PRÁTICA DE ENSINO_VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO - POSTAGEM_2_PEVAE

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM FILOSOFIA 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO 
(PE: VAE) 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
 
RUY REBELLO DE SANTANA JUNIOR 
1982407 
 
 
 
SÃO PAULO 
ANCHIETA - UNIP PP 
2020
 
ROTEIRO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
IDENTIFICAÇÃO 
 
• Nível de Ensino / Turma: Ensino Médio / 1º ano 
• Disciplina: Filosofia 
• Tema da aula: Bioética (Aborto) 
• Quantidade de aulas: 2 aulas 
 
1 AULA 1 
 
1.1. Conteúdo 
Nestas aulas iremos refletir sobre a origem da vida humana e com isto pensar 
sobre a questão do aborto, suas implicações éticas, legais e sociais. 
 
1.2. Objetivo 
Levar os alunos às primeiras impressões sobre a concepção, vida e aborto, 
tomando contato inicial com as posições favoráveis e contrárias. 
 
1.3. Recursos 
Levar o texto de Marilena Chauí, As ciências da vida, impresso para a leitura. 
Preparar o vídeo Reprodução Humana: Gravidez, Desenvolvimento Fetal e Parto para 
exibição no projetor. Disponibilizar acesso à internet para que os dois grupos em que 
será dividida a turma, possam assistir aos demais vídeos que fazem a defesa ou a 
crítica da descriminalização do aborto no Brasil. 
 
1.4. Etapas da aula 
 
1.4.1. Introdução ao tema 
Explicar a discussão sobre a descriminalização do aborto no Brasil. Decisão que 
 
afetará toda a sociedade brasileira. Enfatizando a importância de refletir a questão 
sob à luz ciência. 
 
1.4.2. Desenvolvimento da Aula 
Iniciar a aula com perguntas inquiridoras e que despertem a curiosidade da turma 
sobre a origem da vida. Quando surge a vida? O que é a vida? Por alguns minutos 
deixar os alunos debaterem entre si. A seguir, fazer a leitura do texto de Marilena 
Chauí, As ciências da vida. 
Neste texto, publicado no livro Convite à Filosofia, a autora introduz o que 
pensavam os primeiros filósofos. Destacar que Chauí nos informa ter sido Aristóteles 
o que mais avançou neste ponto, dentre os antigos. 
O texto de Chauí nos mostra sinteticamente a evolução na história das concepções 
acerca da vida. Deixar que os alunos se lembrem do que aprenderam em Biologia e 
História. 
Dando sequência, toda a turma deverá assistir o vídeo Reprodução humana: 
gravidez, desenvolvimento fetal e parto, com duração de 10 minutos. 
A seguir, a turma será dividida em dois grupos, para debaterem sobre os dois lados 
da questão: favoráveis e contrários ao aborto. Para isto, cada uma delas irá assistir, 
na íntegra, a defesa, tanto contra, quanto pró aborto, promovida pelo Supremo 
Tribunal Federal, relativo à descriminalização do aborto. Esta escolha se dará por 
sorteio. 
 
1.4.3. Atividades para o estudante 
Os alunos serão provocados a refletirem e debaterem sobre a questão da origem 
da vida humana. Aqui, sem entrar na questão criacionismo X evolucionismo, 
partiremos da existência do homo sapiens, pois o que está em debate é como ou 
quando surge uma nova vida na espécie humana. 
Será que podemos considerar o zigoto uma vida humana? Se não, é possível 
determinar qual o momento exato em que uma simples célula, ou um aglomerado de 
células, constituem uma vida humana? 
São perguntas que têm o objetivo de aquecer a mente dos estudantes para irem a 
fundo na descoberta, não ficando na superfície de informações ideológicas mostradas 
em poucos segundos nos noticiários da TV. 
Ao ser assistido o vídeo Reprodução humana: gravidez, desenvolvimento fetal e 
 
parto, os alunos poderão juntar o que aprenderam com a leitura do texto, com o que 
já estudaram na disciplina de Biologia. Os outros dois vídeos potencializarão os alunos 
com as informações técnicas necessárias para formar opinião. 
 
1.5. Avaliação 
O professor irá avaliar a participação dos alunos. É sabido que uns falam mais que 
outros, por isso é importante perguntar diretamente àqueles mais tímidos e controlar 
os mais falantes. As respostas e participação dos alunos será avaliada subjetivamente 
e o professora dará pontos para a participação, ainda que respostas possam refletir 
total desconhecimento sobre o assunto. 
O que se avalia aqui não é o índice ou grau de acerto e de entendimento em si, 
mas o quanto o aluno entendeu que é importante se informar, pesquisar e refletir sobre 
o tema. 
 
