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DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
- Como se dá a processo de aprendizagem?
R – 
Em geral, a aprendizagem é provocada por situações provocada por um experimentador psicológico, ou por um professor com referência a algum ponto didático, ou por uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. Além disso, é um processo limitado a um problema simples ou uma estrutura simples.
--como se dá o desenvolvimento do conhecimento?
R – 
O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo global da embriogênese, ou seja, desenvolvimento do corpo, mas também o desenvolvimento do sistema nervoso e o desenvolvimento das funções mentais. O desenvolvimento é um processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do conhecimento.
 - O que é desenvolvimento?
R-
O desenvolvimento é o processo essencial e cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total.
 - O que é a essência do objeto?
R – 
Para conhecer um objeto é necessário agir sobre, modificar, transformar e compreender o processo dessa transformação e, consequentemente, compreender o modo como o objeto é construído. Assim é a essência do conhecimento.
 - O desenvolvimento é uma soma de unidades de experiências de aprendizagem?
R – 
Para alguns psicólogos o desenvolvimento é reduzido a uma série de itens específicos aprendidos, ou seja, o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos.
- O que é epistemologia?
R –
 Epistemologia é a parte da Filosofia que estuda o conhecimento. O conhecimento lógico, organizado, racional, ou seja, o conhecimento científico. Os epistemólogos buscaram responder, desde a Grécia Antiga até os tempos atuais, a seguinte questão: como o homem chega ao conhecimento?
-Cite os Modelos epistemológicos.
R –
Inatismo 
Empirismo 
Interacionismo 
 -Essas correntes epistemológicas influenciaram procedimentos pedagógicos a partir de suas concepções filosóficas.
R -
1) Pedagogia não diretiva: o aluno é o centro de todo o processo pedagógico.
2) Pedagogia diretiva: o professor é o centro de todo o processo pedagógico.
3) Pedagogia relacional: não existe uma relação polarizada; tanto o aluno quanto o professor têm importância durante o processo pedagógico, estabelecem uma relação de troca.
 - Descreva Visão inatista do conhecimento
R -
 Visão inatista do conhecimento Sócrates (470 a.C. - 399 a.C.) e Platão (427 a.C. - 347 a.C.): Tem como princípio a ideia de que o homem nasce com o conhecimento predeterminado em sua herança genética. Há, portanto, uma crença em um determinismo biológico que define a priori a capacidade intelectual do individuo, ficando o contexto sociocultural refém desses conteúdos inatos.
- Descreva Visão empirista do conhecimento .
R –
Visão empirista do conhecimento Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.): O conhecimento provém da dedução baseada na experiência sensível. Os conceitos e os juízos são retirados da experiência, da representação sensível. Essa corrente também é conhecida como positivismo lógico.
- Descreva Visão interacionista do conhecimento
R - 
Visão interacionista do conhecimento: Jean Piaget (1896- 1980): O conhecimento não é o reflexo do objeto exterior. É o próprio sujeito que constrói (com os dados do conhecimento sensível) o objeto do seu saber. Uma construção contínua e, em certa medida, a invenção e a descoberta são pertinentes a cada ato de compreensão. É caracterizada por formação de novas estruturas, que não existiam anteriormente no indivíduo.
-Cite os modelos Pedagógicos
R – 
1) Pedagogia não diretiva
2) Pedagogia diretiva: 
3) Pedagogia relacional: 
 - Descreva a Pedagogia não diretiva
R – 
As ideias originam-se no inatismo, e o processo pedagógico fica dependente das condições subjetivas de cada aluno. Quem conduz o processo, portanto, é o aluno, e o professor atuará como facilitador do aparecimento e do desenvolvimento das possibilidades dos alunos. Uma representação simbólica dessa relação seria: A → P, sendo A = aluno e P = professor.  O aluno é o centro de todo o processo pedagógico (A→P).
Basta que o adulto não interfira e deixe a criança transitar por fases do desenvolvimento cronologicamente fixas (estágios).
- Descreva a Pedagogia diretiva
R –
O processo pedagógico fica dependente das ações e intervenções do professor sobre o aluno. Quem conduz o processo é ele, ficando o aluno na condição subordinada de receptor, pois a aprendizagem é que provocará o desenvolvimento do aluno. A representação simbólica, nesse caso, pressupõe uma inversão da direção da seta: A ← P, indicando que os conhecimentos e as informações partem do professor para o aluno. o professor é o centro de todo o processo pedagógico (A←P).
O sujeito, ao nascer, nada tem em termos de conhecimento, é uma tábula rasa, uma folha em branco. O seu conhecimento (conteúdo) e a sua capacidade de conhecer (estrutura) vem do meio físico ou social. Por que o professor age assim? Porque aprendeu que é assim que se ensina e porque acredita no mito da transmissão do conhecimento não importando o nível de abstração ou de formalização determinada epistemologia.
 
- Algumas consequências da pedagogia diretiva
R –
 O aluno renuncia ao direito de pensar (reprodução da ideologia), autoritarismo do professor, professor ensina e aluno aprende, coação, fixismo, repetição, nada novo.
- Descreva a Pedagogia Relacional:
R –
O processo pedagógico é construído conjuntamente pelo professor e pelo aluno. Cada um possui um papel específico, mas ambos se influenciam mutuamente, em um movimento dinâmico e aberto ao novo. Nesse caso, a representação simbólica, portanto, mostrará uma seta com dupla direção entre o professor e o aluno: A ↔ P. Não existe uma relação polarizada; tanto o aluno quanto o professor têm importância durante o processo pedagógico, estabelecem uma relação de troca (A ↔ P).
Professor e aluno determinam-se mutuamente. O aluno como sujeito com história de conhecimento já percorrida. Uma criança que fala uma língua, respeitado o nível de formalização, pode aprender qualquer coisa. O professor, além de ensinar, passa a aprender. O aluno, além de aprender, passa a ensinar. Ambos são sujeitos!
- Reflexão sobre os modelos Pedagógicos
R –
 Pedagogia não diretiva é centrada no aluno; 
 Pedagogia diretiva é centrada no professor; 
 Pedagogia relacional é centrada na relação professor-aluno.
 -  Leia as afirmativas abaixo  e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I - O modelo epistemológico empirista acredita que a aprendizagem do sujeito vem do meio físico e/ou social;
II - O professor não-diretivo acredita que o aluno aprende por si mesmo. Ele pode, no máximo, auxiliar na aprendizagem;
III - O professor que pauta sua prática pedagógica na pedagogia relacional considera que o aluno é um sujeito que construirá seu conhecimento, se ele agir e problematizar a sua ação;
IV - No modelo pedagógico diretivo, o professor afirma que o aluno só aprende se, e somente se, ele ensinar;
V - A epistemologia apriorista postula que o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética.
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA E: Todas as afirmativas são verdadeiras;
-  Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão:
Meus alunos dependem totalmente de mim para aprender. Isto aumenta muito minha responsabilidade pelo que seleciono para que aprendam. Talvez por isso eu fique tão orgulhosa em exercer o magistério. Este discurso de uma professora de Português 6a série, reflete uma prática pedagógica baseada em uma epistemologia.
 De acordo com os modelos pedagógicos em educação a qual pedagogia corresponde:
 {Assinale a alternativa correta}:
RESPOSTA B:Pedagogia Diretiva
- As abordagens psicológicas, segundo Becker, podem ser classificadas a partir das epistemologias e pedagogias. Assinale (V) verdadeiro ou (F) falso para cada afirmação:
I - Na pedagogia relacional há uma influência da epistemologia interacionista.
II - Na pedagogia não-diretiva aluno e professor determinam-se mutuamente.
III - Napedagogia diretiva o professor transmite o conhecimento e o aluno é considerado uma tabula rasa.
IV - Na epistemologia inatista o conhecimento está dentro do sujeito, portanto fatores exógenos determinam o conhecimento.
V - Na epistemologia empirista o conhecimento está fora do indivíduo, portanto fatores endógenos determinam o conhecimento.
VI - Na epistemologia interacionista o conhecimento depende tanto de fatores endógenos como exógenos.
 A alternativa correta é:
RESPOSTA A: V / V / V / F / F / V
 - O ditado popular: Uma laranja podre, apodrece o cesto todo\u201d caracteriza qualabordagem epistemológica?
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA A: Empirismo.
 - Leia a situação abaixo e responda a questão:
Fabio tem 6 anos, está no 1º ano do Ensino Fundamental e tem apresentado dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita. Você como Orientador Educacional foi chamado para compreender o que ocorre com Fábio. Ao chamar os pais, para conversar, a mãe diz que o problema todo de Fabio é a professora: Ele não gosta dela, ela grita em sala de aula, acreditando que assim pode fazer com que os alunos aprendam; já o pai: Eu acho que ele é igual a mim, precisa amadurecer um pouco, eu também fui mal na escola, é de família e acho que meu filho mais novo vai pelo mesmo caminho. Já a professora afirma que: Estou preocupada com Fábio, por isso estou procurando respeitar as características de seu desenvolvimento e oferecendo boas situações de aprendizagem e acredito que logo irá superar as dificuldades e construir conhecimento.
 A visão da professora de Fabio pode ser considerada a partir de uma abordagem pedagógica:
A-diretiva de ensino. B-não diretiva de ensino. C-inatista. D-relacional. E-construtivista.
 (assinale a correta)
RESPOSTA D: Relacional
 -Sobre às três diferentes formas de compreender a inteligência humana e sua evolução: inatismo/apriorismo, empirismo e interacionismo/construtivismo, assinale a afirmativa correta:
A-em uma visão construtivista da inteligência, o professor busca criar um ambiente favorável, que estimule o que é positivo, e afasta ou pune o que é negativo à aprendizagem.
