Avaliação Final Discursiva Gestão de Projetos Escolares

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Disciplina: Gestão de Projetos Escolares (17806) 
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) 
Prova: 25383157 
1. O ensino organizado por disciplinas, sem a possibilidade de construção de conceitos 
a partir de problemáticas cotidianas, dificulta a realização de qualquer proposta 
globalizadora. Na pedagogia de projetos, não se concebe o conhecimento 
compartimentado. Diante disso, disserte sobre como ocorre o processo de 
desenvolvimento do estudante para atuar em projetos. ( * Máximo 4000 caracteres ) 
 
Resposta Esperada: 
É necessário que o estudante tome consciência de seu próprio processo de 
aprendizagem, que é um diferencial no trabalho com projetos. O caminho vai sendo 
construído e os conceitos apreendidos ganham significado a partir das experiências 
sociais. 
 
 
É necessário que o estudante tome consciência de seu próprio processo de 
aprendizagem, que é um diferencial no trabalho com projetos. O caminho vai sendo 
construído e os conceitos apreendidos ganham significado a partir das experiências 
sociais. 
O estudante é lançado a uma dimensão muito maior do conhecimento, pois lhe são 
possibilitados espaços para críticas, para questionamentos, para opiniões, nos quais 
os fatos acabam sendo revelados pela observação de vários olhares e não mais, 
apenas na ótica do professor. 
O estudante tem a possibilidade de construir o conhecimento a partir das 
informações buscadas pela investigação. Ele tem a possibilidade de reconhecer e 
compreender as particularidades de um determinado conteúdo, o conhecimento 
integrado/interdisciplinar dar-lhes a possibilidade de estabelecer relações 
significativas entre conhecimentos. Cada um é coautor e coprodutor da construção 
do conhecimento. 
 
 
 
2. Os projetos têm sido uma forma organizada de criar possibilidades de integração 
entre as áreas do conhecimento, formando uma identidade globalizada. Dessa 
maneira, disserte sobre o que é importante considerar quando uma escola decide 
trabalhar com a pedagogia projetos. ( * Máximo 4000 caracteres ) 
 
 
Resposta Esperada: 
https://www.uniasselvi.com.br/extranet/o-2.0/prova_ead/n2_ead_avaliacao_disciplina_online_alun.php#questao_1
https://www.uniasselvi.com.br/extranet/o-2.0/prova_ead/n2_ead_avaliacao_disciplina_online_alun.php#questao_2
A unidade escolar deve buscar o estabelecimento de múltiplas relações entre as áreas 
temáticas e aprendizagens significativas com a construção de sentido sobre os temas de 
estudo. 
O trabalho com projetos inaugura nova perspectiva para compreendermos o processo de 
ensino-aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar 
não significa mais repassar conteúdos definidos ou prontos. Todo conhecimento passa a 
ser construído em estreita relação com o contexto em que é utilizado, sendo, por isso 
mesmo, impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse 
processo. 
Visa à ressignificação do espaço escolar, transformando-o num espaço vivo de 
interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. O processo de aprendizagem 
ocorre através da participação, da vivência, da tomada de atitudes, escolhendo-se 
procedimentos para atingir determinados fins. Ensina-se não somente pelas respostas 
dadas, mas principalmente pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados, 
pela ação desencadeada. 
Os projetos pedagógicos interdisciplinares são modos de organizar o ato educativo que 
indicam uma ação concreta, voluntária e consciente que é decidida tendo-se em vista a 
obtenção de algo formativo, determinado e preciso. É saber ultrapassar, na prática 
escolar, de uma situação-problema global dos fenômenos, da realidade fatual e não da 
interpretação técnica já sistematizada nas disciplinas. 
Caracteriza-se pela forma de abordar um determinado tema ou conhecimento, 
permitindo uma aproximação da identidade e das experiências dos alunos, e um vínculo 
dos conteúdos escolares entre si e com os conhecimentos e saberes produzidos no 
contexto social e cultural, assim como com problemas que dele emergem. 
A escola preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico 
que supere conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e 
autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia 
que permeia as relações no seu interior, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão 
do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão. A escola 
passa a delinear sua própria identidade, resgatando a escola como espaço público, lugar 
de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva.