Autorreguladas história 01- 6°ano professor

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História 
 
 
 Professor 
 
CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 
66ºº AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree 
Disciplina Curso Bimestre Ano 
História Ensino Fundamental 1° 6º 
Habilidades Associadas 
1. Compreender a noção de história. 
2. Reconhecer o homem como resultado do desenvolvimento histórico. 
3. Compreender conceitos e noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do trabalho. 
 
2 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 6º ano 
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período 
de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a própria disciplina 
História! Além disso, irão conhecer quais são os instrumentos de trabalho do 
historiador, chamadas de fontes históricas e compreender que toda e qualquer pessoa é 
agente da História. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma 
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as 
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar 
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 Introdução ............................................................................................... 03 
 Objetivos Gerais ...................................................................................... 
 Materiais de Apoio Pedagógico .............................................................. 
 Orientação Didático-Pedagógica ............................................................ 
 Aula 1: Compreensão da história ...................................................... 
 Aula 2: Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade ......... 
 Aula 3: Noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do trabalho...... 
 Avaliação ................................................................................................ 
 Pesquisa ................................................................................................... 
 Referências ............................................................................................. 
05 
05 
06 
07 
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26 
27 
 
 
 
Sumário 
 
 
5 
 
 
 Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro 
bimestre do 6º ano do Ensino Fundamental. Neste 1° bimestre do 6° ano, o Currículo 
Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois conteúdos. O primeiro deles 
é a Compreensão da História; e o segundo, Origem e desenvolvimento do ser humano 
em sociedade. O primeiro tem por finalidade apresentar a História e seus principais 
parâmetros, tendo a preocupação em tornar este conteúdo, que possui um forte 
caráter abstrato em algo concreto e próximo da realidade do aluno, demonstrando 
como todos os registros da ação humana são fontes para a escrita da História. No que 
tange ao segundo conteúdo, pretende-se compreender o desenvolvimento social do 
homem, percebendo-o enquanto agente de sua própria História, observando as 
diferentes organizações sociais ao longo do tempo. 
 
 
 
 No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns 
materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo 
através do link: 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A 
 
Orientações 
Pedagógicas do CM 
 
 
 ─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre 
─ Recursos Digitais – 1° Bimestre 
─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre 
 
 
 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
 
Objetivos Gerais 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=11&M=10&P=6A&B=1
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=12&M=10&P=6A&B=1
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=14&M=10&P=6A&B=1
 
6 
 
 
 Para que os alunos realizemas Atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo 
sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual 
ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção 
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas 
ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com 
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para 
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
 Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da História. A 
proposta é iniciar você no estudo da História, fazendo-o perceber as diferentes fontes 
e suas naturezas específicas, bem como são utilizadas pelos historiadores para 
elaborar o conhecimento histórico. Pretendemos também apresentar as diferentes 
formas de medida do tempo enquanto características culturais que devem ser 
respeitadas, mostrando que não há somente uma cultura, assim como uma hierarquia 
entre elas, possibilitando, desta maneira, desconstruir o etnocentrismo. 
 
 
Historiador(a) e o seu ofício 
de análise de documentos 
históricos 
 http://www.unisinos.br/graduacao/historia/apresentacao 
Vamos começar compreendendo o trabalho do historiador percebendo melhor 
que agrupar informações de um período histórico não é fazer história, o historiador 
interpreta e analisa as fontes históricas (vestígios ou registros) que podem ser escritos 
ou não-escritos. Os documentos deixados pelas sociedades antes da nossa são 
exemplos de fontes ou registros históricos escritos, enquanto que as pictografias, 
vestígios de humanos, em cavernas são exemplos de fontes não-escritas. 
 