B-no interacionismo a inteligência é concebida como uma capacidade, domínio ou vocação, independente dos esforços ou ensinamentos recebidos, e que se manifesta através da atividade do sujeito sobre os objetos.
C-no inatismo, a inteligência independe da história do sujeito, que é tomado na condição passiva e subordinado aos ditames da pré-formação ou herança genética.
D-para uma concepção empirista, a inteligência trabalha em favor do progresso do sujeito, do aperfeiçoamento, e da busca pelo melhor possível a cada situação. A inteligência necessita manter, conservar, a organização do todo, porém possibilitando suas transformações.
E-uma avaliação baseada em princípios construtivistas é cumulativa e certificadora, buscando verificar o nível de aprendizado assimilado pelos sujeitos (no caso, os alunos).
RESPOSTA C: No Inatismo, a inteligência independe da história do sujeito, que é tomado na condição passiva e subordinado aos ditames da pré-formação ou herança genética.
Uma das questões mais debatidas quando se analisa o construtivismo interacionista diz respeito a relação entre hereditariedade e inteligência.
 - Ao analisar o construtivismo interacionista uma das questões mais debatidas diz respeito à relação entre hereditariedade e inteligência.
Assinale a afirmativa que expressa com mais exatidão essa relação para os construtivistas:
A-o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que o predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo que amadurece com o contato com o meio ambiente.
B-a maturação do organismo contribui para o aparecimento de novas estruturas mentais. Portanto, a inteligência é inata e não fruto do meio.
C -a influência dos ambientes físico e social na estruturação da inteligência deixa clara a ideia de que o meio externo é o determinante em sua formação.
D-o fator hereditário é determinante no desenvolvimento cognitivo, sendo inclusive capaz de superar eventuais falhas decorrentes de uma pobre estimulação.
E-o ambiente social é determinante no desenvolvimento da inteligência, o que relega a segundo plano o valor da hereditariedade.
A resposta correta é: A.
- 1- Leia com atenção as alternativas abaixo, sobre os modelos epistemológicos estudados:
I. Os principais modelos epistemológicos estudados foram: empirismo, apriorismo e o construtivismo;
II. O modelo epistemológico empirista considera que o aluno conhece o mundo a partir da ação sujeito-objeto;
III. O modelo relacional considera que o professor ensina e o aluno aprende.
Somente está correto o que se afirma em:
Resposta: E)I
Justificativa:Os principais modelos estudados foram: empirismo, apriorismo e o construtivismo.
- Leia as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I - O modelo epistemológico empirista acredita que a aprendizagem do sujeito vem do meio físico e/ou social;
II - O professor não-diretivo acredita que o aluno aprende por si mesmo. Ele pode, no máximo, auxiliar na aprendizagem;
III - O professor que pauta sua prática pedagógica na pedagogia relacional considera que o aluno é um sujeito que construirá seu conhecimento, se ele agir e problematizar a sua ação;
IV - No modelo pedagógico diretivo, o professor afirma que o aluno só aprende se, e somente se, ele ensinar;
V - A epistemologia apriorista postula que o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética. Assinale a alternativa correta:
Resposta: E)Todas as afirmativas são verdadeiras.
Justificativa: Todas as alternativas estão corretas.
 - Aponte a afirmação abaixo que expressa com mais exatidão esta relação para os construtivistas:
 
RESPOSTA A: O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a inteligência, mas um organismo que amadurece com o contato com o meio ambiente.
 - Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão:
Você está em um aniversário em família e se aproxima uma amiga de sua mãe que sabe que você está estudando; Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem; e te conta que é professor e que está tendo muitos problemas com seus alunos. São muito lentos, desatentos e que não aguenta mais, pois não vão aprender mesmo, são muito fracos e estão sem base alguma.
 Ao analisar a fala do professor, você poderia afirmar que (assinale a alternativa correta):
 
RESPOSTA A: Segundo a Abordagem Tradicional é necessário investir no caráter cumulativo do conhecimento humano, adquirido pelo aluno por meio da transmissão, atribuindo-se a este um papel insignificante na elaboração e aquisição do saber.
ABORDAGEM TRADICIONAL 
- Descreva a Abordagem Tradicional
R -
O ensino está centrado no professor, considerado um adulto pronto e acabado, sendo o aluno um “adulto em miniatura”, sujeito inacabado que precisa ser preparado em todos os níveis, não levando em consideração seu interesse ou vontade. Portanto, o ensino volta-se para o que é externo ao aluno: os programas, as disciplinas, o professor; e o aluno é aquele que escuta as informações transmitidas pela autoridade exterior.
 Nessa concepção, o homem é considerado uma ”tabula rasa”, um receptor passivo, inserido em um mundo com informações que irá conhecer através de um ensino formal e verbalista, caracterizado pela transmissão e repetição de conteúdos, visando ao acúmulo e armazenamento dessas informações.
- Quem foi Johann Friedrich Herbart (1776-1841) e descreva sua abordagem tradicional
R –
Formulou a pedagogia como uma ciência organizada, abrangente e sistemática, com fins claros e meios definidos. 
Para Herbart, a mente funciona com base em representações - que podem ser imagens, ideias ou qualquer outro tipo de manifestação psíquica isolada. Negava a existência de faculdades inatas. 
Objetivo: desenvolvimento da moral
O ensino tradicional é considerado o ensinoverdadeiro, pois conduz o aluno ao contato com a literatura, artes, raciocínios e demonstrações, legitimadas pela cultura. 
Os modos de se transmitir esses conhecimentos são considerados seguros, pois se baseiam em práticas repetidas por várias gerações.
- Quais Os procedimentos da ação pedagógica?
R –
Governo
Instrução
Disciplina
- Quais as Etapas do ato de ensinar?
R –
Preparação
Demonstração do conteúdo
Associação
Generalização
Aplicação.
- Abordagem Tradicional para Georges Snyders(1917-2011)
R -
Segundo Georges Snyders, o ensino tradicional é o ensino verdadeiro, pois conduz o aluno ao contato com a literatura, as artes, os raciocínios e as demonstrações, por meio de métodos mais seguros. Há uma grande valorização dos modelos e do professor como elemento imprescindível na transmissão dos conteúdos.
 O ensino está centrado no professor, considerado um adulto pronto e acabado, sendo o aluno um “adulto em miniatura”, sujeito inacabado que precisa ser preparado em todos os níveis, não levando em consideração seu interesse ou vontade. Portanto, o ensino volta-se para o que é externo ao aluno: os programas, as disciplinas, o professor; e o aluno é aquele que escuta as informações transmitidas pela autoridade exterior.
 Nessa concepção, o homem é considerado uma ”tabula rasa”, um receptor passivo, inserido em um mundo com informações que irá conhecer através de um ensino formal e verbalista, caracterizado pela transmissão e repetição de conteúdos, visando ao acúmulo e armazenamento dessas informações.
 As autoridades detentoras do conhecimento são a família, a escola e a igreja, e a função destas é a perpetuação de seus espaços de domínio. Para isso, há uma decomposição do conhecimento a fim de simplificá-lo ao ser transmitido ao aluno, visando mais à dedução do que a um raciocínio crítico.
 O caráter cumulativo do conhecimento humano é adquirido por meio da transmissão, atribuindo-se ao aluno um papel insignificante na elaboração e aquisição do saber. Cabe-lhe apenas memorizar definições, enunciados, resumos que são oferecidos em um ensino verbalista e formal (verbalismo do professor e memorização do aluno).
 Em outras palavras, a educação é caracterizada pela instrução e transmissão do conhecimento, restrita à escola e ao professor, em tarefas de aprendizagem quase sempre padronizadas. A educação é vista como produto, uma vez que tudo está estabelecido a priori, não havendo ênfase no processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Os programas mantêm a estrutura de uma educação formal, e a reprovação do aluno é considerada necessária quando o mínino cultural esperado não foi atingido, e o instrumento que irá validar isso serão as provas e exames que ocorrem no final de cada etapa do processo. Ocorrendo a aprovação, o aluno é promovido nas séries escolares e, no final do processo, recebe o diploma e título, sendo estes os instrumentos de hierarquização dos indivíduos no contexto social.
- Abordagem Tradicional
R – 
A referência é sempre dada pelo professor e, desta forma, o ensino volta-se para o que é externo ao aluno: os programas, as disciplinas, o professor. 
O aluno é aquele que escuta as informações transmitidas pela autoridade exterior, que deve retê-las dentro de si e tornar-se capaz de repeti-las futuramente, perpetuando a tradição.
Inteligência é a capacidade de acumular informações
 - Quais são os tipos de conhecimentos
R -
 Indutivo e dedutivo
 -Como se dá o conhecimento dedutivo?
R -
Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é verdadeira. Toda a informação ou conteúdo já estava nas premissas
-Como se dá o conhecimento indutivo?
R -
Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é provavelmente verdadeira, mas não necessariamente
- Como se dá a aprendizagem?
R -
Preocupação com o passado - memorização - reprodução
Transmissão de conhecimentos - Aristocracia do espírito – produto
 - Um professor ao utilizar a abordagem tradicional em suas aulas ele está buscando:
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA A: Transmitir conhecimento utilizando para isso a fixação de conteúdos em ambiente austero.
Na abordagem tradicional a avaliação consiste em se constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma adequada.
 - Um professor, ao utilizar a abordagem tradicional em suas aulas, está buscando
A transmitir conhecimento, utilizando para isso a fixação de conteúdos em ambiente austero.
B promover a dialogicidade para reflexão de conflitos.
C promover mudanças no indivíduo, desejáveis e permanentes, que impliquem na aquisição e modificação de comportamentos.
D trabalhar o aluno para que desenvolva um self adequado.
E encontrar equilíbrio entre proibição e permissão.
A resposta correta é: A.
