prova alfabetização e letramento desenvolvimento e apropriação

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Requisição: 2795892 Matricula: 511652 Data: 13/10/2020 13:01 Página: 1/5
Prova presencial regular
Curso: 48 MESES - LICENCIATURA PEDAGOGIA - UNIFACVEST EAD
Módulo: 9 Grupo: 171
Município: POUSO ALEGRE - MG
Disciplina(s): 101284 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO
Nome: 511652 - Claudinéia Alves Corrêa Pereira
Data: ___/___/_________
Assinatura do aluno: ________________________________________________________
 Preencha o gabarito abaixo com X na coluna correta. Atente para a coluna de numeração e das alternativas.
Questões A B C D E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 ) Considerando a hipótese alfabética, de Ferreiro e Teberosky (1999), assinale V quando a assertiva for
verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) A criança compreende que cada letra corresponde a um valor sonoro menor que a sílaba e realiza uma
análise sistemática dos fonemas, além de entender que a escrita tem uma função social.
( ) O aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e, muitas vezes, começa a se
questionar sobre a forma correta de grafar as palavras.
( ) Corresponde ao nível 4 de aprendizagem da língua escrita e vem logo após o nível conhecido como
hipótese ortográfica.
A )
V, V, V
B )
F, V, F
C )
V, V, F
D )
V, F, F
E )
F, F, V
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2 ) De acordo com a teoria da psicogênese da língua escrita, o que é o erro construtivo?
A )
São respostas incorretas que não se separam das corretas. Apesar de não estarem totalmente corretas, o professor deve
considerá-las como acertos, pois o aprendiz demonstrou seus conhecimentos prévios.
B )
São respostas dadas pelo aprendiz que, apesar de não estarem corretas, abrem caminho para acertos posteriores, pois permitem
a formulação de hipóteses com base nos conhecimentos prévios dele.
C )
São respostas que estão incorretas, mas que demonstram os conhecimentos prévios do aprendiz. Então, o professor deve
aguardar que o aluno descubra as respostas corretas por si mesmo.
D )
São respostas que estão totalmente incorretas, mas que demonstram os conhecimentos prévios do aprendiz e que o professor
deve usar como modelo para demonstrar ao aluno qual é a resposta correta.
E )
São respostas que não podem ser consideradas corretas, mas que não estão totalmente incorretas também e que o professor
deve usar como modelo para demonstrar ao aluno qual é a resposta correta.
3 ) De acordo com a teoria da psicogênese da língua escrita, de Ferreiro e Teberosky (1999), como se
caracteriza o nível 3 de aprendizagem?
A )
O aprendiz percebe que é necessário usar uma quantidade mínima de letras e certa diversidade de letras. É também conhecido
como hipótese alfabética.
B )
A criança produz registros que ainda não podem ser lidos por outras pessoas, mas começa a se questionar sobre a forma correta
de grafar as palavras. É também conhecido como hipótese silábico-alfabética.
C )
A criança compreende que escrever é representar as partes sonoras das palavras, ainda que continue cometendo alguns
equívocos. É também conhecido como hipótese silábico-alfabética.
D )
A criança começa a representar cada emissão sonora com uma letra (vogal ou consoante). É também conhecido como hipótese
silábica.
E )
O aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e, muitas vezes, começa a se questionar sobre a forma
correta de grafar as palavras. É também conhecido como hipótese ortográfica.
4 ) Para Soares (2016), por que o papel do professor não é propriamente o de ensinar, segundo a
perspectiva construtivista?
A )
Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor contribui para o desenvolvimento de
processos internos da criança que a levam à formulação de hipóteses sobre a língua escrita.
B )
Porque, ao ensinar, o professor provoca a estruturação, desestruturação e reestruturação de conceitos pela criança, deixando de
contribuir para a formulação de hipóteses sobre a língua escrita.
C )
Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor não ensina, mas contribui para a
estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos sobre a língua escrita.
D )
Porque, ao orientar a criança na estruturação, desestruturação e reestruturação de hipóteses e ao corrigir sistematicamente as
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escritas dela, o professor atua como um guia de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
E )
Porque, ao provocar e orientar a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos da criança sobre a língua
escrita, o professor atua como um guia no desenvolvimento dela.
5 ) Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser
utilizada antes da leitura?
A )
O professor pode pedir aos alunos que sorteiem algumas palavras para ler. Caso consigam, essas palavras podem ser objeto de
análise, de modo que o texto não precisa mais ser lido.
B )
O professor pode pedir aos alunos que façam perguntas a ele sobre o conteúdo do texto, para decidirem se lerão ou não o texto
inteiro.
C )
O professor pode pedir aos alunos que leiam um resumo do texto na internet, de maneira que não precisem ler o texto caso
encontrem um resumo com todas as informações.
D )
O professor pode pedir aos alunos que leiam o último parágrafo e conheçam o final da história, para decidirem se lerão ou não o
texto inteiro.
E )
O professor pode pedir aos alunos que leiam o título e tentem imaginar qual é o assunto do texto, para que, após a leitura, possam
confirmar o que imaginaram.