Aula 1: Compreensão da História 
 
Os historiadores são profissionais que 
pesquisam e escrevem sobre os fatos 
históricos, não apenas narrando o fato, 
mas analisando-os em seu conjunto, 
refletindo sobre as implicações 
econômicas, sociais, políticas etc. dos 
acontecimentos. 
http://www.unisinos.br/graduacao/historia/apresentacao
 
8 
 
pictografia 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Pictografia_cohoba.jpg 
 
Vestígios históricos não-escritos 
http://files.revistamaisqi.webnode.com.br/200000010-95b8596114/historia.jpg 
 
 A historiografia (obras ou relatos históricos em épocas e locais diversos, 
incluindo também o estudo do próprio conhecimento histórico) contempla tanto as 
narrativas orais ou escritas. Ainda que antes do desenvolvimento da ciência, mitos, 
lendas e epopeias (poemas que contam a história de deuses e heróis) eram 
considerados fontes históricas, atualmente os historiadores buscam maior pluralidade 
das informações e a publicidade das novas descobertas, dessa forma, divulgando os 
conhecimentos e submentendo aos demais historiadores desenvolve-se o consenso 
científico historiográfico. Portanto, não há somente uma forma de contar a história. 
Existem vários pontos de vista, entretanto aquele conhecimento que mais 
historiadores fizerem defesa, mais credibilidade terá e encontraremos tais 
conhecimentos nos livros acadêmicos ou didáticos. 
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Pictografia_cohoba.jpg
http://files.revistamaisqi.webnode.com.br/200000010-95b8596114/historia.jpg
 
9 
 
Judeus e a leitura do Torá 
http://4.bp.blogspot.com/-2fPSn6KMmoA/T5fau4zrE4I/AAAAAAAAAMc/YFVBXmShBos/s400/bb_bar-
mitzvah_tora.jpg 
 
 O tempo assim como as épocas ou idades históricas são convenções que são 
descritas de acordo com a cultura e o tempo histórico de quem as escreveu. No Brasil, 
baseamos nossas datas de acordo com o calendário cristão, ou seja, estamos no século 
XXI, ano 2013, após o nascimento de Cristo. Os judeus em Israel, os budistas da China 
ou do Tibet contam o tempo de acordo com a cultura religiosa dos seus respctivos 
países. 
 
Budismo 
http://3.bp.blogspot.com/-G-deVpxR6aE/TwS8bFlYOqI/AAAAAAAAD4U/A5AysATLDTQ/s400/600--
budismoTosapornBoonyarangkul.jpg 
 
 Atenção aluno, o fato de uma cultura está no ano de 2013 e outra em 4711 
como a chinesa não significa que uma é mais atrasada do que a outra, ou ainda, que 
existem culturas superiores às demais. Quando assim procedemos estamos com uma 
visão etnocentrica (leitura de uma cultura diferente de que a lê inferiorizando-a). 
Culturalmente só há diferenças! Uma civilização não é melhor do que a outra, mesmo 
quando a civilização está no passado histórico como os gregos ou romanos. 
http://4.bp.blogspot.com/-2fPSn6KMmoA/T5fau4zrE4I/AAAAAAAAAMc/YFVBXmShBos/s400/bb_bar-mitzvah_tora.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-2fPSn6KMmoA/T5fau4zrE4I/AAAAAAAAAMc/YFVBXmShBos/s400/bb_bar-mitzvah_tora.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-G-deVpxR6aE/TwS8bFlYOqI/AAAAAAAAD4U/A5AysATLDTQ/s400/600--budismoTosapornBoonyarangkul.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-G-deVpxR6aE/TwS8bFlYOqI/AAAAAAAAD4U/A5AysATLDTQ/s400/600--budismoTosapornBoonyarangkul.jpg
 
10 
 
 
1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreender melhor o 
assunto abordado em nossa primeira aula. Leia atentamente o texto a seguir e 
reflita. 
Só se for a dois 
(cazuza) 
Aos gurus da Índia 
Aos judeus da Palestina 
Aos índios da América Latina 
E aos brancos da África do Sul 
O mundo é azul 
Qual é a cor do amor? 
O meu sangue é negro, branco 
Amarelo e vermelho 
Aos pernambucanos 
E aos cubanos de Miami 
Aos americanos russos 
Armando seus planos 
Ao povo da China 
E ao que a história ensina 
Aos jogos, aos dados 
Que inventaram a humanidade 
As possibilidades de felicidade 
São egoístas, meu amor 
Viver a liberdade, amar de verdade 
Só se for a dois 
(Só a dois) 
Aos filhos de Ghandi 
Morrendo de fome 
Aos filhos de Cristo 
Cada vez mais ricos 
O beijo do soldado em sua namorada 
Seja pra onde for 
Depois da grande noite 
Vai esconder a cor das flores 
 
