Avaliação Individual II

Prévia do material em texto

10/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/6
Acadêmico: Dalton Rodrigues (998621)
Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649098) ( peso.:1,50)
Prova: 25496321
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "No que se refere ao mobiliário adaptado para alunos com necessidades educacionais especiais,
há dispositivos legais e diretrizes educacionais no contexto brasileiro que amparam essa e outras
modificações do meio físico para a inclusão desses educandos no ensino regular" (SARAIVA;
MELO, 2011, p. 247). Sobre os materiais mobiliários voltados às pessoas com deficiência visual,
assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SARAIVA, Luzia Lívia Oliveira; MELO, Francisco Ricardo Lins Vieira de. Avaliação e
participação do fisioterapeuta na prescrição do mobiliário escolar utilizado por alunos com
paralisia cerebral em escolas estaduais públicas da rede regular de ensino. 2011. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382011000200006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) Ainda que a adequação do mobiliário escolar seja favorável para a inclusão, ela não contribui no
sentido de oportunizar a participação ativa dos mesmos neste ambiente. No máximo, ela ajuda
as crianças a terem acesso e permanência nas escolas.
 b) A adequação do mobiliário tem sido criticada porque ela só objetiva a comodidade do aluno.
Ela seria mais útil se potencializasse o desempenho escolar e o desenvolvimento global das
crianças.
 c) Entre os materiais mobiliários está a prancha de plano inclinado que ajuda a manter o material
num ângulo de 45 graus com o plano da mesa e possibilita que a linha de visão seja
perpendicular ao plano do texto.
 d) A adequação do mobiliário escolar é arbitrária, ou seja, é opcional, facultativa para as escolas.
Ela é condizente com a perspectiva da inclusão de alunos com deficiência no universo
pedagógico.
2. Segundo Andrade (2018, p. 596), "é comum acontecer a desvalorização das obras de artistas com
deficiência ou das obras voltadas para pessoas com deficiência. Tudo isso ocorre com frequência,
mesmo com o avanço das políticas públicas em prol dos direitos das pessoas com deficiência e
dos esforços voltados para a ampla acessibilidade desta população". Sendo assim, assinale a
alternativa CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Arheta Ferreira de. Surdocegueira, Cartografia e Decolonialidade. 2018.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932018000300595&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) As pessoas com surdocegueira não têm condições de apreciar a arte, pois seus sentidos de
visão e audição são comprometidos, avariados.
10/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/6
 b) A baixa visão adquirida é consequência dos fatores que favorecem o desenvolvimento normal
da visão. Eles acarretam alterações cromossômicas tuberosas no sistema visual.
 c) Somente as pessoas do grupo de risco para cegueira/deficiência visual pode adquirir baixa
visão, seja pela idade avançada ou doença.
 d) Todas as pessoas nascem com baixa visão. A partir do nascimento há evolução orgânica e
funcional do sistema visual se utilizado adequadamente.
3. Laplane e Batista (2008, p. 211) fazem o seguinte questionamento:"como a criança com baixa
visão ou cegueira se desenvolve e aprende? O que é comum e o que é diferente nos processos de
desenvolvimento e aprendizagem que crianças com e sem deficiência visual atravessam? Essas
questões são cruciais para definir o tipo de intervenção pedagógica indicada para esses alunos.
As concepções de desenvolvimento e de aprendizagem norteiam, de um modo geral, todo o
trabalho educacional e, por isso, é importante retomar aqui algumas ideias sobre desenvolvimento
e aprendizagem". Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) A educação é responsável pela assimilação da produção de ideias, conceitos, valores,
símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. Entretanto, no que diz respeito à pessoa com deficiência,
a Educação constitui uma questão crucial no Brasil e no mundo, tendo sido objeto de inúmeros
debates e reflexões. O fato de muita gente não saber como se relacionar com pessoas que tenham
alguma deficiência faz com que as necessidades da pessoa com deficiência nem sempre sejam
satisfeitas, colaborando também para dificuldades em sua identidade pessoal. 
( ) As pessoas com baixa visão precisam construir uma identidade. É digno de nota que a
condição visual não deveria ser o principal fator na construção da identidade de qualquer pessoa,
porém, ainda, infelizmente, para os que possuem qualquer limitação física ou sensorial, a condição
de deficiência passa a ser a única pela qual a pessoa se torna reconhecida e da qual se apropria.
Para as pessoas com deficiência visual, a manipulação de diferentes materiais ajuda no
desenvolvimento da percepção tátil, facilitando a discriminação de detalhes e propiciando a
movimentação dos dedos. 