6 ) O que são agrupamentos produtivos?
A )
São grupos de alunos formados com base nos interesses que eles têm em comum, o que torna a aprendizagem mais produtiva.
B )
São grupos de alunos formados de maneira aleatória pelo professor, que agrupa alunos com diversas hipóteses de escrita para
que possam aprender na interação.
C )
São grupos de alunos formados por meio de sorteio, mas que, mesmo tendo sido feitos por acaso, dão bons resultados por haver
entrosamento entre os alunos.
D )
São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que agrupa aqueles com hipóteses de escrita próximas
entre si para que possam aprender na interação.
E )
São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que os agrupa sempre em números pares de alunos, para
que possam aprender na interação em duplas.
7 ) Conforme Morais (2012), como é o processo de desenvolvimento do sistema alfabético pela criança?
A )
Trata-se de uma construção, pois a criança descobre tudo sozinha e monta seu próprio sistema.
B )
Trata-se de uma construção, pois ela inventa um novo sistema do zero, mas não descobre nada.
C )
Trata-se de uma reconstrução, pois ela não inventa ou descobre um novo sistema.
D )
Trata-se de uma reconstrução, pois ela inventa um novo sistema com base em outros.
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E )
Trata-se de uma descoberta, pois a criança deve descobrir tudo sozinha, mas não inventa nada.
8 ) De que maneira as ideias de Vygotsky se relacionam com as ideias da teoria da psicogênese da língua
escrita?
A )
Porque, para Vygotsky, os erros das crianças devem ser considerados como erros construtivos, o que inspirou a teoria da
psicogênese da língua escrita.
B )
Porque Vygotsky, com Piaget, idealizou a teoria construtivista, a qual criou alicerces para a formulação da teoria da psicogênese
da língua escrita.
C )
Porque, tanto para Vygotsky quanto para a psicogênese da língua escrita, as interações sociais são fundamentais para a
alfabetização e a escrita é vista como um sistema de representação da realidade.
D )
Porque Vygotsky, que era contrário às ideias de Piaget, criou a ideia de professor como guia, conceito que foi aproveitado pela
teoria da psicogênese da língua escrita para desenvolver o conceitode mediação.
E )
Porque Vygotsky, que baseou sua teoria nas ideias de Piaget, criou a ideia de aprendizagem mediada, conceito que foi
aproveitado pela teoria da psicogênese da língua escrita para desenvolver os níveis de aprendizagem da língua escrita.
9 ) Leia as seguintes características dos textos escritos e comportamentos leitores e, depois, assinale a
alternativa que apresenta apenas aquelas que a criança pequena pode aprender.
1. As palavras são constituídas de partes menores (fonemas) e a junção de fonemas forma as sílabas.
2. Um livro deve ser folheado da direita para a esquerda.
3. As palavras são lidas de cima para baixo e da esquerda para a direita.
4. É necessário escrever com letra cursiva, pois é o melhor tipo de letra para aprender a ler e escrever em
qualquer situação.
5. É possível ler um texto em voz alta, mas também silenciosamente.
6. Existem famílias silábicas.
A )
2, 4, 5
B )
3, 4, 6
C )
2, 3, 5
D )
1, 2, 4
E )
1, 3, 6
10 ) Leia as seguintes modalidades e, depois, assinale a alternativa que apresenta apenas aquelas que
são modalidades organizativas do trabalho pedagógico, de acordo com Lerner (2002).
1. Projetos
2. Jogos e brincadeiras
3. Metodologias ativas
4. Sequências de atividades
5. Atividades habituais
A )
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1, 3, 4
B )
2, 4, 5
C )
1, 2, 3
D )
1, 4, 5
E )
2, 3, 5
11 ) Com relação à corrente sociointeracionista, leia as assertivas a seguir e, então, marque a alternativa
correta.
I. Seu teórico mais importante é Jean Piaget.
II. Entende que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro com palavras e textos menos
complexos, evoluindo para textos mais complexos.
III. Preconiza que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro nas interações sociais, para depois
ser internalizado pelo aprendiz.
A )
Apenas a assertiva III está correta.
B )
Apenas a assertiva II está correta.
C )
Apenas as assertivas I e III estão corretas.
D )
Todas as assertivas estão corretas.
E )
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
12 ) Em que consiste a chamada desmetodização, proposta pelo construtivismo?
A )
Na exclusão total de métodos, pois, no construtivismo, o uso de métodos é considerado irrelevante para o sucesso da
alfabetização.
B )
Na valorização do método como elemento determinante para a alfabetização, ao contrário do que ocorre nos métodos analíticos e
sintéticos.
C )
Na adoção de quaisquer métodos, pois, no construtivismo, o uso de métodos é considerado determinante para o sucesso da
alfabetização.
D )
Na exclusão total de métodos, ao contrário do que ocorre nos métodos analíticos e sintéticos.
E )
Na desvalorização do método como elemento determinante para a alfabetização, ao contrário do que ocorre nos métodos
analíticos e sintéticos.