2 AULA 2 
 
2.1. Conteúdo 
Nesta aula nosso alvo será formar uma opinião e tomar uma decisão de qual lado 
se posicionar. 
 
2.2. Objetivo 
Levar os alunos a tomar um dos lados como seu ponto de vista, capacitando-o a 
defender sua decisão com argumentos científicos e filosóficos. 
 
2.3. Recursos 
Vídeo com a íntegra das audiências promovidas pelo Superior Tribunal Federal, 
papel e caneta. 
2.4. Etapas da aula 
 
 
2.4.1. Introdução ao tema 
Na primeira aula os alunos tiveram informações que os capacitam a decidir quando 
se inicia a vida humana. Esta é a decisão mais importante pois no que se refere ao 
aborto, o que se está em discussão no Brasil é se se criminaliza ou não a mulher que 
opta pelo aborto. 
Não se trata de uma decisão religiosa, simplesmente. Não que se deva 
desconsiderar a crença de cada um, mas num estado laico, é importante considerar 
cientifica e filosoficamente. Se um feto não é ser humano não há crime; se sim, é justo 
descriminalizar? 
 
2.4.2. Desenvolvimento da Aula 
Nesta aula os alunos já assistiram os vídeos e fizeram a leitura do texto relativo ao 
pensamento da Filosofia Clássica. Também foram incentivados a relembrar o 
posicionamento científico moderno e contemporâneo aprendido na disciplina de 
Biologia. 
Agora haverá um tempo para um breve debate. Outro tempo para assistir 
novamente aos vídeos, de forma invertida. Posterior debate e produção de texto final. 
 
2.4.3. Atividades para o estudante 
Cada grupo ficou responsável por assistir aos vídeos das defesas dos proponentes 
favoráveis e contrários ao aborto, promovido pelo STF. 
Agora debaterão entre si sobre o que concordam e o que discordam do proponente 
a que assistiram. 
Em seguida irão apreciar o lado contrário, assistindo ao vídeo do outro grupo, ou 
seja, o grupo que assistiu a defesa favorável irá assistir o que se posiciona contrário 
ao aborto e vice-versa. 
O professor continua dando assistência aos grupos, mas agora com menor 
interferência, pois é a hora deles colocarem o máximo de si mesmos. 
Após o contato com todos os ângulos do problema, os alunos irão produzir um 
documento. Três posições são possíveis de ocorrer: 
• Toda a turma será convencida a ser favorável ao aborto. 
• Toda a turma será convencida a ser desfavorável ao aborto. 
 
• Parte será contrária, parte favorável ao aborto. 
O desafio é tentar produzir um único documento final. O mais difícil será se não 
houver unanimidade. Mas neste ponto, o que se quer é: como conviver pacificamente 
com pessoas com opiniões tão contrárias, respeitando cada um o posicionamento do 
outro? 
 
2.5. Avaliação 
A avaliação final será uma nota única, atribuída a toda a turma. Independente do 
posicionamento da turma, e aqui o professor deve se manter o mais isento possível, 
pois se trata de extrair o pensamento dos estudantes, a nota se dará pelo empenho e 
coerência com que foi debatido. 
 
3 REFERÊNCIAS 
 
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2000. 
 
REPRODUÇÃO HUMANA: Gravidez, Desenvolvimento Fetal e Parto. Disponível em 
<https://youtu.be/CSdvy7Z2WbU>. Acesso em 28 out. 2020. 
 
Pesquisadora Débora Diniz defende a descriminalização do aborto em audiência no 
STF. Disponível em < https://youtu.be/kuzNoNoYrTg >. Acesso em 28 out. 2020. 
 
Exposição pró-vida no STF sobre legalizar aborto. Disponível em 
<https://youtu.be/ZrfbX3XyUIQ >. Acesso em 28 out. 2020. 
	ROTEIRO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	IDENTIFICAÇÃO
	1 AULA 1
	1.1. Conteúdo
	1.2. Objetivo
	1.3. Recursos
	1.4. Etapas da aula
	1.4.1. Introdução ao tema
	1.4.2. Desenvolvimento da Aula
	1.4.3. Atividades para o estudante
	1.5. Avaliação
	2 AULA 2
	2.1.Conteúdo
	2.2. Objetivo
	2.3. Recursos
	2.4. Etapas da aula
	2.4.1. Introdução ao tema
	2.4.2. Desenvolvimento da Aula
	2.4.3. Atividades para o estudante
	2.5. Avaliação
	3 REFERÊNCIAS