 - Leia o excerto abaixo e responda a questão:
O caráter cumulativo do conhecimento humano é adquirido por meio da transmissão, atribuindo-se ao aluno um papel insignificante na elaboração e aquisição do saber. Cabe-lhe apenas memorizar definições, enunciados, resumos que são oferecidos em um ensino verbalista e formal (verbalismo do professor e memorização do aluno).
Esta descrição refere-se a qual abordagem de ensino? 
(assinale a correta)                                                                         
 
RESPOSTA B: Tradicional
ABORDAGEM COMPORTAMENTAL 
 - Como se dá a abordagem comportamental segundo Skinner?
R – 
O comportamento humano é modelado e reforçado a partir da recompensa, controle e planejamento cuidadoso das possibilidades de aprendizagem.
A modelagem do comportamento humano ocorre a partir da manipulação de reforços, desprezando-se qualquer fator não observável, como os sentimentos e a subjetividade
de cada indivíduo.
Dessa maneira, o homem é uma consequência das influências ou forças existentes no meio ambiente, e o propósito dessa abordagem é transferir o controle ambiental para o próprio sujeito, tornando a pessoa auto controlável ou auto-suficiente. Caso contrário, o sujeito será controlado pelo meio.
Sua proposta é a organização de um planejamento social e cultural levando à sua modificação de acordo com objetivos prévios e, com isso, chegar a uma sociedade ideal. Nesse sentido, o meio e o comportamento podem ser manipulados e modificados de acordo com um objetivo prévio.
 - Quais as Características gerais da abordagem comportamental de skinner?
R -
✘ Primado do objeto (empirismo);
✘ Análise funcional do comportamento: o comportamento é função;
✘ O conhecimento é uma cópia da realidade exterior, e a sua apropriação se dá a partir da experiência ou experimentação planejada e das contingências reforçadoras do meio.
- Qual o planejamento de contingências criado por Skinner?
R –
Skinner denominou contingências de reforço: análise da ocasião em que a resposta ocorreu, a própria resposta e as consequências reforçadoras. O indivíduo tem um papel passivo e respondente ao que é esperado dele, é uma peça numa máquina planejada e controlada, desempenhando uma função que, espera-se, seja realizada de maneira eficiente.
  Desta forma o ser humano é determinado por fatores externos, ou seja, consequência das influências ou forças existentes no meio ambiente.
 - Homem no planejamento de contingências criado por Skinner
R -
1. Determinado pelo ambiente;
2. Transferência de controle para o próprio sujeito (auto controlável);
1. A realidade é um fenômeno objetivo;
2. O meio pode ser manipulado: contingencias de reforço.
- O que é cultura?
R –
Cultura: um conjunto de contingências de reforço, usos e costumes dominantes que se mantém através dos tempos (inquestionáveis);
 - Sociedade e cultura no planejamento de contingências criado por Skinner
R -
✘ Individuo passivo, uma peça da máquina realizando sua função da maneira que se espera: eficiente.
✘ Resultado da experiência;
✘ Não se preocupou com os processos intermediários e sim com o controle do comportamento observável (não nega esses comportamentos encobertos);
Defende-se a formação de um padrão de comportamento resultante da interação entre homeme estímulos ambientais já conhecidos.
 Exemplo:
✘ O bebê cessa o choro quando ouve, pelo ruído do liquidificador, que a mamadeira está sendo feita.
A finalidade dessa abordagem é tornar o ser humano capaz de exercer o controle sobre si mesmo, ou seja, é transferir o controle ambiental para o próprio sujeito, tornando-o auto controlável ou autossuficiente.
✘ O sujeito adulto deverá internalizar o que aprendeu ao longo de sua vida, deixando de ser determinado pelo meio externo.
Para Skinner, o condicionamento operante é a resposta, ou o efeito obtido diante de um determinado
comportamento ou a manutenção de um comportamento
 - Cite os três elementos que compõem um condicionamento operante?
R -
- Skinner acreditava que uma sociedade ideal deveria se estruturar segundo princípios/. Quais?
R –
princípios de organização, planejamento social e cultural, com objetivos claros e preestabelecidos, de maneira que todo indivíduo adulto pudesse seguir estes princípios.
Educação como sistema de condicionamentos
- Qual a finalidade da abordagem comportamental de Skinner?
R –
A finalidade dessa abordagem é tornar o ser humano capaz de exercer o controle sobre si mesmo, ou seja, é transferir o controle ambiental para o próprio sujeito, tornando-o auto controlável ou autossuficiente.
- Descreva a educação na abordagem comportamental de Skinner.
R –
✘ A educação vai estabelecer a ponte entre os conhecimentos da ciência e o indivíduo, de modo a condicionar comportamentos que serão vantajosos para ele e para os outros no futuro. Devendo começar na família, ou seja, a primeira
“agência educacional” Para provocar tais comportamentos nas crianças, a educação familiar faz uso de reforçadores primários (alimento, água, aquecimento) e reforçadores condicionados (atenção, aprovação e afeição).
- - Descreva a aprendizagem na abordagem comportamental de Skinner.
R –
A aprendizagem, portanto, consiste em um sistema de reforçamentos planejados, que se estenderá além das paredes de um lar para dentro dos muros das instituições educacionais.
Para ensinar uma criança a ler, a jogar um jogo de modo eficaz, é necessário elaborar um programa de reforços educacionais no qual as respostas adequadas sejam “recompensadas” frequentemente.
✘ Sendo assim, as escolas devem seguir os mesmos moldes da educação familiar, utilizando reforçadores condicionados, tais como:
notas, diplomas e medalhas, uma vez que todos estão intrinsecamente associados como reforço generalizado da aprovação.
 - Qual o objetivo principal do sistema educacional segundo Skinner?
R – 
O sistema educacional tem como objetivo principal favorecer situações de mudanças desejáveis e permanentes nos indivíduos, implicando a modificação de comportamentos indesejáveis bem como a aquisição de novos Na abordagem comportamental, o professor utiliza uma tecnologia educacional baseada em uma individualização do ensino ou instrução individualizada.
✘ Cabe ao professor planejar e desenvolver um sistema de ensino-aprendizagem que possibilite maximização do desempenho do aluno com economia de tempo, esforços e custos.
- Descreva ensino aprendizagem para Skinner.
R –
Ensino-aprendizagem
✘ Arranjo e planejamento de contingência de reforço;
✘ Condicionantes e reforçadores arbitrários: elogios, graus, notas, prêmios, reconhecimento etc...
✘ Ensino: arranjo para uma aprendizagem eficaz (antecedente, resposta e consequente).
✘ Definição do repertorio final desejado. A aprendizagem será garantida pela sua programação.
- Descreva Metodologia para Skinner
R -
✘ Tecnologia de ensino: objetividade, individualização (a abordagem tradicional não permitia visualizar esse aspecto), controle das contingências, feedback, pequenos passos, respeito ao ritmo individual (instrução individualizada – com todos ou alguns)
✘ Instrução programada (pequenos passos).
✘ Avaliação
- Na abordagem comportamental os comportamentos desejados são instalados e mantidos (controlados) por condicionantes e reforçadores (teoria do reforço): elogios, prêmios, graus, notas, etc. Cabe ao professor planejar e desenvolver um sistema de ensino-aprendizagem que possibilite maximização do desempenho do aluno com economia de tempo, esforços e custos. O professor é considerado um planejador e um analista de contingências, sendo chamado de engenheiro comportamental.
 O representante desta abordagem é: (assinale a correta)
RESPOSTA A: Skinner
 - Um aspecto muito importante na abordagem comportamentalista é considerar as contingências de reforço na realização de um planejamento que visa uma aprendizagem eficaz.
Nesta abordagem, contingências de reforço são entendidas como:
Assinale a correta:
RESPOSTA A: Ocasião na qual a resposta ocorreu; a própria resposta; consequências reforçadoras.
 - Nas diferentes abordagens de ensino os conceitos sobre aluno, professor, mundo, sociedade, escola, etc., sofrem modificações de acordo com os princípios que as sustentam.
Na abordagem comportamentalista, por exemplo, o professor é aquele que:
Assinale a correta.
RESPOSTA B: Aprende a analisar padrões de comportamento para ganhar controle sobre eles e modificá-los, quando necessário.
 - Skinner define contingências como uma relação de dependência entre eventos ambientes ou entre eventos comportamentais ambientais. Esse termo é empregado, na análise do comportamento, como termo técnico para enfatizar como a probabilidade de um evento pode ser afetada ou causada por outros eventos. Assim podemos considerar como contingência:
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA E:
ABORDAGEM HUMANISTA Carl Rogers
- Definição de Abordagem humanista segundo Carl Rogers.
R – 
Carl Rogers-psicólogo americano(1902-1987).
Na abordagem humanista a ênfase está nas relações interpessoais e no ensino centrado no aluno.
✘Estudo da personalidade de “dentro para fora”, enfatizando as experiências internas, sentimentos, pensamentos e o valor básico individual do ser humano.
✘Há preocupação constante com a vida psicológica e emocional do indivíduo, com a sua 
Com a sua orientação interna, como autoconceito.
 - Como se dá a educação como ênfase no processo de crescimento da abordagem humanista de carl Rogers?
R -
A educação humanista almeja o desenvolvimento por cada aluno (pessoa) de uma visão autêntica de si mesmo, orientada para a realidade individual(subjetiva)
✘O homem, desse modo, não é determinado por modelos prontos, não é resultado de uma série de condicionamentos, mas cria-se a si próprio de maneira livre e se apresenta como um projeto permanente e inacabado.
✘Encontra-se em processo de vir a ser.
 - Quais as qualidades atitudinais positivas que o facilitador deve possuir na abordagem humanista?
R – 
✘Autenticidade ou caráter verdadeiro;
✘Valorização, aceitação e confiança;
✘Compreensão empática. 
