Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário

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29562 . 7 - Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos - 20202.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
9/10
1. Pergunta 1
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A definição de métodos de ensino-aprendizagem, de acordo com a Didática, deve levar em “conta aspectos lógico-psicológicos e socioculturais da organização da atividade cognoscitiva e do processo de assimilação/apropriação do conhecimento, sem perder de vista todo o legado conceitual, a estrutura das disciplinas escolares, ou seja, a dimensão curricular do processo pedagógico” (SAVIANI, 2000, p. 11).
Leia as seguintes afirmações e determine se são falsas (F) ou verdadeiras (V).
I- Expressa a dimensão relacional entre didática e currículo.
II- O processo pedagógico é um desafio, pois depende de saber usar as possibilidades didáticas para garantir o aprendizado.
III- A Didática está intensamente deslocada das atividades curriculares, garantindo o papel do professor e dos estudantes.
Em seguida, escolha a opção correta:
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1. 
Estão corretas as afirmações I e II
Resposta correta
2. 
Está correta a afirmação III
3. 
Estão incorretas as afirmações II e III
4. Incorreta: 
Estão incorretas as afirmações I e II
5. 
Estão corretas as afirmações I, II e III
2. Pergunta 2
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Leia o caso a seguir:
Hanna é professora de 4º ano de uma escola pública no Brasil. Sentindo que ainda faltam muitos conhecimentos em sua formação, é uma estudiosa voraz. Procura textos diversos e explora a internet com novas ideias pedagógicas que possam ajudá-la a cumprir seu papel de educadora, e que seus alunos saiam de suas aulas com mais conhecimento do que entraram.
Hanna está no momento pesquisando como se trabalha em sala de aula em outros países, como a Finlândia, Singapura que apresentam um desempenho fenomenal no PISA.
Considerando esses conhecimentos o ideal seria que Hanna, ao identificar ações que ajudaram esses países a progredir nos índices educacionais:
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1. 
aplicasse exatamente as técnicas que aprendeu em seus estudos para atingir os mesmos resultados em sua sala de aula.
2. 
entendesse que essas práticas somente são funcionais no país de origem.
3. 
adequasse as informações levantadas à realidade local, usando de forma contextualizada à realidade brasileira.
Resposta correta
4. 
agregasse conhecimentos básicos dos países e suas políticas públicas exatamente como se apresentam na escola brasileira.
5. 
levasse ao conhecimento da coordenadora escolar solicitando que essas políticas públicas sejam instauradas na unidade escolar.
3. Pergunta 3
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MOREIRA E SILVA (1994) afirmam que o currículo escolar constitui um marco, uma moldura que delimita a inserção das crianças em sistemas de significação, nos quais elas representam coisas, nos quais partilham significados e nos quais ampliam sua compreensão da “realidade”.
Essa afirmação de Silva nos leva a concluir que:
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1. 
que regras devem ser obedecidas acima de tudo.
2. 
que a escola é um laboratório social e que aprendemos atitudes cidadãs.
Resposta correta
3. 
que ao interagir com outras pessoas esses estudantes passam a mudar sua forma de entender a vida.
4. 
que o contrato social de uma escola está acima de qualquer currículo.
5. 
que as interações sociais não devem constar dos currículos escolares.
4. Pergunta 4
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Nas palavras de Saviani (2000, p. 1):
Dou apenas um exemplo: o ano letivo começa em fevereiro e logo temos a semana do índio, a semana santa, a semana das mães, semana do folclore, as festas juninas, em agosto vem à semana do soldado, depois a semana da Pátria, a semana da árvore, os jogos da primavera, semana da criança, festa do professor, do funcionário público, semana da asa, semana da República, festa da bandeira, e nesse momento já chegamos ao final de novembro. O ano letivo se encerra e estamos diante da seguinte constatação: fez-se tudo na escola; encontrou-se tempo para toda espécie de comemoração, mas muito pouco tempo foi destinado ao processo de transmissão-assimilação de conhecimentos sistematizados. Mas, pode-se perguntar: qual é o problema? Se tudo é currículo, se tudo o que a escola faz é importante, se tudo concorre para o crescimento e aprendizagem dos alunos, então tudo o que faz é válido e a escola não deixou de cumprir sua função educativa. No entanto, o que se constata é que, de semana em semana, de comemoração em comemoração a verdade é que a escola perdeu de vista a sua atividade nuclear que é a de propiciar aos alunos a aquisição dos instrumentos de acesso ao saber elaborado.