 
Atividades Comentadas 1 
 
11 
E mostrar a dor 
(A dor) 
 
Disponível em: http://letras.mus.br/cazuza/45009/ 
 
Quem escreveu a música acima foi o cantor e poeta brasileiro Cazuza, nascido 
em 1958 e morto em 1990. Através de suas palavras, podemos fazer uma 
importante reflexão sobre o que estudamos, a História. Após a leitura do texto, 
reflita sobre os pontos abaixo. 
 A história só pode ser feita por duas pessoas? Não. Pois o homem vive em 
sociedades. 
 O homem é um animal produtor de cultura? Sim, o homem além de 
produto (resultado) de uma cultura, também produz cultura como a sua 
própria história. 
 E o que a história ensina, como está na letra da música? A história ensina 
que somos herdeiros de um conjunto de processos históricos e que a 
humanidade foi inventada no processo da própria história do ser humano. 
 Os “filhos de Cristo” cada vez mais ricos? Por quê? Embora o Cristo, como 
agente da história tenha vivido entre os trabalhadores humildes, muitos 
líderes religiosos cristãos enriquecem explorando a fé dos fiéis. 
 A história contada pelos indianos, pelos sul-africanos e pelos palestinos é 
igual? Por quê? Não, pois teriam o ponto de vista das suas culturas, 
religiões e processos históricos específicos. 
 Que fatores você acha que influenciam nessa diferença na forma de contar 
a mesma história? Opções políticas, grupo social, religiosidade, etc. de 
quem escreve ou conta a história. 
 Você acha importante que os livros abordem essas diferentes histórias(de 
outros países como a África do sul e da Índia)? Por quê? Sim, pois é preciso 
que se conte não somente a história dos europeus e do Brasil como 
colônia de Portugal, devemos conhecer outros pontos de vista, como 
pensam, por exemplo, os palestinos. 
http://letras.mus.br/cazuza/45009/
 
12 
 Os indianos, os chineses e os brasileiros contam o tempo da mesma 
maneira? Não, pois cada nação (Índia, China e Brasil) tem no seu 
calendário uma relação com a religião e cultura preponderantes: Índia: 
Hindu, China: Budista e Brasil: Cristã. 
 
Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões. 
Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, através da 
reflexão das questões levantadas sobre da música, que a história não é neutra e que 
uma mesma história pode ser escrita de formas diferentes dependendo de quem as 
conta. Essa diferença de percepção se dá por muitos fatores, sendo um deles (o 
exposto na música) a origem social e cultural a que pertence o “escritor”, “cantor” ou 
“contador” da história. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o Homem enquanto um animal 
social, demonstrando como sua relação com o meio transformou sua forma de 
organização social e seu modo de sobrevivência. 
 
Divisão do trabalho 
http://www.achetudoeregiao.com.br/atr/ATR.GIF/civilizacaoantiga.jpg 
Somos resultado do processo histórico que a humanidade viveu. Há 
basicamente duas teorias sobre a origem do ser humano: o criacionismo ou religiosa e 
a que considera os estudos do cientista Charles Darwin, o evolucionismo. São teorias 
diferentes e precisam ser respeitadas. A primeira está baseada em estudos de textos 
religiosos como a bíblia e a segunda pela observação e análises de vestígios de grupos 
de humanóides que viveram na terra antes de nós homo sapiens-sapiens, em uma 
escala evolutiva, por isso chamada de Darwinismo ou Evolucionismo. 
 
http://3.bp.blogspot.com/-
TYDNHQ4q2WY/TuvXt58iPWI/AAAAAAAADgI/XyRx_0n1uqs/s400/Charles_Darwin.png 
 
Aula 2: Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade 
http://www.achetudoeregiao.com.br/atr/ATR.GIF/civilizacaoantiga.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-TYDNHQ4q2WY/TuvXt58iPWI/AAAAAAAADgI/XyRx_0n1uqs/s400/Charles_Darwin.png
http://3.bp.blogspot.com/-TYDNHQ4q2WY/TuvXt58iPWI/AAAAAAAADgI/XyRx_0n1uqs/s400/Charles_Darwin.png
 
