Autismo em Perspectiva Mini curso Uniasselvi

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Autismo em Perspectiva
	Diversas são as hipóteses de sistemas que podem contribuir para o desenvolvimento do indivíduo com TEA, desde o diagnóstico até ao tratamento. Sobre a hipótese do neurônio-espelho, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Uma das características do TEA é o processo comprometido de imitação pelo indivíduo, nisto verificou-se que o sistema de neurônios-espelhos podem ajuda de forma eficácia os indivíduos com TEA.   
 
(    ) Alguns estudos aplicados às rupturas neurais e sociais no TEA acreditam que as disfunções nos neurônios-espelho estejam no centro do transtorno.   
 
(    ) Há evidencias que exista um sistema ampliado de neurônios-espelho implicado no processamento emocional, processamento de comportamento e estímulos somatossensoriais.  
 
(    ) A primeira constatação dos neurônios-espelho foram identificados em macacos e observaram que estes disparam quando o animal executa uma ação.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – V – F – V.  
 
 
 
	B)
	V – V – V – F.  
 
	C)
	F – V – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	
As avaliações neuropsicológicas no autismo, incluindo a neuroimagem e a avaliação neuropsicológica são métodos para compreender as relações cérebro-comportamento no indivíduo com TEA. Sobre as avaliações neuropsicológicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) O funcionamento da linguagem e o funcionamento intelectual são frequentemente avaliados, pois comprometimento nestas áreas está listado como dois especificadores do Transtorno do Espectro Autista no DSM-V.  
 
(    ) A avaliação neuropsicológica necessita da avaliação de diversas funções cognitivas, incluindo atenção, memória, raciocínio verbal e visuoespacial, entre outros.  
 
(    ) Os déficits observados em medidas mais extensivos do funcionamento intelectual que incluem habilidades não verbais, eventualmente capturam déficits de comunicação reais no TEA.   
 
(    ) Quando estudadas em nível de grupo, diversas áreas de funcionamento apresentam déficits neuropsicológicos. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – F – F – V.  
 
 
	B)
	F – F – F – V.  
 
 
 
 
	C)
	V – V – V – F.  
 
	D)
	V – V – F – F.  
 
 
 
	Nos estudos da linguagem, encontramos diversos avanços nas descobertas ao que diz respeito à lateralidade. Ensaios clínicos e neurológicos são os mais utilizados para as constatações. Sobre os estudos da lateralidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Estudos com fMRI e DTI relataram diminuição da lateralidade no hemisfério esquerdo.  
 
(    ) Foi identificado um aumento da lateralidade direita em uma atividade de fluência verbal.  
 
(    ) No processamento de linguagem, o achado de neuroimagem mais significativo relacionado a linguagem é a lateralidade reduzida em comparação aos indivíduos com desenvolvimento típico.  
 
(    ) Evidências apontam que a alteração na lateralidade da linguagem acontecem no final da infância.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – V – F – V.  
 
 
 
	B)
	V – F – V – F.  
 
 
 
	C)
	F – F – V – F.  
 
 
	D)
	V – V – F – V.  
 
 
 
 
	Em 1979, Wing e Gould desenvolveram uma lista de sintomas para construção de diagnósticos no DSM – IV. Sobre a tríade de sintomas desenvolvida por estes pesquisadores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Desenvolvimento motor, desenvolvimento cognitivo e reconhecimento das emoções. 
(    ) Interação social, imaginação social e comunicação social. 
 
(    ) Linguagem verbal e não verbal, teoria da mente e funções executivas. 
 
(    ) Coerência central, desenvolvimento motor e comunicação social.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	B)
	F – F – V – V.  
 
	C)
	F – V – F – F.  
 
 
 
	D)
	V – V – F – F.  
 