✘Para Rogers, o homem é arquiteto de si mesmo, ou seja, é um ser em transformação e uma gente transformador da realidade, ou seja, a ênfase está no processo e não nos estados finais de ser.
✘A base para o desenvolvimento pleno de uma pessoa está baseada na qualidade de relacionamento interpessoal que ela irá experienciar e que irá possibilitar aos indivíduos a autorrealização.
✘O foco está na pessoa como um todo (sentimentos, atitudes, pensamentos, relacionamentos) e não apenas nos comportamentos.
-  Condições facilitadoras da aprendizagem
R -
1. Congruência — autenticidade, honestidade com o aluno;
2. Empatia — a habilidade para sentir na perspectiva do aluno;
3. Respeito — aceitação e consideração positiva incondicional do aluno.
 Portanto, o diretivismo no ensino, característico nas abordagens tradicional e comportamental, é substituído pelo não diretivismo: as relações verticais e impostas, por relações “eu-tu” e nunca “eu-isto”; as avaliações de acordo com padrões pré-fixados, pela autoavaliação dos alunos
 - Em uma Abordagem Humanista é esperado que o professor apresente a seguinte conduta em relação aos seus alunos:
Assinale a correta:
RESPOSTA A: Ouvi-los atentamente, colocando-se no lugar do outro e da sua dificuldade, mostrando-se disponível para quejuntos possam pensar sobre possibilidades de trabalho conjunto. Trabalhar o respeito às diferenças entre os alunos e junto com o mesmo, refletir, dialogar através de uma avaliação reflexiva e crítica sobre os respectivos papéis e posturas de cada um em sala de aula.
 -  Para _________ o professor acredita na capacidade do aluno pensar e aprender por si mesmo, considera-se um facilitador, pois partilha com os alunos, pais e membros da comunidade a responsabilidade pelo processo de conhecimento e fornece recursos para uma aprendizagem significativa.
Preenche corretamente a lacuna acima a opção:
 
Assinale a correta:
RESPOSTA E: Rogers
 - Carl Rogers é considerado o representante da abordagem humanista. Esta abordagem enfatiza as relações interpessoais e o desenvolvimento da personalidade do indivíduo como pessoa integrada.
 A abordagem humanista defende que o ensino seja:
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA D: centrado no aluno.
 - Rogers concebe o ser humano como fundamentalmente bom e curioso, que, porém, precisa de ajuda para poder desenvolver-se. Eis a razão da necessidade de técnicas de intervenção.
 Considerando-se esta premissa da abordagem humanista, no ensino o professor é considerado como:
 Assinale a alternativa correta:
 RESPOSTA E: facilitador das aprendizagens.
 - Como facilitador da aprendizagem do aluno, o professor precisa ter certas qualidades pessoais a fim de transformar a relação pedagógica em uma relação produtiva e isenta de ameaças externas.
Assinale a alternativa abaixo que indica uma dessas qualidades:
 RESPOSTA C: empatia
 -Leia o texto abaixo e responda a questão:
O professor acredita na capacidade do aluno pensar e aprender por si mesmo, considera-se um facilitador da aprendizagem, pois partilha com os alunos, pais e membros da comunidade a responsabilidade pelo processo de conhecimento e fornece recursos para uma aprendizagem significativa.
 
A qual teórico corresponde à afirmação do texto acima? (assinala a correta).
RESPOSTA B: Rogers
 -Leia a afirmação a seguir do psicólogo americano Carl Rogers e responda à questão:
Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que é mais do que uma acumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade. É uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência.
 Dessa forma, podemos afirmar que para esse autor os procedimentos pedagógicos devem estar pautados na seguinte afirmação: (assinala a correta).
RESPOSTA A: pressupõe que o professor dirija o estudante às suas próprias experiências, para que, a partir delas, o aluno se autodirija.
ABORDAGEM HUMANISTA ALEXANDER NEIL
- Descreva a abordagem humanista segundo Alexander Neil.
R - 
Alexander Neill (1883-1973);
Educador e escritor escocês.
“Gostaria antes ver a escola produzir um varredor de ruas feliz do que um erudito neurótico”. 
“Não sabemos quanta capacidade de criação é morta nas salas de aula”
-Escola Summerhill, de Alexander Neil 
R -
pioneira dentro do movimento das chamadas “escolas democráticas”. 
A escola foi fundada em 1921 por Neill e a sua esposa, que tiveram como ideia principal de adaptar a escola à criança, e não a criança à escola, para que as crianças tivessem a liberdade de serem elas próprias
– Quais Os objetivos da escola consistiam, e ainda hoje consistem na abordagem humanista segundo Alexander Neil
R –
fornece liberdade à criança para que esta pode crescer emocionalmente;
dar poder a criança para que esta consiga viver a sua própria vida;
dar tempo a criança para que ela se possa desenvolver naturalmente;
possibilitar à criança uma infância mais feliz retirando medos e pressão por parte dos adultos, isto tudo, com a finalidade de criar um pensador autónomo. 
Para isso foi preciso renunciar toda a disciplina, direção, sugestão, avaliação, moral e religião, como também a obrigação da criança comparecer nas aulas.
A escola de Summerhill surge assim, como uma instituição educativa, cujo modelo pedagógico aplica muitas das diretivas da teoria humanista.
É dada liberdade à criança e autonomia, não lhe impondo a assistência às aulas, seguindo assim uma das diretivas humanistas, confiar nas potencialidades humanas.
A aprendizagem é participativa, a auto avaliação e a auto crítica, ou seja, é adaptada a escolha livre dos assuntos e do material de aprendizagem, bem como a profundidade.
São realizadas assembleias semanais onde todos opinam. As atividades são realizadas de forma coletiva, e a avaliação desempenha um papel secundário, sendo de principal importância o autoconhecimento por partes das crianças.
- Qual teoria que Alexander Neil baseou em suas escolas?
R –
Embora o próprio Neill afirme não ter se baseado em nenhuma teoria são notórias as similaridades entre os seus princípios e os da Teoria Humanista de Carl Rogers.
- Quais os efeitos da abordagem de Neil adotadas nas escolas de Summerhell?
R -
Os efeitos desta abordagem, podem ser de fundamental importância no processo de libertação dos indivíduos, e as suas técnicas constituírem um valioso instrumento de consciencialização e de transformação individual e social.
- Quais os preceitos adotados nas escolas de Neil?
R –
Podemos constatar que a Summerhill emerge de os preceitos de liberdade da criança ser ela mesma, sem qualquer direção ou imposição do adulto, sendo auto construtora do processo de aprendizagem, crescendo e conhecendo-se como pessoa.
Resumo
Método não diretivo: educação sem medo;
Contra alunos “presos” às carteiras;
Educação intelectual e emocional: Felicidade;
Respeito mútuo;
Grupos pequenos;
Escola democrática: Leis definidas em assembleias escolares;
Crítica à sua proposta: Projeto utópico.
ABORDAGEM PSICANALISTICA
- Explique quem foi Freud
R –
Sigmund Freud (1856-1939) médico neurologista e Pai da psicanálise.
Freud, com o tempo, abandona a hipnose, encorajando seus pacientes a falarem livremente e relatarem o que viessem ao pensamento: “associação livre”.
1896: Freud usa pela primeira vez o termo “Psicanálise” para descrever seus métodos.
Em um primeiro momento da sua teoria, Freud construiu um modelo teórico sobre o inconsciente, chamado de topológico.
- Quais os três níveis de consciência da mente que Freud tratava e explique-as.
R – 
: Consciente, pré-consciente e inconsciente.
Consciente: Fenômenos que podem ser percebidos conscientemente pelo sujeito (exemplo: o lugar onde estamos);
Pré-consciente: Fenômenos que não estão conscientes, mas podem se tornar (exemplo: lembrarse de um número telefônico);
Inconsciente: Fenômenos que não são conscientes e somente com um trabalho analítico podem tornarse acessíveis (conteúdos e sentimentos mais profundos).
- O que é o modelo dinâmico segundo Freud e explique sobre eles.
R –
id: é a fonte de prazer (libido). É formado pelos instintos, impulsos orgânicos e desejos inconscientes. Ele é regido pelo principio do prazer.
Ego: cuida de nossa vida cotidiana, dos relacionamentos sociais e é regido pelo princípio da Realidade, ou seja, ele consegue retardar a possibilidade de prazer, visando à harmonia entre o id. As exigências do superego e os interesses do próprio ego.
Superego: corresponde à parte moral da mente humana e representa os valores da sociedade.
- Quais os mecanismos de defesa do ego e sua função principal?
R –
Quando há conflito entre as instâncias surge ansiedade. 
Na sequência o mecanismo de defesa do ego é acionado, com a finalidade de camuflar ou tirar da consciência conteúdos que geram dor psíquica. 
Mecanismos de defesa do ego tem como função principal favorecer que nossos desejos inconscientes possam ser expressos.
Mecanismo de defesa: recalque, formação reativa, regressão, projeção, racionalização
- O que vem a ser o conflito pra frente e pra trás para Freud?
R –
Para frente ou para Trás, é o conflito e o movimento dele resultante que fazem o indivíduo sair do lugar. Caso contrário,estaria fadado à permanência e à imutabilidade.
Quando esses conflitos são muito intensos ou a repressão é muito rígida, pode ocorrer o desenvolvimento de neuroses e psicoses. 
- Como ocorre a neurose?
R –
ocorrem sintomas (como crises de pânico, comportamentos compulsivos e ideias obsessivas), mas não há um rompimento da relação com a realidade.
-- Como ocorre a psicose?
R –
Já nas psicoses, essa ruptura ocorre, podendo haver, por exemplo, a produção de delírios e alucinações.
- Libido para Freud
R -
A libido (energia afetiva que mobiliza o sujeito na perseguição de seus objetivos) se apoia e busca satisfação em diferentes partes do corpo ao longo do crescimento. 