Saviani está, com essa afirmação:
I- Considerando a necessidade intrínseca de realizar comemorações sistemáticas na escola.
II- Considerando a importância de usar as comemorações como disparadoras para debates em sala de aula considerando o currículo oculto.
III- Perde-se, muito tempo com atividades descontextualizadas, como, por exemplo, as diversas comemorações realizadas durante o ano letivo, que seguem desde o carnaval até as festas natalinas.
Escolha a opção que correta:
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1. 
Apenas a afirmação II está correta.
2. 
Estão incorretas as afirmações I e III
3. 
Estão incorretas as afirmações I e III
4. 
Estão incorretas as afirmações I e II
Resposta correta
5. 
A afirmação III está incorreta
5. Pergunta 5
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De acordo com Elvira de Souza Lima (2006, p.17), a diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica.
Considerando a diversidade mencionada por Elvira em sua citação acima, podemos pensar em um currículo que atenda toda essa estrutura. Mas de que forma? Pensando no professor e a didática que usará para atingir os objetivos curriculares, se faz importante:
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1. 
focar na caracterização da maioria dos alunos.
2. 
entender as diferentes posições culturais dos professores.
3. 
aumentar seus salários.
4. 
conhecer a posição social de cada aluno.
5. 
ter formação continuada para que saibam fazer uso de uma didática adequada.
Resposta correta
6. Pergunta 6
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Segundo Amauri Carlos Ferreira (2006, p32),” a ética é referência para que a escolha do sujeito seja aceita como um princípio geral que respeite e proteja o ser humano no mundo. Nesse sentido, o ethos, como costume, articula-se às escolhas que o sujeito faz ao longo da vida. A ética fundamenta a moral, ao expressar a sua natureza reflexiva na sistematização das normas”.
A questão da ética, como outras vertentes que envolvem a sociedade e as formas de entender e lidar com ela, podem ser trabalhados através de um currículo:
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1. 
pedagógico, considerando que é a parte central dos objetivos de cada unidade escolar.
2. 
oculto, e o professor pode explorar informalmente questões levando os alunos a refletir sore determinadas posturas.
Resposta correta
3. 
centralizado, onde toda cultura deve ser envolvida pela ética escolhida no programa pedagógico.
4. 
tradicional, pois já faz parte do conteúdo especificado em cada Projeto Pedagógico.
5. 
determinado pela cultura predominante na escola.
7. Pergunta 7
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[...] o que eles ou elas devem saber? Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo? [...] o que eles ou elas devem ser? O que eles ou elas devem se tornar? [...] Por que esse conhecimento e não outro? Quais interesses fazem com que esse conhecimento e não outro esteja no currículo? Por que privilegiar um determinado tipo de identidade ou subjetividade e não outro? (SILVA, 2000, p. 14-6)
Analisando a citação de Silva, escolheremos abaixo uma das opções que consideramos incorreta:
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1. 
É a influência local e cultural que vão influenciar na construção curricular.
2. 
Importância de refletir sobre quais questões uma proposta curricular dispõe-se a responder
3. 
A escola deve atender às características de seu alunado.
4. 
Importância de termosuma BNCC inflexível e igual para todas as regiões brasileiras.
Resposta correta
5. 
São respostas a serem respondidas para se construir um currículo local.
8. Pergunta 8
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Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em branco:
[...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder estatal, o currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que efetivamente é realizado na sala de aula por professores e alunos, e o currículo _________, constituído por ações que impõem normas e comportamento vividos na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas e sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105).