 
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	A
	D
	B
	C
	A
	RESPOSTA
	A
	D
	B
	A
	A
VOCÊ OBTEVE NOTA 8,00
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Autismo em Perspectiva
Exercício
Parte superior do formulário
	1.
	A escola precisa entender o aluno com TEA e possibilizar que ele tenha assegurado o seu direito de ser incluído igual aos demais alunos. Sendo assim, uma proposta que tem contribuído para o desenvolvimento de pessoas com TEA é a TEACCH - "Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com déficits relacionados à Comunicação". Diante do exposto, quais são as bases epistemológicas do TEACCH? 
	A)
	Logoterapia e ludoterapia.
 
	B)
	Gestalt e fonoaudiologia.
 
 
	C)
	Teoria comportamental e a psicolinguística.
 
 
	D)
	Psicanálise e teorias avivalistas de cunho pentecostal.
 
	2.
	“A literatura científica revela resultados promissores sobre o uso dos recursos da CAA [Comunicação Alternativa e Ampliada] e de Estratégias Naturalísticas de Ensino no desenvolvimento das habilidades de comunicação de indivíduos desprovidos de fala articulada, como os autistas (GOMES; NUNES, 2014, p. 158). Dessa maneira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
FONTE: GOMES, R. C.; NUNES, D. R. P. Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 40, n. 1, p. 143-161, mar.  2014.   Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022014000100010&lng=pt&nrm=iso. 
 
 
(    ) Os professores podem procurar motivar os estudantes com TEA a se expressarem mais e melhor. Professores podem ser agentes de intervenção, que contribuem para a inclusão.  
 
(    ) A responsabilidade de encontrar formas para incluir crianças com TEA no espaço escolar é exclusiva da equipe de gestão escolar e do SAEDE (Serviço de Atendimento Educacional Especializado).
 
(    ) As aulas de Educação Física são benéficas para as crianças com autismo, já que estimulam que elas se unam com seus pares, sejam mais descontraídos e tenham uma vida mais saudável. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	F – V – F.
 
 
	B)
	V – V – F.
 
 
	C)
	V – F – V.
 
	D)
	F – F – V
	3.
	Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores reflitam sobre aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do Espectro Autista). Por exemplo, é necessário que reflitam sobre estratégias de intervenção voltadas ao TEA, metodologias de avaliação, estratégias que propiciem interações entre as crianças com TEA e as demais, bem como sobre a importância da mediação no desenvolvimento de estudantes com TEA. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar.  2020.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 
 
I- ABA.
 
II- Programas de intervenção com base em atividades físicas.
 
 
()  Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser realizadas por uma diversidade de profissionais, num trabalho conjunto. Além do mais, ferramentas tecnológicas podem ser acrescentadas nesse contexto.
 
(    ) Uma pesquisa feita sobre essa proposta interventiva articulada ao uso do ambiente digital mTEA mostrou que a proposta foi eficaz. O mTEA se mostrou útil para personalizar as atividades propostas em cada currículo de ensino de cada estudante. 
 
(    ) Ocasionaram melhoras consideráveis, para a vida das pessoas com TEA, principalmente no que se refere: ao comportamento agressivo e estereotipado, ao funcionamento social, à resistência, à qualidade de vida, à aptidão física e ao estresse.
 
(    ) Acarretou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como obesidade, osteoporose, doenças cardiovasculares, acidente vascular cerebral, hipertensão, diabetes etc. A atividade física regular também gera a melhora da sensação de bem-estar. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - I - II - II. 
 
	B)
	I - II - II - I.
 
 
	C)
	I - II - I - II.
 
	D)
	II - I - II - I.
 
	Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Essas autoras observaram que “as crianças com desenvolvimento típico não demonstraram comportamentos de evitação e se dirigiram às crianças com TEA mais frequentemente durante atividades livres no contexto de sala de aula. Foram observadas variações em termos das características de cada turma, das crianças de maneira geral, assim como das características do transtorno e seu respectivo grau de comprometimento”. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar.  2020.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020.  
 
I - Programa SON-RISE.
 
II - Currículo Funcional Natural.
 