 
-Quais estádios de desenvolvimento para Freud?
R –
- Por que Freud usou o termo erógenas para se referir as partes do corpo?
R –
Freud utilizou o termo erógeno para se referir a partes do corpo, ele queria frisar que a elas se associavam a experiências de prazer e/ou desprazer, para além de um exercício apenas funcional e mecânico.
- O que é o complexo de Édipo?
R –
(processo através do qual uma menina se "define" como mulher e o menino como homem),
 - Explique o que Freud chama a atenção sobre as curiosidades das crianças.
R –
\Freud chamou a atenção da sociedade para que tal curiosidade das crianças não fosse sufocada por atitudes e valores moralistas excessivamente repressores (por exemplo, ameaçando cruelmente as crianças quando mostravam necessidade de conhecer e manipular seu corpo, incluindo os órgãos genitais). 
Ele entendia que a mesma curiosidade sobre si, sobre o próprio corpo e sobre os corpos de outras pessoas (principalmente as diferenças entre os sexos) iria servir de motor para a curiosidade posterior diante de conteúdos escolares, de tal modo que se a criança fosse excessivamente tolhida no início isso poderia refletir em um bloqueio no aprendizado futuro.
Para Freud, as primeiras investigações são sempre sexuais e não podem deixar de sê-lo, o que está em jogo é a necessidade que tem a criança de definir seu lugar no mundo. E esse lugar é, a princípio, um lugar sexual. 
Esse lugar sexual é situado, a princípio, em relação aos pais, ou melhor, em relação àquilo que os pais esperam que ele seja. 
- Qual o papel da educação segundo Freud?
R –
Para Freud, a educação deveria auxiliar a criança a aprender a dominar seus instintos, sendo capaz de reprimilos e redirecionálos. 
Ele acreditava que para um professor seja ouvido por seu aluno, ele precisa estar revestido de uma importância, de modo que a relação entre um professor e um aluno não esteja no valor dos conteúdos cognitivos transmitidos, mas sim no campo estabelecido entre os dois.
- Para Freud, o que é conceito de transferência?
R –
É esse campo que estabelece as condições para o aprender, sejam quais forem os conteúdos transmitidos. (Conceito de transferência).
- Papel do educador para Freud
R –
Cabe ao professor renunciar a um modelo determinado por ele, aceitar o modelo que o aluno lhe confere ser investido pelo seu desejo e conduzi‐lo à conquista de uma real autonomia. 
Caso contrário, se subjugar o aluno impondo seus próprios valores e ideias, ou seja, impor‐lhe seus próprios desejos, impedirá a possibilidade de aprendizagem do aluno. O aluno irá aprender conteúdos, gravará e memorizará informações, mas não será um sujeito pensante e autônomo.
Para Freud, a prevenção não se dá de forma definitiva, pois o conflito é parte da constituição do nosso psiquismo e da nossa personalidade. 
Cabe ao educador desenvolver, um olhar diferenciado sobre a criança em constituição, mas também criar “uma abertura para fazer de sua prática uma interrogação permanente, capaz de provocar uma mudança de posição junto à criança que é atendida, cuidada e educada”.
Leia com atenção a situação abaixo, responda a questão:
A criança deve aprender a dominar seus instintos. É impossível lhe dar liberdade para seguir sem restrições seus impulsos. Logo, a educação tem que inibir proibir, reprimir e assim fez em todos os tempos. Práticas educativas não-repressivas e respeitadoras não garantem que a neurose seja evitada. Matar o mestre para tornar-se mestre de si mesmo, esta é a lição que pode ser extraída.
 Assinale qual abordagem psicológica corresponde essa afirmação:
RESPOSTA C: Psicanálise
Na abordagem Psicanalítica a sedução na relação professor-aluno deriva do campo transferencial. O contexto dessa relação produz expectativas transferências e contratransferências que evocam os protótipos identificatórios mais primitivos. Então dessa relação:
Em relação a esta afirmação assinale a alternativa incorreta:
RESPOSTA E: A transferência negativa pode ativar núcleos hostis do professor que, deixa o conteúdo de lado e reage contra transferencialmente promovendo, por exemplo, uma excelente aula.
Analise a situação abaixo e responda as questões em seguida.
A relação pedagógica também se desenvolve em um contexto bastante similar ao da relação original. A sociedade e a instituição educacional outorgam autoridade formal ao professor, independentemente de sua competência real para ensinar; do mesmo modo, confere-se aos pais, autoridade para educar seus filhos. Supõe-se que existe uma grande distância entre o conhecimento do professor e o conhecimento do aluno que, constituído em meio a tais representações psicossociais, deposita no professor a esperança de superar essa assimetria. Ao vislumbrar no professor aquele que poderá provê-lo de conhecimento, o aluno elege-o como autoridade; ao ensinar, o professor exerce a autoridade que o aluno lhe atribui...
 A que teoria psicológica se refere tal citação?
RESPOSTA B: Abordagem Psicanálise
Segundo a abordagem psicanalítica:
Assinale a alternativa INCORRETA:
RESPOSTA B: A transmissão de conteúdo é o mais importante na relação professor-aluno.
Abordagem Sócio Cultural e construtuvista
 - Quem foi Paulo Freire?
R –
• NASCEU EM RECIFE EM 1921 E FALECEU EM 1997. É CONSIDERADO UM DOS GRANDES PEDAGOGOS DA ATUALIDADE E RESPEITADO MUNDIALMENTE 
• SUAS PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS FORAM REALIZADAS EM 1962 EM NGICOS, NO RIO GRANDE DO NORTE, ONDE 300 TRABALHADORES RURAIS SE ALFABETIZARAM EM 45 DIAS.
PARTICIPOU ATIVAMENTE DO MCP (MOVIMENTO DE CULTURA POPULAR) DO RECIFE.
SUAS ATIVIDADES SÃO INTERROMPIDAS COM O GOLPE MILITAR DE 1964, QUE DETERMINOU SUA PRISÃO. EXILA-SE POR 14 ANOS NO CHILE E POSTERIORMENTE VIVE COMO CIDADÃO DO MUNDO.
• REFERE-SE A DOIS TIPOS DE PEDAGOGIA: A PEDAGOGIA DOS DOMINANTES, ONDE A EDUCAÇÃO EXISTE COMO PRÁTICA DA DOMINAÇÃO, E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO, QUE PRECISA SER REALIZADA, NA QUAL A EDUCAÇÃO SURGIRIA COMO PRÁTICA DA LIBERDADE.
 - Explique a abordagem socio cultural de Paulo Freire.
R –
• Enfatiza aspectos socio-político-culturais, preocupando-se com a cultura popular.
• Movimento de Cultura Popular: possibilitar uma real participação do povo como sujeito de um processo cultural.
• O homem e sujeito da educação, e o elaborador e criador do conhecimento.
• E um sujeito concreto, que através de uma consciência crítica assumira cada vez esse papel de sujeito, escolhendo, decidindo e libertando-se.
• A interação homem-mundo, sujeito-objeto e imprescindível para que o ser humano se desenvolva e se torne o sujeito de sua práxis.
• O mundo e transformado pela ação e reflexão dos homens.
• A cultura constitui a aquisição sistemática (critica e criadora) da experiencia humana.
• A participação do homem como sujeito na sociedade, na cultura e na história, se faz na medida de sua conscientização, a qual implica desmitificação (tomada de consciência crítica de uma realidade que se desvela).
• A elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de conscientização (reflexão crítica).
- - Explique a educação na abordagem socio cultural de Paulo Freire.
R –
• A ação educativa deve ser precedida de uma reflexão sobre o homem e de uma análise do meio de vida desse homem concreto – sujeito da educação.
• Tem caráter utópico.
• Não e restrita a escola em si e nem a um processo de educação formal,ou seja, não é neutra, e um ato político.
• Deverá procurar a superação da relação opressor-oprimido. 
• Busca o desenvolvimento da consciência crítica, desvelamento da realidade. E um ato de conhecimento, garantido através do dialogo.
• Professor e aluno buscam conjuntamente a superação da consciência ingênua.
• O professor procurara desmistificar e questionar com o aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e a cultura deste, criando condições para que cada um deles analise seu conteúdo e produza cultura.
 - Principais concepções teóricas da abordagem socio cultural de Paulo Freire
R-
A obra de Paulo Freire é considerada uma referência para explicitar a Abordagem Sociocultural, pela sua preocupação com a educação e cultura popular. De acordo com Becker (1993) epistemologicamente esta relação pode ser assim representada: S↔O e a Pedagogia que deriva desta concepção é a Relacional: A↔P.
Educação: a educação se dá enquanto processo, em um contexto que deve ser levado integralmente em consideração, e é por meio dessa educação que ocorre o desenvolvimento da consciência crítica, que não é acabada em si mesma, mas que está em um processo contínuo. Segundo Freire a educação se faz em um processo de conscientização, num contínuo e progressivo desvelamento da realidade, permitindo a construção de um cidadão crítico e ativo.
Escola: a educação não está restrita à escola ou a um processo de educação formal. Para Freire a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do aluno e do professor, no processo de conscientização, uma escola diferente dos modelos atuais. A escola está inserida em um contexto socio histórico de uma sociedade, sendo importante refletir a serviço de qual poder esá atuando.
Ensino Aprendizagem: Freire afirma que o processo ensino aprendizagem deve procurar a superação da relação opressor-oprimido, superação de um modelo da Pedagogia do Oprimido para a Pedagogia da Liberdade ou Libertação. 
Abordagem construtivista
- Quem foi Jean Piaget?
R –
• Jean Piaget (1896-1980).
• Foi um dos principais teóricos do século XX, cujas ideias sobre o desenvolvimento humano influenciam até hoje áreas como a Psicologia e a Pedagogia.