14 
Foram diversas e importantes as transformações desenvolvidas pelos homens 
até chegarmos ao modelo de organização social que vivemos atualmente. Desde os 
hominídeos até a complexidade de civilização de hoje, o homem buscou dominar a 
natureza para tornar o mundo ou o seu habitat o melhor possível para se viver. A 
necessidade foi a mãe de quase todas as invenções, do domínio das técnicas para fazer 
o fogo até o computador ou a internet que tanto facilita as nossas vidas. Entretanto, 
precisamos compreender que foi exatamente na transferência de conhecimentos 
adquiridos por sociedades que nos antecederam que somos agora capazes de criar 
magníficas maquinas como os foguetes espaciais. A história contribui, dessa forma, de 
maneira decisiva para o avanço e o desenvolvimento da humanidade. 
 
Somos herdeiros da nossa própria história 
http://1.bp.blogspot.com/-
0Ot9wGfXVS8/UafexoYEc2I/AAAAAAAAAE4/QTQVUpNy9Ro/s400/Computador-da-pre-historia_1164.gif 
 
 
 
 
http://1.bp.blogspot.com/-0Ot9wGfXVS8/UafexoYEc2I/AAAAAAAAAE4/QTQVUpNy9Ro/s400/Computador-da-pre-historia_1164.gif
http://1.bp.blogspot.com/-0Ot9wGfXVS8/UafexoYEc2I/AAAAAAAAAE4/QTQVUpNy9Ro/s400/Computador-da-pre-historia_1164.gif
 
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1. Observe as imagens e diga a que teoria sobre a origem do homem elas 
pertencem: 
 
 
 
http://1.bp.blogspot.com/_NbwMOUXi1ks/TBE1vjvDswI/AAAAAAAAADQ/s9q8eVVkuug/s200/B
%C3%ADblia.jpg 
Resposta: Teoria criacionista 
 
 
http://www.brasilescola.com/upload/e/image/evolu%C3%A7%C3%A3o.JPG 
 
Resposta: Teoria Evolucionista 
 
Atividades Comentadas 2 
http://1.bp.blogspot.com/_NbwMOUXi1ks/TBE1vjvDswI/AAAAAAAAADQ/s9q8eVVkuug/s200/B%C3%ADblia.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_NbwMOUXi1ks/TBE1vjvDswI/AAAAAAAAADQ/s9q8eVVkuug/s200/B%C3%ADblia.jpg
http://www.brasilescola.com/upload/e/image/evolu%C3%A7%C3%A3o.JPG
 
16 
 
2. Leia o texto. 
 
Muitos historiadores chamam a história dos primeiros povoadores da 
Terra de Pré-História, período que vai do aparecimento do homem à invenção da 
escrita, por volta de 4000 a.C. Já a História se estenderia da invenção da escrita 
aos dias atuais. 
Os historiadores que criaram esta divisão davam grande importância aos 
documentos escritos. Consideravam que só por meio deles se podia conhecer de 
fato uma sociedade. Mas, como se sabe, as fontes não-escritas (pinturas, restos 
materiais, ossos etc.) são tão importantes quanto as escritas (livros, jornais, 
revistas) para o estudo das sociedades humanas. 
Além disso, antes da escrita o homem conseguiu dominar o fogo, 
desenvolver a agricultura, a criação de animais. Tais conquistas foram tão 
importantes quanto todas as outras realizações do homem após a invenção da 
escrita. Por que, então, não considerar tudo isto como História? 
Fonte: JÙNIOR, Alfredo Boulos. História – Sociedade e Cidadania. 5ª série. São 
Paulo: FTD. p.51. 
Com base no texto, ASSINALE V quando verdadeiro e F quando falso nas 
afirmativas a seguir. 
 
( ) O período anterior à criação do fogo é conhecido como Pré-História. 
( ) Seria melhor considerar a inexistência de uma pré-história, pois antes mesmo 
da invenção da escrita, os homens realizaram coisas importantes para a história 
da humanidade. 
( ) Alguns historiadores acreditam que só por meio das fontes escritas é que se 
pode conhecer realmente uma sociedade. 
( ) O domínio do fogo e o desenvolvimento da agricultura são fatos tão 
importantes quanto as outras realizações do homem após a invenção da escrita. 
 