( ) No contexto escolar, os estudantes com visão subnormal devem buscar a utilização máxima de
sua visão, por iniciativa própria. Assim, a quantidade de adaptações se torna supérflua. Cada
aluno tem que saber identificar o equilíbrio real entre o que é possível e o que é prático. Então, o
professor que tem em sua sala um aluno com alguma deficiência ou transtornos, não deve interferir
nos processos de ensino e aprendizagem dessas crianças. Elas precisam ter motivação intrínseca
e pró-atividade para conduzir os próprios estudos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender:
a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. Cad. CEDES, Campinas, v. 28,
n. 75, p. 209-227, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) F - V - V.
 b) F - V - F.
 c) V - V - F.
 d) V - F - F.
10/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 3/6
4. "No âmbito dos serviços de saúde, na prática clínica e assistencial realizada com crianças com
deficiência, a implementação de TA [tecnologia assistiva] é fundamental para apoiar as diferentes
etapas do seu desenvolvimento neuropsicomotor, oferecer condições para sua participação social
e auxiliar as famílias nas ações de cuidado" (VARELA; OLIVER, 2013, p. 1774). Perante o exposto,
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Auxílio óptico.
II- Auxílio para os recursos de informática.
III- Auxílio eletrônico.
( ) São óculos especiais, telelupas, lupas de bolso e lupas fixas. 
( ) Abrangem softwares e displays em Braille, entre outros.
( ) Envolvem sintetizadores de voz, leitores de tela, impressoras Braille e agenda falada, entre
outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de Tecnologia
Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) III - I - II.
 b) III - II - I.
 c) II - III - I
 d) I - II - III.
5. De acordo com Conte, Ourique e Basegio (2017, p. 4), é possível aprender cooperativamente e
construir distintos percursos de conhecimentos em projetos inclusivos mediados pela TA
(Tecnologia Assistiva) para atender às necessidades de interação e reconhecimento das
diferençasque emergem nas sociedades complexas. Qual é o termo anteriormente utilizado para o
que hoje se convencionou designar Tecnologia Assistiva?
FONTE: CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos.
Tecnologia assistiva, direitos humanos e educação inclusiva: uma nova sensibilidade. 2017.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
46982017000100140&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 18 maio 2020.
 a) Auxílio Tecnológico.
 b) Assessoria Técnica e Científica.
 c) Tecnologia de Acessibilidade.
 d) Ajudas Técnicas.
10/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 4/6
6. Cezario e Pagliuca (2007, p. 677) fizeram um estudo sobre o uso de drogas ilícitas, tendo em
mente a educação em saúde voltada às pessoas com deficiência visual, por meio da tecnologia. O
conteúdo abordou os principais tipos de drogas, efeitos físicos, psicológicos e sociais, além de
meios de prevenção. Fez-se avaliação por meio de depoimentos. A Tecnologia Assistiva foi
considerada informativa, satisfatória e alcançou o objetivo proposto. Neste tipo de recurso, a
educação em saúde foi vista como válida. Sobre as inovações tecnológicas, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- DOSVOX.
II- MECDAISY.
( ) Trata-se do sistema operacional desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica da
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui um conjunto de ferramentas e aplicativos próprios.
( ) É uma solução tecnológica que permite a produção de livros em formato digital acessível.
Apresenta facilidade de navegação pelo texto, permitindo a reprodução sincronizada de trechos
selecionados, o recuo e o avanço de parágrafos e a busca de seções ou capítulos.
( ) É um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com o usuário através de
síntese de voz. Esse sistema operacional dispõe, também, de agenda, chat e jogos interativos.
Pode ser obtido gratuitamente por meio de download a partir do site do projeto.
( ) Possibilita, inclusive, anexar anotações aos arquivos do livro, exportar o texto para impressão
em braile, bem como a leitura em caracteres ampliados. Todo texto é indexado, facilitando, assim,
a navegação por meio de índices ou buscas rápidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CEZARIO, Kariane Gomes; PAGLIUCA, Lorita Marlena Freitag. Tecnologia assistiva em
saúde para cegos: enfoque na prevenção de drogas. 2007. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
81452007000400019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) II - I - II - I.
 b) II - II - I - I.
 c) I - II - I - II.
 d) I - I - II - II.
10/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 5/6
7. A TA (tecnologia assistiva) pode oferecer à criança oportunidades de amadurecimento, convívio,
introdução na cultura, participação e inclusão social (VARELA; OLIVER, 2013, p. 1782). Sobre a
tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Apenas itens portáteis são classificados como TA. Por exemplo: manual de bolso, montados
em suporte de cabeça ou multifuncionais. Eles permitem que o aluno com baixa visão utilize o
resíduo visual de forma mais eficiente e funcional. Os itens como os de mesa (não portáteis) não
são práticos, nem fáceis de utilizar. Por isso, não são considerados TA.
