Projetos e Práticas de Ação Pedagogia - Projeto de Intervenção Didática - UNIP

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CURSO DE PEDAGOGIA 
 PROJETOS E PRÁTICAS AÇÃO PEGAGÓGICA – 
 ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDATICA 
 
 
 LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 Nomes: Abraão Souza da Silva R.A: 1971544 
 Ozenir Bernardo Do Nascimento R.A: 1951893 
 Rosymichelle Duarte Barros De Lima R.A: 1971386 
 Luciana Gomes Da Silva R.A: 1962754 
 
 UNIP Riachuelo 
 2020 
1. TEMA: 
A importância da leitura no Ensino Fundamental. 
 
2. SITUAÇÃO – PROBLEMA 
A leitura é um instrumento necessário para a construção do conhecimento 
de cada um. Cada aluno tem diferentes tipos de dificuldades de aprendizagens 
quando não são tratados podem resultar em um fracasso escolar, por isso, um 
desses obstáculos são a dificuldade das crianças em sala de aula através da 
leitura, ou seja, o hábito de leitura desde pequenos e também com o incentivo 
da família minimiza este problema. A escola tem um papel primordial para o 
processo de leitura, no entanto, buscam meios que possam proporcionar a 
aprendizagem de crianças de forma significativa, também minimizar este 
problema. 
 
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO 
3.1 JUSTIFICATIVA 
Na vida diária das crianças que frequentam as escolas de Ensino 
Fundamental, muitos alunos têm um grande problema em relação a leitura, pois 
não são estimuladas desde pequenos ao hábito de ler, por isso viabilizou na 
elaboração deste projeto. 
Além disso, motivamos a elaborar este projeto devido à dificuldade das 
crianças de aprendizagem em sala de aula através da leitura, com isso resulta 
em péssima comunicação, sem criatividade, contribui também com o processo 
de alienação dos alunos são apenas algumas das consequências da falta do 
hábito de ler e fica perceptível que a não pratica da leitura inibe a criatividade, a 
inovação e a formação de cidadãos críticos. 
Desse modo, acreditamos que o estímulo e o incentivo e através dos 
professores e os pais possamos incentivar as crianças com a interação com as 
histórias que auxilia no desenvolvimento cognitivo, psicomotor e intelectual das 
crianças, deixando a aula mais atrativa e enriquecedora. 
 
3.2 EMBASAMENTO TEÓRICO: 
Segundo a Importância da leitura no desenvolvimento e aprendizagem da 
escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental (2013) A maioria dos alunos 
ainda não tem consciência da importância e da necessidade da leitura em seu 
processo de ensino e aprendizagem, isto é, na maioria das vezes leem por 
obrigação, leem somente o que lhes é determinado, sem dar a leitura o seu real 
valor. É função da escola, ensinar os alunos a Importância de se praticar a leitura 
e a compreensão da mesma, pois a prática da leitura além de contribuir para a 
formação intelectual do indivíduo como um todo, também contribui para a 
formação moral e cultural. 
De acordo com a Importância da leitura no desenvolvimento e 
aprendizagem da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental entende -se 
que os anos iniciais são a etapa fundamental da educação básica, pois é um 
pilar, é onde os alunos precisam aprender a escrever com fluência, ler com 
maestria, interpretar resumir. E esse domínio e autonomia só serão garantidos 
se a leitura fizer parte das atividades diárias da sala de aula. É sabido que a boa 
escrita se dá para aquele aluno que tem o hábito diário da leitura. Aí sim 
escreverá com facilidade, ampliará seu vocabulário, desenvolverá o gosto pela 
leitura. 
A prática da leitura no Ensino Fundamental ainda acontece de forma 
tímida, com pouca frequência e muitas vezes fora do contexto do conteúdo que 
está sendo trabalhado. A leitura é uma das principais ferramentas para que o 
indivíduo construa seu conhecimento e aprenda a exercer a cidadania, por isso, 
despertar o prazer pela leitura nas crianças das séries iniciais. 
De acordo com a Importância da leitura nas séries iniciais: Uma conquista 
para o futuro). A leitura nesta fase tem uma importância singular, pois a mesma 
irá fazer parte a todo o processo de alfabetização do aluno, o momento certo que 
a leitura precisar ser ensinado é no Ensino Fundamental I, neste período o aluno 
já sabe escrever mais nem sempre sabe compreender o que está escrevendo. 
No Ensino Fundamental o professor mediador precisa utilizar uma proposta que 
tenha como objetivo diminuir a codificação, com o intuito de desmembrá-la, 
assim irá assegurar uma leitura pela qual o aluno passa a entender o que está 
lendo. 
De acordo com os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais (p.42) É 
preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. A 
principal delas é a de que ler é simplesmente decodificar palavras, converter 
letras em sons sendo a compreensão consequência natural dessa ação. Por 
conta desta concepção equivocada a escola vem produzindo grande quantidade 
de "leitores" capazes de decodificar qualquer texto, mas com enormes 
dificuldades para compreender o que tentam ler. 
Dessa forma, para produzir futuro leitores e que toda a classe docente se 
vincule, se una, independentemente da matéria que leciona, a leitura pode ser 
ensinada, através de todas as disciplinas é necessário que os docentes devem 
fazer interferências na hora de ensinar, somente assim eles conseguem avaliar 
se a criança está aprendendo ou apenas decodificando o que está estudando. 
 