 
 
17 
A sequência CORRETA é a seguinte: 
 
a) F V V V 
b) F V V F 
c) V V F V 
d) V F V F 
 
Resposta: A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
O ser humano desde a sua origem buscou criar grupos que na luta pela 
sobrevivência foi desenvolvendo cultura (tudo que é ou foi criado pelo homem). A 
forma como prepara e consegue seus alimentos, a maneira de se vestir e morar, assim 
como a fixação em um lugar (sedentarismo) ou em busca constante de alimentos e 
melhores condições de viver (nomadismo). De uma maneira ou de outra, o ser 
humano desenvolveu agrupamentos ou sociedades que foram aprimorando suas 
técnicas de conservação e manutenção da vida coletiva na divisão do trabalho. 
Dependendo do gênero (homem ou mulher), da fase de vida (infantil ou adulta) 
cada grupo passava a se responsabilizar por um conjunto de tarefas, realizando-as para 
todo o grupo. Na sociedade o grupo que passou a pescar ou a sair para caçar assim o 
fazia para todo o coletivo, assim como o grupo que coletava mantimentos ou cuidava 
da feitura do alimento também realizava para os integrantes daquele determinado 
agrupamento, criando assim uma cultura de pertencimento ou de coletividade. 
 
Organização social 
http://1.bp.blogspot.com/-
UnVAsFJ2oxs/TZ_p1In3vlI/AAAAAAAAAKU/z4DOhldTZPQ/s320/Paleol%25C3%25ADtico%2B01.jpg 
Aula 3: Noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do 
trabalho 
 
http://1.bp.blogspot.com/-UnVAsFJ2oxs/TZ_p1In3vlI/AAAAAAAAAKU/z4DOhldTZPQ/s320/Paleol%25C3%25ADtico%2B01.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-UnVAsFJ2oxs/TZ_p1In3vlI/AAAAAAAAAKU/z4DOhldTZPQ/s320/Paleol%25C3%25ADtico%2B01.jpg
 
19 
A agricultura foi a principal revolução tecnológica, no sentido social, uma vez 
que criou condições de fixação do homem em um determinado território ou lugar. 
Promovendo de maneira rudimentar os primeiros agrupamentos, famílias, tribos, 
civilizações. Esse processo dará origem à complexidade social que vivemos. 
Não deixe de conhecer maiores detalhes nos livros didáticos ou pesquisandona 
internet, agora que conhecemos mais sobre nomadismo, sedentarismo e divisão do 
trabalho, vamos exercitar nossos conhecimentos. 
 
 
 
1- O nomadismo ainda sobrevive entre nós: os lapões do extremo norte da Escandinava 
vivem acompanhando os movimentos dos rebanhos de renas selvagens. Eles não são 
pastores. Como os primeiros humanos, não controlam os rebanhos, simplesmente 
acompanham os movimentos das renas, sem domesti cá-las. Trinta mil lapões 
perseguem, por pastagens geladas, cerca de 300 mil renas. Sua sobrevivência depende 
inteiramente delas. Cada lapão come meio quilo de carne de rena por dia. Os tendões, 
os chifres, os ossos e pelo são usados para produzir roupas e instrumentos. 
CAMPOS, Flávio de. A escrita da história. 1ªed. São Paulo: Escala Educacional, 
2005. P. 18 
O modo de vida dos lapões podem ser comparado ao modo de vida dos povos 
caçadores e coletores porque: 
 
a) alimentam-se basicamente de vegetais e sementes. 
b) deslocam-se constantemente em busca de pastagem para seu rebanho. 
c) amansam seus rebanhos de renas. 
d) utilizam instrumentos de metais como ferramentas. 
 
