PCC Curriculo teoria e prática

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGIGIA
PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
NAIARA OLIVEIRA CRUZ BORGES
201703492404
Vitória da Conquista
2020
1. OBJETIVOS:
 O presente trabalho tem como objetivo compreender a importância do currículo na educação básica que compreende as etapas da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio fazendo uma analise com a Base Nacional Comum Curricular.
 O objetivo do currículo é: Distinguir as diferentes concepções do currículo. Compreender a importância do currículo na educação básica que compreende as etapas da educação infantil como a primeira etapa da educação básica, ensino fundamental e ensino médio, Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares. 
 Quando se trata da elaboração do currículo para a educação infantil é preciso considerar os principais eixos:
1. A ludicidade por meio de brincadeiras e interações;
1. A criança como ser integral que se comunica com o mundo por meio do seu corpo, em experiências concretas em diferentes linguagens;
1. Os princípios estéticos, políticos e éticos;
1. O cuidar e o educar são indissociáveis na educação infantil.
 Segundo as Diretrizes curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB Nº 5/2009), em seu artigo 4º definem a criança como:
Sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL, 2009).
2. INTRODUÇÃO TEÓRICA:
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de muita importância para toda etapa da educação básica, sendo visto como referência na formação dos demais documentos que embasam a educação no Brasil foi criada com a intenção de assegurar as aprendizagens dos alunos e o desenvolvimento de dez competências gerais. São elas:
1. Conhecimento; 
2. Pensamento científico, crítico e criativo;
 3. Repertório Cultural;
 	4. Comunicação;
 	5. Cultura digital; 
6. Trabalho e projeto de vida; 
7. Argumentação; 
8. Autoconhecimento e autocuidado; 
9. Empatia e cooperação; 
10. Responsabilidade e cidadania.
 Segundo o documento, 
Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC. (BNCC, 2018, p.13)
 A Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 205, reconhece a educação como direito fundamental compartilhado entre Estado, família e sociedade ao determinar que:
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988).
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
 Para a realização desse trabalho sobre o currículo escolar, utilizei de pesquisas no documento da BNCC e observações realizadas no estágio em docência na Educação Infantil.
 Durante o referido período, observei numa escola pública municipal de Vitória da Conquista, onde a mesma utiliza a metodologia de pesquisa para construção do Projeto Político Pedagógico que atenta o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos educandos utilizando os documentos que orientam todo processo de ensino aprendizagem.
4. RESULTADOS E CONCLUSÃO:
 Há um grande esforço por parte dos professores e de toda equipe escolar para que as competências estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular sejam inseridas e estejam presentes em todas as atividades.
 Os conteúdos são elaborados de maneira lúdicos e investigativos, incentivando os alunos a pensar e expor suas ideias e dúvidas.
 Observei um projeto elaborado pela professora em sala com o tema “Caça ao tesouro”.
 Foram distribuídas folhas com dicas e instruções de onde estava o tesouro. Nessas instruções estavam escritas as quantidades de passos e a direção em que deveriam segui. Cada criança teve a oportunidade de ler uma instrução e todas andavam juntas, contando os passos em voz alta e trabalhando em equipe. Foi muito divertido ver com eles interagiram uns com os outros, eles estavam animados e bastante curiosos já que não sabiam do que se tratava o tesouro.
 Ao final da atividade, que foi realizada com sucesso e alegria, eles finalmente encontraram o tesouro (uma caixinha com balas e doces) que foi distribuída para todos. As crianças conseguiram assimilar bem o que foi explicado pelo fato do lúdico se fazer presente, deixando a aula mais prazerosa e repleta de sentido aos novos conhecimentos adquiridos.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Infantil. DCNEI. Disponível em https://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pd.
BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Comum Curricular-BNCC, 2018. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.