-método de ensino construtivista de Piaget. O que é?
R –
Teoria da aprendizagem desenvolvida pelo psicólogo e epistemólogo suíço Jean Piaget, no início da década de 1920, o construtivismo considera que há uma construção do conhecimento e que, para que isso aconteça, a educação deve criar métodos que estimulem essa construção.
Essa metodologia entende que o aprendizado deve acontecer através do professor mediador e dos alunos, que não são apenas meros aprendizes, e sim, indivíduos com informações e conhecimentos que precisam ser levados em consideração no contexto escolar.
A base do pensamento construtivista consiste em considerar que há uma construção do conhecimento e, que para que isso aconteça, a educação deverá criar métodos que estimulem essa construção, ou seja, ensinar aprender a aprender.
Essa linha pedagógica entende que o aprendizado se dá em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o professor é um mediador do conhecimento que os alunos já têm em busca de novos conhecimentos criando condições para que o aluno vivencie situações e atividades interativas, nas quais ele próprio vai construir os saberes.
Essa filosofia de ensino é inspirada na obra de Jean Piaget (1896-1980), biólogo e psicólogo suíço que se dedicou a pesquisas relacionadas às formas de aquisição de conhecimento.
A discussão principal de seus estudos é a ideia de que o conhecimento é construído por meio das interações entre sujeitos e o meio.
A linha pedagógica construtivista chegou à América Latina através da argentina Emilia Ferreiro que foi aluna do Jean Piaget na Universidade de Genebra.
Ela escreveu o livro “Psicogênese da Língua Escrita”, em parceria com Ana Teberosky no qual defende que a aprendizagem se dá através do todo para as partes e que cada criança aprende em seu tempo.
 - ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DE PIAGET
R -
As etapas de desenvolvimento também foram realizadas por outros estudiosos da psicologia. Porem Piaget as dividiu dessa forma:
Sensório–motor (0 a 2 anos)
Pré-operacional (2 aos 6 – 7 anos)
Operacional concreto (7 aos 11 anos)
 -Quais são os princípios do construtivismo?
R -
o aluno é o centro e o protagonista do processo de aprendizagem;
o nível de amadurecimento de cada estudante é respeitado;
o ensino é visto como processo dinâmico, em que o aluno interage, e não estático, como acontece com frequência em métodos pedagógicos tradicionais;
o aprendizado é construído gradualmente, e cada novo conhecimento é aprendido a partir de conceitos anteriores.
o conhecimento não é visto como a única verdade possível ou como uma versão exata da realidade.
Como aplicar o construtivismo na educação?
É importante que o construtivismo seja aplicado por todos os professores da unidade escolar e que haja formação continuada garantindo que essa maneira de trabalhar a construção do conhecimento seja praticada em todas as turmas. A escola que optar por essa linha de ensino precisa sistematizar o aprendizado de maneira que o aluno realmente entre em uma jornada intelectual de construção do conhecimento.
Colocando em termos práticos, no dia a dia da escola, para que a instituição adote o sistema construtivista, o estudante precisa ter um tutor que deve ser o professor. Esse profissional precisa conhecer o método, bem como, conhecer e respeitar os limites do progresso individual de cada aluno.
 - Qual o papel do professor no construtivismo?
R-
Diferentemente dos métodos tradicionais, no construtivismo o professor não é apenas um transmissor unilateral de conhecimento. Ele tem o papel de ser um facilitador, um mediador e um orientador durante a aprendizagem, que é construída pelo aluno, ou seja, esse profissional precisa, dentro da especificidade de cada aluno, estimular para que ele seja o protagonista do seu conhecimento, aprender a aprender.
O professor tem a função de contextualizar o aluno em diferentes circunstâncias que promovem o conhecimento, que podem ser teóricas ou práticas. Quando está diante dessas situações, o estudante precisa encontrar soluções e, assim, ele constrói o conhecimento.
Na perspectiva construtivista, o professor também é responsável por incentivar os alunos a buscarem novos conceitos, novas maneiras de conhecer e de compreender o mundo ao seu redor e o que é apresentado em sala de aula.
Como você pôde perceber, empregar o construtivismo na educação é uma maneira de trazer o foco principal do ensino para uma aprendizagem interativa, que relaciona a interação do indivíduo com o meio. Os estudantes sentem-se estimulados a aprender porque conseguem perceber conexões entre os conteúdos abordados em sala de aula e a vivência do dia a dia.
 - Quais são os 4 fatores necessários ao desenvolvimento na abordagem construtivista?
R –
Para Piaget ha quatro fatores necessários ao desenvolvimento: maturação (do organismo e das estruturas cognitivas), experiência (as ações concretas e experiencias logicas sobre o mundo), as interações sociais (com adultos, com outras crianças, com a cultura) e a equilibração majorante (dinamicidade com que o sujeito realiza trocas com o meio).
- conceito de assimilação
R-
consiste em incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais preexistentes. Por exemplo: a criança que tem a ideia mental de uma ave como animal voador, com penas e asas, ao observar um avestruz vai tentar assimilá-lo a um esquema que não corresponde totalmente ao conhecido. 
-- conceito de acomodação
R-
a acomodação se refere a modificações dos sistemas de assimilação por influência do mundo externo. Assim, depois de aprender que um avestruz não voa, a criança vai adaptar seu conceito "geral" de ave para incluir as que não voam.
Piaget analisa as relações escolares sob três aspectos. Quais?
R -
coerção dos mais velhos: corre-se o risco de que a pressão do grupo prevaleça sobre a cooperação, tornando a criança ou o adolescente dependente do adultoe submetido a uma disciplina imposta por eles.
egocentrismo dos indivíduos: pode ocorrer uma afirmação excessiva do indivíduo, rompendo o equilíbrio necessário ao trabalho coletivo e cooperativo;
cooperação entre iguais: o desenvolvimento do respeito mútuo favorece a compreensão reciproca e a discussão objetiva, o que reforça a importância de estimularmos a cooperação. Entretanto, neste caso, podem aparecer duas deformações: a tagarelice (as falas esvaziadas de sentido) e a primazia da palavra sobre a ação (falar muito e fazer pouco).
Níveis de erros durante o processo de aprendizagem:
R -
No construtivismo o erro é possível ou até necessário durante o processo de construção do conhecimento. Assim, Piaget classifica em níveis de desenvolvimento as respostas do sujeito:
Nível 1 - não há erro na perspectiva do sujeito, não compreende a existência do mesmo.
Nível 2 - o erro é percebido pelo sujeito, mas somente depois de ter errado, a posteriori, não havendo antecipação ou pré-correção do erro,
Nível 3 - existe a compreensão do erro e a possibilidade de antecipar, neutralizar, pré-corrigir.
- Paulo Freire têm implicações importantes para a teorização sobre o currículo.
A crítica de Paulo Freire ao currículo existente está sintetizada
(A) no conceito de educação bancária.
(B) no conceito de educação problematizadora.
(C) no conceito de mídia educação.
(D) no conceito de educação libertária.
(E) no conceito de educação multicultural.
- Se pensarmos em Paulo Freire, na relação professor e aluno o:
 
A professor deve manter distância do aluno, pois ser autoritário “é preciso”.
B diálogo é um dos pilares desta relação, favorecendo a troca de saberes.
C professor deve permitir que o aluno faça o que quiser para tornar-se um amigo
D professor deve puni-lo retirando as atividades de que mais gosta sempre que o aluno errar.
E castigo deve ser aplicado para que o aluno compreenda a autoridade do profes
INTELIGENCIA EMOCIONAL
-Quem foi Daniel Goleman?
R –
Daniel Goleman, psicólogo e jornalista americano (1946).
• É necessário um equilíbrio entre a mente emocional e a mente racional.
-Quais as principais características emocionais para Goleman?
R -
* Autoconhecimento,
* Gestão das emoções,
*Empatia,
* Sociabilidade.
- Em seu livro, o autor mapeia a inteligência emocional em cinco áreas de habilidades, ou seja, considera que o sujeito apresenta uma inteligência emocional se é capaz de utilizar algumas habilidades. Quais?
R –
* Motivar a si mesmo e persistir mediante de frustrações;
* Controlar impulsos (canalizando emoções para situações apropriadas);
* Praticar gratificação prorrogada;
* Motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu engajamento aos objetivos de interesses comuns.
-Segundo Goleman, o que e preciso para garantir o sucesso profissional e pessoal?
R –
• Não basta possuir um QI acima da média, ou simplesmente manifestar uma habilidade incomum, como garantia de sucesso pessoal e profissional. É tão ou mais importante saber gerenciar emoções, promover cooperação e ambiente de harmonia entre as pessoas com quem se trabalha, tomar decisões adequadas, desenvolver o autoconhecimento e ter empatia pessoal.
- Qual a importância de utilizar a inteligência emocional?
R -
• As emoções dominam a razão humana e por conta disso, nem sempre fazemos as melhores escolhas e/ou agimos de modo assertivo no meio social.
• Utilizar a inteligência emocional é ter habilidade para o trabalho em equipe, estabelecendo redes sociais e construindo relacionamentos, mesmo entre pessoas de características temperamentais diferentes.
• Isso implica o exercício constante do diálogo e da autoanálise, mantendo a humildade em reconhecer os próprios limites e não hesitando em dividir os problemas.
*Ter autoconsciência das emoções, pode conferir a capacidade para lidar com elas.
* Reconhecer as emoções nas outras pessoas e saber lidar com elas em nossos relacionamentos.
- o que é alfabetismo e analfabetismo emocional?
R –
analfabetismo emocional- Goleman se refere à deficiência em reconhecer e lidar com as próprias emoções e as alheias
A alfabetização emocional busca intervir em situações de conflito explícito e, também, de maneira preventiva, promovendo o desenvolvimento de recursos emocionais para evitar escolhas prejudiciais no futuro.