4. PUBLICO – ALVO 
Crianças a partir do 3 ano do EF de 6 a 10 anos. 
 
Fonte:https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-pais-professores/como-orientar-os-
alunos-com-dificuldades-na-leitura.htm 
 
5. OBJETIVOS 
5.1 OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver o hábito de leitura das crianças, estimular o interesse pelos 
livros. Desenvolvendo lhes o aumento da empatia e do fortalecimento da 
criatividade. 
 
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
• Estimular a criatividade 
• Favorece a aquisição de cultura 
• Melhora a escrita 
• Incentiva a imaginação 
• Desenvolve o afeto e dentre outros. 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO: 
- Trazer para a sala de aula vários livros com diferentes temas, por exemplo, 
gibis, revista, jornais e dentre outros para às crianças tocar nos livros e soltar a 
imaginação. 
* Neste caso, às crianças com o auxílio de um professor vão trazer direto de casa 
revistas, jornais que os alunos vão trocar com os outros, por exemplo, a criança 
A trouxe gibi, a B trouxe jornal, a á vai ler o jornal e a B vai ler gibi é a múltipla 
troca. 
 
- Proporcionar brincadeiras que procuram apresentar a criança a leitura. 
* Neste caso o professor vai fazer brincadeiras em sala de aula, por exemplo, o 
Mapa da história primeiramente o docente vai ler uma história para às crianças 
vai ser distribuída cartolina e lápis para desenhar os diferentes espaços da 
história, personagens, os caminhos que fizeram que vai incentivar a reconstruir 
os diferentes espaços da narrativa em sua memória. 
 
- Instigar os alunos a abrir um espaço de leitura de acordo com suas ideias e 
com as obras que elas leram que podem se expressar através de desenhos, 
pinturas e dentre outros. 
* O professor vai estimular os alunos a abrir um espaço de leitura de acordo com 
a criatividade das crianças, de acordo com suas ideias elas vão desenhar às 
personagens que leram para enfeitar o espaço. 
 
- Estimular a implantação de uma biblioteca construído com uma participação 
dos alunos com um acompanhamento do professor. 
* As crianças vão implantar uma biblioteca com o auxílio de um professor, os 
livros que foram feitos pelos alunos e os livros que os alunos trouxeram de casa. 
 
- Ensinar aos alunos de como mostrar uma biblioteca,o catálogo e os livros serão 
por conta dos alunos. 
* Com auxílio de um professor os alunos vão montar uma biblioteca e o docente 
vai ensinar as crianças a separar os livros, por exemplo, aventuras, ficção, 
histórias em quadrinhos e dentre outros. 
 
- Estimular os alunos a participar de uma oficina de leitura e às crianças vão 
escrever poesias, histórias e dentre outros, elaborar cenários com teatrinhos 
com bonecos de fantoches com os livros. 
* Os professores junto com os seus alunos vão criar uma oficina e às crianças 
vão participar através de suas poesias, histórias feitas por eles e os teatros com 
fantoches cos livros que leram. 
* Os professores junto com os seus alunos vão criar uma oficina de leitura e às 
crianças vão participar através de suas poesias, histórias, feitas por eles e os 
teatros com fantoches vai ser histórias feitas pelos próprios alunos. 
 