( ) Os recursos de videoampliação (RVA) são conhecidos em outros países como circuito
fechado de televisão - CCTV (Closet Circuit Television). Eles são capazes de controlar o tamanho,
brilho, cor e nitidez das imagens e também são exemplos de itens de TA. Os recursos eletrônicos
para alunos com baixa visão estão inclusos na tecnologia assistiva.
( ) As inovações na área da tecnologia assistiva não param de acontecer. A criação de
aplicativos para auxiliar pessoas com diversas deficiências tem sido alvos de muitas pesquisas na
área. Quando aplicados à área de empregabilidade da pessoa com deficiência, os princípios e
recursos da Tecnologia Assistiva vêm provocando mudanças substanciais e consideráveis.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de Tecnologia
Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) F - V - V.
 b) V - F - F.
 c) F - F - V.
 d) V - V - F.
8. "Entre as causas da perda insidiosa, bilateral e simétrica da visão central, as atrofias ópticas
degenerativas herdadas devem sempre ser lembradas. A atrofia óptica herdada autossômica
dominante é a forma mais comum de atrofia óptica familiar hereditária única ou monossintomática"
(TABOADA LUGO; LARDOEYT FERRER; RANGEL FLEITES, 2004, s.p.). Quais são os principais
sinais do processo de atrofia ótica?
FONTE: TABOADA LUGO, Noel; LARDOEYT FERRER, Roberto; RANGEL FLEITES, Rubén.
Atrofia óptica hereditaria autosómica dominante: A propósito de una familia. 2004. Disponível em:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21762004000200008&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) Visão embaçada, perda aguda da capacidade de distinção das cores, diminuição da acuidade
visual e a perda do campo visual (quantidade de visão).
 b) Inchaços nas pálpebras, seguido de coceira. Liberação de secreção purulenta nos olhos
acompanhado da sensação de areia ou de ciscos nos olhos. Dor de cabeça.
 c) Dor intensa nos olhos e ao redor dos olhos, vermelhidão no olho, dificuldade para enxergar no
escuro. Além disso, os olhos lacrimejam espontaneamente.
 d) Diminuição da visão de forma geral e a visualização de pontos flutuantes na frente dos olhos. A
perda de visão pode ser maior de acordo com o tamanho da lesão.
10/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 6/6
9. Silva et al. (2004, p. 785) realizaram um estudo sobre glaucoma em termos de terapias, prevenção
e controle. O objetivo do estudo está ligado à educação do paciente, no que tange à saúde pública
e à prevenção da cegueira. O conhecimento dos pacientes com relação ao glaucoma foi
relacionado às explicações recebidas e ao nível de escolaridade. O estudo confirmou a
necessidade da manutenção de orientações, divulgação continuada de informações sobre
prevenção e tratamento de glaucoma, nos consultórios e na comunidade, para melhora do
prognóstico visual. Sobre o glaucoma, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Marcelo Jordão Lopes da et al. Conhecimentos sobre prevenção e tratamento de
glaucoma entre pacientes de unidade hospitalar. 2004. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
27492004000500017&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) Os fatores de risco para o glaucoma são: ascendência racial oriental, idade acima de 15 anos,
histórico de pressão intraocular branda, uso abusivo de álcool e tabaco.
 b) Pessoas com miopia reduzida e hipometropia são mais propensas a terem glaucoma, bem
como as pessoas sedentárias e com peso abaixo do normal (IMC).
 c) O glaucoma raramente mostra sintomas em seu início. Nos estágios iniciais só pode ser
diagnosticado por testes oculares regulares para pessoas com fatores de risco.
 d) A principal causa do glaucoma é a utilização frequente de oseltamivir inalatório, ou de tamiflu em
pó, aspirado pelo nariz.
10.Leia o fragmento a seguir do estudo de Montilha et al. (2006, p. 210):
"O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o trabalho do professor (88,5%), porém
pouco ou nada satisfeitos com materiais e ambienteescolar (23,1%), sugere que embora
reconheçam a existência de recursos, eles não têm acesso a eles".
Sobre o trabalho do professor que tem aluno(s) com necessidades educacionais especiais em
sala de aula, assinale a alterativa CORRETA: 
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por
escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) O planejamento do professor de educação especial deve ser totalmente diferente do professor
de classes regulares, pois, num sentido mais amplo, só o segundo deve atender a todos.
 b) É o professor da educação especial que deve trabalhar com adaptação curricular, inserindo
todos os alunos. Isso faz com ele seja muito diferente dos outros professores. Até porque
somente a educação especial deve celebrar as diferenças.
 c) O professor deverá usar de muita criatividade para a utilização de recursos pedagógicos
adaptados, por exemplo, estratégias adequadas que motivam a vontade de aprender do
educando.
 d) O professor deve dar preferência para assumir turmas mais numerosas, já que nessas
numerosas, os professores encontram mais facilidade para flexibilizar as atividades e perceber
as necessidades e habilidades de cada um.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.