teorias propostas pelos Estados Unidos e copiadas para o modelo educacional brasileiro trouxeram como resultado:
1. Muitas vantagens e aprendizagens somente sobre a cultura norte americana
2. Facilidade na construção de novas aprendizagens por todos os educandos.
3. Todas as escolas com modelos educacionais padronizados de acordo com as especificidades globais.
4. Desconsideração pelo contexto brasileiro, no que diz respeito a um currículo de acordo com a nossa realidade.
5. Práticas educacionais contemporâneas.  
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Os estudos de Tyler (1975) revelam preocupação não só com a avaliação educacional, mas também com os instrumentais de coleta de informações sobre o aluno. Ele aponta a necessidade de uma ampliação desses instrumentais e sugere
I) os testes escritos, os testes verbais para avaliar a capacidade deles de analisar e tratar eficientemente vários tipos de problemas.
II) a observação, a entrevista, os questionários, que fornecem evidência sobre interesses, atitudes.
III) avaliar outros tipos de comportamento que ofereceriam maiores informações sobre as espécies de comportamentos representados pelos objetivos educacionais da escola.
Assinale a alternativa correta:
 
1. I, II e III
2. I e III
3. I
4. II e III
5. I e II
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
De acordo com os documentos educacionais oficiais a avaliação deveria ser entendida como um instrumento de acompanhamento do processo educacional, mas o senso comum dos alunos e a escola afirma que deve-se “estudar para passar”. Assim sendo a avaliação está ligada à “estrutura de poder da sociedade” ou que “é coisa do sistema”.
De acordo com a perspectiva formativa os resultados de uma avaliação servirão para 
 
1. para auxiliar o professor a prosseguir com os conteúdos contidos no programa oficial.
2. reorientação didático-pedagógica contribuindo para uma efetiva aprendizagem – aprendizagem signi?cativa.reorientação didático-pedagógica contribuindo para uma efetiva aprendizagem – aprendizagem signi?cativa.
3. transformar as atitudes indisciplinadas em atitudes adequadas.
4. ajudar os alunos a conseguir bons resultados nas avaliações externas.
5. garantir melhores posições em comparação a outras escolas.
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Segundo Esteban (2000, p. 7) "a reflexão sobre a avaliação só tem sentido se estiver atravessada pela reflexão sobre a produção do fracasso/sucesso escolar no processo de inclusão/exclusão social".
Com base na afirmação acima, assinale a afirmativa que está de acordo com uma perspectiva inclusiva de educação.
1. A avaliação somativa é ideal, sobretudo por levar o aluno a guardar as informações, decorando-as.A avaliação somativa é ideal, sobretudo por levar o aluno a guardar as informações, decorando-as.
2. A escola enquanto espaço público e democrático deve caracterizar-se pela multiplicidade de experiências, de realidade, de cosmovisões, de objetivos de vida, de relações sociais, de estruturas de poder, de tradições históricas e vivências culturais diversi?cadas. 
3. Priorizar o processo avaliativo enquanto elemento que possibilitaria medir as habilidades e aptidões dos alunos. 
4. A avaliação, nesse contexto, é vista como um instrumental capaz de identi?car esses dé?cits e avaliá-los.
5. O professor como personagem principal da educação, deve utilizar exames para trabalhar a aprendizagem deficitária dos alunos.
DE: 13/10/2020
ATÉ: 10/12/2020
FALTAM 47 DIAS(S)
QUESTAO 1 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
A questão está em anexo.
1. V, V, F, F, F.
2. V, F, V, V, F.
3. F, F, F, V, V.
4. F, V, V, F, V.
5. V, F, V, F, V.
De acordo com Hoffmann (2003, p. 48), o professor em sua prática pedagógica deve considerar que os alunos ao ser encorajados em sua "sua curiosidade acerca de sua própria realidade"., são pesquisadores e protagonistas das próprias questões de estudo. Para a construção de aprendizagens significativas na área de história, geografia e ciências a autora aponta algumas recomendações. 
Atente para o que se afirma a seguir e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso. 
( ) acompanhar verdadeiramente os múltiplos significados construídos pelos alunos, a expressão própria de conceitos, das dúvidas, dos interesses transdisciplinares decorrentes dos estudos realizados;
 ( ) Nos sistemas de ensino, a avaliação na disciplina de história, geografia e ciências deve privilegiar a dimensão teórica em forma de "decoreba", em detrimento as experiências de laboratório ou vivências em ambientes naturais. 
( ) Elaborar correções conjuntas das avaliações realizadas, como de áreas desconhecimentos diferentes; 
( ) O professor deve propor trabalhos/ atividades desconsiderando um cenário educativo instigador por entender que os alunos são meros receptores de informação.
 ( ) Utilizar os resultados avaliativos para uma revisão constante do planejamento.
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Desenvolver uma prática avaliativa, de modo a privilegiar a expressão própria do pensamento do aluno e a oportunizar-lhe vivências em ambientes interativo nas múltiplas e ricas fontes de informação sobre os objetos do saber, conduz-nos a aprendizagens significativas e bem-sucedidas, são princípios da avaliação
 
1. Somativa
2. Diagnóstica
3. Mediadora
4. Classificatória
5. Formativa
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Segundo Luckesi (1995, p.81), "a avaliação deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno(...). A função da avaliação será possibilitar ao educador condições de compreensão do estágio em que o aluno se encontra, tendo em vista poder trabalhar com ele para que saia do estágio defasado em que se encontra e possa avançar em termos dos conhecimentos necessários". Partilhando da concepção de Luckesi, podemos defender que: 
1. A avaliação tradicional baseada em exames e provas deve ser mantida nas escolas, uma vez que apresenta o resultado final do desempenho do aluno.
2. avaliação diagnóstica é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, reorientando a aprendizagem.
3. A avaliação somatória possibilita intervenções, no sentido de promover a recuperação das di?culdades do aluno na perspectiva de revisão e correção da ação educativa.
4. a avaliação do rendimento escolar é um recurso para diagnosticar os alunos que necessitam de auxílio e, consequentemente, implementar os cuidados pedagógicos especí?cos.  
5. A avaliação formativa tem como função de relacionar a questão da progressão institucional (passagem ou não para a série seguinte).
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Professora Vera trabalhando com seus com o objetivo de, ao longo do processo de ensino e de aprendizagem criar oportunidades, propor trabalhos/ atividades diversificadas – como visitas a museus, experiências científicas, exercícios - terá melhores oportunidades de compreender e aperfeiçoar trajetórias individuais de aprendizagem e apreender os conhecimentos e sentidos que vão sendo construídos por cada aluno.
A afirmação acima está de acordo com a ideia de avaliação
1. somativa e diagnóstica.
2. diagnóstica e classificatória
3. comparativa e formativa.
4. tradicional e mediadora.
5. mediadora e formativa. 
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Os documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Diretrizes Curriculares e outrostrazem orientações para uma avaliação formativa. Na perspectiva da avaliação formativa, é correto afirmar que o eixo central da avaliação está no 
 
1. o aluno. 
2. professor
3. ensino.
4. conteúdo a ser desenvolvido.
5. processo de ensino e de aprendizagem.