Resposta: B 
 
 
Atividades Comentadas 3 
 
20 
2- Observe as imagens e leia as afirmativas que se referem a elas. 
Imagem 1 
 
http://www.historiadomundo.com.br/imagens/homoerectus.jpg 
 
Imagem 2 
 
http://images01.olx.com.br/ui/14/20/55/1348085624_254471555_5-Computadores-completos 
 
 
I. Percebe-se que há tecnologia nas duas imagens, ou seja, o uso de conhecimento 
técnico pelo ser humano. 
II. A tecnologia empregada na segunda imagem é superior à tecnologia apresentada na 
primeira. 
III. As imagens mostram que a tecnologia muda de acordo com o tempo e com as 
necessidades de cada povo. 
IV. A arte empregada na criação de equipamentos é diferente em cada imagem. 
 
São CORRETAS as afirmativas: 
http://www.historiadomundo.com.br/imagens/homoerectus.jpg
http://images01.olx.com.br/ui/14/20/55/1348085624_254471555_5-Computadores-completos
 
21 
 
a) I e II 
b) II, III e IV 
c) I, III e IV 
d) I, III 
Resposta: C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas 
que estão utilizando este material: 
 
1° Possibilidade: 
 As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar 
a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a 
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como 
uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
1-Veja a frase a seguir: 
“Foi a visão do dia e da noite, dos meses, das revoluções dos anos, que nos fez 
encontrar o número, que nos deu a noção de tempo...” 
Platão, Timeu (360 a.C.) 
Fonte: htt p://blog.blogdoempreendedor.com/category/novos-negocios/ 
 
Medir o tempo como um padrão universal surgiu da observação, sobretudo das 
posições relativas dos corpos celestes, que são regulares, cíclicas e, portanto previsíveis. 
Essa é uma das ideias mais antigas e duradouras do mundo. 
 
Sobre a medição do tempo, assinale a opção CORRETA. 
 
 
Avaliação 
 
 
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a) Pode ser medido pelo barômetro. 
b) Pode ser medido pela ampulheta. 
c) Impossível ser medido pelo homem. 
d) Só pode ser medido por especialistas. 
Resposta: B 
 
2- Leia a poesia: 
“O tempo é a coisa mais engraçada do mundo. Quando se é feliz passa rápido, voando e 
fazendo a curva para lá da dor. Quando sofremos o tempo para, não passa, faz doer. O 
melhor mesmo é viver”. 
Fonte: htt p://hanormal.blogspot.com (Adaptado) 
 
A partir da poesia e do que foi estudado sobre o tempo, assinale a opção CORRETA. 
 
a) Todas as pessoas que vivem no mesmo tempo o sentem passar da mesma maneira. 
b) Para algumas pessoas, o tempo pode passar mais depressa que para outras. 
c) O passado é diferente para todos. Por isso, o melhor a se fazer é viver o presente. 
d) Para evitar sentirmos o tempo passar tão rápido, é melhor viver lembrando o 
passado. 
Resposta: B 
 
3- Leia o texto a seguir. 
“Em todas as épocas e lugares, os homens sempre buscaram uma explicação para a 
“origem do mundo”. E, por isso mesmo, sempre tiveram muito medo de que um dia ele 
acabasse! Na Bíblia, por exemplo, está escrito que Deus criou o mundo em apenas seis 
dias e descansou no sétimo e no último livro do Novo Testamento, lemos profecias 
terríveis sobre o destino da humanidade, como aquela que nos diz que o mundo pode 
terminar em um grande incêndio (o apocalipse). Os Maias, no entanto, acreditavam que 
o mundo já havia sido criado, destruído e recriado várias vezes. E eles não viam nisso o 
“fi m dos tempos”, pois haviam elaborado um calendário baseado na ideia de ciclos da 
natureza e da história [...] os deuses bons e maus é que comandavam os ciclos de 
criação e destruição do mundo. Você pode concluir, então, que os calendários sempre 
 
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foram muito importantes para que as religiões de diferentes povos fixassem a “origem 
do mundo” e o “começo dos tempos”. Com isso, procurava-se explicar a história 
daquele povo sobre a Terra.” 
Fonte: TURAZZI, Maria Inez; GABRIEL, Carmem. Tempo e História. São Paulo: Moderna, 
2000. 
 
