RESUMO - 1. 2 Movimento

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RESUMO 
1.2 MOVIMENTO
@SIMPLIFICAEAD
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOVIMENTO 
• O indivíduo age no mundo através de seu corpo, mais especificamente através do movimento. 
• Movimento corporal que possibilita às pessoas se comunicarem, trabalharem, aprenderem, 
sentirem o mundo e serem sentidos. 
• O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. 
 
DESENVOLVIMENTO MOTOR 
• A linguagem, o pensamento lógico, a cognição, a moral. Isso quer dizer que tais capacidades 
não são conquistadas de uma hora para outra, mas são frutos de um processo desenvolvido em 
várias etapas. 
• Assim também sucede com o movimento humano, isto é, o sujeito não adquire suas 
capacidades motoras de uma só vez; é algo que deve ser desenvolvido ao longo do tempo. 
 
• Sujeito com o meio (tendo como base a concepção sociointeracionista) 
• Preciso entender que há um processo de desenvolvimento e que, sendo assim, há sempre o 
que aprender ou aprimorar 
 
➢ Bebê 
• Habilidades, como rolar, sentar-se, engatinhar, permanecer de pé e, às vezes, até andar. 
• Desenvolve a partir das experiências do sujeito com o meio faz com que admitamos a 
importância dele desde quando se é bebê. 
 
• Locomoção 
• Importante habilidade que se desenvolve nessa fase é a capacidade de preensão, ou seja, o 
uso de uma constituição física especial: o polegar opositor. 
• Mais amadurecida essa capacidade, maior nossa habilidade de pinçar objetos menores. 
• Nessa fase inicial, a grande habilidade é a coordenação da visão com o movimento das mãos, 
isto é, poder pegar o que se está vendo. 
 
➢ 4 a 6 anos 
• Capaz de agir coordenando vários segmentos motores ajustados a objetos específicos, o que 
resulta em movimentos sofisticados, como encaixar peças pequenas, recortar, contornar uma 
figura, colorir pequenos espaços etc. 
• Contenção motora, por sua vez, se traduzem no aumento do tempo que a criança consegue 
manter-se numa mesma posição 
• Atividade muscular, os recursos de expressividade correspondem a variações do tônus (grau de 
tensão do músculo), que respondem também pelo equilíbrio e sustentação das posturas 
corporais. 
• Marcada também pelo controle maior das próprias ações, o que leva a uma diminuição da 
impulsividade motora, característica do movimento dos bebês. 
 
➢ A partir dos 7 anos 
• Criança torna-se capaz de realizar movimentos mais especializados, que se desenvolverão ou 
não conforme as atividades com as quais ela irá se envolver. 
• Trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, 
propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, 
abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, 
bem como atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança. 
• Movimento em seu caráter instrumental. 
 
O MOVIMENTO COMO LINGUAGEM 
• Capacidade de coordenação motora refinada: temos que enxergar, também, o grau de 
significado expressivo e simbólico que traz esse gesto. 
• As aprendizagens gestuais das crianças, por meio da imitação de gestos pertinentes às várias 
práticas sociais. 
 
 
 
 
• Movimento infantil deve ser entendido não só no que se refere ao desenvolvimento motor 
instrumental, mas também na ampliação de suas possibilidades expressivas. 
• Práticas culturais predominantes e as possibilidades de exploração oferecidas pelo meio no 
qual a criança vive permitem que ela desenvolva capacidades e construa repertórios próprios. 
 
AS DIMENSÕES DO MOVIMENTO 
• Primordialmente, mexemo-nos por prazer. 
• O movimento é também uma linguagem, ou seja, movimentamo-nos para nos expressar 
 
 JACQUELINE ROBISON – DIAGRAMA DAS FINALIDADES DA DANÇA 
• Bailarina e educadora francesa 
 
 
• “toda dança, não importa qual a estética que lhe é inerente, surge da profundeza do ser 
humano, ou, como Robinson nomeou, surge da ‘magia’ e adquire diversas funções a partir de 
três motivações principais: 
• a expressão 
• o espetáculo e 
• a recreação (ou jogo).” 
• três dimensões fazem com que ampliemos o trabalho corporal na escola para muito além de 
exercícios técnicos ou repetitivos.