 
(    ) Seu objetivo é promover a aprendizagem de habilidades e a construção de conhecimentos que possam ser empregados pelo aluno em seu cotidiano. Também por intuito torná-lo o mais autônomo possível nas tarefas diárias.
 
(    ) Parte da premissa de que todas as pessoas têm capacidade de aprender, e que podem desenvolver suas habilidades, capacidades de competências. Se propõe a disponibilizar ao estudante, um conjunto de aprendizagens que sejam úteis nos mais variados locais. 
 
(    ) Foi criado nos Estados Unidos, na década de 1970, e costuma ser conduzido pelos pais, mediante o auxílio de facilitadores. Trata-se de uma proposta de intervenção para crianças com TEA, caracterizada como intervenção precoce.
 
(    ) Sua aplicação costuma se dar na própria moradia da criança, mais especificamente, em um quarto modificado, adaptado de maneira tática e planejada para a realização do programa. Esse ambiente também tem sido chamado de "quarto de brincar". Visa à aceitação da criança com TEA e o abandono de julgamentos. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - II - II - I.
 
 
	B)
	I - II - I - II.
 
 
	C)
	II - I - II - I.
 
	D)
	II - II - I - I. 
 
 
	5.
	Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação.
 
II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras.
 
 
(    ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de comunicação, ilustrações, pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos concretos, como expressão de comunicação.
 
(    ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento educacional e clínico, em uma prática com abordagem psicoeducativa. 
 
(    ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a Teoria Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística.
 
(    ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - II - I - II.
 
 
	B)
	II - I - II - I.
 
	C)
	II - I - I - II. 
 
 
	D)
	I - II - II - I.
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	C
	C
	A
	D
	C
	RESPOSTA
	C
	C
	A
	D
	C
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00
	1.
	O diagnóstico do autismo necessita de métodos de avaliação assertivos. Nesse sentido, o texto pontua alguns instrumentos, entre eles o ADI-R (Entrevista Diagnóstica para Autismo Revisada). Sobre o diagnóstico através do ADI-R, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) É uma ferramenta que avalia a história de desenvolvimento do sujeito nas interações sociais, comportamentos repetitivos e nas funções executivas.  
 
(    ) Ferramenta de avaliação do aspecto motor, memória e linguagem.  
 
(    ) Avalia os comportamentos repetitivos, interações sociais e comunicação social.  
 
(    ) Avaliação de comportamentos estereotipados, memória e comunicação social. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – V – F – V.  
 
 
	B)
	V – V – V – F.  
 
 
 
	C)
	F – F – F – V.  
 
	D)
	2.
	Os déficits na comunicação em indivíduos com TEA variam muito em gravidade, podendo ir a sujeitos que nunca desenvolvem linguagem até a casos em que apresentam dificuldades com aspectos de ordem superior. Sobre a relação não verbal a indivíduos com TEA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Pesquisas apresentam uma forte relação entre comunicação não verbal tardia, especialmente a gestos, linguagem verbal receptiva e expressiva em crianças com desenvolvimento atípico.   
 
(    ) Evidencias da neuroimagem apontam que o entendimento e o reconhecimento de gestos também podem acabar a ser interrompidos devido ao processamento neural alterado.  
 
(    ) Os gestos são previstos de resultados antecedentes da linguagem em crianças com risco de TEA.  
 
(    ) Pesquisas observaram que sujeitos falando enquanto usa gestos ritmados, as crianças em desenvolvimento no geral exibem uma atividade aumentada em regiões auditivas secundárias. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – F – V – F.  
 
 
 
	B)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	C)
	F – V – F – V.  
 
 
 
	D)
	V – V – F – F.  
 
	F – F – V – F.  
 
 
 
	3.
	Durante o processo investigativo das causas e manifestações do Autismo, muitos estudiosos elaboraram possíveis aplicações ao termo, passando por múltiplas possibilidades. Sobre o processo histórico investigativo do Autismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) O termo autismo foi empregado pela primeira vez pelo psiquiatra Eugen Bleuler em 1922. 
 