- Papel do professor para garantir a alfabetização emocional
R –
• O autor propõe que aderir à alfabetização emocional signifique incluir nos currículos normais das escolas a temática das emoções e da vida social.
• As oportunidades se da dentro da sala de aula, como a mágoa por ser deixado de lado pelos colegas na hora de formação de grupos de trabalho, ou fora dela, como discussões no pátio por causa de uma bola.
• Cabe ao professor coordenar discussões gerais com toda a turma sobre os conflitos vividos por alguns dos seus membros.
Valorizando momentos de troca de experiências e de sentimentos entre todos com o intuito de que esses aprendizados possam ser multiplicados em situações vividas fora da própria escola.
- Quais os Princípios da educação emocional?
R -
A infância modificou-se muito nos últimos anos, o que vem dificultar ainda mais o aprendizado afetivo. Os pais e os professores devem ocupar o papel de preparadores emocionais, devem ensinar aos filhos/alunos estratégias para lidar com os altos e baixos da vida. Devem aproveitar os estados de emoções dos alunos, para ensiná-los como lidar com eles e ensiná-los como tornarem-se uma pessoa mais humana. O receio de produzir crianças reprimidas está gerando uma quantidade muito grande de crianças mal educadas e emocionalmente menos aptas.
 
- Para aqueles pais que ainda não são preparadores emocionais, Gottman (1996) propõe cinco passos para que sejam:
R -
• Perceber as emoções das crianças e as suas próprias.
• Reconhecer a emoção como uma oportunidade de
intimidade e orientação.
• Ouvir com empatia e legitimar os sentimentos da criança.
• Ajudar as crianças a verbalizar as emoções.
• Impor limites e ajudar a criança a encontrar soluções
para seus problemas.
-Qual a importância das emoções?
R -
sobrevivência, tomadas de decisão, ajuste de limites, comunicação, união.
- Embora os pais tenham papel fundamental na educação emocional dos filhos, algumas iniciativas em escolas têm se mostrado positivas ao treinar professores para tal missão. Descreva
R -
 Cabe, portanto, à escola investir menos esforços em medir conhecimentos (as notas) e mais tempo e enfoque na aprendizagem; compartilhar responsabilidades com seus alunos; investir nas tecnologias modernas de ensino; identificar e promover talentos individuais; promover reciclagem permanente de professores; enfatizar atividades em grupo; enfatizar a criatividade de cada aluno; ensinar ao aluno como aprender.
• Valorizando, assim, momentos de troca de experiências e de sentimentos entre todos, com o intuito de que esses aprendizados possam ser multiplicados em situações vividas fora da própria escola.
 -Papel do professor na preparação da inteligência emocional
R –
• Cabe ao professor coordenar discussões gerais com toda a turma sobre os conflitos vividos por alguns dos seus membros.
Valorizando momentos de troca de experiências e de sentimentos entre todos com o intuito de que esses aprendizados possam ser multiplicados em situações vividas fora da própria escola.
- Quais os cinco passos propostos por John Declaire e John Gothaman?
R –
1. Perceber as emoções das crianças e as suas próprias;
2. Reconhecer a emoção como uma oportunidade de intimidade e orientação;
3.Ouvir com empatia e legitimar os sentimentos da criança;
4. Ajudar as crianças a verbalizar as emoções;
5. Impor limites e ajudar a criança à encontrar soluções para seus problemas.
- Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão:
Karen (sete anos) é aluna da 1a série do Ensino Fundamental de uma escola particular e tem demonstrado muita tristeza em função da morte de seu cachorro, ocorrida há duas semanas. Chora muito todos os dias na escola e isto tem trazido algumasdificuldades à criança e à classe. A partir dos estudos sobre Inteligência Emocional, de que maneira a professora deveria agir frente a esta situação? Assinale a correta:
A-Não dar muita importância ao fato, pois esta fase de luto é necessária e passageira;
B-Aceitar o sentimento da criança e deixá-la chorar o quanto precisar. Impor limites à expressão da tristeza poderá gerar ainda mais problemas emocionais à criança.
C-Impedir que Karen fique chorando tanto, uma vez que isto acaba expondo-a diante do grupo.
D-Pedir aos pais que orientem a criança a controlar-se ao menos na escola, pois isto trará prejuízos ao seu rendimento escolar.
E-Mostrar-se empático e orientá-la, impedindo à expressão de tristeza da criança.
RESPOSTA B: Aceitar o sentimento da criança e deixá-la chorar o quanto precisar. Impor limites à expressão da tristeza poderá gerar ainda mais problemas emocionais à criança.
Leia com atenção o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
Se aptidão acadêmica significa competência social, por que, então, as pessoas de maior aptidão não são, por uma larga margem, mais eficazes em conseguir melhores casamentos, em ter sucesso na criação dos filhos, em conquistar maior bem-estar físico e mental? (Epstein e Méier)
 
- Se aptidão acadêmica significa competência social, por que, então, as pessoas de maior aptidão não são, por uma larga margem, mais eficazes em conseguir melhores casamentos, em ter sucesso na criação dos filhos, em conquistar maior bem-estar físico e mental? (Epstein e Méier)
A qual das teorias estudadas esta questão nos remete?
A-Abordagem Inteligência Emocional
 B-Abordagem Psicanálise
C-Abordagem Sócio-Construtivista
 D-Abordagem Construtivista
E-Abordagem das Inteligências Múltiplas
RESPOSTA A: Abordagem Inteligência Emocional
 - A Inteligência Emocional está ligada aos órgãos localizados no cérebro. Segundo Goleman a amígdala cortical funciona como um depósito da memória emocional. Uma pessoa que não possui esta amígdala apresenta o seguinte comportamento:
Assinale a alternativa correta:
A) É extremamente raivoso
B) Não apresenta qualquer reação emocional
C) Apresenta reações de medo
D) Chora com facilidade
E) Compreende os sentimentos dos outros
RESPOSTA B: Não apresenta qualquer reação emocional
- Quando se fala na relação afetiva e o processo pedagógico, temos vários teóricos que nos indicam o desafio de se trabalhar tal assunto e a indiferença ainda muito presente nas discussões sobre o tema. A ênfase ainda recai sobre os aspectos cognitivos, a didática do professor, a metodologia utilizada, as avaliações etc. Ignora-se que a afetividade está presente em todas as discussões sobre os mais variados temas levados para a escola, porém poucos entendem esse aspecto. Falar da afetividade pressupõe falar sobre as relações na sala de aula. Nesse sentido, um autor estudado nesse bimestre oferece contribuições importantes acerca do tema da afetividade, ao atribuir entre outras coisas, o papel do outro na construção da consciência que o sujeito faz de si.
A que autor se refere o fragmento acima?
Assinale a alternativa correta:
A ) Daniel Goleman
B ) Howard Gardner
C ) Jean Piaget
D ) Carl Rogers
E ) Paulo Freire
RESPOSTA A: Daniel Goleman
 - A Epistemologia Genética de Jean Piaget está pautada na epistemologia:
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA D: interacionista
- Para Piaget o sujeito epistêmico é:
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA D: O sujeito do conhecimento, aquele que busca conhecer.
 - Leia a situação abaixo e responda:
Dois professores travam o seguinte diálogo:
Professor A: O Fábio não vai conseguir aprender isso, sabe, ele tem uma limitação e não há nada que possa ser feito, acho que temos que respeitar o seu limite e avaliar suas provas de acordo com isso.
 Professor B: Eu acho que não, acho que devemos procurar uma forma de auxiliá-lo a construir o conhecimento, criar situações-problema que possibilitem o desenvolver sua inteligência.
 Sob o ponto de vista da inteligência, verificamos que os professores têm idéias diversas.
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA C: O professor A é inatista e o professor B é construtivista
-Leia com atenção a afirmação desta professora em relação aos seus alunos e responda a questão:
Nem todos irão aprender, porque uns nascem mais limitados, nós sabemos disso... Não há como fazer uma criança com o raciocínio pequeno ter grandes pensamentos e isso vem dos pais, né... É herança biológica... Não tem jeito...
 Esta afirmação está orientada por qual vertente epistemológica?
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA E: Inatismo
- A Inteligência Emocional está ligada aos órgãos localizados no cérebro. Segundo Goleman a amígdala cortical funciona como um depósito da memória emocional. Uma pessoa que não possui esta amígdala apresenta o seguinte comportamento:
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA B: Não apresenta qualquer reação emocional
-Leia com atenção a afirmação abaixo e responda a questão:
A equipe técnico-pedagógica de uma Escola Infantil tem se preocupado muito quanto à elaboração do currículo escolar. O estabelecimento de metas tem sido cuidadosamente elaborado, de tal modo que os alunos não fiquem entediados com tarefas muito simples, nem se sintam incompetentes diante de trabalhos que não conseguem compreender.
 Qual o conceito mais importante a permear esse trabalho a partir da teoria da inteligência emocional?
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA D: Elaborar um currículo que auxilie no desenvolvimento emocional de cada aluno.
- Leia o fragmento abaixo e responda a questão:
Num certo sentido, temos dois cérebros, duas mentes e dois diferentes tipos de inteligência: racional e emocional. Nosso desempenho na vida é determinado pelas duas, não apenas o QI mas a inteligência emocional também conta .
