O PAPEL DAS ARTES VISUAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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O PAPEL DAS ARTES VISUAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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RESUMO
O objetivo geral deste trabalho bibliográfico é destacar as artes visuais não apenas como passatempo, mas como parte importante para o desenvolvimento da criança, em seu processo criativo, e como forma de expressão sobre a sua visão de mundo, auxiliando em todas as disciplinas do currículo escolar e convívio social.
Palavras-chave: Artes visuais, educação infantil, expressões, criatividade, comunicação
INTRODUÇÃO
Linguagem visual é todo tipo de comunicação que se dá através de imagens e símbolos. Os elementos visuais constituem a substância básica daquilo que vemos e são a matéria-prima de toda informação visual. De acordo com o estudo de vários autores, podem-se identificar como principais elementos visuais: o ponto, a linha, a forma, o plano, a textura e a cor.
Na atualidade, é necessário inserir as artes visuais na Educação Infantil e disponibilizar as crianças oportunidades de se desenvolverem tanto o lado motor, como o psíquico, pois as relações sociais que a arte oferece podem influenciar diretamente em experiências prazerosas, que possibilitam o viver bem consigo mesmo e em sociedade.
As Artes Visuais estão presentes no dia-a-dia da criança, de maneira bem simples, como: rabiscar e desenhar no chão, na areia, em muros, sendo realizados com os materiais mais diversificados que podem ser encontrados por acaso.
As crianças pequenas praticam a arte de maneira exploratória, com uma vivência de aprendizado, descobrindo o que gostam e o que não gostam. Nesta perspectiva, desenvolvem sua autonomia, as possíveis combinações, a investigação a criação ou frustração.
Muitos especialistas afirmam que a principal finalidade não é que as crianças prestigiem o âmbito estético, mas que entendam que materiais diferentes podem ser transformados e utilizados várias vezes na criação de novos elementos.
É necessário compreender melhor o mundo da arte infantil. Ela nos permite entender como as experiências, expressões, criatividades, simbolizações contribuem de forma significativa para o reconhecimento das características de cada criança e seu desenvolvimento. O processo de criação é de grande importância, pois quando uma criança experimenta atividades de construção criativa, ela vivencia descobertas das formas de expressão do aprendizado.
DESENVOLVIMENTO
A presença das Artes Visuais na Educação Infantil com o tempo mostra a discordância entre teoria e a prática. Em vários planejamentos as Artes Visuais são vistas simplesmente como passatempos, sem sentido algum ou como uma prática meramente ilustrativa.
Entretanto, pesquisas desenvolvidas em diferentes campos das ciências humanas chegaram a informações importantes sobre o desenvolvimento da criança, em seu processo criativo e sobre as artes das várias culturas. Essas informações trouxeram uma grande contribuição para a valorização do rendimento infantil. No entanto, a revolução que considerava a necessidade e a capacidade de expressão artística tornou-se “um deixar fazer” sem intervenção, onde a criança evoluía pouco.
Segundo RCNEI (1998, p.89) ”... as Artes visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias...” As crianças precisam ser incluídas em um ambiente em que a aprendizagem envolva o fazer artístico, a observação e a reflexão do que se foi estudado. Para esse fim, as aulas de artes não devem ser apenas auxiliares de um conhecimento de outra área.
O Trabalho com as Artes Visuais na Educação Infantil é muito importante, no que se diz respeito aos diferentes esquemas do conhecimento próprio a cada idade e nível de desenvolvimento. Isso significa que o pensamento, a sensibilidade, a imaginação, a percepção e a intuição devem ser trabalhadas de forma globalizada, favorecendo o desenvolvimento das capacidades criativas das crianças.
O desenho, a pintura e a colagem das crianças são marcas que elas deixam a partir de sua relação com o mundo, em diálogo permanente com seu imaginário. São marcas pessoais. Portanto, é muito importante percebermos que cada criança tem um jeito próprio de se expressar: traços com mais vigor ou mais leves, ocupando o espaço todo ou apenas um cantinho, usando muitas cores ou escolhendo apenas uma etc. Nós professores (as), que lidamos dia-a-dia (sic) com meninos e meninas e suas produções culturais, seremos capazes de reconhecer a produção de cada criança mesmo que não tenha nome escrito se possibilitarmos que os pequenos se expressem com autoria. (BRASIL, 2006, p.48).