(    ) Autismo era utilizado no início do século XX a pacientes esquizofrênicos. 
 
(    ) Johns Hopkins em 1943 utilizou o termo para qualificar um distúrbio infantil.  
 
(    ) Leo Kanner, psiquiatra infantil norte-americano em um estudo com 11 crianças constatou que todas possuíam incapacidade ingênitas de formar o contato afetivo usual e apresentavam  desejo obsessivo pela manutenção da mesmice.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – F – F – V.  
 
 
 
	B)
	V – V – V – F.  
 
	C)
	F – V – F – V.  
 
	
D)
	4.
	Comorbidades psiquiátricas são bastante comuns em crianças com TEA. Sobre as dificuldades significativas mais comuns em crianças de 5 a 16 anos, classifique V para as opções verdadeirase F para as falsas:  
 
 
(    ) Raiva. 
 
(    ) Tristeza e ansiedade. 
 
(    ) Depressão e ansiedade. 
 
(    ) TOC e raiva.  
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	V – V – F – F.  
 
 
 
	B)
	F – F – V – F.  
 
 
 
	C)
	F – F – F – V.  
 
 
	D)
	V – V – V – F.  
 
	5.
	Correa, Simas e Portes (2018) realizaram uma pesquisa sobre quais relações as mães estabeleciam com filhos com TEA. Na pesquisa, averiguaram que as mães almejam que os filhos desenvolvam autonomia e independência com o passar do tempo. Tendo em mente as propostas interventivas que aprendeu nesse curso, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
I- Musicalização com bebês.
 
II- Intervenção fonoaudiológica.
 
 
(    ) Essa proposta foi efetiva, tendo em vista a avaliação feita pela terapeuta ocupacional dois meses depois. Então a proposta se mostrou uma benéfica forma de intervenção precoce diferenciada das terapêuticas tradicionais voltadas ao autismo. 
 
(    ) Uma das vantagens dessa proposta é que ela tende a contar com maior aprovação por parte da família. É válido lembrar que as terapêuticas tradicionais geralmente não contam com a adesão dos familiares, e geram resistências por parte deles. 
 
(   ) Seu objetivo consistia no desenvolvimento da compreensão de situações comunicativas, levando em consideração a intencionalidade relacionadas a elas. Para tanto, seriam acionadas habilidades comunicativas não verbais e verbais. 
 
(    ) Essa proposta tem por intenção ajudar a criança a apresentar melhoras em sua inserção em nível familiar, escolar e social. Estimula, portanto a  troca de turnos interacionais, à aquisição da linguagem oral e à compreensão do processo de comunicação.
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - II - I - II.
 
 
	B)
	I - I - II - II.
 
 
	C)
	II - I - I- II. 
 
 
	D)
	I - II - II - I.
 
	6.
	(Processo seletivo – Prefeitura de Blumenau - cargo: professor educação especial. Edital 004/2015). As adaptações curriculares fundamentadas no TEACCH constituem possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos com transtorno do espectro do autismo. Desta forma, as adaptações curriculares devem apontar flexibilizações que: 
	A)
	Façam uso de figuras e imagens, mas não de fotos. 
 
 
	B)
	Oportunizem transferência sem transposição de estímulos. 
 
	C)
	Façam uso das análises de tarefas. 
 
 
	D)
	Enfatizem a rotina em detrimento da comunicação. 
 
	7.
	(Prefeitura municipal de Bauru - agente educacional – cuidador de crianças, jovens, adultos e idosos - edital nº 06, de 21/03/2019) Segundo o que dispõe a lei que instituiu a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (Lei Federal nº 12.764/12), assinale a alternativa CORRETA: 
	A)
	A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com deficiência exclusivamente para fins educacionais. 
 
 
	B)
	A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com deficiência exclusivamente para fins de empregabilidade. 
 