7. RECURSOS: 
• FISICOS: Sala de aula e pátio da escola. 
• MATÉRIAIS: Jornais, revistas, poesias, gibis, figuras, lápis, lápis de cor, 
papel A4 colorido, papel A4, tesoura, cola, meias para elaborar bonecos 
de fantoches, tintas e EVA. 
• HUMANOS: Professores e funcionários da escola. 
 
8. CRONOGRAMA: 
 
 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Início Janeiro 
Término Abril 
 Janeiro Fevereiro Março Abril 
Planejamento 
das 
atividades de 
leitura 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brincadeiras de 
leitura 
X X 
 
 
Começar a 
produção diária 
de 
histórias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
X 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Montagem da 
biblioteca 
pelas crianças 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
X 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Oficina de 
histórias com a 
apresentação de 
teatros de 
fantoches para 
a comunidade 
escolar 
 X X X X 
3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 
 
 
 
 
 
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
Nº de semana 
 
9.1 AVALIAÇÃO: 
• Reunião com os docentes, diretores e os pais. 
• Convidar os pais para às festividades e para a oficina de leitura, estimular 
seus filhos a ler e incluir na rotina. 
• Reunião com os professores e diretores para ser discutido a elaboração 
do programa de leitura na carga horária e enriquecer às aulas com 
atividades com troca de experiências com os professores. 
 
9.1 PRODUTO FINAL: 
• Poesias confeccionadas pelos próprios alunos. 
• Confecção de histórias em quadrinhos. 
• Exposição de livros 
• Exposição de poesias. 
• Desenhos 
• Teatros com fantoches 
• Criação de jogos que contam histórias. 
• Jogo de memória literário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. REFERÊNCIAS: 
ARAÚJO, Maria das Dores Pereira de, A importância da leitura nas séries 
iniciais: Uma conquista para o futuro. Disponível em: 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-
series-iniciais-uma-conquista 
para.htm#:~:text=A%20proposta%20da%20leitura%20no,tamb%C3%A9m%20
espera%20que%20ao%20percorrer. Acesso 4 nov.2020. 
BERLOTTI, Karoline Gonçalves et al. O papel da leitura no primeiro círculo 
do Ensino Fundamental: Um estudo sobre a formação de leitores. Disponível 
em: 
http://www.fateb.br/fateb.cientifica/downloads/1a_edicao/artigos/007_o_papel_d
a_leitura_no_primeiro_ciclo_do_ensino_fundamental.pdf. Acesso 4 nov. 2020. 
GUTENNEWS, Como incentivar a leitura de forma lúdica. Disponível em 
gutennews.com.br/blog/2019/04/12/como-incentivar-a-leituradeforma-ludica/. 
Acesso 4 nov.2020. 
PCN´s, Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. 
RIBEIRO, Marinalva, CONCEIÇÃO, Renata Silva da. A importância da leitura 
no desenvolvimento e aprendizagem da escrita nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental (2013). Disponível em: 
http://nippromove.hospedagemdesites.ws/anais_simposio/arquivos_up/docume
ntos/artigos/a014dbde6faaa3f3f2c79266942ec5c3.pdf. Acesso em 04 nov.2020. 
 
 
 
 
 
 
 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista
http://www.fateb.br/fateb.cientifica/downloads/1a_edicao/artigos/007_o_papel_da_leitura_no_primeiro_ciclo_do_ensino_fundamental.pdf
http://www.fateb.br/fateb.cientifica/downloads/1a_edicao/artigos/007_o_papel_da_leitura_no_primeiro_ciclo_do_ensino_fundamental.pdf
http://nippromove.hospedagemdesites.ws/anais_simposio/arquivos_up/documentos/artigos/a014dbde6faaa3f3f2c79266942ec5c3.pdf
http://nippromove.hospedagemdesites.ws/anais_simposio/arquivos_up/documentos/artigos/a014dbde6faaa3f3f2c79266942ec5c3.pdf