Objetivos, fazer artístico, didáticas e avaliações das artes visuais em diferentes faixa etárias da educação infantil.
Crianças de 0 a 3 anos	
A escola deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em educação artística, garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de: abranger o conhecimento de mundo que possuem, manuseando diferentes objetos e materiais, explorando suas características e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão.
Para o fazer artístico, o uso de materiais como lápis e pincéis, de meios, como tinta, água, areia, jornal e papelão ajudam a exploração e conhecimento de diferentes movimentos gestuais, além do cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os materiais de artes.
A fase da didática valoriza a utilização dos materiais a partir do momento em que as crianças tenham condições motoras para o manuseio. Deve-se proporcionar a maior variedade possível de materiais que tenham significado para a criança.
A avaliação é feita pela possibilidade de expressar-se por meio da arte elaborada.
Crianças de 4 a 6 anos
Dentro dessa faixa etária, os objetivos devem garantir chances para que as crianças sejam capazes de: Interessar-se pelas próprias criações, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) aumentando o seu conhecimento do mundo e da cultura; Produzir trabalhos de artes, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da moldagem, da colagem e da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. 
Os conteúdos são divididos em dois blocos que oferecem visibilidade às particularidades da aprendizagem em artes.
Para o fazer artístico é necessária à criação de desenhos, pinturas, colagens, moldagens, a partir do uso de elementos da linguagem das artes visuais como: ponto, linha, forma, cor, volume e espaço. A utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar e modelar aprofundam as possibilidades pela diversidade dos instrumentos e suportes, necessário para o fazer artístico, garantindo o respeito e o cuidado com os objetos, produzidos individualmente e em grupo, valorizando a diferença de suas produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral.
Para que as crianças possam criar suas produções, o professor deve oferecer várias oportunidades para que elas se adaptem com alguns procedimentos ligados aos materiais utilizados e os diversos tipos de suporte para que possam pensar sobre os resultados conquistados. 
Nesta fase de aprendizado ao trabalhar com leitura de imagens é importante elaborar perguntas que incentivem a observação, a descoberta e o interesse da criança.
A avaliação utiliza as produções e outras formas de expressão plástica para representar, se expressar e se comunicar.
Muitos arte-educadores passam a trabalhar a partir de três eixos de aprendizagem significativa em arte: fazer artístico do aluno, a apreciação do aluno (dos próprios trabalhos, dos de colegas e dos artistas) e a reflexão sobre a arte como objeto sociocultural e histórico. (IAVELBERG, 2003, p.118)
Os professores devem incentivar às crianças no processo de ensino das artes, valorizando suas variadas formas de expressão e de comunicação com o meio. Nesta faixa etária, é importante que o educador se torne mediador entre a criança e o objeto de conhecimento, que ofereça situações que possam despertar o interesse doaluno e que possa entender a arte não como objeto de decoração, mas como forma de ensino, que possui objetivos importantes para o desenvolvimento da criança, deixando-a fazer sua própria arte.
O ensino de artes visuais na educação infantil deve garantir um encanto nas suas diversas formas. O contato com a arte deve proporcionar a construção de novos conhecimentos. As crianças ficam felizes quando são estimuladas e valorizadas por suas criações. Muitas vezes, o educador esquece que já foi criança, não levando em conta o aprendizado da criança em suas criações.