 
	C)
	A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com deficiência exclusivamente para fins de aposentadoria.
 
	D)
	A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com deficiência para todos os efeitos legais. 
 
 
	8.
	Segundo Olivati e Leite (2019, p. 742), “[...] a inclusão educacional no Ensino Superior no país ainda caminha a passos lentos, e não é incomum a comunidade universitária se espantar com a presença de estudantes com deficiência nas salas de aula. Garantir que o estudante com TEA tenha condições igualitárias na sua vivência acadêmica, como qualquer outro estudante, ainda se configura um desafio, pois o que se percebe é que recai ao sujeito a culpa pela sua condição de diferença (negativa), sendo a estranheza perpetuada”. No ensino superior, os acadêmicos com TEA podem ser incentivados a escreverem autobiografias e a praticar atividade física. Desse modo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
FONTE: OLIVATI, Ana Gabriela; LEITE, Lucia Pereira. Experiências acadêmicas de estudantes universitários com transtornos do espectro autista: uma Análise Interpretativa dos Relatos. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 4, p. 729-746, dez. 2019.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000400729&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 
I- Elaboração de autobiografia.
 
II- Intervenções que envolvem a prática regular de atividade física.
 
 
(    ) Acarreta diversas vantagens para as pessoas, de modo geral. Dentre elas, destacam-se a prevenção ou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como osteoporose, doenças cardiovasculares, hipertensão, diabetes etc. 
 
(    ) O fruto desse trabalho tem sido útil para a inserção escolar de alunos com TEA. Afinal, propiciam a ampliação de conhecimentos sobre o TEA, e isso tende a influenciar as maneiras pelas quais os professores tratam estudantes com TEA.
 
(    ) Auxilia nos casos de obesidade e na melhora da sensação de bem-estar. Pode ocasionar diminuição no comportamento agressivo e estereotipado, e melhoras no funcionamento social, na resistência, na qualidade de vida, na aptidão física e no estresse.
 
(    )  Possui efeitos terapêuticos, já que emerge da luta para se liberar do isolamento autístico glacial. Tem se mostrado, por conseguinte, uma valiosa ferramenta de (auto)tratamento no autismo.
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - II - II - I.
 
	B)
	I - I - II - II. 
 
 
	C)
	I - II - I - II.
 
 
	D
	10.
	Ferramentas de avaliações são utilizadas para mensurar medidas de inteligência cognitiva. Sobre a ferramenta utilizada para avaliar a inteligência cognitiva que requerem nenhuma ou mínima instrução verbal, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
 
(    ) Leiter-R. 
 
(    ) BDI-II. 
 
(    ) WISC-IV. 
 
(    ) BPR-5. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – V – F – V.  
 
 
 
	B)
	V – F – V – F.  
 
	C)
	V – V – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	V – F – F – F.  
 
 
	
	
	A
	
	B)
	
	C)
	
	D)
	
	10.
	
	A)
	
	B)
	
	C)
	
	D)
	
	10.
	Ferramentas de avaliações são utilizadas para mensurar medidas de inteligência cognitiva. Sobre a ferramenta utilizada para avaliar a inteligência cognitiva que requerem nenhuma ou mínima instrução verbal, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
 
(    ) Leiter-R. 
 
(    ) BDI-II. 
 
(    ) WISC-IV. 
 
(    ) BPR-5. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:  
	A)
	F – V – F – V.  
 
 
 
	B)
	V – F – V – F.  
 
	C)
	V – V – F – V.  
 
 
 
 
	D)
	V – F – F – F.  
 
 
) PROVA CONCLUÍDA
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	06
	07
	08
	09
	10
	GABARITO
	D
	C
	C
	A
	B
	C
	D
	D
	B
	D
	RESPOSTA
	D
	C
	C
	A
	B
	C
	D
	D
	B
	D
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00
	II - I - II - I.
 
 
	F – F – F – V.