 Esse texto corresponde a que teórico estudado no curso:
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA E: Daniel Goleman
 - Leia o fragmento abaixo e responda a questão:
Um dos maiores especialistas em violência entre estudantes diz que a omissão dos educadores é fator decisivo para o aumento de casos. Quem pensa que o universo infantil é povoado exclusivamente de inocência, ingenuidade e ausência de maldade sente um baque cada vez que notícias sobre bullying \u2013 quando crianças agridem verbalmente, fisicamente e psicologicamente seus colegas \u2013 são divulgadas. Nessas últimas semanas, os casos se intensificaram. Em março, a princesa Aiko, filha de oito anos do herdeiro do trono no Japão, o príncipe Naruhito, faltou seis dias na escola por causa de dores de estômago e ansiedade depois de ser zombada pelos coleguinhas. Semanas depois, nove adolescentes foram indiciados após o suicídio de uma garota de 15 anos supostamente motivado por bullying nos Estados Unidos. E, desde o início de abril, o País de Gales investiga 23 crianças em caso de agressões e abusos sexuais contra uma colega de classe. Detalhe: algozes e vítima têm apenas seis anos. Isso para ficar nos casos que ganharam os holofotes. (Revista Istoé -Entrevista, 21/4/2010).
 
Para Daniel Goleman desde muito cedo as emoções devem ser trabalhadas com o objetivo de permitir seu desenvolvimento em direção ao controle. Nesse sentido, qual a região do cérebro responsável pela organização das emoções:
 Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA A: Amígdala
 - De acordo com a abordagem da Inteligência Emocional, pode-se afirmar:
I-        A escola deve aproveitar as oportunidades para ajudar os alunos a transformarem momentos de crise pessoal em lições de competência emocional.
II-       A alfabetização emocional implica um mandado ampliado para as escolas, entrando no lugar de famílias que falham na socialização das crianças.
III-     A alfabetização emocional é importante, porém desvinculada do aproveitamento acadêmico dos alunos e do desempenho da escola.
  Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA D: São verdadeiras as frases I e II.
INTELIGÊNCIA MÚLTIPLAS
- O que é a teoria da inteligência múltipla?
R –
• A teoria das inteligências múltiplasfoi desenvolvida a partir dos anos de 1980 por uma equipe de pesquisadores da Universidade de Harvard (USA), liderados pelo psicólogo do desenvolvimento Howard Gardner (nascimento1943)
- Gardner (nascimento1943) identificou e definiu oito tipos diferentes de inteligência, além da lógico-matemática e linguística. Descreva-as
R –
*Inteligência linguística: habilidade as palavras, em diferentes níveis de linguagem.
* Inteligência lógico-matemática: pessoas que são boas em lógica, matemática e ciências.
* Inteligência espacial: habilidade em perceber similaridades nas formas espaciais e conceituar relações entre elas.
*Inteligência musical: capacidade de reconhecer temas melódicos, ver como eles são transformados e produzir música.
* Inteligência interpessoal: habilidade de compreender as outras pessoas e se relacionar eficientemente com elas.
*Inteligência corporal e sinestésica: é o sentido pelo qual percebemos nosso corpo em movimentos, peso e posição dos membros.
*Inteligência intrapessoal: competência de uma pessoa para se autoconhecer e estar bem consigo mesma, administrando seus sentimentos e emoções.
*Naturalista: sensibilidade para compreender e organizar os objetos. Classificar plantas, animais e etc.
 - Além das oito citadas por Gardner, Goleman acrescenta mais duas. Quais?
R -
*Inteligência Pictográfica: É a habilidade que a pessoa tem de transmitir pelo desenho que faz objetos e situações reais ou mentais. Profissões: artistas plásticos, desenhistas e etc.
• Inteligência Social: As interações sociais moldam o cérebro por meio da neuroplasticidade, como se o cérebro fosse sendo moldado a partir das práticas de interação social que estabelecemos. Os relacionamentos
positivos têm impacto benéfico sobre nossa saúde.
- Qual o papel da escola na teoria da inteligência múltipla?
R –
• Gardner afirma que a escola deve favorecer situações de aprendizagem para o desenvolvimento de todas as inteligências, a fim de que o aluno possa atingir seus objetivos profissionais e de lazer a partir do seu espectro particular de inteligências: uma escola centrada no aluno.
• Engajamento de toda a comunidade no projeto escolar, por meio não somente das famílias dos alunos, mas de instituições comerciais e de outros profissionais.
• Uma escola viva e que se preocupe com a inserção dos seus alunos (cidadãos) na sua comunidade cultural.
 - O que é projeto espectro?
R -
O espectro é uma espécie de mandala ou mosaico que apresenta as interrelações naturais existentes entre as inteligências múltiplas em um sujeito.
-O Projeto Espectro baseia-se em quatro princípios que visam a favorecer a identificação das diferentes inteligências nas crianças (Gardner, 1995). Cite-os
R -
1. Engaja as crianças em jogos significativos e contextualizados;
2. Enfraquece a ligação entre currículo formal e avaliação, integrando a avaliação ao programa educacional mais amplo;
3. Propõe formas de medida justas para com todas as inteligências, uma vez que utiliza instrumentos diversificados, ou seja, não avalia as inteligências a partir de instrumentos lógicos e linguísticos apenas;
4. Busca mobilizar a força das crianças, mesmo em situações que parecem, inicialmente, difíceis ou pouco promissoras.
- Qual a função do projeto espectro?
R -
• Ao longo de um ano, as crianças vivem essas experiências, sob a observação e o registro de professores e, ao final do período, é elaborado o relatório espectro que, além de apresentar o perfil de cada criança, as potencialidades e dificuldades, oferecerá recomendações específicas sobre o que poderia ser feito em casa, na escola, na comunidade para aproveitar as primeiras e estimular o fortalecimento das últimas.
• A ideia é que, se todo o espectro é estimulado, a criança se desenvolve de maneira mais harmoniosa e isso irá prevenir “obstruções da rota” de certas inteligências.
• Esse procedimento irá prevenir bloqueios de capacidades, embora ninguém vá se tornar um especialista em tudo.
• Para Gardner a escola, deve ser centrada no aluno, também deve ser colaborativa e articulada a outras instâncias da comunidade social e cultural.
• O autor frisa a necessidade da educação e do desenvolvimento profissional do professor.
-A Teoria das Inteligências Múltiplas afirma que cada indivíduo possui diversos tipos de inteligências e que no aprendizado um ou mais tipos de inteligências podem ser utilizados para ajudá-lo.
Nesse sentido podemos afirmar que um aluno que vai mal às aulas de matemática, masgosta de jogar futebol, pode ser trabalho pelo professor por meio de qual inteligência?
Assinale a correta:
RESPOSTA C: Corporal Cinestésica
-De acordo com a Teoria das Inteligências Múltiplas um professor de idiomas deve ter que tipo de inteligência como rota principal de sua ação:
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA D: Inteligência Verbal ou Lingüística
- Exercício 8 - A Teoria das Inteligências Múltiplas afirma que cada indivíduo possui diversos tipos de inteligências e que no aprendizado um ou mais tipos de inteligências podem ser utilizados para ajudá-lo. Nesse sentido podemos afirmar que um aluno que vai mal às aulas de matemática, mas gosta de jogar futebol, pode ser trabalho pelo professor por meio de qual inteligência?
Assinale a correta:
A) Lógico-matemática
B) Linguística
C) Pictórica
D) Corporal Cinestésica
E) Musical
Justificativa teórica: Uma das sete inteligências ou sete diferentes competências classificadas por Gardner que se interpenetram, pois sempre envolvemos mais de uma habilidade na solução de problemas. No caso acima, é corporal cinestésica por conta da capacidade de usar o próprio corpo de maneiras diferentes e hábeis autocontrole e destreza corporal (atletas, educador físico, malabaristas, mímicos).
- Exercício 9 - De acordo com a Teoria das Inteligências Múltiplas um professor de idiomas deve ter que tipo de inteligência como rota principal de sua ação:
Assinale a alternativa correta:
A) Inteligência Musical
B) Inteligência Espacial
C) Inteligência Cinestésica Corporal
D) Inteligência Verbal ou Linguística
E) Inteligência Pictográfica
Justificativa teórica: Que é a habilidade para lidar criativamente com as palavras, tanto oralmente quanto na escrita (poetas, escritores, jornalistas, publicitários, vendedores).
- Quando criança Maria gostava de jogar futebol, na escola não conseguia parar quieta, só queria ir para a quadra de futebol.
Aos vinte anos tornou-se uma famosa jogadora de futebol.
II. João era um menino prodígio que adorava ler, ficava horas lendo livros de aventuras. No 2º ano do Ensino Médio prestou vestibular como treineiro e tirou a nota máxima.
III. Fazer experiências em casa era o maior prazer de Marcela, na escola resolvia os problemas de matemática, física e química chegando ao resultado correto, mesmo que não aplicasse as fórmulas completas.
IV. Pedro é um líder religioso e orienta sempre os hinos da igreja e suas palestras de acordo com os estados de ânimo da comunidade.
Em relação à Teoria das Múltiplas Inteligências de Howard Gardner, podemos afirmar que:
(assinale a correta).
A ) Maria e Marcela possuem Inteligência corporal cinestésica
B ) João e Pedro possuem Inteligência Interpessoal
C ) Somente Maria apresenta Inteligência lógico-matemática
D ) Somente João apresenta Inteligência espacial
E ) Somente Pedro apresenta Inteligência intrapessoal e interpessoal.
-Segundo Gardner, o profissional da educação precisa saber que todos os indivíduos possuem o
desenvolvimento das inteligências, em algum grau. Assim, durante a escolarização, o professor deve
proporcionar aos alunos:
I - avaliar seus alunos e encaminhar para escolas especializadas
II - avaliar seus alunos e proporcionar um ambiente de autodescoberta
III - fazer orientações no sentido de permitir a decoreba.
IV - mudar a orientação em função da trajetória desenvolvimental
V - auxiliar na escolha da carreira
Assinale a alternativa correta:
A ) I, II e III
B ) I, II e IV
C ) I, III e V
D ) I, IV e V
E ) II, IV e V
- Leia com atenção as afirmações abaixo:
I. A escola deveria desenvolver a capacidade

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