Assinale a afirmativa que COMPROVA o exposto no texto. 
a) Os Maias acreditavam em profecias terríveis sobre os destinos da humanidade. 
b) Na verdade, o mundo já foi criado, destruído e recriado diversas vezes. 
c) Os calendários são utilizados pelas religiões para fixarem o começo dos tempos. 
d) No Apocalipse está registrado tudo sobre a origem do mundo criado pelos deuses. 
Resposta: C 
 
4-Leia o seguinte trecho: 
“Fontes históricas são registros do que aconteceu ao longo da história. Tudo que se têm 
registro, e ficou no ontem, e hoje já é história.” 
 
Tendo como referência os estudos históricos, é INCORRETO afirmar que são fontes 
históricas: 
a) somente os documentos ofi ciais, elaborados por órgãos de governo e conservados 
nos museus.b) os documentos escritos, tais como correspondências oficiais e 
particulares, obras literárias, jornais, revistas e também os depoimentos orais. 
c) os materiais iconográficos (desenhos, mapas, fotos, filmes) e objetos numismáticos 
(selos e moedas). 
d) os resquícios arqueológicos deixados pelos povos locais onde viveram. 
Resposta: A 
 
5- Leia o texto a seguir: 
 A repórter mirim Mariana Schmidt Vieira é estudante, tem 12 anos e mora 
em Florianópolis, Santa Catarina. Faz a sexta série do ensino fundamental. A 
garota é uma jornalista de muito futuro! 
Neste ano de 2008, durante as aulas de História, ela estudará a Guerra dos Cem 
 
25 
Anos, iniciada por volta de 1337, a chegada de Cabral ao Brasil, em 1500, o 
lançamento das 95 teses de Lutero, em 1517 e vários outros temas e fatos 
históricos importantes. 
 
O texto acima faz referência a várias datas importantes, cada uma localizada em um 
determinado século. 
Com base nessas informações contidas nele é CORRETO afirmar: 
 
a) Mariana está atualmente no século XX e estudará fatos ocorridos nos séculos XIII e 
XV. 
b) Mariana nasceu no século XX e estudará fatos acontecidos nos séculos XIV, XV e XVI. 
c) O conteúdo das aulas de História de Mariana, em 2008, será referente aos séculos 
XIV, XV e XX. 
d) As aulas de História de Mariana tratarão de temas relacionados a fatos ocorridos nos 
séculos XV, XVI e XVII. 
Resposta: B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao 
1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. 
Então, vamos lá? 
 Use a imaginação e pense que daqui a alguns anos, um historiador vai escrever 
a sua história e da sua cidadeou localidade! Faça uma pesquisa com os seus vizinhos e 
descubra quais são as características culturais principais da sua sociedade (principais 
tipos de comida, estilo de música preferida, religião etc.). Para ajudar esse historiador 
a contar essa história, liste algumas dessas características culturais e diga que 
informações importantes sobre você, sua família e seus vizinhos essas culturas podem 
trazer para esse pesquisador. Mãos à obra! 
 
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Pesquisa 
 
 
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[1] BARROS, José D’Assunção. A expansão documental e a conquista das fontes 
dialógicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010. 
Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/46523419/Fontes-Historicas-Revista-
Albuquerque-2010. 
[2] BEARD, M. & HENDERSON, J. Antiguidade Clássica: uma brevíssima Introdução. 
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1998. 
[3] BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In: 
KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5 ed. 
São Paulo: Contexto, 2008 
[4] BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofí cio de historiador. Rio de Janeiro, Jorge 
Zahar, 2002. 
[5] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domínios da história. 
Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 
[6] LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1996. 
[7] SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. 
São Paulo: Contexto, 2005. 
[8] SILVA, Alberto da Costa e. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses. Rio 
de Janeiro: Nova Fronteira, 1996. 
[9] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In: 
Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo: 
Companhia das Letras, 1998. p.267-304. 
 
 
 
 
Referências 
 
http://pt.scribd.com/doc/46523419/Fontes-Historicas-Revista-Albuquerque-2010
http://pt.scribd.com/doc/46523419/Fontes-Historicas-Revista-Albuquerque-2010
 
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COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
 
Daniel de Oliveira Gomes 
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira 
Erika Bastos Arantes 
Renata Figueiredo Moraes 
Sabrina Machado Campos 
 
Equipe de Elaboração