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1. 
Real – Formal - Oculto
2. 
Formal – real - oculto
Resposta correta
3. 
Oculto – Real - Formal
4. 
Oculto – Formal - Real
5. 
Formal – Real -Real
9. Pergunta 9
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De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita realização de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos alunos escapa parcialmente ao seu controle [...]”.
Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor:
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1. 
nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que efetivamente acontece na sala de aula e como o estudante o recebe.
Resposta correta
2. 
que diante dos temas transversais o currículo formal poderá ser transformado.
3. 
o professor conhece seus alunos e assim deverá ter total compreensão de suas reações diante de determinados fatos apresentados.
4. 
uma vez determinado no currículo real, todas as questões ali elencadas devem ser adequadas ao momento político.
5. 
que tudo que ocorre na sala de aula está intimamente ligado ao plano de aula que o professor elaborará a partir do currículo real.
10. Pergunta 10
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Além da BNCC, das Diretrizes Estaduais e Municipais, a LDB/96 em seu artigo 26 prevê:
“Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.”
O artigo mencionado acima dá abertura para:
Ocultar opções de resposta 
1. 
que as escolas determinem um currículo formal, que deverá ser desenvolvido integralmente e determinado pela sociedade.
2. 
que as escolas tenham currículos variados e que possam usar aquele que acharem mais plausíveis a cada realidade.
3. 
que as escolas determinem um currículo informal, que pode ser especificado pela comunidade escolar.
4. 
que as escolas tenham a possibilidade de realizar um currículo indeterminado, e que ocorrerá diante das possibilidades e necessidades locais.
5. 
que as escolas usem o currículo formal, sendo adaptado diante de necessidades locais para um currículo real e oculto.
Resposta correta
Conteúdo adicional do envio
A escola no entanto, é a chave para o futuro, um futuro com boas atitudes atitudes de um bom, cidadão critico, que entendemos, como: Persistir: aderir e colocar mãos à obra; seguir até a conclusão e manter-se focado; Gerenciar a impulsividade: pensar antes de falar ou agir; permanecer calmo quando desafiado; manter-se reflexivo e atencioso com os outros; Escutar com compreensão e empatia: prestar atenção e não descartar pensamentos, sentimentos e ideias alheias; Pensar de maneira flexível: ser capaz de mudar a perspectiva; considerar a sugestão de outros; gerar alternativas; e pesar opções; Entender seus próprios pensamentos, sentimentos, intenções e ações;  Buscar a precisão: verificar se há erros; medir e analisar pelo menos duas vezes; Questionar e levantar problemas; perguntar-se: “como eu posso saber?”, Aplicar conhecimentos prévios para novas situações: usar o que é aprendido; considerar o conhecimento e a experiência anteriores; Pensar e comunicar-se com clareza e precisão: esforçar-se para ser claro e preciso ao falar e escrever para evitar desencontros; Reunir dados por meio de todos os cinco sentidos; Criar, imaginar, inovar: pensar sobre como algo pode ser feito de forma diferente do habitual; propor novas ideias; Responder com curiosidade e fascinação;  Assumir riscos responsáveis: dispor-se a tentar algo novo e diferente, encarando o medo e assumindo ganhos e perdas; Encontrar humor: rir de si mesmo; Pensar em equipe, dispor-se a trabalhar com os outros e acolher suas contribuições e perspectivas; Permanecer aberto ao aprendizado contínuo. manter-se orgulhoso e humilde o suficiente para admitir quando não se sabe algo; Comunicativo: sem medo de se expressar. No entanto, dentro do ambiente escolar aprendemos valores, que levamos pra vida toda, com o objetivo de crescermos profissionalmente.
Aqui fica em minha palavras, o que a escola pode deixa para o aluno, ao permanecer dentro do ambiente escolar e ao sair.
REFERENCIAS
https://porvir.org/16-habitos-para-aprender-e-desenvolver-ao-longo-da-vida-escolar/