Desde cedo a criança recebe influência da arte através das cores, assistindo Tv, em um quadro, em figuras de parede, nas ruas, em casa, nos brinquedos, em todos os lugares presentes no seu dia a dia. Dessa maneira, a criança vai para a escola com conhecimentos prévios sobre as artes. Sendo assim, os professores agem como mediadores abrangendo esse conhecimento por meio de novas experiências. Segundo Ferreira ( 2015, p. 25) 
Atualmente vive-se uma cultura visual, um mundo no qual as imagens estão em todos os lugares e carregadas de informações sobre a cultura e o modo em que vive a sociedade. Por meio da alfabetização visual, os alunos aprendem a fazer uma leitura crítica de imagens, interpretá-las e se expressarem através delas.
As artes visuais são linguagens e formas de expressar diversos sentimentos, contribuindo para o desenvolvimento infantil, pois está inclusa na construção da imaginação e sensibilidade da criança. O desenho serve para que a criança possa se expressar sobre tudo a sua volta durante sua infância pois:
 É assim que, por meio do desenho, a criança cria e recria individualmente formas expressivas, integrando percepções, imaginação, reflexão e sensibilidade, que podem então ser apropriadas pelas leituras simbólicas de outras crianças e adultos. (RCNEI,1998, p.93).
Nas produções de cada criança são expressas as emoções e os sentimentos, ao mesmo tempo em que se estabelecem novas formas de ver a realidade em que se está vivendo. As artes visuais levam as crianças a conhecerem seus limites, dificuldades e possibilidades, estabelecendo interação com a sociedade, proporcionando experiências importantes para o desenvolvimento afetivo, cognitivo, psíquico e de socialização das crianças.
As artes visuais têm o objetivo de alfabetizar pelo olhar, dando ao aluno a oportunidade de desenvolver sua compreensão e sensibilidade diante dos materiais que estão a sua volta como anúncios em revistas e jornais, imagens da internet, imagens de filmes etc.
 É preciso que o professor de artes visuais, seja facilitador do processo de aprendizagem, introduzindo o aluno no ato de querer dar importância as imagens que fazem parte do seu cotidiano, tornando as crianças indivíduos capazes de, comentar, argumentar e participar de maneira crítica frente às manifestações artísticas.
 “Arte não é apenas básico, mas fundamental na educação de um país que se desenvolve” (BARBOSA, 2004, p. 4)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mediante as pesquisas bibliográficas foi possível compreender que o trabalho com as Artes Visuais na Educação Infantil é fundamental, no que se diz respeito às diferentes formas de aquisição do conhecimento próprio a cada idade e nível de desenvolvimento da criança. 
Em muitos planejamentos as Artes Visuais são vistas erroneamente, como passatempos sem sentido algum ou como uma prática ilustrativa, mas na verdade elas podem auxiliar em todas as disciplinas do currículo escolar, possibilitando uma forma lúdica de aprender. Sendo assim, o contato com a arte proporciona a construção de novos conhecimentos, as crianças ficam felizes quando são estimuladas e valorizadas por suas criações.
O professor deve oferecer várias oportunidades para que as crianças possam criar suas produções, desde trabalhos com leitura de imagens a formas de expressão plástica, mediante a isso o mundo da arte infantil, nos permite entender como as experiências, expressões, criatividades, simbolizações influenciam de forma significativa para o reconhecimento das características de cada criança e seu desenvolvimento.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no Ensino da Arte. 5ª ed., São Paulo: Perspectiva, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação à Distância. Coleção Proinfantil: módulo IV: unidade 5. Brasília, DF, 2006. v.2. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012797.pdf>. Acesso em: 22 abr.2019.
BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil – v.l. 3 – Conhecimento de Mundo. Brasília: Ministério da Educação e Cultura / Secretaria de Ensino Fundamental, 1998.
FERREIRA, Ana Patrícia, 1990 - A Importância do Ensino de Artes Visuais na Educação Infantil: Especialização em Ensino de Artes Visuais / Ana Patrícia Ferreira. – 2015. 39 f.
IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte: sala de formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
1. Kaik de Lima Sousa, Janessa Rios Figueiredo Neves de Lima, Jhennifer Karol Lima de Souza, Walewska Nunes Conceição
2. Tutora Ronise Nóia de Oliveira
Curso de Pedagogia (PED2163) – Prática Interdisciplinar IV, 16/05/2019.